A. 教育的六大元素用結構圖怎麼表示
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課堂教學改革的六大趨勢
華東師范大學教育學系 周彬
課程改革有著相對統一的模式，對學校來講，需要的是充分的理解和強力的執行；教學改革存在著無數種可能，對學校來講，需要的是勇敢的嘗試和科學的創新。在課程改革進入深水區的今天，教學改革的成敗與否，既決定著課堂教學效率的高低，更決定著課程改革是否在課堂中能夠深根發芽。本文在分析課堂教學涌現出來的各種模式，透視課堂教學現象的基礎上，認為當前課堂教學改革有著如下六大發展趨勢。
一、讓學生參與課堂
不管是我們的京劇，還是西方的歌劇，藝術含量不容懷疑，但都存在曲高和寡的遺憾。好在對於對那些用腳投票的觀眾，大家都不是一味地指責他們過於低俗，而是不斷調整京劇和歌劇的藝術表現形式，讓更多觀眾走近劇院。畢竟大家都明白，觀眾的藝術品位是通過看京劇和歌劇提高的，所有的指責只能讓他們遠離京劇和歌劇。對課堂教學來說，存在著同樣的問題，課堂教學設計越是復雜，老師對教學內容的處理越是精妙，學生參與課堂的機會就越少，參與的深度反而越低。
要讓學生參與課堂，就得讓教師讓出課堂；雖然要教師讓出課堂，但教師仍然是課堂的組織者。所以，讓學生參與課堂最大的阻力，並不在於學生是否願意參與，而是教師如何從課堂主導者轉換為課堂組織者；這並不是教師教學能力的提高，而是教學能力的轉換，前者只要努力就可以實現，後者需要重新學習才能實現。很有意思的是，在教師課堂主導能力越強的地方，教師更願意也更有實力來捍衛現狀，因此要實現這樣的轉換更加困難；在教師課堂主導能力越弱的地方，教師在學生不參與課堂或者在課堂上不學習的現狀面前，不得不改變這種教師主導課堂的現狀，於是反到成了實現這種轉換的突破口。
至此，我們就不難理解，為什麼在這一輪教學改革的大潮中，真正的領軍學校並不是老牌的名校，反到是象杜郎口中學等傳統意義上的薄弱學校。在那些老牌名校里，盡管教師主導課堂並不是理想的課堂教學模式，但由於教師有較強的主導能力，要麼可以用權威要求學生聽課，要麼可以用魅力吸引學生聽課，再加上學生也有更加的學習能力和學習主動性，所以他們的課堂病態並不明顯。可真到了傳統意義上的薄弱學校，教師主導能力弱一點，學生忍受能力也弱一點，當課堂中總是有三分之一的同學睡覺時，如何吸引學生真正參與課堂，就成為教學改革的頭等大事了。
二、讓學習主導課堂
「小嘛小二郎，背著那書包進學堂」，盡管這樣的兒歌還在傳唱，但學堂卻已經杳無音訊了。學生到課堂是來學習的，教師到課堂是來教學的，究竟是教學主導課堂還是學習主導課堂，本來應該由教育目的（實現學習目標）決定的，但最終卻採納了誰強就由誰主導的原則，課堂很自然就成了教師主導、教學主導、教學目標主導的現狀，學生、學習和學習目標反到成了工具。韓愈對師者的定義是「傳道、授業、解惑也」，當學生只是被動地向教師學習時，只存在聽得懂還是聽不懂的問題，學生自己是難以形成困惑的。事實上，沒有學生的學，教師的教也就無從談起，只有學生學習了，才會在學習過程中產生困惑，只有學生有了學習的困惑，教師的教學才有針對性，這就是皮之不存毛將焉附的道理吧。
先學後教，才會讓教有針對性；以學定教，才會讓教有有效性。在教學改革走在前沿的課堂里，有著一個相同的原則，那就是教師教學的時間是可以想方設法壓縮的，與之相應，學生學習的時間卻是要給予保障的。而且，讓學生在教師教學之前，就主動地學習今天的教學內容，也成為課堂教學的一大亮點。誠然，學生的學習問題，學生的學習困惑，只能在學習過程中暴露出來，只能在學習過程中形成出來，而不是在教師的課堂提問中產生的。至於學習的學習問題和學習困惑暴露出來後，究竟應該由誰解決，究竟應該怎麼解決，這就成了另外一個問題，至少我們在學生學習過程中獲得了真實的學習問題和學習困惑。
三、把學生組織起來
