❶ 議論文如何使用事實論據（教案），高中語文教案，作文
案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有解決這些問題的方法；教學案例描述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。
❷ 講一堂議論文怎麼講,教案,板書
教學目標：1、通過作文講評，讓學生學會以細節刻畫突出中心的習作方法。
2、培養學生按習作要求行文、評改的習慣。
教學重點：讓學生學會以細節刻畫突出文章中心的習作方法。
教具准備：多媒體課件
教學過程：
一、導入:（2分鍾）
從初學寫作到現在，同學們練過了很多記敘文，可是記敘文要寫出真情實感，寫得生動形象並非易事。同樣是記敘文，為什麼有的枯燥乏味、死氣沉沉，有的妙筆生花、盡得風流呢？下面請同學們來看兩段文字，你來做個小小鑒賞家，鑒賞一下哪一段文字寫得好？為什麼？（投燈片2）
（甲）……（我忘記和媽媽說今晚會晚些回家了），我飛快地向家奔去……我突然看見媽媽正站在樓上的窗口看我，好像很著急地樣子。我被媽媽感動了，不禁加快腳步。
（乙）……（我忘記和媽媽說今晚會晚些回家了），我飛快地向家奔去……我透過樹枝與樹枝間的縫隙向家裡的窗口望去，啊，一個人影！那是媽媽！媽媽伸長了脖子，向我回家的路上眺望著，隨即又向我平時不常走的小巷子張望了幾眼。我不禁心頭一熱，加快了腳步……
（乙文好。因為乙文的細節描寫很生動。）
有多少同學同意乙文好，而且理由和他一樣。
師：「英雄所見略同。我覺得乙文的文字具有表現力，特別是對媽媽焦急等待時動作神態的細節刻畫，給我們來了個情境再現，也深深地打動了讀者的心。
俗話說：「細節決定成敗」、「於細微處見精神」，由此可見細節的重要性。如果能恰當安排好細節描寫，就可以讓自己的作文增光添彩。今天我們上一堂作文講評課，我教給大家一種寫作技巧— 讓 細 節 點 亮 全 篇（板書）
二、佳作欣賞（投燈片3）（6分鍾）
這次我們要講評的習作題目是《牽掛》，針對這篇習作我們在上周指導課上我們創設了一個情境，擬定了二個訓練重點，誰還記得？（投燈4）
設想一個情節，下班時間到了，可父母卻沒回家，由此寫一個片段練習，達出自己焦急惦記的心情。
1. 寫清等待的經過表達真情實感。
2. 必須通過細節描寫表達人物焦急心情。
很好！老師也正是依據這兩個訓練重點批改作文的。本次46篇習作質量較高的有15篇，有這樣的三點尤其突出（投燈片4）
大家想知道我們本次作文的「未來作家」都有誰嗎？（投影片5）請這11位同學站起來，你們的作文寫得很成功，大家用掌聲向他們表示祝賀。
現在我想隆重推出本次習作的閃亮明星，猜猜他是誰嗎？有請崔升煜同學。請你把你的文章有感情地讀給大家聽。
有人想采訪他嗎？
1、當你面對這個文題時，你是怎樣想的？
2、文章中你最滿意的是什麼？
3、 你覺得還不滿意的是什麼？
大家覺得崔升煜的文章最值得你學習的是什麼？（通過細節描寫表現人物心情）
三、文海拾貝（投燈片6）（3分鍾）
其實我們很多人的文章中都有精彩之筆,快拿出你的習作，看看你的進步吧。
誰來把你文章中老師畫浪線的精彩片斷展示給大家？你們想聽誰的？（找兩人）
師：誰來點評一下？
師：其實同學們剛才展示的精彩片斷就是我們常說的細節描寫，「一滴水能折射出太陽的光輝，一片葉芽能輝映出春天的生機。」這一滴水、一片葉芽就是細節。正是有了這些細膩傳神的細節描寫，才會有扣人心弦的文章。
三、出謀劃策（投燈片7）（5分鍾）
我們欣賞了幾位同學的作品及片段，寫的比較精彩，可是也有一些同學沒有掌握細節描寫的方法，文章空洞無物，缺少感染力。這是我們一位同學的作文片斷：（投燈片7）那天是我的生日，我一回到家就飛速寫完了作業。6點了，按照平常的慣例，爸媽早就應該回來了，更何況今天是我的生日！可能是去超市給我買東西了吧？想到這兒，我便打開電視看了起來。6點25分了，他們還沒回來，我焦急地等著……此時電話鈴聲響起，我拿起了話筒，原來是李洋問我題，真掃興，我掛上了電話。
他只是說我焦急的等著，可他到底急成什麼樣，你感覺到了嗎？大家群策群力，幫他補出人物焦急等待的神情動作心理等細節描寫，各組四人合作完成。誰來匯報一下你們小組的成果？
看老師幫他修改後的片段，細讀黃字，
（投燈片8）改文：那天是我的生日，我一回到家就飛速寫完了作業。6點了，按照平常的慣例，爸媽早就應該回來了，更何況今天是我的生日！可能是去超市給我買東西了吧？想到這兒，我便打開電視看了起來。6點25分了，他們還沒回來，我站了起來，不停地踱步，一會上陽台上望望，一會又胡思亂想……難道他們出事了！想到這，我渾身冒冷汗，身體瑟瑟發抖，可轉念又想：一定是他們想給我一個驚喜……「鈴——鈴——鈴——」電話鈴聲剛響我就沖過去拿起了話筒，「爸？媽？」「什麼爸媽，補充題第二題怎麼做？」我一聽又泄氣了，李洋這傢伙就會掃我的興。「我不知道，少打電話。」「砰」地一聲，我掛上了電話。
提問：誰能說說改後好在哪裡？
