強化詞語教學,淡化句法教學詞彙是語言的重要組成部分，但是詞彙教學在對外漢語教學中內一直容沒有得到應有的重視,只是作為附帶任務跟著語法訓練走，讓學生自己積累，沒有著力研究，精心設計訓練方案，這就大大影響了對外漢語教學的效率。為此，我們認為對外漢語教學應以詞彙教學為中心。
『貳』 急需一份識字《大》字教案
活動目標：
、在游戲中復習所認識的生字、兒歌。
2、對讀書感興趣
2、體驗游戲的快樂。
活動准備：
大字卡、蘋果圖片、《大蘋果》識字課本
活動過程：
1、復習字寶寶。
「叫醒字寶寶」。將字卡反扣在黑板上，師：這些「字寶寶」還在睡覺，咱們把它們叫醒，和我們一起做游戲。揭開一張，小朋友念一個。
2、利用游戲讓幼兒進一步鞏固所認識的字。
「發——收」識字游戲：字寶寶想和認識它的小朋友做朋友，誰認得快和准就和他做朋友。和旁邊的小朋友介紹自己的字寶寶。字寶寶想要休息了，打電話游戲叫字寶寶回家。
3、根據字卡復習兒歌，教師指，幼兒讀。
教師出示字卡，小朋友根據字寶寶背誦相應兒歌，隨後出示相應兒歌掛圖檢查是否正確。並在教師的引導下指讀。
4、根據教師指令，幼兒自己指讀課本中的生字、兒歌。
（1）取書。
教師播放音樂，幼兒隨音樂有節奏一個一個到指定地點取書，回到自己座位放好，不要隨便亂翻動。
（2）翻書。
出示字卡，按老師的要求一頁一頁翻書到指定頁數。
（3）指讀。
左手扶書，右手食指指字，隨老師指著大範例兒歌進行點讀。
5、與字寶寶再見
隨音樂幼兒一個接一個有序的把書送回指定地點、放整齊。
『叄』 幼兒園教學漢字人字的教案
教師：這是一個什麼圖案?猜一猜它們是什麼?它是字嗎?如果是字?它是一個什回么字答?中國字?外國字?外星人的字?還是中國古代的字?你們看得懂它們的意思嗎?
教師：它是中國古代的文字，你們覺得它像什麼?
幼兒：像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽!
教師：我們一起來看看這個古代的文字是什麼?變變變，原來它是太陽的意思，那這個字演變到現在，會變成漢字里的什麼字呢?變變變，噢!原來是日字!
教師：這個圖案在古代代表太陽的意思，到現代變成了日字。
教師分別出示山、石、月、木等幾個字，按照上面的方法以此類推，引導幼兒了解漢字的起源。
教師：我們剛才看到的那些圖案是出現最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當時沒有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的，這就是當時的文字。
『肆』 幼兒園小班識字教案
字寶寶樂園網站-->[教育支持]里有很多教案和活動設計參考.你可以去看看.
活動案例:
鴨媽媽的蛋
活動目標
1.培養聽故事的興趣和耐心，願意回答老師的簡單提問。
2.練習蹲下撿物，發展腿部力量和全身的協調能力。
3.初步練習畫圓，發展小肌肉動作。
活動准備
1.教具：玩具小猴，故事《這是誰的蛋》圖片及錄音，《母鴨帶小鴨》、《拉個圓圈走走》磁帶，字卡。
2.學具：小球若干，籃子 2 個，練習紙（上面畫有鴨），蠟筆若干。
活動過程
一、語言故事：這是誰的蛋
1.教師：今天我們親子園里來了一個小動物，看看它是誰呀？
2.教師出示玩具小猴及字卡「小猴」，引導幼兒學說「小猴你好」。
3.教師：小猴給我們帶來了一個好聽的故事，我們一起來聽一聽。
4.教師出示故事圖片，播放故事錄音。
5.教師提問：
(1)小猴在草地上撿到了什麼？出示字卡「蛋」，引導幼兒認讀。
(2)小猴撿到的蛋是不是雞媽媽的？那是誰的？
(3)過了幾天，鴨媽媽從鴨蛋里孵出了什麼？
6.再完整聽一遍故事錄音。
