㈠ 數字歌一頭牛教案
教學目標 ： 1．識字11個，學習常用量詞與數詞的搭配，讀熟《數字歌》。 2．培養學生在具體的語言環境中識字的能力，學慣用指讀的方法聽讀識字。 3．使學生感受童謠的韻律美。
教學重難點： 在具體的語言環境中識字。
教學准備 ： 生字卡片、多媒體課件（一幅圖是：美麗的大自然中，藍天上鳥兒在飛，碧綠的草地上牛馬在吃草，小雞們在追逐，小蟲在地上爬，小魚、小蝦、小鴨子在小河中游。單幅圖6幅，上面畫有小動物）
教學過程 ：
一、導入新課。
1．師：今天我和小朋友們一起來認識一些「數字朋友」，我們先來學習《數字歌》。（師板書：數字歌）
2．跟老師讀課題後，指導認識「數」「字」。
師：「數」這個字你在哪裡見過？（生答：在數學課本上經常見到它。）對，我們在數學課本上經常見到它。可以組成：數字、數學、數數。
二、讀課文，熟知內容
1．（聽錄音。）初步了解童謠內容。
2．師：這首童謠好聽嗎？跟老師讀一下好嗎？請邊讀邊用手指著字。
3．請同學們自己用手指著字讀一下，看看誰讀的認真，能把童謠早讀熟。提示學生讀時，如果遇到不認識的字，可以問同學，還可以問老師。
4．師：老師發現剛才同學們讀得都非常認真，有的同學可能是已經能背了，現在前後桌四個人一組互相讀一下，比一比誰讀得熟。
5．誰讀得熟的同學起來讀一讀。
6．師：我們齊讀一下好嗎？
（這首童謠讀起來琅琅上口，如果有學前教育的學生，讀幾遍後就能背得很熟，所以在讀熟時可以接著引導學生背誦，引導的方法，可採用老師說前或後，讓學生說後或前，反復幾遍就可以。）
三、看圖加深理解，認識生字。
師：今天這些小動物都來到了我們這里，我們一起把它們找一找好嗎？看看它們都有多少。
1．請學生看課本插圖，從書上把它們都找出來，用阿拉伯數字在小動物的旁邊標出來。
2．學生自己找。找後同桌互查。
3．師：你門都找對了嗎？請看大屏幕，老師也都找出來了，你們看咱們找的一樣嗎？
下面你們再從課文中找出與阿拉伯數字對應的漢字，找出來反復讀一下。
4．（出示卡片。）認讀。（也可用多媒體，如一頭牛，「一」下面點上點，「頭」用紅字，「牛」用黑字。）
一頭牛 兩匹馬 三隻小羊 四隻雞 五隻鴨 十個數字 小朋友
5．師：同學們認讀得太棒了，現在老師想考考你們，看誰能把下列的字音讀得既准確又流利。（多媒體出示或者用小黑板出示。）
一 兩 三 四 五 只 個 朋 友 數
6．在游戲中識字---「猜字游戲」
游戲玩法：每兩個同學一組到前面來，一個同學面向同學們，另一個同學指出一個字，讓同學們看清楚記住。然後讓面向同學的那個學生再找。找到一個，他問：是不是？如果不是，同學們齊聲回答：不是。再找。如果是：同學們齊聲回答：就是。同時伸出大拇指齊說：你真棒！這個游戲，有時找的同學一次找到，有時所有的字都要找一遍。這樣學生會反復讀生字，在游戲中識字記字，還可調動學生學生字的興趣。
㈡ 怎樣編童話故事教學設計
教材分析：
本次習作選自新課標教材第五冊《語文園地七》的習作訓練部分，要求學生編寫動物童話。寫動物童話首先要讓學生明確以動物作為主人公，展開合理的想像，確定故事的中心。然後讓學生明了為了使所寫的童話更具體、有條理，還要圍繞已確定的中心去展開動物的思維、語言、行為和活動。也就是把每個動物的活動情況有機地結合起來，恰當地運用好擬人手法，賦予動物人格化，把它們之間發生的故事策劃得更周密、細致，但不能胡編亂造，編寫童話要合乎邏輯、合情合理。編寫動物童話，必須體現動物本身的真實性，這樣才能讓讀者感到真實、親切。
學情分析：
兒童對童話有著特殊的愛好，讓兒童編寫童話故事正是順應他們心理發展的規律，可以說，兒童寫童話是一種心理需要，是心理上的滿足，更是兒童寫好作文的奠基石。我們的學生正好處於這個年齡階段，他們的思維特點決定了他們對童話有一種獨特的好感，於是，說起讓他們寫童話，他們就樂不思蜀。由於讓他們按照自己的興趣寫，給他們自由發揮的空間，可以說，我們的學生不但不怕寫作文，而且非常樂於寫作文。
設計理念：