改後的短文，我們從人物的動作神態心理等細節描寫中體會到他內心的焦急、不安的心情。
真是眾人獻策文章妙啊！這樣一改，文章就有了一抹亮色。
四、教師讀下水文（4分鍾）
這次作文我班還有一部分同學的文章就像剛才展示的片段那樣，沒有把焦急、牽掛父母的那種心情淋漓盡致的表達出來， 而且寫作思路不夠開闊，情節雷同。 老師從另外一個角度寫了一篇同題文章，大家有興趣聽嗎？（讀文）
思考：老師的文章牽掛的心情是從哪些地方體現出來的呢？
焦急眺望的眼神，鼻樑上的眼鏡幾次三番的滑下來，心跳加快，眼睛出現錯覺，害怕車聲……就是通過這些細微的描寫把怎樣焦急，怎樣惦記的心情體現出來了。
六、明確什麼是細節描寫（2分鍾）
到底什麼是細節描寫呢？請同學們結合自己以往語文課的認識以及自己讀到的作品當中類似的例子，來談一談什麼是細節描寫。你可以舉細節描寫的實例，也可以談自己的理解。
剛才同學們談得都很好，我將幾位同學發言的內容概括一下，（投影片10）不要被概念嚇倒。
七、揣摩細節描寫的妙處（6分鍾）
我們來欣賞幾段文字，揣摩細節描寫的妙處。
示例一：猜猜她是誰？（片8）
頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵，項上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絛，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。《鳳辣子初見林黛玉》
提問：猜猜她是誰？這段抓住了人物什麼做細節描寫的？這段對王熙鳳外貌的細節描寫有什麼作用？
示例二：如課文《小嘎（gǎ）子與胖墩（dūn）比賽摔跤》中的一段細節描寫：（片9）
小嘎子和胖墩把「槍」和「鞭」放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鷂（qiān）架似地對起陣來。起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似地轉了三四圈，終於三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎麼推拉拽頂，硬是扳他不動，小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
這段文字抓住什麼作細節描寫？從這段細節描寫中，我們看到了一個怎樣的嘎子形象？（好勝，不服輸）
示例三：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，裡面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。《金錢的魔力》（片10）
這段文字抓住什麼作細節描寫？從這段細節描寫中，我們了解了托德是怎樣一個人？
「笑容是遍布滿臉的」，托德的見錢眼開，表現出了托德對金錢的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發現是百萬英鎊時，他的「笑容就馬上牢牢地凝結起來了」，「變得毫無光彩」。作者對這一「凝結」的笑容作了細致的刻畫，反映了托德此時的窘迫、難堪。作者就這樣通過神態的生動的描寫，活脫脫地刻畫出了托德勢利小人的形象。
示例四：上課了，我連頭都不敢抬了，一直在背課文。（萬一老師抽查到我，看我背得結結巴巴，會不會批評我呢？要是老師抽查到我會背的小節就好了，就怕老師抽查我不會背的段落，那我就慘了！）可等了半天老師還是沒有抽到我。一會兒，抽到我這組了，我的同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說下午還要抽查他。我心想：下一個肯定輪到我了，我會不會背得和他一樣糟呢……可是直到下課，老師也沒有抽查我。（今天我真幸運，要是老師明天接著抽查的話，我回家一定要好好地背，那樣就不會結結巴巴了，也不用挨老師批評了。）（片11）
這段文字抓住什麼作細節描寫？表現了人物怎樣的心理狀態？
評析：通過心理的細節描寫表現出沒有背熟課文怕老師抽查到自己那種忐忑不安的心理。
通過對以上這些細節描寫片斷進行分析，我們發現，記敘文中細節描寫的魔力就在於：寫人則如見其人，寫景著如臨其境。。
那麼在寫人類的記敘文中進行細節描寫時我們可以從哪些方面入手呢？請同學們結合我們剛才的分析來談一談。（請一位同學回答，看情況請另一位同學補充。）（板書）
1、突出特點的外貌細節描寫。
2、具體可感的動作行為的細節描寫。
3、栩栩如生的神態細節描寫。
4、細致入微心理的細節描寫
八、實戰演練（5分鍾）
什麼是細節描寫？我們該怎樣進行細節描寫？剛才同學們已經探討了很多。下面我們來熱熱身做一些口頭練習。
列舉範例（多媒體展示16）
例句：1.有個小銀元落在地上。
2.有個小銀元，從桌上滾下來，落在地上丁丁當當地跳著。
問題:1.你認為哪一個句子好?為什麼?