交流：家長在給幼兒講故事時，也可以適當向幼兒提問，一方面可以了解幼兒是否聽懂故事，另一方面可以發展幼兒的語言能力。
二、律動：母鴨帶小鴨
1.教師：鴨媽媽要帶小鴨出去玩了，你們想不想去？
2.請幼兒學小鴨一搖一擺走路的樣子。
3.家長扮鴨媽媽，幼兒扮小鴨。小鴨跟在鴨媽媽身後做「母鴨帶小鴨」的游戲。（家長在前面走，幼兒跟在後面走，要求幼兒緊跟著家長。）
交流：家長引導幼兒學會模仿鴨子走路的樣子，同時讓幼兒體驗和家長一起游戲的快樂。
三、大運動：撿蛋
1.教師：鴨媽媽生了好多蛋，可是她總是把鴨蛋亂放，我們一起去幫鴨媽媽找蛋，並把找到的蛋放到籃子里。
2.教師示範蹲下將蛋（小球）撿起，並認一認蛋上的字，認完後把蛋放到籃子里。
3.鼓勵幼兒蹲下撿起小球，認一認上面的字，並把小球放到籃子里。
交流：幼兒蹲下撿物可以發展腿部力量和全身的協調能力。平時在家的時候，如果孩子的東西掉到了地上，家長可以鼓勵孩子自己撿起來。
四、美工：畫鴨蛋
1.教師出示小球，提問：「鴨媽媽的蛋是什麼樣子的？」「我們把鴨媽媽的蛋畫下來吧。」
2.教師示範用蠟筆畫圓。
3.家長輔導幼兒畫圓：家長先把著幼兒的手畫圓，然後再讓幼兒試著自己畫。
交流：由於幼兒是初步學慣用蠟筆畫圓，剛開始時可能有些難度，家長可以先把著幼兒的手畫，慢慢地，請幼兒試著自己畫。
五、集體游戲：拉個圓圈走走
1.教師：小朋友和爸爸媽媽一起手拉手，拉成一個圓圓的大鴨蛋。
2.幼兒和同伴、老師及家長手拉手一起玩「拉個圓圈走走」的游戲。
『伍』 如何寫對外漢語漢字教學的教案
一、教學目標
復習有關漢字知識,正確識記現代漢語的字形.
二、難點、重點分析
怎樣識記和糾正錯別字?
分析：識記和糾正錯別字的主要辦法是熟悉漢字的結構,善於識別錯別字.錯字指字的筆畫沒有寫對,別字指寫"白字".
造成錯字的主要原因有：①因多寫筆畫而錯,如"步"誤寫為" "、"染"誤寫為" "；②因少寫筆畫而錯,如"初"誤寫為" "、"速"誤寫為" "；③因誤用偏旁而錯,如"淫"誤寫為" "、"抓"誤寫為" ",造成別字的主要原因有：①因音近而錯,如"刻苦"誤寫為"克苦"、"書籍"誤寫為"書藉"；②因形似而錯,如"針灸"誤寫為"針炙"、"倉庫"誤寫為"侖庫".
防止和糾正錯別字的方法有：①抓字音,記字形.例如"令"和"今"兩類字容易相混,可以抓往它們的聲母來區分.凡是聲母是"L"的都寫"令"如"苓"、"嶺"、"齡"、"鈴"、"冷"、"領"、"鄰","憐"、"玲"、"伶"等；其他聲母的都寫"今"如"岑"、"含"、"貪"、"念"、"吟"、"矜"等.同樣的道理,有些字可以抓"韻母"來記憶,如"舀"(y3o)和" "(xi4n)兩類字,凡韻母是ao的,都寫"舀"如："稻"、"蹈"、"滔","韜"等；凡韻母是ian的,都寫" ",如"陷"、"餡"、"焰"、"掐"等.②抓形旁,記字形.例如"礻"旁和"衤"旁的字很容易相混,抓形旁就可以把它們區分開來."礻"是"示"的變形,古時候"示"旁的字一般同祭祀或祈禱有關系,所以都從"礻",如"神""祥"、"禱"、"禮"、"祖"、"祀"、"社"、"祈"、"禍"、"福"、"祝"、"祿"等；"衤"是"衣"的變形,所以凡同衣物有關系的字都從"衤",如"衫"、"襖"、"袖"、"裙"、"被"、"襪"、"襯"、"袱"、"褲"、"褐"、"補"等.③抓類推,記字形.一大批簡化字和一部分簡化偏旁是可以類推的.例如漢字偏旁" "'簡化作"倉"," "簡化為"侖".依此類推,凡是用"倉"作聲旁的,一律從"倉"如"搶"、"蒼"、"滄","瘡"、"創"等,凡是用"侖"作聲旁的,一律從"侖"如"倫"、"淪"、"輪","掄"、"綸"、"論"等.掌握這種類推的規律,就不會把"創傷"寫成" 傷",把"議論"寫成"議 "了.