要把課堂還給學生，還真有點不放心。不管是知識的豐富程度，還是教學經驗的多與少，教師總是比學生要強一些的，如果在課堂上只是簡單地限制教師的授課時間，是不是對教師教學價值的限制或者浪費呢？將教師與單個的學生相比，我相信教師肯定是占優勢的；但如果將教師與學生群體相比，要說教師一定比學生群體的知識要豐富，一定比學生群體更擅長於教學生的知識，那還真要打一個問號，畢竟「三個臭皮匠抵一個諸葛亮」哈。因此，教師並不是把課堂還給學生就行了，還需要教師有效地把學生組織起來，充分利用同學之間的學習資源，來營造互幫互助共同受益的學習組織和學習氛圍。課堂中的學生並不是孤立的個體，他們相聚在課堂之中，那就意味著他們應該是一個被聯合起來的群體，他們共同的任務就是學習；事實上，也只有聯合起來的學生群體，才會在知識學習的路上取得可喜的成績。
在義務教育全面執行學生就近入學政策之後，班級學生間的水平差異拉大了，傳統課堂以分層授課為主的模式遇到了強大挑戰。學生間的水平差異究竟是課堂教學順利實施的障礙，還是是提高課堂教學效率的資源，或者說如何實現從前者向後者的轉換，是這一輪教學改革不得不解決的課題。要在課堂教學中把學生水平差異視為教學資源，就得採用「讓學生教學生，讓學生幫學生」的方式，讓學生「在課堂學習中學會團結、在課堂團結中學會學習」。在這一輪教學改革中起著引領作用的學校，都在班級學生組織中下足了功夫，廣泛採用了合作學習和分組教學的方式。在合作學習和分組教學的模式中，為那些先懂的學生提供了講解知識的機會，讓他們既鞏固了已經掌握的知識，還鍛煉了自己的表達能力；為那些後懂的學生提供了向身邊學友學習的機會，這種機會比教師的講解往往更加的「貼肉」。
四、把學習過程完善起來
一想到課堂教學，就自然地想到教師在教室中上課；一想到學生學習，就自然地想到學生在教室中聽課。象這樣理解課堂教學，如果在這輪教學改革之前，應該說還是基本上到位的；但當您現在再去審視在教學改革進程中的學校時，就會發現這樣的理解實在過於狹隘。教師要在教室中上好課，這肯定是重要的；但只是在教室中上好課，卻是大大的不夠。從一堂課到一個單元，從一個單元到一個學期，從一個學期到一個學科，中間的路程還很艱難，但至少從一堂一堂的課，到一個單元一個單元的教學，已經成為這輪教學改革的主旋律了。其實這不僅僅是教學改革的主流思想，也是課程改革深入課堂教學的象徵，是教師們在課堂教學中不自覺地應用課程理念的表現。
對學生來講，把學習視為聽課，或者把學習視為練習，這不僅僅是狹隘地理解了學習，完全可以說是錯誤地理解了學習。對於今天的學生，有幾位會在做家庭作業前把教師今天講的知識看一遍呢，又有幾位會把家庭作業做完後再把教師明天要講的知識看一遍呢？把教師今天講的知識看一遍，這叫復習；把教師明天要講的知識看一遍，這叫預習。遺憾的是，原本非常正常的，也是非常應該的復習和預習環節，在今天卻變得異常的珍貴。正因為學生在學習過程中缺少了復習的環節，所以在新一輪教學改革中才聽到那麼多的「堂堂清、周周清」的做法，雖然這樣的做法並不能替代學生的復習，但這樣的做法有總比沒有更好。正因為學生在學習過程中缺少了預習的環節，所以在新一輪教學改革中如此強調「先學後教」，如果大家都有了課前預習，自然就不需要在課堂教學中強調「先學後教」了。
現在學校里普遍提倡的「導學案」，就力圖解決學生沒有預習的缺憾。但事實上，導學案的確可以解決學生沒有預習而產生的知識問題，也就是讓學生在導學案的引導下，獲得去上課的前提性知識；但導學案仍然沒有解決學生主動去學習，尤其是主動參與課堂學習的問題。預習之所以重要，不僅僅是為後面的學習提供知識基礎，還在於預習是學生主動學習的起步，只有有了這個起步，學生才會對整個學習過程負責任，因為只有學習過程是他啟動的，他才能夠意識到學習是屬於自己的，而不是在幫教師的忙。
五、增加課堂的吸引力