2.第2句比第1句增補了哪些內容?
其實我們平時做的的擴句練習就是是語言表達更具體，更生動，更細膩。同樣的方法我們可以運用到作文的句段篇中。現在急診室來了一個患者，誰來做醫生，為他們診治一下？先診斷她得了什麼病，再開個處方吧。
牛刀小試：急診室：請你診斷並醫治
患者甲：我的同學吳宇他很瘦。
診斷：過於概括，不具體不形象。
醫治：將「他很瘦」運用肖像的細節描寫等方法，使之生動充實。
大家調動你的積累，搜索大腦中儲存的形容瘦的最形象的語句。
醫術還不錯，不過還沒到妙手回春的地步。且看神醫劉老師的功力。
豆芽男
他很瘦。有人形容誰瘦常常說「他瘦得像豆芽菜」，但是他即使是豆芽也是那種脫水兩三天之後的蔫豆芽。他很瘦。筆挺的西裝到了他的身上往往就變成了風衣，只能向下垂。他受的叫人擔心，以至於關心他的人總是勸他——風大的時候盡量不要出門，即使必須出門也要離樹遠一點，離水遠一點。他瘦得是那樣的徹底。假如醫學院的學生要學習人體骨骼的位置，看看他就一目瞭然了，視覺效果絕對不亞於醫學標本。
誰來讀？老師用紅字的地方都是生動形象描繪他如何瘦的，這樣文章才有感染力。
九、現在大家明白什麼是細節描寫了嗎？體會到他的妙處了嗎？運用到寫作中去修改你的作文，使之更加生動形象。請同學們抓緊時間。
（展示學生作業，請3-4位同學發言。）
生動的語言，傳神的細節，經過一番修改，同學的習作面目一新。這就是細節描寫的功勞。
十、結束語
細節是美的源泉，讓一木一石放射光彩；細節是生活的放大鏡，透過一葉一枝見世界本色。當我們有了「細節成就完美」的意識，當我們學會捕捉細節、運用細節時，我們的文章就會散發出熠熠光彩！
十一、作業：【能力遷移訓練】感悟細節（片21）
他看著重拾進籃子的梨，對我充滿了感激。
這個句子敘述簡明，但不具體，要使它具體形象，需要清楚以下幾個問題：
（1）「這個人」是個什麼身份、年齡的人？
（2）「這樣一個人」得到幫助時會有什麼反應？
（3）「這個人」表示感激時是什麼模樣的？
（4）「這樣的人」一般以什麼方式表達感激？
（5）一個樂於助人的人，會怎樣面對別人的感激之情？
討論交流，小組合作把上述句子擴寫成250～300字的片段，
要求描寫具體形象、生動感人。
❸ 議論文作文怎麼寫教案
一、教學目標
1．知識目標
了解議論文的三要素、論證的類型、論證的方法以及議論文寫作的基本模式。
2．能力目標
樹立文體規 范意識，提高學生寫議論文的能力，靈活運用幾種結構模式。
3．情感目標
在議論文寫作中明確是非善惡，能明確表達自己的看法。
二、教學要點
樹立文體規范意識，提高學生寫議論文的能力，靈活運用幾種結構模式。
三、教學難點
樹立文體規范意識，提高學生 寫議論文的能力，靈活運用幾種結構模式。
四、教學流程
教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 什麼是議論文？
當我們了解生活中的某件事情、某個現象或某些問題時，總會形成自己的看法、主張和觀點，把這些看法、主張和觀點表達出來，並加以闡釋、說明，就是議論；寫成文章，就是議論文。
議論文是一種議論、說理的文章。所以議論文又叫說理文。
議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實.講道 理,直接表達作者的觀點和主張的常用文體。它不同於記敘文以形象生動的記敘來間接地表達作者的思想感情，也不同於說明文側重介紹或解釋事物的形狀、性質、成因、功能等。總之，議論文是以理服人，記敘文是以情感人，說明文是以知授人。
依據課件，思考問題。
解讀知識
議論文的三要素：論點、論據、論證
1、論點：是作者對要議論的問題所持的見解或主張，是一篇文章的靈魂、統帥，任何一篇文章只有一個中心論點，一般可以有分論點。 論點應該鮮明、准確、概括，絕不可模稜兩可，讓人捉摸不定。
