作文培訓教案

Ⅰ 求作文指導教案

人教版小學四年級下冊第二單元同步作文輔導：《寫自己成長過程中的心裡話》指導課教案

一、習作內容：
在自己成長的過程中，你是不是有很多心裡話要說，卻沒有機會說出來？這一次，就讓我們在自己的習作中一吐為快吧！例如，對老師說，為了我們的成長，您操碎了心；對媽媽說每位已經長大了，別在把我當小孩子看；對鄰居叔叔說，謝謝您多年來對我們家真誠的幫助；對小夥伴說，我們不要再互相起外號了，這樣不文明……總之，敞開心扉，把自己心裡想說的話，在習作里向對方說一說。說心裡話，就一定要真實，要說出內心的想法。寫完後可以讀給對方聽，再根據別人意見改一改。
現在，清楚了吧，本次習作的內容是──寫自己成長過程中的心裡話。
二、目標新了解
青年教師朋友：本次習作指導的教學目標是什麼呢？
武老師：本次習作指導的教學目標應該是：
1．懂得把想對別人傾訴的心裡話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。
2．認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。
3．指導學生寫出自己的心裡話，表達自己的真情實感。
4．訓練重難點：根據不同對象和情境運用得當的語言，情感表達要真實自然
5．訓練學生語句通順連貫的寫作能力，培養學生寫完作文後認真修改的習慣。
三、准備新素材
青年教師朋友：教學之前，我們應該做好什麼准備呢？
武老師：教學之前，我們應該做好的准備有以下幾點：
1、上好口語交際課，為本次習作教學做好鋪墊
2、收集關於「說說心裡話」的優秀習作若干篇
3、搜集一些體現父母與孩子等表現親情的短文及圖片
四、設計新思考
青年教師朋友：本次習作教學，我們應該遵循什麼理念呢？或者說在教學之前，我們應該採取什麼樣的策略呢？
武老師：在作文教學中，只有把教學從「課堂」延伸到學生的生活中，觸及到學生的心靈，才能讓學生順暢地吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創造的激情，那麼作文課堂自然會成為他們情感激發，心靈對話的精神樂園。本設計力求指導學生帶著自己的真情感去體驗，注意點撥創新思維，指導表達技巧，張揚學生的個性特點，激發想像，體現個性，充滿個性，引導學生無拘無束地表達。善於激勵學生知難而進，敢於創新，獨辟蹊徑，凸現個性，以平時基礎為後盾、以創新精神為動力、以個性化為支柱，在作文的舞台上上演自己「創新」的性靈文章。
2單元作文教學設計
一、前作文：未成曲調先有情
（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風
1．激趣導入。
播放歌曲《童年》。
師：同學們，你的童年生活有趣？你願不願意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。
2．誰來說說什麼是有趣的事情？（學生自由發言）
（二）教師示範，介紹一件趣事。
1．老師講述一個童年有趣的故事。
2．學生評議有趣在哪裡。
（三）自由交談，介紹自己的童年趣事。
1．教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你願意讓大家快樂一次嗎？
2．提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什麼道理，就更棒了。
3．學生默想自己成長過程的童年趣事。
4．小組學生充分交流，說說自己成長過程的童年趣事。
5．小組評選誰說得最棒。