如果學生在課堂上睡著了，我們的第一感覺，就是這個學生太不象話，既對不起自己的學習，又沒有尊重教師的勞動成果。可是，當我們靜下心來想想，學生為什麼會在課堂上睡著了呢？第一種可能是學生自己想要睡覺，所以他就主動地睡著了；另一種可能是學生被課堂催著睡覺，所以他就被動地睡著了。前一種情況證明學生在課堂上沒有自製力，後一種情況證明教師在課堂上沒有吸引力。長期以來，我們都在指責學生沒有課堂自製力，但卻發現這種指責並沒有產生多大的效用；於是，在這一輪課堂教學改革中，有不少的學校嘗試通過提高教師的課堂吸引力來解決這個問題。
在今天，雖然教學仍然是為了傳授知識，但卻離照本宣科的教學形式越來越遠，教師不但要知道自己在教什麼，更重要的是要關注自己的教法是否能夠引發學生的學習興趣，能否維持學生的學習興趣。在課堂上講授教學內容時，一定要用多種表現形式來呈現教學內容，尤其是要將抽象的教學內容與學生具體的現實生活聯系起來，看起來是為難了教師，有點強有所難的味道，實際上是以此增大課堂吸引力的重要舉措。此外，還要求教師在課堂教學中使用多種教學手段，尤其是要借用現代教學技術，實現信息技術與學科課程的有機整合，從而讓學生能夠更輕松地理解學科課程，也為了讓課堂教學因為融入信息技術而變得更富有現代氣息。
由於提高課堂吸引力只是讓學生更樂意於上課，並不是學生上課的目的，所以大家容易把他理解成是教師的課堂作秀。事實上，就連教師自己也很難區分，究竟自己是在課堂作秀，還是在提高課堂吸引力。在公開課中，往往把教學中使用的教學手段有幾種，教學中是否使用多媒體技術作為考核的指標，這種為了使用教學手段而使用，為了使用多媒體技術而使用，的確成了課堂作秀。而課堂作秀的盛行，也是對教師提高課堂吸引力最大的指責。
六、拓展課堂教學寬度
要讓學生考得好，就得讓學生學得多，而「學得多」在特定學科里，因為學生學習學科知識的邊界已經劃定了，所以「學得多」和「學得深」基本上是同義詞。這么多年來，大家都把學科知識學得深和學科考試考得好相等同，這才出現了教學中喜歡教那些偏、難、繁、雜的知識，道理很簡單，其他教師都教過的知識，自己是一定要教到的，但這並不能保證自己的學生比其他教師的學生考得更好；只有你教了其他教師沒有教到的知識，才可能讓自己的學生「出類撥萃」。
當教師努力地教偏、難、繁、雜的知識時，一方面自己教得特別的辛苦，另一方面當教學內容越偏、越難、越繁、越雜時，跟著自己學的學生越來越少。大家都承認，學生不學那些偏、難、繁、雜的知識，是不大可能在考試中「出類撥萃」的；問題在於，這些偏、難、繁、雜的知識究竟是學生自己學會的，尤其是在學習教師所教知識還有餘力的情況下學會的，還是教師費盡心思把學生教會的。如果是學生學會的，那就讓給學生預留時間，而且還要在自己教學生時，培育學生願意自己去學習偏、難、繁、雜知識的興趣；如果是教師教會的，不但教師自己要學到位，還要保證學生學到位。當大家越來越發現，知識總是學生學會的，而不是教師教會的時，才發現曾經的努力並沒有讓更多的學生成功，而是讓更多的學生遠離了學科學習。於是，降低教學內容的難度，讓學生在學科學習上有成就感，給學生更多自主學習的時間，才是讓學生掌握偏、難、繁、雜知識的，並取得好成績的捷徑。
拓寬課堂教學寬度，還在於大家越來越意識到，學生的成功並不是單一學科的成功，而是所有學科共同的成功。從高中來看，如果學生每個學科都能考到七十分（假設學科總分為一百分），那這位學生基本上就可以上重點大學了。難度並不在於在哪一個學科上考到七十分，而是在於學生「每個學科」都要考到七十分。所以，今天的課堂教學已經不再是哪一個學科教師的課堂，還需要學科教師走出自己的課堂，去配合與自己搭班的其他學科教師的課堂教學。當自己所教學科太好時，往往是孤軍深入；當自己所教學科太差時，往往會傷筋動骨，兩者都不是好事。要讓學生全面發展，要讓學生不偏科，這樣的要求並不是對學生的，而是針對培養學生的教師的，要達到這樣的目標，就意味著學科教師之間要團結協作，要互幫互助。
