A. 大班數學左右我知道說課稿
大班數學教案《區別左右》說課稿
一、說活動教材
區分左右是大班這學期所開展的有關空間方位感認知方面的內容。其重點在於引導幼兒能以自身為中心來辨別左右關系。《綱要》中所說：「幼兒園數學應以游戲為主要向導，孩子在游戲中得以不同的發展和提高。」於是我在活動中設計了多個小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發展幼兒的空間知覺能力。
二、說活動目標
活動目標的制定應體現它的教育性、價值性和實際性，活動目標既是整個教育活動的起點和歸宿，同時對活動也起著導向作用，因此，從滿足幼兒認知、情感、能力的發展需要，我擬訂了以下目標：
1、感知「左」「右」的空間方位，發展空間方位的知覺和判斷力；
2、激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較准確地說出物體所在的「左」「右」方位；
三、說活動的重難點：發展幼兒空間方位的知覺和判斷力；
四、說活動准備：1、場地布置：在活動室的左右掛上一些東西；
2、藍綠帶子40條，課前綁在幼兒手上；
3、幼兒用書《數學》第十二頁、剪刀、膠水；
五、說活動過程：
環節一：區分左右手
我開始以謎語導入，今天老師給大家帶來了一個謎語，想來考考你：「一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花，能算會寫還會畫，天天幹活不說話。幼兒回答後引出答案：手。師：每個人都有兩只手，一隻是左手，一隻是右手，那麼你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。
（現在你知道哪只左手哪只右手了嗎？我來考考你吧，看你能不能照我說的做）
1、教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手並做出動作。
如：請舉起右手並招招手、豎起大拇指、做把剪刀；請舉起左手握個拳頭、眨眨眼；（教師看幼兒是否舉對，糾正個別不對的）
2那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做什麼事情，你能表演一下是怎麼做的嗎？
3、游戲：你說我做
-----游戲前，請幼兒將藍綠兩種不同顏色的帶子綁在手上。
-----教師發出指令，幼兒聽指令舉起左手或右手（如：請右手是藍帶子的小朋友舉手，請左手是綠帶子的小朋友舉手）
環節一的設計意圖：大班幼兒對左右有一定了解，但確了解不多，所以環節一中我從左右手入手，因為孩子知道右手會幫我們做很多事，如：寫字、畫畫、拿筷子、提東西等，對左右手的掌握概念會比較好，為下一環節認識身體上的左右部位做好鋪墊。
環節二、區別左右腳
1、剛才我們知道了左手和右手，那麼老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什麼部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、）
2、教師發出指令，幼兒聽指令完成相應動作。
如：請你抬起左腳，請你抬起右腳；（教師看幼兒是否舉隊，糾正個別不對的）進行數次後可提高難度，要求幼兒做出與指令相反的動作；（我說左腳，你抬有右腳）
設計意圖：通過游戲激發幼兒學習的興趣並在游戲中感知左右的空間方位；
環節三感知左邊、右邊
1、幼兒交流自己的左邊有什麼，右邊有什麼？
2、幼兒改變方位後再說說自己的兩邊各有什麼？
3、游戲：小熊搬家：完成幼兒用書12頁，請小朋友幫小熊把一些傢具貼在相應的位置上！
設計意圖：激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較准確地說出物體所在的「左右「方位，從而更好的掌握所學的知識。
B. 幼兒園大班數學活動說課設計《一樣多嗎
式|教材分析;體裁題材、內容形式|、結構背景。
教學目標：
教學目的：
教學方法：引導法等。
教學准備：cAI等多媒體課件。
教學重點、難點：
教學過程：一、組織教學;a.課前准備。B.師生問好
二、導課、情景展示圖片、學生觀看思考回答想像。
三、進行新課、a.出示課題
b.教師採用圖片法、啟發式、引導法、討論法、談話法、示範法、敘述法、講解法、練習法等多種教學方法
c.學生個別先掌握內容、分組掌握內容、全班掌握內容、學生在教師引導配合中進一步掌握全部知識內容
d.本節課內容豐富難易安排合理、形式新穎不拘一格、結構緊湊不拖沓分層分部分板塊
e.學生在教師引導配合中掌握本節課全部知識內容、實現本節課教學目標達到本節課教學目的
f.拓展延伸
四、二度創作
五、小結反思
C. 幼兒園和諧發展課程大班數學說課稿《小銀行》