新課程積極倡導「自由表達，真誠寫作」的作文教學理念。教師應成為學生情感的激發者和響應者。本次習作是編寫童話故事，重在培養學生的表達能力和想像力。因此在課堂中我創設情境，引導學生打開思路，放飛想像的翅膀，激活學生的表達慾望，尊重學生的獨特感受。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生在自主學習的基礎上學會合作、交流，完成本次的習作教學。
教學目標：
1、知識與技能：、
（1）、引導學生選擇對象展開豐富的想像，寫出較完整、較有趣的童話故事。
（2）、注意語句通順，內容連貫。
（3）、認真傾聽，主動評價。
（4）、培養學生想像和創新能力。
2、過程和方法：讓學生自主編寫，互相合作，在合作中學會簡單地評價同學的作文。
3、情感和態度：通過本次習作，使學生更加喜歡動物，達成人與動物的和諧相處，進一步提高學生的寫作興趣，讓學生快樂習作，培養學生的合作精神。
教學重點：
引導學生能按自己的喜好，展開合理的想像，編寫簡單的動物童話。
教學難點：
學生在編寫童話時想像合理，把故事編寫完整。
課前准備：
畫一幅關於動物的畫、每位學生准備一個動物頭飾、動物圖片、教室四周掛學生作品
教學過程：
一、激發學生寫作興趣，明確習作要求
1、 今天，老師帶你們去動物王國旅行一趟，好嗎？ （播放童話短片）
2、 說說動物王國還會住著哪些公民？（黑板出示各種動物圖片）
3、 師小結：在動物王國里，有許許多多小朋友喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，會發生許許許多多有趣的故事，今天我們就來當一次作家，把小動們身上發生的有趣的事記錄下來，好嗎？（板書：編童話故事）
5、齊讀習作要求，找出關鍵句。
（1）、任選幾種動物作為主人公，編一個故事。
（2）、想像一下它們之間發生什麼事。
3、你准備寫誰和誰？它們之間發生什麼事？（學生簡單說說,教師簡單板書）
三、創設情境，指導習作
1、怎麼樣把這個童話故事寫好呢？同學們不用著急，請先看一個童話故事《狐狸和貓》
2、學生表演
3、這個故事完整嗎？如何把故事寫完整？往往一個童話故事中蘊涵著一個道理，這個童話告訴你一個什麼道理？
4、引導學生說出要以下幾點：（板書）
（1）、一個故事完整的故事有起因、經過、結果。
（2）、童話故事中蘊涵著一個道理。
5、怎樣才能把童話故事寫精彩呢？別急，老師有辦法。我給大家帶來了安徒生的精彩片段，大家一起來探討一下。
6、課件出示
[受盡欺負的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：「[難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？]」他[自言自語地]說：「我要是能和他們一起飛該多好哇！」）
7、自由讀，你從這段話中體會到了什麼？老師把紅字去掉，再讀一讀，有什麼感覺？
8、我們回過頭來看看為什麼去掉這些文字後會產生不同的體會呢？生根據片斷中的文字總結出想的、說的、做的、表情。
9、是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態，心裡進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無助和凄慘。通過剛才的研究你們知道了怎麼把童話故事寫生動、具體。要把文章寫的生動有趣，還可以用上課內外學過的好詞、好句。（教師板書）
四、小組交流，
1、你們是一群聰明的孩子，相信以你們的聰明才智，肯定會編出生動有趣的童話故事的。現在拿出你的畫，開動你的小腦筋，展開合理的想像，編一個有趣的童話故事給你的小組同學聽，讓小組同學給你提提建議。
（1）小組討論 （2）小組派代表說 （3）評一評
五、總結。
聽著你們的故事，老師彷彿進入了一個童話世界，下一節課我們拿起手中的筆，把你所想的故事寫下來,相信同學們一定能妙筆生花,寫出非常精彩的童話故事.