教學有法，但教無定法。因此，只有能夠有效地完成課程改革賦予的教學使命，只要能夠有效地幫助學生達成學習目標，那怕在同一所學校，也應該允許課堂教學有多種多樣的模式。一所真正優秀的學校，並不是把某一種教學模式做到了極致，而是學校每一位教師都尋找到了與自己相適應的教學模式。但是，在多種多樣的課堂教學模式的背後，對課堂教學規律的遵循，對課堂教學發展趨勢把握，還都是不可缺少的。在新一輪教學改革進程中，涌現出了不少優秀的學校，也體現出不了不少創新的案例，以上總結肯定有掛一漏萬之嫌，但筆者還是相信它們應該是當下課堂教學改革的主流趨勢。
B. 幼兒園小班圖形教案怎麼寫
幼兒園小班圖形教案參考
活動目標
1、通過游戲的形式認識圓形、正方形、三角形，能按要求正確分圖形。
2、體驗游戲的快樂，激發幼兒對數學活動的興趣。
活動准備：小兔、小豬、小熊圖片各二張，各種圖形餅干若干，畫有（圓形、三角形、正方形）車票若干。
活動過程
一、引題，激發幼兒興趣。
1、今天除了有很多客人老師來我們班做客外，還有幾個朋友來做客。我們一起來是誰吧2、出示圖片，說一說：說說它叫什麼名字？並請幼兒像小動物問好。
噢，原來是小兔子，小熊，小豬來啦。
3、小動物來做客，你們拿什麼好東西來招待他們呢？ 你們帶了嗎，沒有老師這准備了一些餅干，我們一起來分給他們吧！（通過教具吸引幼兒的眼球，更好地激發幼兒參與活動的興趣，調動幼兒參與活動的積極性）
二、提出問題，認識圖形。
1、你們看，老師准備了一盤餅干。（教師出示一盤有各種圖形的餅干）2、師：咦，你們看看這盤子里的餅干是一樣的嗎?它們都有哪些不同？（認識三角形、圓形、正方形。）3、師：你們知道為什麼不一樣嗎？因為小兔子說他喜歡吃三角形的餅干，小熊喜歡吃圓形的餅干，小豬喜歡吃正方形的餅干。（邊說邊在小動物的旁邊貼一個相應圖形的餅干）
三、分一分1、請個別幼兒來說一說。
師：現在老師已經告訴你們小動物們喜歡吃什麼樣的餅幹了，老師要考考你們，看你們記住了沒有。
2、分一分：請個別幼兒來分一分說一說。邊分邊說。
3、請幼兒集體來分一分。
4、一起看一看有沒有送錯的餅干。（通過認一認環節幼兒認識三角形，圓形，正方形，並說出不同圖形的名稱。讓幼兒進行初步感知圓形，三角形，正方形的不同特徵特徵。分一分環節，通過幼兒親身體驗。在分和說的過程中幼兒進一步認識區別不同的圖形。）
四、到小動物家做客師：小動物們今天都得到了自己喜歡吃的餅干，他們很開心。為了表示感謝，邀請小朋友到它們家去玩。不過，小動物們說家離這兒很遠，需要乘火車去。你們看他們給我們寄來了火車票，這些火車票可有趣啦！上面都畫有不同的圖形，和小動物的照片。看，這張火車票上有什麼圖形？是誰的照片呢？是小兔子，上面還有他喜歡吃的三角形餅干圖形。這張呢？唐老師說去誰家的時候你們就要拿出到他們家的火車票。
1、去小兔子家做客。
幼兒拿出相應的車票，老師看幼兒是否拿錯了。小兔子拿出了它最喜歡的三角形餅干分給小朋友。謝謝小兔子。我們去小熊家吧。給小兔子再見。
2、去小熊家做客。同上3、去小豬家做客。
4、我們再開著火車到別的地方去玩吧。
結束活動：這一環節起到一個加強鞏固的作用，通過游戲讓幼兒加深對圓形，三角形，正方形的認識，也保持住了幼兒高漲的興趣和積極性。在體驗游戲快樂的同時也激發了幼兒對書寫活動的興趣。
活動反思：
《圖形分類》是要求幼兒能夠按形狀、顏色特徵進行圖形分類與排隊的一次活動，為了更好地吸引孩子的注意力，提高活動的興趣，根據中班幼兒的年齡特點，用幫圖形寶寶排隊的情景激發幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學習，激發了幼兒的探索慾望，在組織形式上，我採用集體活動、游戲活動、小組操作。在活動中，幼兒的的思維很活躍，能把自己的發現主動的用語言表達出來。使幼兒的能力得到多方面的發展。在活動中我通過個別回答和集體回答提高表達的機會，提高幼兒口語表達能力，反應能力和觀察能力能得到發展。
C. 北京的春節 教案 快快 很急
老北京的春節》教學設計之三
作者：市南區教育中心
教學目標：
1、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。
2、通過閱讀，能找出春節「開始」「高潮」和「結束」的日子。