設計意圖：親切的導入，引導學生回憶往事，打開記憶的閘門，說說成長過程的心裡話，為下面的教學做好了鋪墊。
（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
1．老師為大家帶來了一些關於說話的成語。讀一讀下面的成語，你一定會覺得有趣。說一說你最喜歡哪一個？
悄悄耳語竊竊私語自言自語口齒伶俐對答如流口若懸河說話幽默說話詼諧
滔滔不絕有聲有色繪聲繪影有聲有色有板有眼談吐從容話語軒昂侃侃而談
正言厲色義正辭嚴一字千鈞情深意濃意味深長平心靜氣心平氣和津津樂道
語重心長蠻和氣地挺鄭重地興致勃勃興奮異常喜形於色笑嘻嘻地一字一句
一字一頓一語雙關一語道破啞啞學語牙牙學語吞吞吐吐支支吾吾結結巴巴
哼哼哈哈說說嘮嘮抽抽搭搭吟吟卿卿嗑嗑巴巴
2．讀一讀下面的詩句，說一說你最喜歡那一句詩句？
1、欲窮千里目，更上一層樓。2、會當凌絕頂，一覽眾山小。3、海內存知己，天涯若比鄰。
4、少壯不努力，老大徒傷悲。5、問渠那得清如許，為有源頭活水來。
6、不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層。7、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
設計意圖：成語點睛，詩句引趣，在探究的交流中，感悟人生的成長，回味生活的哲理，使普通的習作課上升到一個新的層次。
（三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情
師：如果你是一名小記者，要采訪別人的心裡話，你會怎麼采訪？引導學生回答出，把為什麼要說，以及把說的內容講清楚、說詳細。
師：組織一次現場采訪活動。讓小學生采訪小學生，說說自己的心裡話。
生：……（一人回答記者的提問，說完後其他學生評價。肯定好的地方，指出不具體、語句不通順的地方。）
師：誰來先給大家做一個示範？
生：……。（選擇一名中等學生和一名優等生說自己的心裡話，教師隨機點評價。）
設計意圖：說作文是能梳理思路、引發聯想，還能讓其他學生評價，培養合作的意識。採用小記者采訪的形式，形式新穎，學生說作文的積極性高。
二、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新
1．話題導入。師：同學們，最近有幾個同學找我談心，說了自己的心裡話。有的說自己學習成績提高不快，心裡很著急；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學說平時作業太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那麼信任老師，把老師當知心朋友。這說明老師和同學們交流得不夠。今天老師為大家創造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什麼不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什麼困難，請大家幫你出出主意解決；你們說好不好？
師：同學們，自己讀這篇作文的提示，看看作文有什麼要求。
（1）指名朗讀「習作」要求。
（2）說說什麼是「心裡話」。
（3）這段話里告訴我們從哪些方面來說心裡話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？
（學生自由說作文的要求。針對上述問題，組織師生之間的對話，互相啟發，拓展思路。）
2．聯系實際、點撥感悟。
師：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，聯系自己的生活和思想的實際，以「說說自己成長過程的心裡話」為題目來討論一下，好嗎？誰能說說你是如何理解「成長過程」的？
生：成長就是長高了。（鬨堂大笑）
生：我的理解是成長是進步了。
生：我的理解是懂事了。
生：我想，我的學習進步了，就是成長了。
生：前天上學的時候，鄰居的小妹妹摔倒了，我上去扶起來，並哄她不要哭。我學會了幫助別人，媽媽誇我長大了。我覺得這也是成長過程的一件事。生：……
師：對。人生的道路很長，成長的方式也不一樣。想一想你最近做過哪些能夠體現你成長過程的事例？選擇一件，自己先想一想，然後在小組之間先互相說一說。（學生在小組內互說。）
設計意圖：啟發談話以激發作文興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。
師：同學們，你的成長過程的心裡話想對誰說？「為什麼說」成長過程心裡話，「說什麼」成長過程心裡話。（自由發言，教師總結。）
生：我想對老師說，我的學習進步了。
生：我想對班主任說，我學會了幫助別人。
生：我想對同學說，我學會了自己做飯。我快要長成大人了。
生：我經過一學期的努力，克服了粗心的毛病。我想對遠方部隊的爸爸說，我長大了。
生：……
設計意圖：此環節的點撥指導注意到了三點：第一：先要確定說的內容。要說的心裡話總是由某個問題、某件事情而引發的，要注意把在什麼問題或事情上有了哪些心裡話說清楚。第二，引導學生敞開心扉，傾吐真言，怎麼想的就怎麼說。第三，指導學生想清楚對誰說？為什麼對他說？此環節巧妙地撥動學生的情感思維的琴弦，引爆學生情感思維的火花，引導學生感悟生活之美，激發創作靈感。
3．指導作文、點撥思維。
師：剛才大家討論了說話的對象和內容。很熱烈。但是，在這里，寫作文的「說」不同於一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。在寫文前，還要有清晰的思路，把「對誰說」，「為什麼說」，「說什麼」，「怎樣說」綜合起來考慮，這樣就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板書：言之有情，言之有序，言之有理）如果讓你把說的話寫成文章呢，誰來說說自己的想法。
生：我想開頭先要說明對誰說。比如「媽媽，我想對您說，我長大了」。
生：我覺得應該說一件事，把事情的經過說具體，然後才說「我」長大了。因為這一件事情才是成長過程。
師：對。通過具體的事例來說成長過程，是個好方法。
生：我認為應該說自己的心裡話。實話實說。
師：對。成長過程心裡話就是真話，是真正發自內心的，是自己的真情實感。尤其是用自己的心感觸過的，曾激起自己感情的波瀾的人和事。請大家聯系剛剛學習過的課文的方法，談一談應該怎樣說自己的心裡話。
生：我從課文《中彩那天》體會到，說自己的心裡話要說出自己的情感變化，比如「我」一開始的高興、而後不高興和最後的體會。
師：寫出了自己感情變化，故事就會一波三折，生動有趣。這是一個好方法。
生：我想了想，課文《萬年牢》《尊嚴》都是通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質的。因此，敘述事例的時候，應該抓住人物的動作來描述。比如怎麼做的，要說清楚、寫具體。
生：還應該描寫具體人物的語言。生：我認為應該是先想具體再說。
師：對。剛才同學們談了如何說。下面我們要以「說說成長過程心裡話」為題，寫一篇作文。對誰說，由自己定。先想一想，最想對誰說說自己成長過程的心裡話，說些什麼心裡話。寫的時候，要注意做到有中心，有條理，語句通順連貫。這里的「說」不同於一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。（形成板書：有中心，有條理，寫具體）