六、板書設計 編童話故事
這個是全面的內容，望採納。
㈢ 能用紅筆寫備課本嗎
不能 紅筆是用來批改的 用紅筆寫很不禮貌
㈣ 荊軻刺秦王教案
課前導入
「荊軻刺秦王」曾經被搬上熒幕，觀眾往往會對荊軻英勇的行為留下深刻的印象。其實這一事件在史書中也是有記載的。今天我們就來學習《荊軻刺秦王》。
學習目標
1．了解《戰國策》的相關知識，積累文學常識，積累文言文常見的字詞和句式。
2．學習概括要點的方法和作品的敘事結構和敘事藝術。掌握人物形象和刻畫人物的手法和人物深層次的精神品質。
3．學習以荊軻為代表的義士，以國家利益為重，不計個人恩怨得失，捨生取義，為國家危亡而英勇獻身的愛國精神，體會荊軻臨別時悲壯的心情。
知識匯總
1．關於《戰國策》
《戰國策》是由西漢著名的經學家、目錄學家、文學家劉向整理編訂而成。它是一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。全書按國別編輯，共33篇。所記史實從東周貞定王十七年，到秦始皇三十一年，共245年。《戰國策》中所收游說之士的縱橫之論，反映了戰國時的社會風貌和各國政治、經濟、軍事、外交的重大活動，生動記載了縱橫家們的機智善辯、聰明智慧，使人如臨其境，如聞其聲。縱橫家們在當時的社會大舞台演出了一幕幕生動感人，有聲有色的戲劇，《戰國策》為後人留下了那段歷史的寶貴材料。
《戰國策》語言流暢犀利，筆調辛辣，善於將寓言故事巧妙地穿插於文中，用以說明抽象的道理，闡述自己的論點，是論辯文的典範。其中很多寓言和比喻後來成了著名的典故，如畫蛇添足、狐假虎威、驚弓之鳥、南轅北轍、鷸蚌相爭等。
《戰國策》文筆優美，敘事生動形象，刻畫人物栩栩如生，對後世文學產生了深遠的影響。漢初著名散文家賈誼、晁錯、司馬遷，宋代的蘇洵、蘇轍、蘇軾的散文都受到《戰國策》的影響。《戰國策》中運用的工整的對偶和排比句法及主客對答、抑客申主的寫法，亦為漢賦所繼承。
2．荊軻刺秦王發生的時代背景
這個故事發生的時間大約是戰國末期的公元前227年，也就是秦始皇統一中國之前的6年。當時秦已經先後滅掉了韓國和趙國，統一的趨勢已經不可阻擋。地處北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王為了結好秦國，曾將太子丹交給秦國作人質，但是太子丹在秦國並未受到禮遇，他於公元前232年逃回燕國。為了抵抗強大的秦國，同時也為了報自己被羞辱之仇，就派荊軻去劫持或者刺殺秦王。
3．為下列加紅字注音。
荊軻（ ） 謁（ ） 樊於期（ ） 戮沒（ ） 揕（ ）
拊（ ） 淬（ ） 瞋目（ ） 厚遺（ ） 忤視（ ）
4．解釋下列詞語在文章中的含義。
進兵北略地：掠奪。
微太子言：如果沒有。
謁：請。
邑：封地。
願足下更慮之：改變。
而燕國見陵之恥除矣：表被動。
人不敢與忤視：正眼看。
願大王少假借之：寬容、原諒。
發圖：打開。
自引而起：身子向上起。
操其室：劍鞘。
王負劍：指負劍於背。
5．理解下列語句中的通假字的用法。
秦王必說見臣：通「悅」，高興。
今日往而不反者：通「返」，返回。
荊軻奉樊於期頭函：通「捧」，捧著。
秦王還柱而走：通「環」，繞。
卒起不意：通「猝」，突然。
燕王誠振怖大王之威：通「震」，震驚害怕。
6．注意古今異義詞。
樊於期仰天太息流涕：涕，古義眼淚，今義鼻涕。
持千金之資幣物：幣，古義是禮品，今義是貨幣。
樊於期以窮困來歸丹：窮困，古義走投無路，今義是貧窮。
樊於期偏袒扼腕而進：偏袒古義是袒露一隻臂膀，今義是袒護雙方中的某一方。
諸郎中執兵：郎中，古義是宮廷的侍衛，今義是指中醫醫生。
乃引其匕首提秦王：提，古義是指投擊，今義是拿著。
7．活用。
進兵北略地：向北，名詞作狀語。
函封之：用匣子，名詞作狀語。
箕踞：像箕一樣，名詞作狀語。
又前而為歌曰：向前，名詞作動詞。
8．一詞多義。
顧計不知所出耳：不過。
荊軻顧笑武陽：回頭看。
使使以聞大王：前一個「使」是出使，動詞；後一個「使」是使者，名詞。
內容分析
整體感知
理清層次結構。
本文可以分為四部分：
第一部分（1-2段）：寫行刺的原因。
第二部分（3-9段）：寫行刺的准備。
第三部分（10-17段）：寫廷刺秦王。
第四部分（最後一段）：荊軻行刺失敗被殺。
問題思考
1．作者在文章的開頭是如何交待為什麼要行刺的？
作者是從兩個方面來交待的。一方面，秦軍所向披靡，「破」「虜」「收」「進」「略」「至」短短的六個字就寫清楚了。而燕國太子丹面對這樣的情況，卻是非常「恐懼」。這就使故事的一開頭就籠罩在緊張的氛圍中，也為下文寫行刺作好了鋪墊。
2．荊軻是如何准備行刺的？
主要包括三個方面：准備信物、尋找利刃、配備助手。「信物」主要有兩個，一個是樊於期的人頭，一個是燕督亢地圖。從徐夫人那裡獲得利刃。助手本來應該有兩個，一個是荊軻自己的好友，一個是秦武陽，但是由於太子丹催促太緊，荊軻的好友還沒有到，荊軻和秦武陽就出發了。
3．有人說荊軻行刺必然失敗，文章中的哪些地方預示了這一點？
文章有兩個地方預示了這一點：一是荊軻的助手還沒有到，太子丹就摧著荊軻出發了。二是在易水邊送行的悲壯，「風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！」
4．作者在文章中為什麼要寫秦武陽「色變振恐」？
寫秦武陽「色變振恐」更能夠突出荊軻的機智、鎮定自若，神勇過人。荊軻的一「笑」一「顧」就化解了當時的危險場面，表現了超人的膽略和非凡的氣質。
5．荊軻是一個怎樣的人？
俠肝義膽、知恩圖報、果敢勇決、擅長辭令、有超人的膽略和非凡的氣質、處事沉著機智。
6．荊軻刺秦王的謀劃，表現了他怎樣的性格特點？寫太子丹「不忍」，有什麼作用？
荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子「不忍」，反襯了荊軻智謀非凡。
7．作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？
