Ⅰ 怎麼寫《別餓壞了那匹馬》的讀後感
一位殘疾青年為了生存擺了一個書灘，他看見一個小學生因為沒錢，所以只能在他的書灘上偷偷地看書，然後又偷偷地溜走時，他會在第二天給那個小學生一個寬厚的笑容，讓小學生以後再來看書。後來這位殘疾青年知道小學生的父親讓小學生扯馬草換錢看書，就對小學生說，他家有馬，把馬草賣給他就行了。其實殘疾青年家根本就沒有馬，他是為了讓那個小學生安心看書才這樣說的。
這個殘疾青年的心靈真的很美好，自己家本身就窮，還是殘疾人，但還讓那個愛看書的小學生白看他的書，讓小學生學到知識。在那個時代里，有很多人都很貧窮，但那個殘疾青年卻能做出這樣的事情，真的很令人佩服。
在我們的現實生活中，不是也有與這位殘疾青年相似的人嗎？有的人，開了一家書店，當看到一些愛看書的孩子在偷偷地看書時，不會趕他們出去，而是很歡迎他們到來。因為這個開店的人懂得：開店不一定是為了賺錢，而是為別人服務；然而有的人，開了一家書店，只要看見光看書，不買書，不給錢的人，就會把他們趕出去，一旦給錢買書，就會很歡迎。我想，久而久之，生意好的那家店一定是允許白看書是那家店，生意差的那家店一定是只許買書的那家店。因為人們應該都喜歡能看書的地方買書啊！心靈美的人總會有好報。
殘疾人的心靈是美好的，我們應該尊敬殘疾人，關愛殘疾人，不能瞧不起殘疾人。
Ⅱ 《別餓壞了那匹馬》的讀後感
《別餓壞了那匹馬》讀後感
最近，我們學習了《別餓壞了那匹馬》這篇課文，使我感受到了人們溫暖的真情。這篇文章雖然沒有優美的語言，也沒有華麗的字眼，但字里行間流露的愛卻讓我深受感動。
這篇課文主要講了：酷愛讀書的「我」在失去看書的機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下「我」的馬草，讓「我」繼續看書的故事。贊揚了殘疾青年不計一已得失，想方設法讓「我」讀書的良苦用心，表達了「我」得知真相後的感激之情。
讀完課文後殘疾青年那舍己為人的精神著實讓我感動，是他讓我感受到了善意謊言的偉大，人間真情的溫暖。其實，一個美麗的謊言就像一棵種子，種植在我們的心田，只要用愛的甘泉用心澆灌，就終將會枝繁葉茂，開花結果。有時候，連我自己都不敢相信，一句謊言，競有如此大的力量！
記得那是我們英語班的畢業晚會。晚會上，我們老師搞了個人氣調查：把自己心目中最受歡迎的人名寫在紙條上，不署名，然後由我來統計，最後把結果交給老師，並當眾宣讀。這個建議讓大家格外興奮，經過一番討論後，大家彼此都有了結果，很快便交到了我手中。我走上講台開始統計票數，偶爾往下一瞥，看到每一個人的臉上都洋溢著焦急的期待，大家都盯著我，眼中寫滿了緊張和不安。隨著紙條一張張記下去，當我即將記完最後幾張票時，我發現幾乎班上所有的同學都至少有一票，只有蘭雯潔——那個模樣平常，學習平平，性格內向的女生的名字沒有出現。我心頭突然湧起了憐憫的感覺，於是我作了一個決定，我要幫幫她。雖然那紙條上不是她的名字，但我卻為她投上了唯一的一票。於是，在老師宣讀她的名字時，蘭雯潔的臉上便露出了幸福的笑容。奇怪的是，從那以後，一向不愛說話的她便換了個人似的，在畢業的最後幾天，她開始大大方方地和別人說笑，教室里第一次有了她的開朗的笑聲。
「只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間……」。只要有一顆愛心，就會給別人帶來溫暖，帶來快樂，就會使你的人生散發出耀眼的光芒！
Ⅲ 《別餓壞了那匹馬》（許申高的）告訴了我們什麼道理
一、教材解讀
1．課文簡說。
本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的「我」在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下「我」的馬草，讓「我」繼續看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓「我」讀書的良苦用心，表達了「我」得知真相後的感激之情。
