① 在武術教學中，常用的練習方法有幾種
用專門的器械訓練，不停做同一個招式，與別人對打，腦海里想像與別人對打
② 武術教學特點與作用
武術教學在特點主要有：
1.重視尚武崇德的思想教育；
2.注重直觀教學，以領做為主；
3.結合攻防動作講解示範；
4.強調動作規范，突出不同拳種風格；
5.注重內外兼修，提高演練技巧；
③ 武術教學教學中講解的內容有哪些
一語言法1講解，[1]形象化講解，如『仆步穿掌聲。[2]口訣化講解，如練武不專練腰，終究藝不屬高，[3]單字化講解，如』騰空習腳，蹬，擺，提，拍。[4]術語講解，如，沉肩，
2口令的運用，
二，直觀法1示範教學，[1]示範位置的選擇，[2]示範面的運用，[3]領做示範 [4]示範與講解結合運用 2是電化教學習班 3完整與爭解教學法
4 練習法[1]個人練習，[2]分組練，[3]集體練習 5 比賽法
考慮最多，一是安全，沒有安全一切免談， 二是循序漸進。
④ 武術教學的要求是什麼
武德，武術技藝，名家套路,自身成績,我這不是書上的講述,這是網上論壇的眾多的的版心聲，如果是權格鬥討論的就是實戰水平，級別比賽名次，還有業余那就討論街頭打鬥的技巧了，現在第三個討論的最多，第二個用的最多，最沒用的就是第一個,套路其實是最好的學科，但能學到最後的沒有幾個，會用的也沒有幾個，所以討論的話題太敏感了，很多人都不服，就是你打得過他他也不服，因為人家出身名派，所以吹的層次高，不格鬥之類的直接用拳頭說話，所以現在中國的武術沒得搞了，什麼人現在都在賺錢生活中
⑤ 武術教學的主要原則、特點與組織方法
應該以強身健體為主。一對一或者小班教學。要加強武德教育和安全教育。安全大於天，什麼時候都不能放鬆。
⑥ 武術教學中的教學方法有哪些教學中應考慮哪些方面
一語言法抄1講解，[1]形象化講襲解，如『仆步穿掌聲。[2]口訣化講解，如練武不練腰，終究藝不高，[3]單字化講解，如』騰空習腳，蹬，擺，提，拍。[4]術語講解，如，沉肩，
2口令的運用，
二，直觀法1示範教學，[1]示範位置的選擇，[2]示範面的運用，[3]領做示範 [4]示範與講解結合運用 2是電化教學習班 3完整與爭解教學法
4 練習法[1]個人練習，[2]分組練，[3]集體練習 5 比賽法
考慮最多，一是安全，沒有安全一切免談， 二是循序漸進，
給點分呀！！呵呵
⑦ 武術套路教學的基本教學方法和順序是什麼
你好！
教學流程：先做准備運動，游戲，壓腿，准備動作（如跨步跳），踢腿回（正踢，側踢，彈踢沖拳答，蹬腿催掌，側踹，前後掃，騰空飛腿，旋風腿，旋子，側手翻），步法（弓，馬，撲，虛），演練套路
打字不易，採納哦！
⑧ 武術教學中有哪些有效的教學方法
（一）游戲教學法 主要用於武術基本功 、基本動作和對抗的徒手動作的教學。內
（二）達標教學法 主要用容於武術基本功 、基本動作和對抗的徒手動作教學。
（三）學生喊練教學法 主要用於武術組合動作和武術套路 、以及對抗的徒手動作的教學。
⑨ 武術教學過程中講解的內容和方法有哪些
在此只按一般常規教學交流看法和做法，不包括一些特殊功法和武技。教學過程方法專建議可以這屬么安排：
1、組織熱身活動後，復習上節課內容，然後借短暫休息同時簡介准備要教的主要內容，介紹內容在所傳授武技體系的定位、特點、代表性和影響度。適當延伸內容的典型實例、作用、效果等引起興趣。
2、演示，按慢--快--慢--快演示2-4遍。再逐個動作帶教。
3、學員動作基本掌握形體動作後，找幾個代表性的當眾調正動作，給予鼓勵和指點糾偏。
4、組織學員反復練習。動作有一定熟悉基礎後，可讓助手配合作適當的講解拆招，既要講用，也要講勁和點意識。
5、如果是著重散手教學，也類似上述道理，前面熱身和復習穿插做些提高全身協調力的練習，然後分小段小段來，實踐加講解加引導體會就可。