3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧。
教學過程：
一、激趣導入。
錄像再現現在人過春節的情景，激發興趣。
1、喜歡過春節嗎？談談自己的想法。
2、老北京的春節是怎樣的？
二、整體感知，初識大意。
1、自己讀課文，讀准字音，讀通句子，遇到不明白的地方圈出來。
2、檢查生字讀音情況：出示課件
（1）放鞭炮檢查。
（2）對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？解決重點難點。
3、解決遇到的困難或問題。
你在讀文過程中，遇到了哪些困難提出來。
4、小結。
三、精讀課文，理解內容。
（一）自己默讀課文，邊讀邊想，老北京的春節給你留下了什麼印象？（熱鬧）
快速讀一讀課文，看春節熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。
板書：臘月——正月十九
（二）學習過年這一節。
1、默讀課文，找出喜歡的一個段，劃出表現熱鬧的句子，談談為什麼說這些句子能表現出熱鬧。
2、全班交流。根據學生喜歡的段落交流，喜歡同一個段落先交流。交流時注意抓住重點的詞句說。
3、指導學生讀出「熱鬧」來。讀完之後，師生評議。
（三）學習元宵節這一節。
1、默讀這一節，過元宵節熱鬧表現在哪些方面？
2、小組合作討論。重點引導學生了解燈的數量多、種類多、亮等特點。「數量多」可引導學生抓住「處處、整條街、幾百」「街上有燈，家中有燈」等；「種類多」可引導學生抓住「玻璃的、牛角的、紗燈、冰燈、長龍、走馬燈、宮燈、紙燈」等等。
3、合班交流。出示錄像——看燈，讓學生感受燈的世界燈的美麗。
4、讀出喜歡的心情。指名讀。
5、合作讀。
（四）感受咱的春節與老北京的春節有什麼不同。
1、學生聯系自己過春節的情況談一談。
2、交流自己搜集的與春節有關的不同資料。（圖片、文字資料、錄像、幻燈片等都可以）
教師小結。
四、作業超市（自選一個）
1、寫一寫自己過春節時最有意思的情景。
2、搜集不同地方的人過春節的不同習俗，辦一期手抄報。
D. 初中信息技術《用圖片增加表現力》的教學設計
以下是初中信息技術課程標准里的內容：
教育部初中信息技術課程教學綱要（七個模專塊）
模塊一 信息屬技術簡介
①信息與信息社會。
②信息技術應用初步。
③信息技術發展趨勢。
④計算機在信息社會中的地位和作用。
⑤計算機的基本結構和簡介。
E. 建築識圖與構造教案
如何發給你呢，給個郵箱吧
F. 小班結構教案沙發
小班結構游戲小凳子教案篇一：結構游戲：幼兒園《桌椅》
1、喜歡參與建構游戲活動，在教師的鼓勵下，能用鋪平、拼、插等技能搭建「桌子」。
2、教育幼兒愛護建構活動成果。
活動准備：
娃娃家傢具、膠粒插塑、聰明棒、桌子的建構範例。
活動過程：
1、出示娃娃傢具，讓幼兒觀察。教師重點引導幼兒觀察桌子的外形特徵。
師：「看！這是老師從娃娃家搬來的桌子，小朋友們一起來觀察一下，桌子是什麼樣的？」 總結：桌子都是由桌面和桌腳組成的。
2、教師出示建構範例：圓形桌子、正方形桌子、長方形桌子，引起幼兒的學習興趣。
師：「這是老師拼的桌子，小朋友們看看，這些桌子都有哪些形狀的的桌面？」
3、教師演示建構桌子的方法。
師：「下面，小朋友們要認真看，老師是怎麼拼好一張桌子的哦！」
建構桌子的方法： 用膠粒插塑先插四個桌腳，然後再用鋪平的方法拼插桌面，最後將桌面與桌腳連起來。（邊拼邊講解）
4、幼兒選擇材料進行建構。
師：「老師已經把桌子拼好了，接下來，就要請小朋友們發揮你們的聰明才智設計你們喜歡的桌子了！」
1指導能力弱的幼兒模仿範例進行建構方形桌子。 ○
2能力強的幼兒可引導其搭建圓形桌子。 ○
3提醒幼兒輕拿輕放玩具。 ○
5、幼兒互相欣賞作品
游戲結束，組織幼兒收拾材料。
1、讓幼兒喜歡參與建構游戲活動，通過教師的鼓勵、幫助，能用鋪平、拼、插等技能搭建「椅子」。
