『壹』 蘇格拉底辯論式教學特徵有哪些
蘇格拉底式教學復法的特點蘇制格拉底式的教學方法是通過雙方的辯論,不斷揭露對方的矛盾和引導新的方向,從而否定原來已經肯定的東西,以求得一般的概念。教師要麼將學生引向更高層次的對真理的探索,要麼指出學生在回答問題中所出現的各種矛盾和問題,以及在推理過程中發生的缺陷。蘇格拉底的教學方法是一個邏輯推理和辯證思考的過程,它要求學生對已經存在了的概念和定義進行進一步的思考,對任何問題都要做進一步的分析,而不是人雲亦雲。它對於培養學生獨立思考的能力、懷疑和批判的精神,以及對於教育和學術傳統。。。
『貳』 辯論 寬松式教學對中學生的利弊
堅持寬松式管理不等於人性化管理】
現代大學管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發展是管理的目標。
我方認為寬松式管理並不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實現我們大學的教育目標。
－－－【理由】：[人性化管理]是指，重視人作為一個人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導，進行行為塑造，利用習慣進行管理，注重人的創造力，利用創新推動發展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調發揮人的主觀能動性，努力發揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發展和重視激發人的創造力。我方認為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規則，從而使社會出現行為失范，社會秩序混亂，不利於我們構建和諧社會。－－－
【寬松式管理的定義，特點即缺點分析】
管理一詞中的「管」，就是管轄、主管，講的是職務的隸屬，權力的結構，責任的界限；管理一詞中的「理」，就是治理、處理、調理，就是講秩序井然、方法得當、效益明顯。
我們現在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺地按照自己當時的意願來行事，以達到組織的目標。它的特點是，在管理的各個環節中，制定的管理計劃比較籠統，執行規范存在很大的隨意性，不對被管理者進行有效地控制，主要依*被管理者的充分自覺來協調矛盾。 我方認為，這種管理方式是很不穩定的，另一個角度看，這種管理方式沒有充分發揮管理職能，使管理處於低效率的運轉，浪費社會資源。
【結合實際的論證】
我們認為，現代大學應該給大學生提供很大的自由發展空間和更好的創造環境。我們武漢大學在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的並不是寬松式的管理方式，它不但不能使我們擁有更多的自由和創造空間，而且會很可能會破壞我們原有良好秩序和校園氛圍。
———【校園例證】比如說
關於師生按時上課問題：
教師按時上課，學生按時到課，這是正常的教學秩序。我們每個師生都應該嚴格遵守，這才能保證我們大學的教學質量，維護良好的學習氣氛。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時給學生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個小時來上課，同學們先自習吧！這樣，我們的學生會覺得舒服嗎？我們還會有很好的學習熱情嗎？我們都是拿著父母的血汗錢來求學的，應當得到高質量的教育服務。另一方面，我們學生由於管理很寬松，什麼時候心情好就來上課，上課就隨意在課堂上說閑話，手機鈴聲此起彼伏。這樣的環境我們大學生還能學習嗎？
我們需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們學習生活帶來的麻煩。 我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。
【比如】：
如果缺實有事無法上課，可以在嚴格手續的前提下請假。
老師上課遲到不得超過5分鍾或10分鍾，否則構成教學事故。
課堂紀律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學生的一些自由，學生尊重老師的辛勤勞動。 任何一個群體和機構都需要有一定的規則來維護其內部的良好秩序。我們大學這個小社會也一樣，有很多規則和程序要嚴格遵守，只有這樣，我們大學的教育使命和管理職能才可能得到很好的實現。學校里各個環境都有其游戲規則。圖書館不得大聲說話，不能衣冠不整，不能帶其他書籍進入。教學區不得吵鬧，不能影響他人學習。在生活區遵守正常的作息時刻，不影響他人正常的休息。在實驗室遵守各種復雜的操作規范，服從管理員的管理...