全文主線清楚，脈絡分明。圍繞「別餓壞了那匹馬」這個善意的謊言被揭穿的過程，展現了普通百姓的美好心靈。如，殘疾青年的善良、寬厚、善解人意。他明知「我」在偷看書，卻一直沒有阻攔；當「我背著馬草四處尋找買主」時，他謊稱「咱家的那匹馬正缺馬草」，買下「我」的馬草，還叮囑「以後，馬草就賣給我」。又如，父親也很善良。父親雖然贊同「我」看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了「我」，讓「我」去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧雲同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而「我」喜愛看書，能聽從父親的教導去扯馬草掙錢。對於青年的幫助，「我」心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。朗讀本文，不能不為這些人美好的心靈而感動。
本文語言簡朴，主要通過人物的言行、神態和心理描寫表現人物的品德。如，殘疾青年關心「我」的讀書：「我」讀《紅岩》時，他讓「我」「『坐下慢慢看吧』」；為了阻止真相暴露，「他用雙手拚命地搖著輪椅，想擋住我的路」，還不惜用「那馬會踢傷你的」威脅「我」。課文還描寫了「我」的心理活動：「攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀著一本又一本的書」。寫出了「我」重新獲得讀書機會後的興奮。
選編本文的目的：一是通過了解故事內容，感受普通百姓美好的心靈，體會「我」對青年的感激之情。二是進一步領會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫法。
2．詞句理解。
（1）對句子的理解。
①我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學後流連忘返的地方。
「流連」是留戀不止的意思。「流連忘返」寫出了「我」酷愛看書的程度。殘疾青年也正是從「我」在書攤前流連忘返的情景，發現了「我」對知識的追求，以及身無分文的無奈。這是他一直幫助「我」、想方設法給「我」看書機會的原因。
②我回頭去看愣在輪椅上的他和他手裡的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。
「書頁中分明多了幾張毛票」，那是父親利用翻書的機會，悄悄夾在書里的。父親知道，青年是靠擺書攤養家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打「我」，讓「我」認識到：做人不能只為自己著想，也要為別人著想，同時也用自己的實際行動表明對青年的關心。
③他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：「過來，讓我看看你的馬草。」他認真地看過馬草後，沖裡屋叫道：「碧雲，你出來一下！」
青年獲悉「我」馬草不好賣的消息，為了繼續幫助「我」，打算通過說謊買「我」的馬草。句子具體寫出了青年做決定的經過。「愣」字表明青年突然明白馬草並不好賣。「眼睛一亮」表明他想出了既能幫助「我」又不易讓「我」發覺的主意。青年之所以「認真地看過馬草後」，才讓碧雲收下馬草，是想讓「我」產生錯覺：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣「我」就不覺得他是為了幫助「我」而故意這么做。這段言行與神態描寫烘托出青年關心「我」的良苦用心。
④「別別別……」他急了，「碧雲！碧雲！」他用雙手拚命地搖著輪椅，想擋住我的路，「你放下！等碧雲來拿！」
這段話寫出了青年的著急。由於碧雲的意外不在，青年又是殘疾，所以無法將馬草提進院子。而「我」擔心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進院子。青年知道，一旦「我」走進院子，就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會被揭穿。他就不可能繼續留「我」在他的書攤上看書了。文章這樣寫，突出地表現了青年對「我」的關心。
⑤可是遲了！我已經走進他家的後院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？
這段話寫出了事情的結果，我明白了事情的真相。通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了「我」見到馬草後的震驚與感激。文章中的破折號起到注釋說明的作用，強調了「我」賣給青年的馬草全部都在。
