① 閩南師范大學學科英語教學收多少人
閩南師范大學相關信息，
可上學校研究生院官網，
或所屬專業之二級學院官網通知公告專欄查看。
也可詢問學校研究生院。
祝你好運。
② 閩南師范大學龍岩教學點政治學與行政學專業介紹
主要課程：政治復學原理、行政學制概論、中國政治制度史、當代中國政治制度、比較政治制度、中國政治思想史、當代西方政治思潮、中國社會政治分析、比較政黨制度、市政學、公共政策概論、行政法學、人事行政學、社會調查與社會統計等
③ 福建師范大學 學科教學(語文)專碩和集美大學學科教學(語文)專碩 還有閩南師范大學學科教學(語文)
福建師范大學 閩南師范大學 集美大學
除了師范大學 其他都很好考 一般
④ 一種穀物，閩南饒平人叫做「黍仔」，求教學名
黍
黍，來shǔ，從禾從雨。自亦稱「稷」、「糜（méi）子」。
古代專指一種子實叫黍子的一年生草本植物 [broomcorn millet]。其子實煮熟後有粘性，可以釀酒、做糕等。
黍，禾屬而黏者也。——《說文》。按，今北方謂之黃米。
天子乃以雛嘗黍。——《禮記·月令》。
黍形聲。從禾，雨省聲。本義植物名。亦稱「稷」、「糜子」 。黍是中國最早用於耕作的植物之一。古代專指一種子實叫黍子的一年生草本植物 （broomcorn millet）。其子實煮熟後有粘性，可以釀酒、做糕等。
⑤ 如何將閩南民間藝術融入幼兒園語言活動
《幼兒園教育綱要》指出「幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和階段教育的奠基階段」，它要為「幼兒一生的發展打好基礎」。作為幼兒教育工作者，我們應該在教學上不斷地反思，什麼樣的教育是最適合孩子的、最有效的，也只有這樣才無愧於我們身上的責任。值得我們深思的是，我們應該打破傳統教學模式，把多媒體運用到我們的課堂上來。你看，隨著科學技術的發展和科技應用的普及，隨著現代化的深入進行，信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面。那麼，我們幼兒園教育也應該在順應這個社會的發展中求發展。現今，無論是在幼兒園、小學、中學、大學，在教學過程中引進信息技術，使之形成為一種新型的教學模式，的確是大勢所趨，勢在必然的。我們幼兒園就是其中一個受益的群體，從去年開始，多媒體信息技術教學已經進入每一個班級，自從它進了課堂，我們的活動開展得多姿多彩的，孩子們對我們開展的每一個活動都充滿了興趣，對媒體讓我們教師擁有大量的教育題材，不用像以前一樣花大量的時間去收集，教學中它可以給孩子最直觀的視角感受，使靜止的東西動態化，復雜、抽象的東西突然變得通俗易懂。記得家長來觀摩我們的公開課都伸出了大拇指，有位家長說，「老師，以前我的孩子上課注意力總是不能集中，現在看來進步可大了。」家長們一致認為通過這種教學方式，可以使枯燥的知識趣味性強，並且有圖文直觀，激發了孩子們學習的興趣，發散孩子的思維，讓孩子們快樂、主動地學習，真是太棒了！信息技術在教育中已經得到了應用，但我們不能固步自封，應結合課程的不斷研究、實踐和深入，怎樣才能更好地利用信息技術更好地實現我們的教學目的，讓它發揮更大的作用值得我們深思。下面就我園使用多媒體進行分析：一、打破了原來的傳統的教學模式，課堂由靜變動。我們教師可以在教與學中，讓孩子就會感覺學習興趣大大提高了，對活動充滿興趣，從而更加熱愛學習，感覺學習是一種自身的需要，而不是一種心理負擔。