三、教學過程設計
(一)復習有關漢字知識,形成自己的知識網路.
1．了解漢字的特點.
(1)每個漢字都是一個獨立的方塊體,寫法各不相同,書寫以字為單位.
(2)每個漢字都讀成一個音節,一個音節寫成一個漢字.
(3)漢字是表意文字,也就是說它是形、音、義的統一體.它和語音不發生固定的聯系.由於方言的不同,同一個字可以有不同的讀音,而且聲音相同而意義不同的詞或語素往往要用不同的字來表示,這樣又形成大量的同音字.
2．熟悉漢字的造字法.
一般說來漢字的造字方法有以下四種：
(1)eq \x(象形)
象形是用描摹實物形狀來造字的一種方法.用這種方法造的字叫象形字,如：日、月、山、雲、人、手、牛、爪、衣、卉、行、泉等.
(2)eq \x(指事)
指事是用抽象的符號或在象形字的基礎上加指示性符號表示意義的一種造字法.用這種方法造的字叫指事字,如：上、下、寸、刃、本、未、甘、亦等.
(3)eq \x(會意)
會意是把意義上可能發生關聯的兩個或兩個以上的字組合在一起表示一個新的意思的一種造字法.用這種方法造的字叫會意字,如：兵、北、從、步、采、牧、莫、暮、休、苗、開、伐、明、林、炎、磊等.
(4)eq \x(形聲)
形聲是用形和聲兩部分拼合在一起來造字的一種方法.形,即形旁、形符,表示這個字的意義；聲,即聲旁、聲符,表示這個字的讀音.用這種方法造的字叫形聲字,如：恭、慕、灸、忽、超、鋼、霧、梨、湖、忠、泳、鵝、珠、描等.漢字中絕大多數是形聲字.據統計,在現代漢字中,形聲字佔百分之九十以上.我們學習漢字,主要是學形聲字.形聲字的形旁和聲旁排列的位置是多種多樣的：
①左形右聲--江、村、情、姑、按、編、訂
②右形左聲--飄、攻、戰、頂
③上形下聲--箕、宇、窩、霧
④下形上聲--貨、烈、辜、想、裘、梨、燙
⑤內形外聲--問、聞、悶、辨、辯、闕
⑥外形內聲--園、房、閱、店、衷、病、圍
以上六種形式可概括為左右、上下、內外三種關系,其中以"左形右聲"的形式佔多數,以"上形下聲"的形式比較常見.
我國古代所謂"六書"(漢代許慎的《說文解字》把漢字造字方法歸納為六種,叫"六書")的說法,除了上面提到的"四書"以外,還有"轉注"和"假借"."eq \x(轉注)".就是用同一部首內讀音相近、字義相通的字互相解釋.如"顛"、"頂"是一對轉注字."eq \x(假借)",就是借用已有的同音字來表示語言中的某個詞.如"豆",原指食肉用具,後來借作豆子的"豆",本義消失.這種情況一開始也可以說寫了一個"別字",但流行開來,久而久之,約定俗成,這個"別字"就成了代表這個詞的假借字."轉注"和"假借"都是利用已有的字,而沒有產生新字,所以,嚴格地說來,它們只是用字法,而不是造字法.
3．熟悉漢字的字形.
(1)漢字形體的特點.
每一個漢字都是一個獨立的方塊形體.書寫漢字由起筆到收筆叫"一畫"或"一筆".筆畫是構成漢字的最小單位,是漢字形體的基本要素.筆畫的基本形式是點和線.點和線在漢字里的位置不同,又有一些變體.漢字就是由點(、).橫(一)、豎(丨)、撇(丿)、捺(丶)、提( )、折( )、鉤( )等筆畫構成的.例如,書法上所謂的"永字八法",就是指"永"具備上述八種筆畫,它體現漢字形體的基本特點.筆畫要靠筆順的有規律的組織,才能形成漢字.筆順就是漢字的筆畫順序.每一個漢字的寫法各不相同,但是它的筆畫和結構都是固定的,不能隨意增減.例如,高低的"低",不能寫成" "；訓練的"練",不能寫成" "."杏、呆","壓、庄"筆畫相同,由於結構不同,成了兩個無關的字.了解了漢字形體的特點,識字就必須認清字形.