我們的學習需要良好的秩序，我們的創造也需要在一定的規范下進行。嚴格遵守游戲規則並不會影響我們大學生自由創造，反而是一個不可或缺的條件。 ————
【寬松式管理的「三無」】 我們的大學的使命是什麼？
大學有三大使命:人才培養、科學研究和服務社會。
人才是需要培養而產生的，科學理論的學習是一種培養，人文素質的修養也是一種培養，社會角色也是培養出來的。寬松式管理在主動培養高素質人才和塑造大學生獨立人格等方面，顯得過於「無為」。
科學研究的精神是嚴謹的，任何馬馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很容易讓我們大學生孳生不嚴謹的學習和研究習慣，就顯得那麼「無效」。
我們的大學生大多是要走向社會，在各個社會崗位上建設國家，只有那些經過合格的大學教育的高素質人才，才能勝任我們大學生未來的社會角色。對於這種社會期待，寬松式管理就顯得太「無力」了。
注意！！
辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點不放，找理論和實例說明就是弊多！這種管理方式對我們大學生的發展有什麼理論上違背和實際中的危害。
而管理目的不是扼殺大學生的天性和自由，而是營造更好的學習環境。盡力反駁對方把扼殺學生天性和個性自由發展的罪名強加給我方！！我們有自己更好的管理理念和管理方法：見（有破有立）！
【有破有立】
綜論：我方堅持認為，寬松式管理存在太多、太嚴重的弊端，對我們大學生來說：弊大於利。
我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應該是是一種更加人性化的、適度的、服務型的管理，不是過於寬松而是適度嚴格，不是不管不問而是服務型的管理。它應當給我們大學生提供更加良好的學習和生活環境和校園秩序，以及一種比較寬容自由的學術環境。
【反駁對方的可能有的觀點】
一、人性化管理問題。
（前面已經有論證，並不斷抓住寬松式管理不見得有多人性化，而且人性中也有很多弱點，需要引導和糾正，可以再准備一些生活中的例證。）
二、和諧社會不是寬松式管理就可以實現的，需要通過各種主觀的努力才能實現。和諧社會是有序的、以人為本的社會狀態，不是有無政府主義傾向的寬松式管理。
三、關於天才的成長問題:（倫理爭辯）
實施寬松式管理固然對自製力強、聰明能乾的天才大學生來說是一件好事，過多的管理可能會傷害他們的創造情緒。但是大多數大學生都不是天才，他們的自製力一般不強，有很大的依賴性，他們需要合理的引導和培養。
如果我們以對待天才的管理方式對待眾多普通大學生，那麼將導致「強者愈強、弱者愈弱」的惡性循環，不符合文明社會「保護弱勢群體」的基本倫理規范。大學的目標更多的在於將普通大學生培養為能為社會服務的優秀人才，我們的大學不能只是為了幾個天才而放棄對大多數普通大學生的管理。
另外，天才也是需要一個和諧穩定的環境
當然，在我們的管理中應該有一些例外。我們不能扼殺天才的創造力，應該給他們一些特殊的自由空間。讓他們在更加無拘無束的環境下為人類創造更多奇跡。但不能把這些例外推廣到普通大學生，因此我方堅持大學寬松式管理弊大於利。
【關於大學使命的一個說法】
1930年，西班牙馬德里大學哲學教授奧爾特加?加塞特（Jose Ortegay Gasset, 1883—1955）針對當時的社會發展和大學教育狀況，出版了《大學的使命》（The Mission of the University）一書。
他明確提出：大學的一個重要使命，是利用人類智慧所發明的最經濟、最直接和最有效的方法，把普通人培養成為優秀的醫生、葯劑師、律師、法官、經濟管理者、公務員、中學理科和人文學科教師等。」1
在奧爾特加的大學使命觀中，大學要義不容辭地承擔起教育普通人成為文化人（Cultural person）的重任。他提出大學應走出「象牙之塔」、承擔洞開校門、走向社會、服務大眾、推進社會發展這一使命，都具有重要的理論和實踐意義。
高校的寬松管理問題在教育界一直爭論不休，各方面的意見都有，寬松管理最大的優點莫過於給了學生更大的空間，展現個性，發揮才能。但問題是剛從高中走入校門，大學新生如果從被老師、家長「嚴管」一下變成「不管」，很多東面自己是無法把握住的，甚至會走向一些極端。這樣的例子不少，大家只要多關心一下新聞，就會發現關心大學生殺人、斗毆、偷竊的事件並不少，也時常有女大學生出賣色相，或旁大款、或從事三陪等，所以普遍認為，寬松管理弊大於利。
大家去查查，每年國際上權威機構（美國）每年會對全球大學排名，前一百名中，日本、澳大利亞都有3-4所，中國一所都沒有，台灣有幾所能排在150名左右，香港有幾所能排在230名左右，而大陸最好的清華、北大都排在300多名，這應該是值得我們認真反思的。
當然，相對中學，高校的管理要寬松不少，最突出的一點是，高校中學生的人格主格和學校、和老師是平等的，人格上你絕對有你的平等。
『叄』 急救 辯論賽 題目：開放式教學對當今大學生利大於弊 我是正方，急需一些反駁的例子，謝謝
實話告訴你吧~~~!根本不可能啊~
『肆』 如何在高中語文課堂上適當開展辯論式教學
高一夯實基礎,無論是文言文還是字詞等基礎知識,這是個打基礎的好時候,如果內基礎沒有容,就不可能輕松的拿到高三的語文高分.所以這個時候的語文課要注重量的積累,認真聽課記筆記,當然沒有記筆記的習慣能直接在腦袋裡消化更好.注意每堂課的重點,及時復習,然後更要注重課外的發散練習.
『伍』 辯論式教學的具體方法
這個不難，這種教學方式應該在七八年前興起。辯論式教學首先你要明確自己的目的，就專是你要讓屬學生辯些什麼？辯的目的是什麼？圍繞著你的目的開展，不是為了辯而辯，不是花架子，而是真有用。教師的主導作用很重要，學生的辯到不到位，火候夠不夠，一定在旁邊添把柴火加把火兒，我一般聽學生說，有時加甲方兩句，目的是讓乙方起勁兒，或者再幫幫乙方，讓甲方加把勁兒。把學生調動起來，我上旁邊兒歇會兒，聽他們說。後續的評價也很重要，要有指導性。或指導學生以後辯論，或指導學生學習方法、認識及思考方法。就這些吧，近幾年用得少了些。現在都是合作學習，先學後教，以學定教。不好玩兒！
『陸』 【辯論題】反方：傳統教學模式更有利於學習
正方，你可曾想過，網路教學模式的同時，要傷害多少學生的雙眼？再說了，好記性不如爛筆頭，網路教學模式靠的是學生的記憶力，時間一長，都得忘了。相比之下，傳統教學模式更容易被接受。