師：這個題目一般可寫成記事為主的記敘文。開頭通過一件事或一個想法，尋得「我說」的契機，然後，具體「說」的內容，這是重點，要具體、生動，可以是一件事的幾個方面，也可是幾件事，注意詳略處理，注意以情動人，要寫具體自己的成長過程中的情感變化。最後，可用適當的抒情或議論結尾，以點明或深化主題。寫完後讀一讀，看看是不是把要說的意思說清楚了，如有不妥當的地方要認真加以修改。（形成板書：說說成長過程心裡話、用事實說話、情感要真摯、表達有創意、獨特的感受）
設計意圖：教師的指導應精要有用、適量適度，教師指導得過多，容易束縛住學生的思維，要發揮學生寫作的主動性，讓學生成為寫作的主人。自由作文應該與有效指導結合起來。本環節意在消除學生的思維障礙，疏通學生的思維通道，點撥作文的竅門，優化學生的思維流程。
（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人
1．讀一讀下面的佳作，想一想你讀懂了什麼，學到了什麼好方法。
佳作一：向爸爸媽媽說說心裡話
親愛的爸爸、媽媽：
你們好！爸爸、媽媽是你們含辛茹苦地把我培養大，在我的成長過程中，讓你們歡喜，讓你們憂愁。我有很多的心裡話想對你們說。
我是一個聽話的孩子，每次你們沒在家的時候，我自覺地做自己的事情。記得有一次，爸爸和別人換課沒回來，媽媽又加班。我一個人在家做完作業後，你們還沒有回來，我實在餓極了，我自己做好飯後，吃了第一餐沒有菜的白米飯，然後按平時休息時間睡覺了。你們回家，直誇獎我，當時我心裡樂滋滋的，很久沒有睡著。
從七歲開始，你們就教我掃地、洗碗。現在的我已經會做許多的家務事，替你們分擔家務事、減少負擔。是你們讓我變成一個人人都誇的女孩子。我從心裡感謝你們對我的愛：「謝謝你們，我的好爸爸、媽媽！」
但是，我最近發現你們不許我和一些我喜歡的同學交朋友，說是怕我沾染上了一些壞習慣。我不能理解，我有區別事情好壞的能力，我有自己的主見。你們有你們的親戚、朋友、同事……而我為什麼就不能有一片屬於我的天空，難道我能在你們的「花園」永遠成長下去嗎？希望你們多給我一些自由，多給我一些理解和支持！
爸爸、媽媽，我會做一個乖孩子的，希望你們幸福快樂！
佳作二：老師，我想對您說......
張老師，您在我的眼中，是一位和顏悅色、知識淵博、循循善誘的老師。
開學時，我看到張老師一直在帶領我們搞衛生，帶我們報到，我就知道張老師又將繼續帶我們，我高興極了！
記得二年級時，我所在的福源巷小學要拆遷，沒辦法，只好轉到銅鋪街小學讀書。因為有些同學離家比較遠了，上學途中要經過一條大馬路，不安全，所以，張老師就千叮萬囑的對我們說：「過馬路時要注意安全。」同學們聽了，都體會到了張老師對我們深深的愛。
記得有一次，張老師上課時檢查昨天古詩背得怎麼樣。我這時卻很害怕，因為，我背得還不是很熟，害怕老師點我。可不巧，老師卻偏偏點了我。我哆嗦地站起來，「遊子身上衣，慈母手中線……」還沒背完，同學們就「哄」地笑了起來，「不許笑！我相信她能背出來。」張老師用她那洪亮的聲音制止了同學的鬨笑，又鼓勵了我，看著張老師那慈祥的面孔，我下了決心，終於一字不漏地背完了古詩。
張老師，您是這樣關心我們，愛護我們，把您淵博的知識傳授給我們，您真是值得我們愛戴和尊敬的一位好老師。
2．學生討論，教師從內容和寫作方法兩方面來點撥。