(2)漢字形體的演變.
據郭沫若同志考證,漢字已有六千年左右的發展歷史.漢字在這漫長的歷史長河中,形體不斷的演變,主要經歷了甲骨文、鍾鼎文(金文)、篆書、隸書、楷書、草書、行書到現在使用的簡化字這樣一個過程.
①甲骨文：用刀刻在龜甲和獸骨上的文字.這種文字主要是殷商時代的遺物.
②鍾鼎文：(金文),鑄刻在金屬器物(主要是鍾和鼎)上的文字.這種文字主要是西周時代的遺物.
③篆書：大篆和小篆的統稱.秦朝統一中國後,整理文字,每字規定一種寫法,這種字體就是篆書,也叫篆字.秦統一中國後經過簡化的篆書叫做小篆.秦創制小篆以後,把原來筆畫較繁復的篆書叫做大篆.
④隸書：由篆書簡化演變而成的一種字體.秦末開始通行,漢魏普遍使用.
⑤楷書：由隸書演變而成的一種字體,是從東漢末年一直沿用至今的通行字體.筆畫清楚、平直、結構勻稱、緊湊,書寫方便.
⑥草書：為書寫便捷而連筆寫的潦草的一種字體.廣義地說,自有漢字以來,各種字體都有潦草的寫法.東漢以後才有"草書"這一字體的名稱.
⑦行書：楷書通行以後,又出現一種介於草書和楷書之間的字體.
漢字形體的演變一般是緩慢的、漸進的、總的發展趨勢是由繁難到簡易.
(3)掌握形似字.
形似字是指漢字中那些形體近似、差別很細微的字.因為漢字數量多,形體紛繁,而構成字的筆畫都是有限的,所以有些字的形狀不免有點相像.這就出現了如"己、已、巳"這類形體相似而意義完全不同的形似字.歸納起來形似字主要有四種類型：
①筆畫不同：天(ti1n)--夭(y1o),
戍(sh))--戌(x&)；
②筆數不同：冶(y7)--治(zh@),
折(zh6)--拆(ch1i)；
③部首偏旁不同：冠(gu4n)--寇(k^u),
棘(j0)--辣(l4)；
④筆畫相同而安排不同：未(w6i)--末(m^),
壓(y1)--庄(zhu1ng).
形似字不管怎麼相似,總還是有細微差別的.我們只要抓住它們的細微差別,就能區別、辨認形似字：
①辨析形似字,著重識別有細微差別的部分.例如,"人,入"二字都是撇和捺兩畫,但"人"字撇長捺短,捺在撇下；"入"字撇短捺長,撇在捺下.又如,"慶,厭"二字區別主要在於一點的位置不同,筆順也不同."慶"字第一筆是點,"厭"字最後一筆才是點.
②從字形的結構特點來辨析形似字.例如,"狼、糧、娘、踉"四個字不同的是左偏旁"犬"、"米"、"女"、"足".這幾個左偏旁都是部首字.凡由"犬"字組成的字,大多與野獸有關,如狼、狐、獾等.凡由"米"字組成的字,大部分與糧食有關,如糧、籽、粉、糕等.凡由"女"字組成的字大多與女性有關,如娘、婦、奶、姑等.凡由"足"字組成的字,大多與腳有關,如跟、趾、跑、蹬等.由此,可利用字形結構特點來區別字形,理解字義.
③在運用中辨析形似字.例如,"辛、幸",可組成艱辛、辛苦、干辛萬苦,幸福、幸運、幸災樂禍等詞語,當然也可以用來造句.這樣把字的音、形、義結合起來運用,在具體的語言環境中辨析形似字.
④編短語、歌訣、順口溜辨析形似字.例如,有人為辨別"戴、栽、裁、載"編成"去掉田字不是戴,買棵樹木拿去栽,要做衣服就去裁,叫輛車子把貨載"一類的順口溜取得了比較好的效果.也有人編"中間點撇仔細辨,有言來爭辯,種瓜長花瓣,青絲紮成辮"之類的順口溜來辨別易混的形似字,效果也不錯.