2、論據：用來證明論點的材料依據，有事實論據和理論論據兩種。
（1）事實論據：指有代表性的事例、史實及統計數字。
（2）道理論據：指經過實踐檢驗的，它的正確性為人們所公認的名人名言、俗語諺語、自然科學道理、公式定律等。道理論據可直接引用，也可間接引用。
3、論證：就是用論據來證明論點的過程。議論文的論點是要解決「要證明什麼」，論據是要解決「用什麼來證明」，而論證是解決「如何進行論證」的問題。論證的目的在於揭示出論點和論據之間的內在邏輯關系。 （1）論證的類型：議論文的論證一般分為立論和駁論兩大類型。
①立論是以充足的論據正面證明作者自己論點正確的論證方式；
②駁論是以有力的論據反駁別人錯誤論點的論證方式。
立論和駁論都是一種證明，無非一個是從正面證明其正確，而另一個是從反面證明其錯誤。它們可以使用基本相同的論證方法。
（2）、論證方法：例證法，引證法，喻證法，類比法，對比法。引申法。 例證法：運用典型事例證明論點。
引證法：引用經典或名言、諺語等證明論點。
喻證法：藉助形象的比喻來說明論點。
類比法：用另一同類事物或事例比較說明論點。
對比法：用反向例子或事理比較說明論點。
在課件投影和教師的講解中再一次明確有關議論文的知識
夯實基礎，為寫作做准備
合作探究 議論文寫作的基本模式
論證的基本結構層次：三段論式的結構。 提出問題（是什麼）→分析問題（為什麼）→解決問題（怎麼辦）
也即： 引論 本論 結論 1、總分結構（或稱總分總式）。
論說文的全文總體結構一般都是這種結構模式。論證方法一般都要在中心論點的統率下，確立幾個從屬於中心的，即為闡述中心論點服務的分論點，然後通過對分論點的逐一闡述，使中心論點得到深刻有力的證明。因而論說文全文結構，往往是「總--分--總」式。議論文幾乎篇篇皆是這種 結構模式。
❹ 議論文如何進行分論點教案教學設計
給你篇範文開卷有益開卷有益。讀書使人胸襟開闊，豁達曉暢；讀書使人目光遠大，志存高遠；讀書使人增長見識，談吐不凡；讀書使人心曠神怡，如沐春風；讀書使人思想插上翅膀，感情展開花蕾。有人說，讀書好，書中自有黃金屋、有顏如玉、有千鍾栗、有車如簇。誠然，名利聲色確實是吸引了不少沽名釣譽之輩，但書中還是有著一種魔力，吸引著廣大的莘莘學子。書籍是人類的精神食量。宋濂愛讀書，家中貧苦，向別人借書，手自筆錄，計日以還。蔡元培愛讀書，六十年如一日，幾乎沒有一日不讀書。愛迪生愛讀書，讀書通宵達旦，以書為枕。試想，若宋濂不愛讀書，又怎麼有「開國第一文臣」的美名？試想，若蔡元培不愛讀書，又怎麼會被譽為「學界泰斗」？試想，若愛迪生不愛讀書，又何談「發明大王」？讀書，你可以體會戰場上的「馬作飛快，弓如霹靂玄驚」的宏大；你可以體會大草原上的「風吹草低見牛羊」的生機；可以體會黃昏下「古藤老樹昏鴉，小橋流水人家」的憂傷；你可以體會到臨行前「白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉」的歡樂。書籍是人類進步的階梯。讀書，豈不是富蘭克林在美國獨立後的高呼。讀書，豈不是高爾基在寫完《海燕》後的激昂。讀書，豈不是顧炎武在高呼「天下興亡，匹夫有責。」後的奮發。讀書，誘發了人們的思緒，使想像超越時空；讀書豐富了人的思想，是思想思緒萬千；讀書拓展了人的精神世界，使人生更加美麗。讀書是一種美德。讀書，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書使人豁然開朗，柳暗花明；讀書使人博學多識，學富五車。讀書使人無憂無慮，回味無窮；讀書，使人思想插上翅膀，讓感情綻放花蕾，向成功更進一步。你想讓人生更加美麗嗎？你想讓思緒柳暗花明嗎？你想讓精神更加豐富嗎？那就讀書吧。因為書是人類精神食糧；因為書是人生進步的階梯；因為書是人類的良師益友。