設計背景 現在大部分孩子，不會理財，亂花錢。 活動目標 1、運用已有經驗感知各種不同面值的人民幣。 2、嘗試運用不同策略進行10元以內人民幣之間的兌換。 3、能自主結伴三至四人開展小銀行游戲。 重點難點 運用已有經驗感知各種不同面值的人民幣。並嘗試運用不同策略進行10元以內人民幣之間的兌換。 活動准備 個人操作材料人民幣替代玩具，同色數卡5兩張、2五張、1十張同組幼兒玩具不同色教具……1元、2元、5元、10元、20元、50元100元人民幣若干，大數卡，實物投影儀 活動過程 1、投影各面值錢幣，引導幼兒認識各種人民幣。 教師提問：你們認識這些錢嗎？這些錢一樣嗎？什麼地方不一樣？ 它們分別是多少錢？你是怎麼知道的？ 比這小的錢幣還有什麼？ 小結： 我們中國只有 1、 2、5，10、20、50，100這幾個數字面值的錢幣。不管你要多少錢都要由這幾個數來組合。 2、鼓勵幼兒大膽嘗試10以內面值錢幣支取的不同策略。 教師提示： 我們來玩小銀行游戲，你們做銀行職員，老師來取錢，試試看你們能否讓顧客滿意。 游戲形式： 教師出數卡，表示要取多少錢，幼兒用自己的操作材料在面自己前擺放。 你用哪幾張錢幣組合成顧客想要取的錢數？ （1） 引導幼兒觀察同伴間有沒有不同方法，正確嗎？ （2） 鼓勵幼兒用自己的玩具擺出不同的取錢策略。 （3） 同組幼兒討論擺放出各種不同的取錢策略，越多越好。 3、幼兒自主結伴三至四人開展小銀行游戲。 教師提示： 下面我們來開銀行，我們自由組合三到四人，玩具合並在一起，銀行櫃台可以用桌子或椅子來代替，場地和角色大家商量，可以輪流做銀行職員和顧客。 游戲形式： 幼兒分組，自主游戲。 教師指導： （1）對能力強的幼兒，啟發他們分類整理錢幣，以提高操作效率。 （2）在玩具充足的情況下，鼓勵幼兒嘗試10以外的取錢額度。 4、總結講評。 （1）宣傳教師指導中幼兒成功的嘗試。 （2） 鼓勵幼兒在今後的游戲中大膽運用和嘗試。 教學反思 我覺得這是一個非常好的選題，錢幣雖然不是幼兒每天要接觸的東西，但是對他們來說並不陌生，設計這樣的活動，能有計劃地調動幼兒的生活經驗，啟發和引導幼兒嘗試把所掌握的簡單數學知識，運用到自己的生活和游戲之中，不斷豐富經驗促進能力提高。但是原活動的設計並不令人滿意，原因 一，活動形式的設計以個別演示、集體討論、自己記錄的方式，游戲性不強不能充分激發幼兒的興趣；操作活動以個人書面的形式，教師不能快速有效給予幫助，也將影響教學效果。原因 二，探索錢幣的不同兌換策略，限定兌換7元錢，過於死板，不能充分調動幼兒的已有經驗，發揮幼兒參與活動的主動性。同時以數字、符號等方式記錄策略，增加了幼兒的思維難度，也沒有考慮幼兒間個體的差異性。
D. 幼兒園數學說課稿哪兒有
中班數學說課稿：有趣的幾何圖形（附教案） 2007年9月10日 您現在的位置： 天下教育 幼兒教育 幼教說課 數學說課稿 正文 這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，幼兒園數學說課稿中班小朋友他們的思維是直覺 小班數學說課稿：認識三角形 2007年9月10日 您現在的位置： 天下教育 幼兒教育 幼教說課 數學說課稿 正文 本教材選自《幼兒園教育教學安排意見》小班內容，認識三角形是幼兒幾何 大班數學教案及說課稿_幼兒園說課評課 2008年6月16日 大班數學「二次分類」說課稿 執教、設計人:何雲慧 一、 教材分析 人是一個能動的個體,學習是學習者主動建構的過程。幼兒園數學說課稿社會的發展也強烈需要發展幼兒的主動 大班數學活動說課稿：認識時鍾_幼兒園說課評課 大班數學活動說課稿：認識時鍾,幼兒園說課評課,幼兒教育 幼兒園數學說課稿 http://soucang..com/jlfydsj/tag/1431352
E. 幼兒大班數學並集差集說課稿
1交集與並集 說課稿 鶴山二中 教學目標：1．知識與技能 （1）理解交集與並集的概念； （2）掌握有關集合的術語和符號，並會用它們正確表示一些簡 單的集合； （3）能用圖示法表示集合之間的關系； （4）掌握兩個較簡單集合的交集、並集的求法； 2．情感與價值觀 （1）通過對交集、並集概念的講解，培養學生觀察、比較、分析、概括、 等能力，使學生認識由具體到抽象的思維過程； （2）通過對集合符號語言的學習，培養學生符號表達能力，培養嚴謹的 學習作風，養成良好的學習慣． 教學重點：交集和並集的概念 教學難點：1、交集和並集概念的區別與聯系； 2、靈活、准確地運用性質解題; 教學過程設計 一、導入新課 【提問】( 鞏固舊知．為導入新課作準備．滲透集合運算的意識．) 1.試敘述子集、補集的概念？它們各涉及幾個集合？ 補集涉及三個集合，補集是由一個集合及其一個子集而產生的第三個 集合．由兩個集合產生第三個集合不僅有補集，在實際中還有許多其 他情形，我們今天就來學習另外兩種 觀察集合A,B,C元素間的關系 C={5，8}（1）導出交集定義：一般地,由所有屬於集合A 且屬於集合 的所有元素組成的集合叫做A （這又是一種由兩個集合產生第三個集合的情況，在今後學習中會經常出現，為方便起見，稱集合A 與集合B的公共部分為集合A 與集合B 的公共元素一個不能少．（2）、例題講解（黑板板書解題過程） （3）、課堂練習一P13 （二）導出並集定義：（課件）（導入）：觀察集合A,B,C 元素間的關系: （1）並集定義：一般地,由屬於集合A或屬於集合B 的所有元素組成的集合叫做A 記作：AB讀作：A （2）例題講解（黑板板書解題過程） 已知A={2,－1,x2－x+1},B={2y,－4,x+4}, C={－1,7} 【例5】某學校所有男生組成集合A,一年級的所有學生組成集合B,一年級的所有男生組成集合C,一年級的所有女生組成集合D,求. （3）、課堂練習二已知集合A={x ,求實數a的取值范圍; 若ABA,求實數a 的取值范圍． （三）．探究交集與並集的性質：（讓學生思考、討論，） 求兩個集合的交集與並集,常用數軸法和圖示法． 3．