我記得在一次常識活動「天氣預報」中，孩子可以通過我收集的中央電視台的每晚的天氣預報節目中，了解天氣預報，通過動畫的雲層的變化、雨的大小、雷電的景象讓孩子們在一種歡樂、愉悅的氣氛中學會了如何探索，並掌握天氣預報的基本常識，最後我們還模擬了主持人播報天氣，從而提高了他們的觀察能力、語言表達能力以及嚴密的邏輯思維能力。孩子們就應該從小就學會運用信息技術，相信他們會因此明白，只有不怕困難，勇於探索科學才能使我們的生活變的更精彩！二、多媒體技術對家園共育起到良好的作用在幼兒園，信息技術不但對教學起到了很好的作用，在家園聯系和幼兒園管理也起到很好的促進作用。大到幼兒園網站，宣傳展示幼兒園的園特色、教育經驗和其它幼兒園進行教育方面的交流。促進幼兒園教育理念的更新，提高知名度等。小到班級家園互動的網站，Q群，我們常常會把記錄幼兒生活點滴的照片發到網上和家長們共同分享，共同見證孩子們的成長。同時，我們會在論壇里共同商討孩子的教育問題，發布通知等。這不但對孩子們的成長起到促進作用，而且可以成為教師與家長溝通的橋梁。現在我園已經贏得家長以及社會的支持與信賴了。我想，這是我們每個老師所想看到了，今後會越來越好！三、對教師專業素質成長起到促進作在我的印象中，幾年前令我最頭痛的事情是，在開展一個活動之前，我們都會把一些創新的想法融入教案里，把它設計得天衣無縫的，但是到了收集材料的時候就感覺頭特別大，要什麼，沒什麼，這可如何開展教學？我記得自己曾經出去製作光碟，然後通過影碟機在電視播放給幼兒看，當然這也起到了一定的作用，但因題材有限，並不能滿足幼兒的需求，加之電視屏幕較小，有的幼兒注意力容易分散。現在就不一樣，我們每一個班都擁有了多媒體，教師省事，又省心，教學活動開展得心應手了。我們能夠快捷地授索到所需要的各種參考資料，如視頻、圖片、歌曲等等。突然覺得，我們的教學活動可以變得更開闊，從而教學思路也被打開了。收益最多的是誰？當然是我們最可愛的孩子！這么看我們的目的是真真切切地達到了。除了在教學上我們運用了信息技術，在教學管理中，它也幫了教師不少忙啊！比如備課，我們可以一課多備，許多老師的真知灼見都在那裡，難道我們不應該通過互聯網進行交流嗎？同時我們可以藉助電腦，製作各種工作需要的表格等。如：幼兒一日活動概況、幼兒晨檢報表、幼兒考勤表、幼兒教師工作評價等。這些都可通過互聯網傳遞家長。雖然，我們通過新時期信息技術促進了我們的教育及工作，這是可喜的，但並不代表我們已經完美地利用它，其實很多時候我們都是固步自封的，在運用的過程中，我們還明顯存在許多的不足。首先，我們教師的操作技能有待提高，我自己就感觸很大，曾經有一次公開課，我把所有該准備的東西都准備好了，整個操作過程也大概掌握了，但沒想到的是正當我的課上到一半時，有一個文件突然打不開，其實當時就是轉換一下格式就可以了，但我卻弄地滿頭大汗的，結果一節很好的課就這樣上砸了。很可惜。造成這種原因只能說我沒有準備充分，充分的前提是你必須把電化教育的整個過程弄懂、弄通。其次，我們教師常常在運用信息技術上不是很合理，有些不需要的圖片、視頻、歌曲浪費孩子的時間，教學目的未能達到，我們應該運用信息技術突破重點、難點！總之，運用新時期信息技術促進幼兒教育，對於教師而言任重而道遠，今後我們應該不斷地學習、實踐、深入、追求創新，將多媒體技術適當運用到幼兒園教學中。孩子是含苞欲放的花蕾，是一棵棵等待陽光雨露的幼苗，讓我們竭盡全力用自己一顆熾熱的心和無限的愛去哺育孩子們茁壯成長，讓我們在平凡而充實的工作中，以自己的滿腔熱情，注釋著幼師的職責，呵護著幼兒的成長，書寫幼教事業的輝煌！