實踐證明,只要我們積極思考,在認字的時候,仔仔細細地讀,在寫字的時候規規矩矩地寫,養成嚴肅認真、一絲不苟的良好識字習慣,就能避免讀錯、寫錯形似字.
(二)典型試題解析.
例①下列漢字筆畫數不全相同的一組是： [ ]
A．瓦長片毋 B．瓜烏凹遼
C．廷岌祁丞 D．延孜舛堯
(1991年全國題)
②下列漢字起筆(第一筆筆畫)不全相同的一組是： [ ]
A．門為必黨 B．卅草左成
C．丸長兆丹 D．君書丑民
(1991年"三南"題)
解析：
此例考查筆畫和筆順的辨析.例①考查筆畫數的辨析.一個字有幾筆,難點是要分清連筆,因為連筆只能算一筆.A項四個字都是4畫,B項都是5畫；C項都是6畫；D項的"延"、"舛"、"堯"三字是6畫,"孜"是7畫.因此答案為D.例②考查筆順,它是從起筆為突破口進行考查的.考查筆順,關鍵是要掌握筆順的規則.A項的"門"、"為"、"必"的起筆為"點","黨"的起筆為"豎"；B項的起筆都是"橫"；C項的起筆都是"撇"；D項的起筆都是"折".因此.答案為A.
例③下列詞語中加粗的字詞字形、解釋全都正確的一組是： [ ]
A．賠償(歸還) 延宕(拖延)
消(除去)聲匿跡 舐(舔)犢情深
B．遐(遠)想 瞻(注視)目
戮力(合力)同心 進退維谷(比喻困境)
C．勘(校訂)誤 綴(停止)學
匪(不是)夷所思 蠱惑(迷惑)人心
D．睿(有遠見)智 瀕(接近)臨
桀驁(倔強)不馴 否(貶斥)極泰來
(1995年全國題)
解析：
這道題把字形、字義結合起來考查.做這類題目,除了認准字形外,還可以從詞語本身的意義去推斷書寫是否正確.A項中"消"應寫成"銷","消"意為消失,如煙消火滅；"銷"有除去、消除之意,在這個詞語中,聲音和形跡不是主動自覺的消失,而是指主動隱藏起聲音和形跡,不公開出現之意,因此要寫"銷".C項中"綴"應改為"輟",這兩個字讀音不同,意義也不同."綴"讀"zhu@",意為裝飾或組合字句篇章；"輟"讀"chu^",停止之意.D項中"否"與"泰"相對,讀"p!",指壞運氣,整個詞意為壞運氣到了盡頭,好運氣就來了.一定要從詞語本身去考慮,這個字在本詞語中到底應該怎樣讀,是什麼意思,防止讀錯寫錯理解錯.本題正確答案是B.
(三)能力訓練.
1．辨析形似字,下面詞語全對的一組： [ ]
A．精神渙發 精神煥散 換然一新
B．寒喧客套 宣賓奪主 吵雜喧鬧
C．勞動鍛練 軍事訓練 百煉成鋼
D．變本加厲 再接再厲 金就礪則利
2．下列詞語中加粗的字或詞,字形、解釋全都正確的一組是： [ ]
A．賠償(歸還) 延宕(拖延)
消(除去)聲匿跡 舐(舔)犢情深
B．睿(有遠見)智 瀕(接近)臨
桀驁(倔強)不馴 否(貶斥)極泰來
C．勘(校訂)誤 綴(停止)學
匪(不是)夷所思 蠱惑(迷惑)人心
D．遐(遠)想 矚(注視)目
戮力(合力)同心 進退維谷(比喻困境)
(1995年全國題)
3．下列四組詞語都有錯別字,其中有兩個錯別字的一組是： [ ]
A．漱口 國籍 雄赳赳 源遠流長
B．斑斕 沉湎 金剛鑽 插科打渾
C．詮釋 惦量 熒光屏 鳩占雀巢
D．宣洩 竣工 傢具店 委屈求全
(1996年全國題)
4．下面四組詞語中都有錯別字,其中只有一個錯別字的一組是： [ ]
A．渾渾噩噩 針貶時弊 狗苟蠅營 貪臟枉法
B．脫穎而出 繁文縟節 回腸盪氣 不徑而走
C．風聲鶴唳 紛至踏來 積毀消骨 穿鑿附會
D．人才匯萃 草菅人命 風靡一時 步履維艱
(1997年全國題)