2、教育幼兒愛護建構活動成果。
活動准備：
傢具——椅子、插塑、聰明棒、椅子的建構範例。
活動過程：
1、出示傢具，讓幼兒觀察。引導幼兒觀察椅子的外形特徵。
師：「小朋友們，今天我們要來拼椅子，大家現在來仔細觀察一下椅子是什麼樣的呢？」 小結：椅子由椅背、椅面、椅腳組成。
2、教師出示建構範例引起幼兒的學習興趣。
師：「這是老師拼的椅子，小朋友也想自己拼一個嗎？」
3、教師演示建構椅子的方法
師：「接下來就請小朋友們看一看，老師是怎麼把椅子拼出來的。」
建構椅子的方法：用聰明棒先拼出椅子的四個腳，然後再用鋪平的方法拼插椅面，接著將椅面與椅腳連起來，最後拼插椅背。
在拼插椅子的時候還要注意：
1顏色的搭配：都用一種顏色拼插椅子或者用三種顏色分別拼椅子的四個腳、椅面和椅背。 ○
2在拼插椅子的每一個細節時，都要把材料拼緊，不然椅子就會散架。（邊拼邊講解） ○
4、幼兒選擇材料進行建構。
師：「老師已經把椅子拼好了，接下來，就要請小朋友們發揮你們的想像設計你們自己喜歡的椅子了（提醒幼兒拼插完的椅子放在自己的桌子上）！」
5、指導能力弱的幼兒模仿範例進行建構。
6、幼兒互相欣賞作品
游戲結束，組織幼兒收拾材料。
小班結構游戲小凳子教案篇二：小班結構游戲教案
小班結構游戲小凳子教案篇三：小班結構游戲階段計劃
小班第一學期結構游戲 階段計劃
2014——2015年度 黃珊紅 情況分析 ： 小班幼兒剛離開家庭到幼兒園，初步學會適應集體生活，大部分幼兒對動手操作活 動有畏難情緒，這與小班幼兒小手肌肉動作發展較慢有關，有的幼兒手指力量不夠，無法拼插成形。他們對花片、積塑、積木等結構玩具非常熱衷，但幼兒對顏色的搭配還不 了解，建構經驗貧乏，而且能力差異較大。因此，應著重從培養幼兒對玩具和建構活動的興趣入手。
第一階段：9月——10月
（一）預定游戲主題 ：模擬建構（指揮棒、筷子、樓梯、小手槍、支關槍、飛機、飛機場、漂亮的小花等）。
（二）游戲目的 ：
1．對建構材料感興趣，感知材料的特徵，體驗結構游戲的樂趣。
2．初步了解材料的操作方法，在老師的引導下，學習連接、延長、拼、插等基本 技能。
3．初步懂得愛護玩具，協助教師把玩具歸類整理好。
（三）游戲准備 ：
1．物質准備：中大花片若干，積木、長形積塑等。
2．知識技能准備 （1）初步了解花片、積木的特徵及操作方法。 （2）觀察認識：筷子、指揮棒、梯子、玩具手槍、小飛機等。
（四）游戲指導 ：
第一次指導：9月15日《自由拼插》
1．欣賞中大班幼兒的建構作品，提供多樣的建構玩具讓幼兒有自由拼插建構的機會，以激發幼兒參與建構的興趣。
2．有意識地引導幼兒觀察實物或玩具的外形特徵，感知結構物的結構造型。
3．以講解示範等方法，引導幼兒初步掌握拼插的基本方法。
4．通過表揚鼓勵及展示作品等方法，激發幼兒建構慾望和自信。
5．取得家長的配合，引導幼兒有意識地觀察物體的特徵並建構簡單的造型。
第二次指導：9月18日 模擬建構《指揮棒》
1、 出示指揮棒，以玩小警察的口吻引入，激發幼兒的興趣。
2、 師示範建構的方法。
3、 提出要求：連接時用力拚緊。
4、 幼兒進行建構活動，師觀察幼兒是否喜歡參加活動，用鼓勵的口吻激發幼兒參與活動，提醒幼兒拼時用力。
5、 用拼成的指揮棒玩小警察指揮交通游戲。
觀察與反思：模擬建構「指揮棒」 觀察 當出示指揮棒以玩小警察的游戲口吻引入時，幼兒十分興趣，個個都被吸引住了。 由於幼兒帶著興趣進入游戲，因而大部分幼兒拼插時十分投入，能力較強的孩子拼插速度快， 拼插出很多的指揮棒； 有的模擬成形， 可容易散開； 有的拼出的是彎彎曲曲的 「指揮棒」 ，更有的只擺弄著花片，無意識拼插。
第三次游戲：9月22日 模擬建構《筷子》
1、 以猜謎語的形式，激發興趣。
2、 幫助幼兒回憶指揮棒的拼插方法，啟發幼兒說說筷子與指揮棒的拼插方法有什麼不同。
3、 示範筷子的拼插方法：拼出兩根一樣長的小指揮棒一雙筷子。
4、 提出構造注意點：
（1） 兩根要拼得一樣長。
（2） 選擇相同的顏色。