（2）對詞語的理解。
刻骨銘心：銘，把文字刻在石頭或金屬器物上。形容記憶深刻，永遠不忘。多用於對別人的感激。
毛票：口語，就是面值一角的人民幣紙幣。
攥：握。
一如既往：跟過去完全一樣。
瞥見：一眼看見。
尷尬：處境困難，不好處理。
二、教學目標
1．理解課文內容，體會殘疾青年樂於助人的美好品質和「我」對這位殘疾人深深的感激之情。
2．進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。
三、教學建議
1．首先，可以根據閱讀提示的要求，讓學生認真默讀課文，按照課文「講了一件什麼事」這個中心問題，初步了解課文的大意，理清文章的思路。在此基礎上，讓學生說一說課文的主要內容。可以從「我」的角度說，也可以從殘疾青年的角度說。
2．進一步理解課文，了解課文幾次寫到「別餓壞了那匹馬」，用意是什麼。「別餓壞了那匹馬」既是課文的題目，也是推動故事發生的關鍵句。它在文中出現了三次。第一次是「我」把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐「我」的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關心，不讓它餓著，實則是免去了「我」尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見「我」背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧雲的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給「我」聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了「我」，又很好地維護了「我」的自尊。第三次是「我」對青年說的話。每天「我」都想像著馬「香甜地吃著我的馬草」的情景，心安理得地看書。關心馬，就是「我」對青年的關心。文章用「別餓壞了那匹馬」貫穿全文，起到了層層推進的作用。
然後重點學習「有一天」發生的事，可以以「走進院子，我看到了什麼」為題組織學生討論，充分感受青年的美好心靈，明確本文的中心思想。
3．課文中有不少人物的語言、行動和心理描寫的語句，集中表現了人物的美好品質。教學時，可以通過讓學生找一找、畫一畫這些句子，然後用心讀一讀，想想自己為什麼感動，或者是自己從中體會到人物什麼樣的品質。可以把這些心得、體會寫在句子的旁邊，然後把自己的想法與其他同學進行交流。
4．課文展示的不僅僅是殘疾青年的美好品質，在其他人身上，我們也看到了一顆顆閃光的心靈。教學時教師還要引導學生說說對文中其他人的印象，體會其他人的美好品質。
5．本組口語交際要求就「講誠信與善意的謊言」這個話題進行辯論。教學本文時，要注意引導學生理解青年與妹妹說謊的本意，為開展辯論做准備。課後，也可讓學生發現周圍的人有無說謊現象，調查說謊的原因及結果，為辯論積累素材。
四、教學案例
明白真相 體會真情
師：同學們，「我」走進了後院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？
生：沒有。
師：那麼，「我」看到了什麼呢？
生：看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。
師：請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象。
（學生朗讀課文。）
師：現在我們來交流。
生：我注意到了「枯蔫焦黃」這個詞語，說明馬草放了很長時間了。
師：會多長呢？
生：從「我」賣給他的第一天起。
師：是啊，從那一天起，馬草就堆在那裡，天長日久，枯黃了。
生：我注意到了「一堆」這個詞。這個詞說明馬草很多，也說明青年收下了「我」的很多馬草。
師：馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什麼？
生：他對「我」的關心。他願意幫助「我」，讓「我」有書看。
生：我注意到了破折號。破折號起到了解釋說明的意思，強調那馬草是「我」賣給青年的。