設計意圖：引導學生從佳作中感悟寫作方法，學習表達技巧，了解說的心裡話的內容，為下面的習作做好了鋪路搭橋作。
（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山
師：我們把剛才說的心裡話的內容寫下來，好嗎？如果感到有難度，可以邊說邊寫，就會感到容易一些。我也想說說自己的心裡話，我要寫一篇「××同學，老師對你說」，咱們比賽行嗎？
三、後作文：快樂體驗更新穎
（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤
師：我們要學會在比較中體會自己和別人的優點和不足。請你讀一讀自己作文，讓小組的同學評論一下。
師：剛才寫的作文是草稿。老師也想把自己的草稿念給大家聽聽，請大家評論一下好嗎？（老師念自己的下水作文，學生評價）
（二）集體會診，創新行文：二月春風似剪刀
師：好文章都是改出來的。大家願意修改自己的作文嗎？誰能說說修改作文有哪些方法。
生：說說修改方法。（增加、刪除、調整、連接、改錯等）
師：現在請大家按照剛才說的修改作文的方法，用朗誦推敲的方法多讀幾遍，發現不通順、重復羅唆、重點部分沒寫具體、沒寫清楚的地方要進行修改。（學生修改自己的作文）
設計意圖：好作文是改出來的，作文教學中教師要注意培養學生修改作文的能力。這里採用了學生自己修改、學生互相修改和教師當場點評的方式，提高了學生修改作文的積極性。學生作文中存在不足，教師啟發、引導學生，發揮學生的主動性進行修改，學生修改作文的能力得到提高。
（三）佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。
師：把自己的作文讀給大家聽，是一件快樂的事。誰願意把自己的文章讀給大家聽，讓大家來評議一下。（教師選擇典型的兩篇文章：一篇是較好的，一篇是較差的。集體討論修改，教師點評。）
師：下面是最精彩時刻，我們來評選一下此次作文最佳獎好嗎？（採用學生自薦、小組推薦、教師挑選等多種形式，評選最佳：回眸一笑百媚生開頭、最佳結尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好。）
師：明天我們要在教室里舉辦最佳作文展覽，以利於同學之間交流、借鑒。請大家回去把自己的習作重新抄寫一遍。如果能在文章的結尾寫上自己的評點，說說自己的寫作經驗，那一定是一次成長過程的新體驗喲。願意嗎？
設計意圖：激勵學生成功，引導學生獲取成功的體驗，本身就是一次成長過程。
（四）變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅
課外拓展練習：以本次習作的過程為話題，說說自己成長過程的心理話。題目是：我又進步了。 參考資料：易讀語文網

Ⅱ 小學三年級作文輔導課時怎麼安排,能提供詳細的教案更好

選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。教學目標：1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐慾望，培養寫作興趣。2.熟練運用「用一件事表達人物某一方面的特點」的寫法，並學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。作前准備：結合語文實踐活動課，開展「我來誇誇他(她)」的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小夥伴的某一特點的材料，然後通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好准備。教學過程：一、談話導入，引出課題。前天，老師參加了我班舉行的「我來誇誇他(她)的活動」，了解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小夥伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管「閑事」；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小夥伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。二、出示要求，討論理解。1.出示要求。在童年生活中，你一定結識了不少小夥伴。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。2.小組討論，並完成填空。我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。3.大組交流。通過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：①寫小夥伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。三、提供情景，打開思路。1.播放錄像。這是我們班去年秋遊中的幾個畫面。(無聲，給學生思維空間。)讓學生邊看邊思考：①這次秋遊中發生了幾件事?②哪件事表現了小夥伴的特點和品質?③你選擇哪件事來描寫人物的特點?2.交流歸納。①秋遊中××同學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的行為。②××幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂於助人的好品質。通過這一情景，可以打開學生的思路，啟發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎。四、自擬題目，下筆成文。根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的「構思」。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