5．結構相同的一組字是： [ ]
A．箱 霧 案 材 圍
B．禾 揚 郊 惜 問
C．晨 休 林 飄 銅
D．忠 干 沐 娶 刃
6．下面不屬於形聲字的一組是： [ ]
A．材 銀 腦
B．悶 聞 栽
C．管 露 草
D．武 休 樹
7．從造字法角度看,下列說法完全正確的一項是： [ ]
A．"人、目、采、衣"是獨體字
B．"休、晶、江、火"是合體字
C．"材、攻、芳、旗"是形聲字
D．"炙、射、步、月"是會意字
8．將下列漢字按造字法分類,分類錯誤的一項是： [ ]
(1)炙 (2)灸 (3)起 (4)見
(5)躬 (6)幾 (7)星 (8)磊
(9)魚 (10)井 (11)仄 (12)田
(13)池 (14)目 (15)級 (16)益
A．(1)(4)(8)(16)
B．(2)(3)(5)(7)(13)
C．(6)(9)(10)(12)(14)
D．(1)(6)(11)
9．對形聲字"問、闊、衷、哀"的結構分析完全正確的一項是： [ ]
A．全部是外形內聲
B．問、哀是內形外聲,闊、衷是外形內聲
C．全部是內形外聲
D．問、哀是外形內聲,闊、衷是內形外聲
E．問、闊是外形內聲,哀、衷是內形外聲
10．下面四組字中,筆畫數相同的一組是： [ ]
A．生 印 斥 冬
B．札 托 節 厲
C．壽 瑪 戒 夷
D．皇 泉 禹 乖
11．對下列漢字筆畫和筆順作正確判斷的是： [ ]
A．"戍"字共六畫,最後一筆是撇
B．"層"字共七畫,第三筆是橫
C．"臣"字共六畫,起筆是橫
D．"鼎"字共十三畫,起筆是豎
參考答案：
1．D 2．D 3．C 4．D
5．A 6．D 7．C 8．D
9．B 10．A 11．C
『陸』 你字的教案
活動目標：
1、認識文字工人，激發對父母及其他工人勞動的尊敬和熱愛。
2、根據文字內對稱特容點，學慣用模板拓印的方法剪紙文字並製作字幅：工人。
3、提高幼兒對文字的敏感度，增強對文字游戲的興趣。
活動准備：
工人半邊字的模板人手一套，剪紙文字工人一套，剪刀、鉛筆、蠟筆等。
『柒』 神奇的形象字(大班整合教案)
【教學設計】：
一、教學目標：
1、認識本課生字9個。初步了解象形字的造字的特點，學慣用事物的圖像識記一些象形字。
2、正確朗讀、背誦課文，積累部分詞語和句子。
3、能發揮想像，創編造字兒歌。
4、感受中國漢字的魅力，激發學生對中國傳統文化的熱愛。
二、教學重點、難點：
(1)能用適合自己的方法學習本課的生字，並在課文的語言環境中准確認讀。
(2)能正確朗讀課文，做到不添字、不漏字、不改字，並在熟讀的基礎上背誦課文。
三、教學准備：
多媒體課件、生字卡片、田字格卡片
四、教學過程：
(一)、舊知引入，揭示課題
師：在世界文字中，中國的漢字是一種最有特點的文字，每個字都有它獨特的、可以理解的形狀，寫出來也很美，可謂是一件藝術品。今天老師就給大家帶來了幾個奇妙的文字，我們一起猜一猜，大聲叫出他的名字來。
1、猜猜象形字。(教師板演象形字：月、山、水、牛。學生齊讀)
你是怎樣記住它們的?
師過渡：我們的祖先根據事物的整體形狀或局部形狀造出了這些文字。
2、出示：模仿形狀把字造。
指名讀，注意讀准帶著拼音的生字。
師過渡：這樣的文字，我們叫它象形字，「象」就是一個象形字。
3、多媒體顯現「象」字演變，師指圖、古漢字、漢字，講述字形
師：多神奇的象形字!看看像幅畫，其實是個字，真是——奇妙(板書：真奇妙)
感情朗讀指導：象形字，真奇妙，模仿形狀把字造。