(1)抓住特點。如對送行者的描寫，抓住「白衣冠」這個特點。(2)突出重點。在眾多的人物中，重點寫荊軻；「既祖，取道」略寫，重點寫慷慨悲歌。(3)顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫「士皆垂淚涕泣」「士皆瞋目，發盡上指冠」渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。(4)有條不紊。人物活動按時間順序描寫。(5)結合寫景。「風蕭蕭兮易水寒」，給人以身臨其境的感覺。
8．易水訣別一段中的描寫烘託了怎樣的氣氛，其中的音樂描寫有什麼作用。
這段描寫，烘託了一種慷慨悲壯的氣氛。如「白衣冠」「士皆垂淚涕泣」「士皆瞋目，發盡上指冠」「風蕭蕭兮易水寒」等都是渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。其中音樂描寫表現荊軻的思想感情，也是渲染悲壯氣氛。
問題探究
應該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？
荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動，而秦統一六國是歷史發展的趨勢，這是個人或少數人的願望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史發展過程進程來講，它有著很大局限性。
對荊軻的評價，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻「始速禍焉」。南宋鮑彪說「軻不足道也」。朱熹認為「軻匹夫之勇，其事無足言」。但肯定荊軻的人也很多，第一個是司馬遷，《史記·刺客列傳》結尾說：「其立意較然，不欺其志，名垂後世，豈妄也哉。」左思的《詠荊軻》稱頌他「雖無壯士節，與世亦殊倫」，「賤者雖自賤，重之若千鈞」。陶潛說他「其人雖已沒，千載有餘情」。近代龔自珍贊揚他「江湖俠骨」。評者大都認為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾於既倒的道理，也不懂得秦帝國統一是歷史發展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。
㈤ 華圖 內部教案
那個內部教案說實話，名字比較響亮，如果真正想提高，建議還是一個模塊一個模塊的拿下，華圖的模塊很有名，之後再做做真題卷子，有點兒真材實料了之後，再看看內部教案，提高一下。
㈥ 阿長與山海經教案
阿長與《山海經》教案
教學目標：
一、 掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、 准確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者「不虛美、不隱惡」真實寫人的主張。
三、 領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑後揚的表現手法，領會作者的思想感情。
四、 領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。
五、 學慣用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。
重點：目標二、目標三
難點：目標四
課時安排：兩課時。第一課時完成目標一、二、三；第二課時完成目標四；課後完成目標五。
第一課時
一、引入：有誰還記得我們初一學過的，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學習魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經》。在學習課文內容之前我們先來復習一遍生字生詞。
出示小黑板或投影。
二、檢查預習，完成目標一：點名回答
（一）注音：
擄（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 瘡（ ）疤（ ）
詰（ ）問 懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏（ ）懶 駭（ ）
（二）為下列詞語中加括弧的字選擇正確的解釋，將序號填在括弧內。
1、莫（名）其妙 （ ）
A 名字 B 說出 C 名譽 D 有名的
2、（念）念不忘 （ ）
A 惦記，常常地想 B 念頭 C 讀 D 「廿」的大寫
3、（疏）懶 （ ）
A 分散 B 不親密 C 粗心 D 不熟悉
4、煩瑣之（至） （ ）
A 極 B 以至 C 到 D 至於
（三）點評檢查情況並一分鍾記憶。
三、導入：
現在我們看到課文的標題。作者將阿長與《山海經》連在了一起，那麼，她與《山海經》有什麼關系呢？
她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什麼事？在少年魯迅的眼裡，她又是怎樣的一個人呢？
請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。
四、課文講解，完成目標二、三：
（一）、仔細閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。
1、 看看文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。
2、 依次領會並歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特徵，再總結歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處。
3、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前後的感情有什麼變化。
這樣寫有什麼好處？這是一種什麼寫法？
4、 領會作者對阿長的思想感情。
（二）學生回答，教師歸納。
1、 明確問題一：適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節的具體