Ⅲ 三年級作文怎樣輔導 三年級作文教案設計

三年級上
第一單元：我的課餘生活。（寫事）
第二單元：我熟悉的一個人。（寫人回）
第三單元：答選一幅秋天的圖畫，寫一篇作文。（寫景）
第四單元：把你觀察到的事物寫進日記裡面。看誰在觀察中有新的發現。（日記）
第五單元：寫我國的傳統文化（說明文）。
第六單元：向同學們介紹一個自己去過的地方。告訴別人這個地方怎麼吸引人。（寫景）
第七單元;任選幾只小動物編寫童話故事（想像文）。
第八單元：自由作文。

三年級下
第一單元：介紹家鄉景物。（寫景）
第二單元：關於環境保護。可以發揮想像，寫幾年後家鄉的變化。（想像文）
第三單元：介紹自己。（寫人）
第四單元：介紹自己的絕招。（寫事）
第五單元：寫父母對自己的愛，和父母之間感人的故事（寫事）
第六單元：寫未來的一樣感興趣的東西。（想像文）
第七單元：自由作文。
第八單元：編一個「我變成„„„.」的故事（想像文）

Ⅳ 小學生作文輔導教案：如何輔導作文寫作

首先,要激好和培養學生寫作的興趣.
1、從思想上,徹底消除學生對作文的神秘感,扭轉作文是件非同一般的事情的錯誤傾向.讓學生明白作文不是靠近堆沏華麗的詞彙藻,也不是搜集或編造重大的或離奇的故事.作文不過是用筆來說話,用明折曉暢的語言寫自己熟悉的事情和真實的思想感情.
2、用成就動機和趨雀動機激發學生的寫作興趣.
成就動機是指一個人力求實現有價值的目標,以便獲得新的發展或地俠或贊揚的一種內在推動力量.成就動機越強的學生,其學習的自覺性、主動性和堅持性就震越強,就越能樂學.對於絕大多數人生觀、世界觀尚未成熟或剛剛孕育階段的青少年而主常表現為趨譽動機,即學生為贏得外界贊賞,獲得一定榮譽和身份,指向外來報償的一種學習動力.
根據這一理論,我們在作文教學中盡量為學生提供成功的機會.比如,開展優秀作品展,建立寫作之窗等活動,使好的作文或作文有進步的同學都有展示自己的機會,使他們嘗到成功 的喜悅 .
但趨譽動機支配下的學習行為,大凡只停留於熱情、沖動的水準上,其波動性和他約性也是不言而喻的,所以我們在教學活動中應妥善利用,正確引導.
其次,要明確各年級作文教學的具體目標和要求.
學生認識事物能力和語言表達能力的提高有一個發展過程.作文教學應循序漸進,進行扎扎實實地訓練.
語言的發展和思維的發展是緊密聯系在一起的.小學階段正外在從具體形象思維向抽象思維的過渡階段.針對這一規律,我們對各年級的作文教學應有不同的側重.
1、低年級著重訓練連詞造句的能力.
這一階段,不要求學生寫出的句子有多麼好、多麼優美,只要求通順就可以了.具體方法不是傳授詞法和句法,而是訓練學生語感,讓學生寫完一句話後,先讀一讀,自己聽一聽或同學之間互相聽,看句子通不通,不通就把它改掉.具體寫的內容,可以是按教師所給的詞造句,也可以是教師讓學生根據某一具體事特的某一點寫一句或幾句話.
2、中年級著重訓練連名成段的能力.
這是在低年級連詞造名訓練基礎上的發展和提高.剛開始教師可以針對某一事物提出幾個連續的問題,讓學生根據每一問題答一句話,連貫成一段話.這樣與直接讓學生寫一段話比較,學生不會覺得太突然.經過這樣一個過渡後,學生覺得寫一段話不是很難,練起來也就順手多了.但是脫離老師給出的問題,學生自己寫一段話,敘述順序就可能不太恰當.我是這樣糾下的,首先寫完一段話後,讓學生自己讀一讀,句與句之間是否連得起來,連不起來的,調整名子順序,再讀,再調整,直到自己認為通順了為止,然後同學之間互讀互改,通過這種方法也培養了學生的語感.
3、高年級著笪訓練連段成篇的能力.
這是在低、中年級訓練連詞成句,連句成段基礎上的進一步發展和提高.這一時期要求學生寫的作文「有中心」,圍繞中心組織的材料有詳有略.「有中心」的訓練是通過兩條途徑進行的,第一,通過指導學生閱讀的教學,分析課文作作者的立意,從中受到啟發；第二,通過講評學生典型作文,因勢利異,這一時期作文「有中心」的要求是初步的,所寫文章有個主要意思就行,並不要求「中心明確」、「中心突出」,不然會使學生對作文望雨生畏,挫傷他們作文的積極性.
小學階段的作文教學是個有機的整體.每一年段的教學都是這個整體的組成部分.作文教學,既要立足本年段,又要心中有全局,這樣才能明確目標,年段為全局服務,使學生作文能力扎扎實實地逐步提高.
最後,多給以學生創造實踐機會.
學生在日常生活中雖有很多可寫的東西,但由於生活空間的局限性,選材內容往往局限於某幾個方面.這就要求我我們為學生參加學習實踐、社會實踐創造廣闊的天地,讓他們在實踐中積累材料,開闊視野,有更多的、更新鮮的東西去寫.
總之,培養學生的寫作能力,不外科乎是在讓學生願寫、有東西可寫、懂得怎麼寫這幾方面下手.解決了這幾個問題,學生的寫作能力也就初步形成了.