5、 幼兒操作，師鼓勵幼兒大膽參與活動，提醒幼兒選擇單孔及相同的顏色的積塑進行拼插。
6、 把拼好的筷子送到「百貨商店」。
分析與反思：大部分幼兒已能較主動積極參與，但小班幼兒年齡小，小手肌肉動作發展較慢，小手力量不夠， 拼插很不牢固，因而出現以上種種情況。 針對以上情況，將多開展動手操作活動，鍛煉幼兒手的小肌肉群，以游戲形式告訴幼兒要插緊每一個花片就不會容易散開，注重個別指導，拼插之前多引導幼兒觀察物品的特徵。
第四次指導：9月23日 模擬建構《樓梯》
1、 出示根筷子，以變魔術的形式激發幼兒的興趣。
2、 師演示樓梯的的拼插方法。
3、 提出要求：
（1） 樓梯的扶把要拼得一樣長，與台階的連接要一一對應。
（2） 可選用單色或雙色進行構造。
4、幼兒游戲，師重點指導幼兒扶把對稱連接。
5、小結。（樓梯是否牢固，扶把是否一樣長，顏色搭配怎麼樣。） 分析與反思 幼兒手部動作發展較慢，連接台階的技能較難掌握，而
有些幼兒遇到困難又畏縮依 賴老師，因而會出現以上情況。針對此，除了老師及時給予鼓勵之外，還要利用區角活動時間，繼續指導。
第五次游戲： 9月 25日 模擬建構「小手槍」
1、 以「黑貓警長」的故事形式激發幼兒拼插的願望。
2、出示小手槍玩具，引導幼兒觀察其特徵，啟發幼兒說說小手槍就怎樣選擇材料，怎樣拼插。
3、師示範拼插方法，重點講解兩孔與一孔接插方法。
4、幼兒拼插，師觀察幼兒是否能將兩孔與一孔積塑正確拼插，鼓勵能力強的幼兒拼出與老師不一樣的手槍。
5、玩「黑貓警長」的游戲。
分析與反思 ：本次活動幼兒對「小手槍」特感興趣，幾乎每個幼兒至少都能拼出一把手槍，且有 的幼兒還嘗試著搭配顏色。追隨孩子的興趣點，下次將增加難度，繼續拼插機關槍，鼓勵能力強的帶能力弱的幼兒。
第六次游戲：9月 29日模擬建構「小手槍」 （二）
1、 以談話的形式引入，激發幼兒的興趣。
2、 組織幼兒一起回憶上次建構的小手槍，引導幼兒說說自己拼的小手槍怎麼樣，今天想
怎麼拼。
3、 提出要求：孔與孔要插緊。可以在槍把上拼插開叉的支架。
4、 幼兒游戲，師來回指導。重點指導幼兒拼出不同的槍。
5、 小結。
觀察與反思： 根據上次活動的興趣，幼兒在老師的引導下，按意願選擇材料進行建構，拼插出大 小、形狀不一的「機關槍」 ，但成形的作品較少。本次活動增加了難度即在「槍把上」拼插開叉的支架，由於幼兒的空間概念較差， 在支架部分幼兒掌握不好，所以成形較少。但在活動中，有些幼兒邊拼邊玩「槍」的游 戲，興趣高漲。觀察是創作的源泉，今後應多引導幼兒觀察實物的結構，使幼兒積累更多的經驗。
第七次游戲： 10 月9日 模擬建構「飛機」
1、以玩具飛機引入活動，引發幼兒感興趣。
2、出示玩具飛機，引起興趣。
3、引導幼兒觀察飛機的主要結構：機頭、機身、機翼、尾翼。
4、教給幼兒飛機的拼插方法，把花片的孔垂直拼插連接成機身、機翼、尾翼、斜插連接。
5、提出注意點：機翼要一樣長，對稱連(本文來自：www.jIaOShilM.COM 教師 聯盟 網:小班結構游戲小凳子教案)接。
6、幼兒游戲，提醒幼兒機翼要對稱連接。
7、幼兒相互觀賞作品。
分析與反思
興趣是游戲最好的老師，有了興趣幼兒在拼插時顯得十分專注，而且在之前幾次活動的基礎上幼兒已掌握了連接的技能，因此，本次活動幼兒掌握較好，下一次游戲可增加游戲的情節繼續讓幼兒建構。
第八次游戲： 10 月 13日 模擬建構「飛機場」
1、直接引入，激發幼兒的興趣。
2、組織幼兒談話：飛機從天空中飛回來要經過哪兒？飛機在哪兒休息？（初步了解「跑道」「飛機場」等。）
3、師講解機場及跑道的拼插方法。
4、提出要求：圍牆，機場可有部分小朋友合作拼插。在拼插中不爭搶玩具。
5、幼兒游戲，師指導。
6、讓幼兒欣賞大家一起拼插的飛機，機場等，並進行評價。
7、小結並結束活動。