及表達的中心思想可得知哪些是重點。
喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。
懂得許多規矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。
給我講長毛的故事。
給我買來《山海經》。
其中「給我買來《山海經》」一事是重點。
2、 明確問題二：引導歸納，教師小結
「切切察察」「豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖」的神態――饒舌多事。
擺「大」字等細節描寫――不拘小節。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節的性格特徵。
元旦吃福橘，將福橘「塞在我嘴裡」，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出於對我的關心愛護。
講長毛的故事，講到「脫下褲子」「外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！」的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。
寫到買《山海經》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產生了衷心的敬意。體現了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關心、愛護。
而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她「不許我走動」到吃福橘的祝福和「曬褲子的竹竿底下，是萬不可鑽過去的」道理及後來買《山海經》都充分體現出來。
所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂於助人、關心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落後的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。
點評：作者這樣寫阿長，「不虛美」，「不隱惡」真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學態度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落後的丑相摻雜，沙裡淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典範之作。
3、 明確問題三：
作者對她的「喜歡切切察察」和「不許我走動」及「睡覺擺大字」是「實在不大佩服」甚至「最討厭」的。
對她的煩瑣的規矩和很多道理也覺得「非常麻煩」；
而後對她講的「長毛故事」卻產生「空前的敬意」，但很明顯這並不是真正崇敬和敬愛的心意，因為「這種敬意」，後來竟「淡薄起來」，甚至「完全消失」。
最後她買來《山海經》時，作者產生了「新的敬意」，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發自內心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者後來的真摯的感激、懷念之情，所以最後作者發出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，願在你懷里永安她的魂靈！
這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低後揚起的寫法就叫先抑後揚。
4、 明確問題四：
總觀全文，作者先是「不大佩服」，後來發生「新的敬意」，到最後發出深沉的祝福。作者用了先抑後揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
（三）小結：將上面歸納的內容整理成表格形式，構成附表一。
五、作業：鞏固性訓練
1、 語文練習冊本課練習一、二、三、四，鞏固訓練目標一、二、三。
2、 課文後面的練習一、二，鞏固訓練目標二、三。
六、板書設計：
見附表一。
附：參考資料及文章：潘旭瀾《<朝花夕拾>的藝術》 施承權、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》
《語文第三冊教師教學用書》 越國旗主編的初二語文（上）《中學教材全解》
第二課時
一、回顧目標二、三，導入本堂課的講述內容：
（一）設計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導入新內容：
1、上節課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特徵？
2、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什麼寫法？
3、作者敘述的幾件事情中，屬於「抑」的方面的事件有哪些？屬於「揚」的方面的事件有哪些？
4、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎麼劃？可以將課文劃成幾個部分？
（二）明確問題，導入新課：
1、明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗熱心、樂於助人、關心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落後的缺點，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。
2、明確：先抑後揚。
3、明確：屬於「抑」的方面的事件有：A、喜歡切切察察；B、不許我走動；C、睡覺擺大字；D、懂得許多規矩，教給我很多道理；E、講「長毛」的故事屬於「揚」的方面的事件有：F、買《山海經》