注意靈活、准確地運用性質解題; （七）作業布置教材P15 以下是附加文檔，不需要的朋友下載後刪除，謝謝 班主任工作總結專題8 第一篇:班主任工作總結小學班主任特別是一年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子 們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和 溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的 不足，並幫助他改正。於是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛 苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才， 班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負 責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情 況。盡管這樣，下面我就談幾點做法和體會。 一、常規習慣，常抓不懈 學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它 必須貫穿在整個管理過程中。於是我制定出詳細的班規，要求學生對 照執行，使學生做到有規可循，有章可依。由於低年級學生自覺性和 自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要 班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。於是，我經常利用班 會對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教 育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。 二、細處關愛，親近學生 愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先 要做到愛學生。「感人心者，莫先乎情。」工作中，我努力做到於細 微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種 傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩 子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！」 三、具體要求，指導到位 心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓， 但不注重細節。 我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂 的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位，因 為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。 四、示範帶頭，直觀引導 大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：「教師個人的範例，對於 學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。」低年級的學生 對自己的班主任是一個怎樣的老師，他們會留心觀察班主任的每一個 動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他 們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道 德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個 孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做 起，以良好的形象率先垂範，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學 生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學生講衛生，不 隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學生不遲到，在我的 帶動下，我們班的大多數學生都能做到講衛生不遲到，個個講文明守 紀律。 五、及時表揚，延遲批評 德國美學家黑格爾說：「不應該使孩子們的注意力長久地集中在 一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在 學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。」教過低年級的老師 都知道：孩子小，事兒多，一上課就「告狀」。