觀察與反思 有了上一次游戲的經驗和談話的基礎，雖然嘗試合作是初次，但也顯得有序，這也許更合乎能力強弱孩子的不同需要吧，圍牆較簡單拼插容易些，適合能力較弱或中的孩 子（中等和弱一點的孩子多些） ，而飛機有點難度，適合能力強一點的孩子，這樣的合作自然融洽！今後可多設計類似這樣的活動。
第九次游戲： 10 月16日 模擬建構「漂亮的小花」
1、 出示實物及拼插好的小花引入，激發幼兒的興趣。
2、 引導幼兒觀察花兒的結構。
3、 啟發幼兒說說小花的拼法。
4、 師重點講解花瓣的拼法。連接方法。
5、 幼兒拼插，師提醒幼兒插緊，注意選擇顏色。
6、 引導幼兒把花送到花店裡展示。
觀察與反思
幼兒對花兒的形象、顏色較熟悉，且繞著圓形的花片圍合接插較容易順手，因而多數幼兒都能較好地完成作品，但是能力強的幼兒方能有意識地搭配顏色，而有的幼兒拼插時只關注成形，而無意的搭配顏色。
階段小結 ：本階段幼兒從未曾接觸到逐步喜歡建構游戲，初步學會使用和收拾整理結構玩具， 學會簡單的連接、延長等技能嘗試拼插物體的簡單造型，確是一個很大的飛躍。但尚存在著部分幼兒游戲興趣容易轉移、拼插不牢固、游戲經驗較缺乏等問題，需要下階段繼續加強培養。
第二階段：2014 年 10 月 20 日——2014 年 11 月
（一）預定游戲主題 模擬建構：電視機、電冰箱、長方形的娃娃小床、桌子、椅子、碗、燈等
（二）游戲目標 ：
1.學習圍合、加高，並繼續運用接插、延長等技能，搭建簡單的物體造型。
2.初步學習給建構物搭配顏色，逐步拼插得牢固。
3.愛惜並願意共同收拾玩具，初步會分類擺放。
4.嘗試進行簡單的主題建構。
（三）游戲准備：
1.物質准備： （1）中大花片，各種插塑玩具等。 （2）有關建構物圖片、範例。
2.知識技能准備： （1） 了解新投放玩具的特徵及操作方法。 （2） 觀察認識建構對象的外形特徵及結構。 （3） 觀摩中大班幼兒主題建構成果。 （4） 請幼兒與家長一起觀察認識「家」的擺設。
（四）游戲指導
第一次指導：10月20日 模擬構造「電視機」
1、 引導幼兒觀察實物了解電視機基本的形狀特徵。
2、 講解示範構造電視機的方法。
3、 提出要求：拼插時要用力插牢固，電視機的天線應對稱。 可選擇兩三種顏色進行拼插。
4、 幼兒選擇材料進行拼插，師重點引導幼兒把平面的拼成立體。提醒個別幼兒注意選擇適當的顏色進行搭配。
5、 請幼兒把拼插好的作品擺放到事先布置好的家用電器店供大家欣賞。
觀察與反思： 由於幼兒手部精細動作發展未全，而方形的圍合需要
G. 急求幼兒園小班結構游戲教案
幼兒園珠心算教案：第一講 活動目的：認識算盤各部分的名稱、學會打算盤的姿勢；內容： 1、認識算盤各部分名稱； 2、會正確撥珠姿勢； 3、學會撥1、2、3、 4、5。難點：珠姐姐與珠弟弟的意義。活動准備：大算盤一個、珠姐弟的卡通圖、1、2、3、4、5的珠像圖、《森林幼兒園》掛圖。活動過程： 一、認識算...盤1、 發算盤；師生自我介紹；2、 引出算盤，介紹算盤的作用；3、 引出《森林幼兒園》，通過故事，向幼兒介紹房子的結構，認識珠姐姐珠弟弟，並了解其意義；4、 《森林幼兒園》與老師的大算盤比較，引出框、梁、檔、 珠，強調珠姐弟的意義； 5、 兒歌《認識算盤》「一把算盤四邊框``````````」，並讓幼兒在小算盤找框、梁、檔、珠； 6、 教幼兒認識個位點和個位檔。讓幼兒上廁所，休息，手指操（手指變變變） 二、 打算盤的姿勢表演交警動作引出主題——打算盤也有正確的姿勢，姿勢正確了打算盤才會又快又好1、盤的位置（算盤放在桌子的中間，距離桌沿一拳頭遠。）2、身體姿勢：（有動作）；練習：可用角色游戲（司令與士兵）；教兒歌（打算盤，並不難````````） 三、 練習撥1——5單撥數1、1——4的指法：右手放在個位檔，左手放一旁，右手大拇指撥入1，食指撥去1、2、3、4撥入撥去同1的指法，邊教邊讓幼兒跟著練習。可練習聽撥、說撥，老師巡視檢查。2、5的指法：右手食指撥入，撥去。連撥數3、游戲：打機關槍「啪、啪、啪。」（注意4變5的指法）4、出珠像圖，並認識，注意區分1和5。活動結束：作業：練習1——4。