4、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚一部分。根據這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。然後是「抑」的部分。再就是「揚」的部分。最後是結尾部分補敘她的身世，並抒發懷念之情。其中「抑」的部分又可以劃分成三個小層。讓學生自己歸納段意及層意。
（三）導入：現在請同學們仔細閱讀課文第三部分－－「揚」的部分。
二、閱讀課文第三部分，完成目標四：
（一）、檢查基礎知識的掌握情況，解釋下列詞語並給加括弧的字注音：
（霹）（靂）＿＿ ＿＿： 震（悚）＿＿：
粗（拙）＿＿： 孤（孀）＿＿：
（二）、設計問題，檢查學生對課文內容的掌握情況及對藝術特色的體會。
1、當阿長來問《山海經》是怎麼一回事時，「我」是怎樣想的？這種想法表現了「我」的什麼心理？
2、當阿長說「哥兒，有畫兒的『三哼經』我給你買來了」，「我」有什麼反應？表現出怎樣的心情？
3、「這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。」
為什麼會產生「新的敬意」？為什麼說「她確有偉大的神力」？
4、「這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。」為什麼這么說？
5、文中哪句話抒發了作者對長媽媽的懷念之情？
6、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？
7、分析「哥兒，有畫兒的『三哼經』我給你買來了」一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？
（三）、解決問題，學生自由討論，老師歸納作答。
1、明確問題一：「我知道她並非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。」 說明我對從她那裡得到《山海經》沒抱任何希望，只是說說而已。
2、明確問題二：「我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包。」說明我聽到以後很震驚，很感動，表現了我極度驚喜、興奮的心情。
3、明確問題三：為我買來《山海經》，她確有偉大的神力。
別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。
4、明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當時給了我非常大的震動，讓我產生過感激和「新的敬意」
5、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，願在你懷里永安她的魂靈！
6、明確問題六：「她穿著新的藍布衫回來了，……我給你買來了！」外貌描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫。
「穿著新的藍布衫」寫一人普通婦女的打扮。
「一見面，就將一包書遞給我」寫她對我的關切、愛護之情。
「高興」寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。
「哥兒，有畫兒的『三哼經』我給你買來了！」寫出了一個淳樸、熱心、關愛孩子的阿長。
7、明確問題七：「哥兒」的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。「三哼經」的說法非常傳神地展現了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經》，所以當聽了這話時，「似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。」就顯得真實自然，毫不誇張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關愛孩子的形象特徵，非常吻合人物的特點。
（四）小結：這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經》一事，通過具體的細節描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關愛孩子的長媽媽的高大形象。
三、作業：
1、課文後練習三，鞏固目標四。
2、課六後練習四，完成目標五。
㈦ 小學六年級數學總復習教案
數和數和運算
教學內容：數的意義、數的讀法和寫法（教材91-94頁，96頁的1-2題）
教學要求：
使學生進一步理解自然數、整數、分數、小數等有關概念，理解掌握它們之間的關系，能運用這些概念來解決有關的問題。
理解掌握整數、分數、小數的讀寫方法，能正確熟練地讀寫這些數。
教學過程：
從今天開始，我們學習第四單元---（整理和復習）。本單元內容不僅是本冊教材的一個重點，也是小學階段數學知識的重要組成部分，這部分內容是對小學階段數學知識的總結和概括，同時又是中學數學知識的重要基礎。為此，必須認真地學好本單元，要積極主動地搞好整理和復習，使學過的知識條理化、系統化、形成比較完整的知識結構。
復習數的意義
舉例說說，小學階段學習了哪些數？
教師板書：自然數、整數、分數、小數。
理解整數、自然數、0之間的關系。
自然數：用來表示物體個數的0、1、2、3……。
整數 自然數 0：一個物體也沒有，用0表示
比0小的數（以後學習的內容）
練習73頁「做一做」
理解小數與分數之間的關系。
提出問題：
小數與分數之間有什麼聯系？
小數分幾種情況，劃分的根據是什麼？當學生總結後，可歸納如下：
有限小數：小數部分的位數是有限的。
小數 無限小數（循環小數）：小數部分的位數是無限的。
整數和小數位順序表，理解整數與小數之間的聯系。
讓學生填寫教材74頁整數和小數數位順序表。
請學生觀察數位順序表，回答問題：
什麼叫數位?