⑥ 如何開發中小學課程資源
一、地方語文課程資源開發
地方語文課程資源的開發和利用可以有兩種形態：顯性形態和隱性形態。隱性形態是隱性的語文課程，以非獨立的語文課程形態出現，老師在實施課程的過程中體現出「地方化」傾向」，我們可以理解為創造性地駕馭國家語文課程。
（一）顯性形態。
顯性形態是顯性的語文課程形態，以獨立的語文課程形態出現。地方性語文課程資源開發和利用的顯性形態可以有：
1. 專題講座形式。
即以專題講座的形式組織語文教學。譬如，在福建泉州地區，語文課程可以開設專題講座「閩南話」「泉州地方戲曲 」「泉州民間文學」等。在開專題講座「閩南話」時，我們可以介紹閩南話產生、分布，同普通話的關系。這樣的講座既有助於學生語文能力的提高，又能使學生對地方文化有了一定的了解，同時能激起學生熱愛家鄉的感情。
2. 活動課形式。
即以活動課的形式組織語文教學。活動課的形式可以多種多樣。譬如，在福建泉州地區，在開「泉州地方戲曲」專題講座時，可以組織活動課，讓學生欣賞泉州地方戲高甲戲《連升三級》、梨園戲《陳三五娘》、提線木偶戲《火焰山》和《東海哨兵》等。這樣的活動可以拓寬學生的知識面，激發學生的興趣，還可增強學生對家鄉、對祖國的自豪感。
3. 綜合課形式。
即以綜合課的形式組織語文教學。譬如，在福建泉州地區，語文課程可以設計組織綜合課，如「泉州摩崖石刻考辨」。這一課型既是文言文閱讀、書法欣賞和寫作等能力的綜合，又是語文、歷史和地等能力的綜合。這樣綜合性學習課有益於培養學生的探究精神和創新意識，也能有效促進學生語文素養的整體推進和協調發展。
（二）隱性形態。
1. 揉和式。
指教師在實施國家語文課程的過程中，以原有的課程內容為主體，會有意或無意揉和進地方性的語文課程資源，起著輔助性、附加式的作用。譬如福建泉州地區的老師在教學《中國石拱橋》時，可以附加介紹泉州的洛陽橋和安平橋；在教學《晉祠》時，可以附加介紹泉州的開元寺，把晉祠中的古柏樹與開元寺中的古榕樹作對比等等。
2. 拓寬式。
指教師在實施國家語文課程的過程中，有意或無意地擴大其范圍，擴展到地方語文課程資源，以致原有國家語文課程局部中的幾個小部分以增加的方式發生改變。如將語文社 01年版七年上冊的語文課本中「調查社會用字情況」這一綜合性學習專題拓寬，增加一些貼近學生生活，又易於操作的內容。譬如在福建泉州地區，教師可以將專題設計為：「泉州地方產品廣告情況調查」，然後指導學生整理廣告詞，搜集廣告畫面，評選最佳廣告，分析廣告用語等等。但整個設計除了要充分考慮內容拓寬的合理性和必要性，還要考慮學生的興趣。
3. 替換式。
指教師在實施國家語文課程的過程中，會有意或無意地把使用地方語文課程資源的語文課程替換進去，以致原有國家語文課程局部中的幾個小部分的個別以替換的方式發生改變。如將語文社 01年版七年上冊的語文課本中「學會利用圖書館」這一綜合性學習專題用另一課題來替換它。譬如在福建泉州地區，老師設計「中國音樂史上的活化石一泉州南音」這一專題。老師可指導學生制訂調查方案並付諸實施（中間也將涉及圖書館的利用），擬寫「中國音樂史上的活化石一泉州南音」的報告，報告要涵蓋南音的歷史演變、藝術特點、藝術價值、發現現狀等內容。值得注意的是，替換要經過周密考慮，替換的目的是為了更好地適應學生的語文學習，以彌補國家課程的不足。①