⑩ 武術的教學方法和特點
朋友你要說明白；你說的那個武術是那一種？我這一種；你看看是不是你想要的；
1 小議「旋風腳」武術教學的特點與方法(轉)
１．研究目的
「旋風腳」的動作結構復雜，它作為武術跳躍動作中的一種能夠充分表現武術運動中難和美的特點，掌握此動作，不僅能增強套路的演練氣氛，而且可為套路難度的發展奠定基礎，由於「旋風腳」是武術跳躍技術中較難掌握且比較復雜的動作。因此它對身體素質的要求較高，因而是武術教學和訓練的難點。
傳統的武術教法把練習作為刺激的條件，運動行為表現則為刺激後作出的反映。這樣往往導致學生處於被動的機械記憶和機械模仿學習狀態中。旋風腳是屬於封閉性運動技能。由於在完成這種技能時外部環境穩定，所以相對來說，處理內部的反饋信息，比處理外部的反饋信息更為重要。專門化知覺是以運動員在長期從事某一運動項目或某一技能動作時所產生的各種相應感覺為刺激物，在相應的皮層區形成的穩固的復雜神經聯系。因此，它能向技能活動者提供動作的有關運動進行狀況及環境因素或器械變化的。
信息，這種具有專項特點的感知信息，即專門化知覺信息，就為動作技能的學習提供了一個具有監督、調節作用的最為重要的內部信息反饋系統。由此可見，我們可以通過專門化知覺的培養來提高「旋風腳」的教學質量。我們以「旋風腳」的武術教學為例。通過３種不同的教學手段，探求不同水平的教學對象的教學效果，為武術跳躍教學與訓練提供一種具有普遍指導意義的理論與方法。
２．研究對象與方法
２．１研究對象
隨機選取常德市武陵完全中學初二（一）班學生３０人，常德市業余體校武術班學生３０人，共６０人為研究對象。
２．２研究方法
（１）文獻資料研究法；
（２）觀察法；
（３）調查法。通過觀察法和文獻資料研究法，確定「旋風腳」的整個動作過程包括上步、起步、轉體騰空里合腿、落地４個部分。我們根據動作的技術結掏和有關文獻資料進行分析，確定了武術跳躍專門化知覺的３個培養重點：①助跑的時間節奏知覺；②制動起跳的垂直用力知覺；⑧空中造型或擊響展體的空間知覺。「旋風腳」的典型技術及其動作焦點；旋轉跳躍的旋風腳，其動作焦點是制動起跳，即助跑接起跳時放腳及蹬擺動作。（所謂「動作焦點」，是抬運動技術動作結構中的關鍵部位，即技術動作結構中起決定作用的肌肉動作。
（４）教學實驗法：實驗目的，初步探求不同運動水平教學對象在武術教學中「旋風腳」的最佳訓練方法。實驗設計：實驗採用電教手段，結合運用「動作焦點」與「意識焦點」的關系進行分析。（意識焦點是指運動者在運動中應主要注意的技術環節。）實驗分為２大組——普修組（Ａ組）和專修組（Ｂ組），各大組又採用隨機的方法分為３小組。（見表１）每組都採用８學時學習，學完應安排２學時復習，找評測試方法與標准：技評測試採用，「單盲」，標准略。
（５）數理統計分析法
(見後)
３．實驗結果與分析討論
３．１實驗方法有效性探析
專修各組實驗前後測評成績自身比較的結果表明（見表３），本文提出的３種關於「旋風腳」教學訓練的方法都具有效性。
根據實驗設計，第１組不進行電化教學，旨在探求統一「意識焦點」對「旋風腳」教學的效果。我們知道，某一技能動作的「動作焦點」是它本身所固有的，它展示了技能動作體系的客觀物理特徵，不因學習對象不同而改變；而「意識焦點」表達了學習者在完成特定技能動作時沒有把握技能動作焦點，則其意識焦點的指向性就會模糊不清，或是自以為是的地方產生敏感。這必然會影響學習者的中介控制系統，不利於調整自己的技術動作，從而在「旋風腳」的教學時產生障礙。實驗前，通過文獻資料的調整確立了「旋風腳」的動作焦點，
即重點培養學生垂直起跳的用力知覺，並採用多種手段及時使用與助跑的時間接觸知覺和擊響展體的空間知覺連接起來，以保證整個動作的完整性與連貫性。結果顯示，這種方式能較快的提高學生學習「旋風腳」動作程度，從而加快整個動作技能水平的提高。