整數與小數之間有什麼聯系?
練習教材75頁上的「做一做」。
理解百分數的意義及有關術語。
舉例說說什麼叫百分數。
練習教材75頁下的「做一做」
3．復習數的讀法和寫法
請同學們總結整數的寫法。
請同學們想一想：小數和分數應怎樣讀？怎樣寫？
練習教材76頁上的「做一做」
鞏固練習
做78頁練習十五中第1題、第2題中的（1）
全課小結
第二課時
數的改寫 數的大小比較
教學要求：
使學生進一步理解數的改寫方法，能正確熟練地把一個較大的多位數改寫以「萬」或「億」作單位的數和求近似數；能正確熟練地進行分數改寫以及分數、小數、百分數之間的互化。
進一步理解整數、小數、分數比較大小的方法，能正確熟練地進行這些數的大小比較。
教學過程：
1．講述復習內容，提出目標要求
2．復習數的改寫
（1）讀出下列各數：235800 345000 345000000
當學生讀出來以後，讓學生思考：
如何將這兩個數分別改寫成以萬、億作單位的數？
如何求一個整數近似數？
把一個數改寫成以萬或億作單位的數與求一個整數的近似數人什麼聯系和區別？
235800=23.58萬 345000000=3.45億
235800≈24 345000000≈3億
應使學生明確,把一個數改寫成以萬、億或其它單位的數，得到的是准確值時，用等號聯接兩個數，而求近似數，得到的是近似值，用約等號聯接兩個數。
（2）復習求小數近似數的方法，並比較與求整數近似數人何相同點？
讓學生講清求小數近似數的方法，然後，找出二者相同點：
一般都是用四捨五入法。
「舍」或「入」都是由規定位數的下一位數值決定的。
完成教材76頁下的「做一做」
復習分數之間的改寫和分數、小數、百分數之間的互化。
先讓學生舉例說說分數有哪幾種，然後做練習，
2）
分數 小數 百分數
1/20
0.75
45%
舉例說說怎樣判斷一個分數能不能化成有限小數？
復習數的大小比較
練習教材77頁的「做一做」
鞏固練習
教材78頁第2題中（2）題、79頁3題、4題。
教材79頁5題、6題。
第三課時
數的整除；分數、小數的基本性質。
教學要求：
使學生進一步理解整除、約數、倍數、公約數、公倍數、最大公約數、最小公倍數、質數、合數、互質數、質因數、分解質因數、能被2、3、5整除數的特徵等概念，並進一步理解它們之間的聯系與區別。
進一步理解分數、小數、的基本性質；小數點移動引起小數大小變化的規律。
教學過程：
今天我們復習有關數的整除的知識和分數、小數的基本性質。這部分知識的要領較多，它又是有關運算和解決這些概念，掌握有關概念的聯系。
復習數和整除
由「整除」這個基本概念引出有關概念。
舉例說說什麼叫整除，什麼叫約數和倍數。
如24÷6=4 36÷12=3
24能被6整除 36能被12整除
思考：3÷2=1.5 6÷1.5=4這兩個式是否表示整除關系?為什麼？
總結整除的概念：
應注意兩點：1）被除數和除數（不等於0）必須是整數：
2）商也是整數且沒有餘數。
進一步理解質數、合數、互質數、質因數、分解質因數的概念，以及它們之間的關系。
（把24、36分解質因數，通過分解來進一步理解上述概念）
舉例說說能被2、3、5整除數的特徵，以及偶數與奇數。
通過上述分析過程，逐步形成下列板書：
教材81頁上的「做一做」
復習分數、小數的基本性質
在括弧里填上合適的數，並說出根據。