師：是啊。「我」一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，「我」心情如何？
生：心裡非常感激。
師：這就是「我」要強調「這些日子我賣給他的所有的馬草」的用心。剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那麼「我」難道僅僅只看到了馬草嗎？
生：「我」看到了青年「先是一愣，繼而眼睛一亮」的情景。
生：聽到了青年沖裡屋喊的聲音：「碧雲，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬。」
生：看到了碧雲茫然的眼睛。
生：看到了青年「用雙手拚命地搖著輪椅，想擋住我的路」的情景。
生：看到了青年樂於助人、想方設法讓「我」讀書的良苦用心。
師：此時此刻，「我」的心情又如何呢？
生：感激。感謝他給「我」看書的機會。
生：慚愧，那麼長時間沒有能夠發現秘密。
師：現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。
Ⅳ 別餓壞了那匹馬讀後感
讀完《別餓壞了那匹馬》這篇文章後，我厭倦沉思，那坐在輪椅上的攤主太讓我太感動了。全文寫的是：由於「我」偷看小故事被父親責罵，賣馬草找不到買主，攤主說把我的馬草包了，讓「我」在那兒看書，直至有一天，「我」發現殘疾攤主家根本沒有馬。
當我讀到「別別別……」他急了，「碧雲！碧雲！」他用雙手拚命搖著輪椅，想阻住我的去路，「你放下！等碧雲來提！」時，我很奇怪攤主為什麼這樣阻住「我」的去路，讀完全文後，我才知道原來這件事背後還有一個善意的謊言，多麼令人贊嘆的一顆善良的心啊！殘疾攤主為了讓「我」看書看得「心安理得」，竟然出錢把馬草買下來，讓我看書。這段話用了四個感嘆號，加上「拚命地搖著輪椅」的動作，可見攤主當時是多麼焦急，多麼不想讓「我」知道內情啊！
對了，還有前面的一句話也使我感動了：他先是愣，繼之眼睛，對我笑道：「過來，讓我看看你的馬草。」攤主當時看到「我」因為賣不了馬草沒錢看書那無奈的樣子，從心底掀起了深深的同情，因而決定買下「我」的馬草，讓「我」有機會看書，表現了殘疾攤主身殘但是心地善良的品質。
多麼善良的一位殘疾攤主啊！我敬佩你！你是我們的榜樣！同樣我也敬佩作者，他為了學習的那種執著精神，更令我感動。
讀完《別餓壞了那匹馬》這篇文章後，我厭倦沉思，那坐在輪椅上的攤主太讓我太感動了。全文寫的是：由於「我」偷看小故事被父親責罵，賣馬草找不到買主，攤主說把我的馬草包了，讓「我」在那兒看書，直至有一天，「我」發現殘疾攤主家根本沒有馬。
當我讀到「別別別……」他急了，「碧雲！碧雲！」他用雙手拚命搖著輪椅，想阻住我的去路，「你放下！等碧雲來提！」時，我很奇怪攤主為什麼這樣阻住「我」的去路，讀完全文後，我才知道原來這件事背後還有一個善意的謊言，多麼令人贊嘆的一顆善良的心啊！殘疾攤主為了讓「我」看書看得「心安理得」，竟然出錢把馬草買下來，讓我看書。這段話用了四個感嘆號，加上「拚命地搖著輪椅」的動作，可見攤主當時是多麼焦急，多麼不想讓「我」知道內情啊！
對了，還有前面的一句話也使我感動了：他先是愣，繼之眼睛，對我笑道：「過來，讓我看看你的馬草。」攤主當時看到「我」因為賣不了馬草沒錢看書那無奈的樣子，從心底掀起了深深的同情，因而決定買下「我」的馬草，讓「我」有機會看書，表現了殘疾攤主身殘但是心地善良的品質。
多麼善良的一位殘疾攤主啊！我敬佩你！你是我們的榜樣！同樣我也敬佩作者，他為了學習的那種執著精神，更令我感動。
Ⅳ 讀《別餓壞了那匹馬》有感要結合實際
一、教材解讀
1．課文簡說。
本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的「我」在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下「我」的馬草，讓「我」繼續看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓「我」讀書的良苦用心，表達了「我」得知真相後的感激之情。