Ⅳ 關於」色彩」為題材的作文輔導的教案設計

話題作文輔導教學設計
來源： 互聯網 作者：匿名 發表日期： 2008-5-8 16:03:30 閱讀次數： 208 查看許可權： 普通文章
教 學 設 計
日期： 11/09-11/11
教學內容 話題作文輔導
教學目標 1、 使學生結合前一階段的作文實踐，認識到自身優劣，明確努力方向；
2、 進一步掌握「話題作文」的相關理論知識，並力圖在實踐中踐行之；
3、 更加明確「閱讀是基礎，練筆是關鍵」的道理。
教學重點 引導學生努力挖掘自身的作文潛力，並深刻認識到自身存在的問題，找到努力突破口，努力培養作文興趣，逐步提高作文水平。
教學難點
教學時間 2課時
教學
准備 預習 查找與「話題作文」有關的內容
媒體 課件展示話題作文相關的內容

教學活動及設計意圖 內容順序 導入 傳授新課（或教學主體內容） 布置作業
前面我們寫了不少作文，肯定有不少體會，為了更好地提高作文水平，我們有必要進行一次作文輔導。 探討「話題作文」的淵源。 話題作文基本要素的把握。 幾種常見的構思方法與「話題作文的總要求」。 話題作文的「基本等級要求」。 結合本節課所學，努力找出自身存在的作文優劣點。
時間分配 2` 5` 6` 6` 20` 1`
學生活動 主題活動 輔助活動
1、 向學生點明，進行這樣一次作文輔導的重要意義（為學生提高作文水平搭造一個平台，這是一個成長的平台，與平時作文之後的「評講」是有區別的。
2、 探討「話題作文淵源」時，可聯系「命題作文」並提，這樣便於學生更好地理解「話題作文」為什麼會在近些年平「長盛不衰」的原因，更加明確學習「話題作文」的重要意義。
3、 話題作文的「基本等級要求」為：符合題意、符合文體要求、思想健康，感情真摯、中心明確，內容充實、結構完整，語言通順、書寫規范，標點正確。
教師活動
重難點突破 「話題作文」的基本要素的把握：「有話可說，學會積累」、「有話會寫，充分構思與調動已有材料」，然後重點介紹「幾種構思方法」、「話題作文的總要求」，可在「幾種構思方法」上略加展開。
話題作文的「基本等級要求」是本節課的重點內容，可在這個知識點上多做些文章。
問題與對策
教學效果期望 4
期望值 1 2 3 4 5
期望內容 可通過 一般 好 很好 最好
自 評 指 標 自評等級
A B C D
目標能體現新教學理念（「三維度」）、學生達成度高。 1
課型把握確切，內容設計合理（重點突出、難點突破）。 1
課堂結構清晰嚴謹、有節奏，教師「主導」作用明顯。
媒體使用適時適事，效果顯著。
學生參與度高、氣氛活躍，師生互動。
得失
啟示 這樣的作文輔導，對高一學生而言，還是第一次，從學生接受度來看，應該還可以，但最終能否落實到作文水平提高上，尚不得而知。