1/2=()/4=6/（）=（）/20 6/18=（）/6=3/（）=1/（）
在（）里填「＞」「＜」或「＝」
12.05()12.050 1.402()1.420 0.03()0.0300 0.08()0.8
舉例說說小數點移動位置後，小數大小會發生什麼變化？
完成81頁下的「做一做」
鞏固練習
完成教材練習十六中第1、2題。
寫出能同時被2、3、5整除的最小兩位數。
完成教材練十六中第3、4、5、6題。
練習十六第7～12題。
第四課時
四則運算的意義和法則
教學要求：通過要求，使學生進一步理解四則運算的意義、四則運算的法則，進一步理解它們的聯系，能正確、熟練地進行四則計算。
教學過程：
本節課我們復習四則運算的意義和法則，通過復習要進一步理解四則運算的意義和法則，理解它們之間的聯系，能正確、熟練地進行四則計算。
復習四則運算的意義
我們在小學階段學過了哪幾種運算？舉例說說它們的意義各是什麼？
進一步理解整數、小數、分數四則運算的意義及它們之間的聯系和區別。
復習四則運演算法則
先計算下列各題，再思考回答問題
整數、小數和分數的加法和減法的計演算法則有什麼共同點？
小數乘法和除法的計演算法則與整數乘法和除法有什麼相似的地方？有什麼不同？
說一說分數乘法和除法的計演算法則。
完成教材85頁中的計算題。（要結合運演算法則和學生的實際情況，指出應注意什麼）
指導口算，說出口算過程。完成教材85頁下邊的題目。
完成練習86中第1、2、題。
進一步掌握四則運算中的特殊情況。
完成教材86頁上邊的練習。（應使學生明確a代表一個數，當學生做完後，能用語言敘述式子。如a+0=a，一個數加上零還等於這個數）
進一步理解四則運算關系
完成教材87頁中間的等式。並說說怎樣運用這些關系對加、減、乘、除法的計算題進行驗算。
完成教材87頁中的「做一做」
鞏固練習
完成練習十七3～6題。
第五課時
運算定律與簡便演算法、四則混合運算。
教學要求：
通過復習，使學生進一步理解小學階段所學習的運算定律，能應用其進行合理靈活的計算。
進一步理解四則混合運算順序，能正確、熟練地進行計算。
教學過程：
復習運算定律與簡便演算法。
請同學們回憶一下，小學階段學過了哪些運算定律？
請同學們把教材87頁上邊的表填完整。
學習例1
觀察例1這個算式的各個數什麼特點，能用什麼運算定律進行簡算。
學生獨立解答例1，並說明如何運用計算定律的。
小結：結合本班學生的實際情況提出應注意的問題。
試做87頁的「做一做」。
復習四則混合運算
說明第一級運算和第二級運算的概念。
請同學們說說四則混合運算的順序
請學生獨立完成例2
小結：在進行四則混合運算式題中，應做到：一看，算式中含有哪些運算？有哪些數？二想，這些運算和數字有何特點，是否可以簡算？三算，動筆計算。四檢驗，檢查各計算是否正確。
鞏固練習
完成教材90頁第7題。學生做完後，可以互相交流一下簡算的方法。
選擇正確的答案序號填在括弧里。
4/7+4÷4/7+4計算結果是（） A 1 B 11 4/7 C 12
8×( 6+ 1/4)=8×6+8×1/4=48+2=50的計算依據是（）
A 乘法結合律 B 乘法交換律 C 乘法分配律
完成教材90頁第8題。練習中，先讓學生判斷正確還是錯誤的，然後分析錯誤的原固，最後再改正過來。
完成教材90頁第9、10題。