全文主線清楚，脈絡分明。圍繞「別餓壞了那匹馬」這個善意的謊言被揭穿的過程，展現了普通百姓的美好心靈。如，殘疾青年的善良、寬厚、善解人意。他明知「我」在偷看書，卻一直沒有阻攔；當「我背著馬草四處尋找買主」時，他謊稱「咱家的那匹馬正缺馬草」，買下「我」的馬草，還叮囑「以後，馬草就賣給我」。又如，父親也很善良。父親雖然贊同「我」看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了「我」，讓「我」去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧雲同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而「我」喜愛看書，能聽從父親的教導去扯馬草掙錢。對於青年的幫助，「我」心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。朗讀本文，不能不為這些人美好的心靈而感動。
本文語言簡朴，主要通過人物的言行、神態和心理描寫表現人物的品德。如，殘疾青年關心「我」的讀書：「我」讀《紅岩》時，他讓「我」「『坐下慢慢看吧』」；為了阻止真相暴露，「他用雙手拚命地搖著輪椅，想擋住我的路」，還不惜用「那馬會踢傷你的」威脅「我」。課文還描寫了「我」的心理活動：「攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀著一本又一本的書」。寫出了「我」重新獲得讀書機會後的興奮。
選編本文的目的：一是通過了解故事內容，感受普通百姓美好的心靈，體會「我」對青年的感激之情。二是進一步領會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫法。
http://..com/question/37599689.html?fr=qrl
結合你自己的實際寫吧！
Ⅵ 《別餓壞了那匹馬》課文分析
《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社小學語文第11冊的一篇略讀課文,文章記敘回了一個擺書攤的殘疾青年答以「別餓壞了那匹馬」的善意謊言成全一個極其喜歡看書但又沒有能力看書孩子願望的感人故事。文章文字朴實無華,可是在這平淡如水的文字下面去蘊涵著殘疾青年樂於助人的美好品質和作者「我」對那個良苦用心的殘疾青年萬分感激。
用「別餓壞了那匹馬」做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因為這句善良的謊言，我才會心安理得地去讀青年的書；正因為這句善良的謊言，故事才會顯得如此的動人；正因為這句善良的謊言，青年的形象才會如此高大。二是「我」就是一匹「餓壞了的馬」，青年知道，後來我自己也知道。
Ⅶ 《別餓壞了那匹馬》讀後感500字以上
10課《別餓壞了那匹馬》是一個十分感人的故事，是一曲愛的頌歌。課文記述了一位殘疾青年為了讓「我」每天能安心地來他書攤讀書，謊稱家裡需要馬草，讓「我」每天扯馬草換書看的故事，表現了殘疾青年對「我」的關心和愛護。全文語言質朴，濃濃的愛意自然流露於字里行間。
令我是這么一句：它先是一愣，繼而眼睛一亮。笑著對我說:「過來，讓我看看你的馬草。」他認真看過馬草後。沖屋裡叫道：「碧雲，你出來一下！」從這可以看出，當我說出自己的馬草賣不出去的時候，他對這件事感到很突然，所以「一愣」；當看到我那無奈樣子，又為了讓「我」能心安理得地看書，他又馬上想到了一條幫助我的好辦法，所以「眼睛一亮」。他讓「我」過去，還認真地看了看「我」的馬草，這都是他假裝出來的，目的是讓「我」相信他真的需要馬草。多麼善良的大哥哥呀，為了讓愛看書的「我」有書讀，他竟想得這么周到。更讓「我」這個書迷不僅看到了自己愛看的書，而且看的那樣從容。
愛在我們身邊，它們不需要驚天動地，它們悄悄地保護著人類，溫暖著人類，當一個人有困難的時候，是誰幫助了他？是擁有愛的人。他們總是默默無聞，不求回報。我曾看到過這樣一幕：在回老家的車上，到了一個停靠點，本應該停車，可司機不知為什麼，絲毫沒有停車的意思。一位抱著小孩，還提著包的婦女大喊：「司機，快點停車，我要下車！」司機依然裝作沒聽見。「我要下車，我要下車!」這位婦女很著急。終於，有一個中年人沖司機大喊：「她要下車，聽到沒有!」
Ⅷ 你認為《別餓壞了那匹馬》這課中的殘疾青年是怎樣的一個人請你評析。
寬厚，善良，善解人意，用心良苦