當老師的又不能不公 平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時 間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水 平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我採取延遲批評， 這樣既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會，之後 老師只要加以指導，就能很好的解決問題...... 本文來自公務員之家，查看正文請使用公務員之家站內搜索查看 正文。 第二篇:四年級班主任工作總結 學生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。面對學 生，祖國的未來，我們要做一個真正有意義的班主任，素質教育要求 我們要面向全體學生，為學生服好務，使學生的思想道德、文化科學、 勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，我們的班級管理究竟 該如何閱讀學生個體，提升學生學習生活及生命的質量呢?在過去的 一學期里，我們班在學校的統一組織、領導和同學們的共同努力下及 任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，安全、學習、工 作等方面都取得較突出的成績，現將我所做的一些工作總結如下： 一、做好學生的思想工作，培養學生良好的道德品質，凈化學生 的心靈，努力培養德智體全面發展的人才 做好學生的思想工作從兩方面入手，一是重視每周的班會課，開 好班會課；二是重視與學生的思想交流，多與學生談心。重視班會， 開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風、學 風，為學生提供一個好的大環境，重視的是學生的共性。為配合學校 各項工作的落實，我們班積極開展了許多有益於學生身心健康發展的 活動，讓學生在活動中明事理、長見識。學生自尊心也很強，直接的 批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學生進行思想教育的 好處，就是避免單調重復的批評說教而引起學生的反感，容易為學生 接受，能切實幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。 但開班會課不一定都要等到每周二下午第四節，可利用一些零碎的又 不影響學科學習的時間開短小精悍的班會也能取得良好的效果。不必 長篇大論，班主任把及時發現的不良思想的苗頭一針見血地指出來， 對事不對人，進行警示性的引導教育，往往能把一些影響班風、學風 的不良思想消滅在萌芽階段。而重視與學生的思想交流，多與學生談 心，注重的是學生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學生促膝 談心，及時對學生進行針對性的教育。用個人的魅力征服學生，用自 己的熱情和朝氣感染學生。體現在學習、生活的方方面面。做任何事 情，一定要從學生的角度去考慮，為學生利益著想，學生才易於接受。 在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如 此，我得到了班上大多數學生的喜愛和信任。 二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學 生，努力培養"團結、嚴格、活潑、奮進"的班集體 四年級的學生思想、心理發展、變化很快。因此，對學生的思想 工作顯得尤其復雜和重要。在這個學期里，我的班級管理工作主要從 三方面實施：一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度， 通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的 基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生 如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓學生自我設計、 自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體；還注意培 養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自 己在集體中成為班集體的建設者，而不是"包袱"。在這點上，特別值 得一提的是班幹部的選用，這是讓學生自治的重要途徑。班主任的管 理代表的是學校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質疑的 權威性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班幹部的協調，往往 能夠取得意想不到的效果。班幹部起的是協助班主任管理班級的作 用，他們接受班主任的指導，又及時向班主任反饋班級情況和同學們 的思想動態；他們分工管理班級的各項事務，同時又是一個團結合作 的整體。選好班幹部，不但有利於班級管理，而且有利於全體學生共 同發展。培養學生擔任班幹部，是培養學生能力、提高學生素質的一 種很有效的方法，如培養其組織能力、管理能力、社交能力、語言表 達能力等，還可以培養其關心集體、關心他人、樂於奉獻、積極進取 等優良的思想品質。