第二教時

教學活動及設計意圖 內容順序 導入 傳授新課（或教學主體內容） 布置作業
復習上節課講的話題作文的「基本要素」與「基本等級要求」。 話題作文的「發展等級要求」。 話題作文基本應對的策略。 話題作文優秀範文的欣賞。 同學們聯系實際，談談這次作文輔導的收獲，及對自己作文的認識。 作業：作文「反思與改進」，預習必修二第一單元。
時間分配 5` 10` 10` 10` 4` 1`
學生活動 主題活動 輔助活動
1、 話題作文的「發展等級要求」包括：深刻、豐富、有文采、有創新；
2、 話題作文基本應對的策略包括：確定自己的寫作文體、記敘文的三定律、議論文的三定律。
教師活動
重難點突破 關於話題作文的「發展等級要求」，主要針對作文水平較高、有一定作文基礎的同學來講的，可在此聯系部分同學實際來講，可能更容易為學生所接受。
問題與對策
教學效果期望 4
期望值 1 2 3 4 5
期望內容 可通過 一般 好 很好 最好
自 評 指 標 自評等級
A B C D
目標能體現新教學理念（「三維度」）、學生達成度高。 1
課型把握確切，內容設計合理（重點突出、難點突破）。 1
課堂結構清晰嚴謹、有節奏，教師「主導」作用明顯。
媒體使用適時適事，效果顯著。
學生參與度高、氣氛活躍，師生互動。
得失
啟示 這樣兩節課的「話題作文」輔導，內容還可以壓縮一些，有些地方還應作些必要的梳理，以便學生建立整體印象，提高教學效果。

Ⅵ 快易作文教師培訓教案如何寫

具體做法是，首先列出每章內容的重點，及時復習、反復強化；然後解決本章內容中的難點版和自己的弱點權；第三步是針對重點內容的重點題型多做練習反復強化；最後將自己復習的重點內容與考試大綱要求的內容作比較，以大綱為指導，力求全面。

Ⅶ 武漢小學作文輔導班哪家好，小學作文輔導班教案

武漢小學作文培訓機構排名,小學作文培訓費用
2018-06-04 305人 7頁
內容提供方：武漢尖鋒教育文庫認證機構

武漢小學作文培訓機構排名,小學作文培訓費用
武漢小學作文培訓機構排名,小學作文培訓費用,小學是寫作的啟蒙期,這時候的學生就像是一張「白紙」一樣,一般的孩子寫作方法和習慣都像野生的小草一樣,汲取什麼營養就成長成什麼樣,這時候也是最容易長偏的時候。沒有專業人指導,給他定向「施肥」,就不會長成「參天大樹」。很多家長為了孩子能夠在寫作上定向成長,會給孩子報作文輔導班,讓專業的老師來指導。但是目前作文輔導班這么多,該怎麼去挑選,輔導班的費用又是多少?家長在家又該如何培養孩子的寫作能力呢?
挑選輔導班有五看:
一看辦學資質:辦學資質就是教學許可證,有資質的培訓機構相對受到教育局,工商局,民政局等部門的監管所以操作正規,實力比較強,課程和師資都有保障!
二看教育理念:往往一個創始人的理念就是學校的經營思路。只是你要選擇教育思路理念和你一致的機構,這樣才是最合適的。
三看學習環境:建議大家不必追求該機構整體裝修多麼豪華,只要關注孩子上課的教室是否窗明幾凈,光線是否好,是否通氣相對安靜是個學習的氛圍。教學環境是否安全,孩子上衛生間是否方便。實實在在,畢竟我們的目的是來學習的。
四看專業教師:培訓機構的老師除了教學水平來說,教學經驗和責任心也是非常重要的。所以正規的培訓機構因為都有專業的管理和培訓流程,不用擔心老師的教學水平,最主要的是看老師的責任心,對待孩子是否耐心和細心,孩子是不是喜歡這個老師。喜歡老師往往就會愛上這門課程。所以選一個適合孩子的老師是最重要的。