多培養班幹部有利於多數學生全面發展...... 本文來自公務員之家，查看正文請使用公務員之家站內搜索查看 正文。 第三篇:特教班主任工作總結 本學期在校領導的信任和支持下,我繼續擔任高考班班主任的工 作,為了在今後的工作能夠取長補短,特總結如下: （一）抓常規管理規范學生的行為習慣 早到校、兩操、打掃除、校各項活動的參加都認真組織，嚴格要 求，決不馬虎，讓學生感到做人就要這樣嚴謹、認真、一絲不苟。至 今學生以習慣成自然。例如間操時間一到不用老師強調，都主動自覺 去做，贏得任課老師的好評。 （二）實行班級管理 我們班級發展的目標都是由師生共同商討確立的，並且分工負責。 這樣，使管理者和被管理者做到和諧統一。師生能以誠相待，共同決 策，使學生感覺到班級的事也有他們的一部分。通過分級管理，班干 部承擔了一些日常事務的管理工作，並有權獨立處理相關事務。班主 任則激勵和指導學生自主性的發揮，化解工作中的矛盾。通過自我管 理，既加強了班幹部隊伍的建設，培養了學生組織管理能力，又提高 了全體學生的自覺性，自製力。 （三）營造良好的學習環境 現在初中學生的學習、生活有絕大部分時間是在學校里度過的。 班級即是學生的一個大家庭。營造良好的學習環境，對提高學生的德 育素質，起了相當大的作用。首先對學生進行理想教育，學習目的教 育，習慣的養成教育，培養其自信心及責任意識，其次，建立一些監 督機制，獎懲制度，定期檢查，定期反饋，賞罰分明，現在班級風氣 正，學風濃，凝聚力強。班級真正成為一個和諧向上的集體。 （四）個別教育與表揚相結合 班級中思想基礎和學習都比較差的學生。通常表現為精力旺盛而 又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序 有一定影響。在教育轉化這部分學生時，我從建立和培養感情入手， 親近他、關心他、了解他，努力發現他身上的閃光點，如在班級活動 中，象打掃衛生、主動抬水，拾到東西主動上繳，積極參加校運會入 場式等等，都及時表揚，使這些不管在家裡，還是在學校，極少獲得 表揚，久而久之，已經失去了上進心和自我認同感，缺乏自信心的同 學，從拾自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，使性格和 人格回到了正確的軌道上來...... 本文來自公務員之家，查看正文請使用公務員之家站內搜索查看 正文。 第四篇:優秀班主任工作總結 素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科 學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充 分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我 國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為 "班集體靈魂"的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。 小學班主任面對6、7 歲--11、12 歲的兒童，工作更加繁重。我 相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作並把自己從繁重中盡量解 脫出來，那麼，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自 己的體會。
F. 幼兒園數學活動《比較多少》說課稿
活動目標：發現物品的粗細差異，建立初步的相對概念。
活動准備：
1、選擇粗細不同的大樹。
2、具有粗細不同特徵的實物或玩具材料，如：筷子、易拉罐、吸管、螺絲、牙簽等。
3、具有粗細對應關系的物品，如：手電筒與電池、螺絲與螺母等。
活動過程：
一
、感知物體的粗細，知道粗細概念。
1、戶外游戲：找大樹，給大樹起名字。
2、提出問題：剛才，在戶外你是怎麼和大樹做游戲的?
抱大樹的時候，你感覺有什麼不同?
3、小結：因為大樹有的粗有的細，小朋友用手能抱住的樹比較細，用胳膊都抱不住的樹就比較粗。
二、鞏固幼兒對粗細的認識，能用比較的方法區別粗細。
1、
游戲：找一找。教師說出身體的某一部位，幼兒用手摸到此部位，如：腰、脖子、大腿、胳膊、手腕等。
2、
游戲：比一比。教師說出身體某一部位特徵，幼兒找出與此相反的部位，如：教師說：「腰粗」幼兒回答「脖子細」：教師問：「比手腕細的是什麼地方?」幼兒找出來。
三、引導幼兒發現粗細的相對性。
1、
認識粗細標志。教師出示紙筒做的粗細不同的兩個娃娃，幼兒觀察後，分別放在兩個桌子
上。
2、
請幼兒在教室找出粗細不同的兩種物品，按粗細標志擺放在桌子上，並用語言表達：粗朋友，我把粗玩具送給你；細朋友，我把細玩具送給你。
3、
觀察桌子上的玩具、物品，提問：粗朋友家的玩具一樣粗嗎？你是怎樣知道的?引導幼兒說出只要兩個物品比一比就會發現它們的不同。
4、
小結：一樣物品，只有和別的物品比較的時候，才能知道它是比較粗還是比較細。
四、
結束活動：出示有對應關系的物品，請幼兒找—找哪些東西是運用粗細的道理製作的。
G. 幼兒園數學活動《比較多少》說課稿
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