『壹』 人教版四年級科學上冊教學計劃
小學信息抄技術四年級上冊教襲學計劃
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
『貳』 人教版四年級上冊科學《聲音是怎樣產生的》優秀教案
一、教學目標
知識與技能
引導學生通過觀察、比較發聲物體和不發聲物體的狀態，並對這一現象進行積極思考，探究聲音產生的原因。
過程與方法
1、通過創設情景質疑-—猜想假設-—觀察實驗-—合作交流等方式，讓學生親歷科學探究過程之中的各個環節，培養學生掌握觀察現象-—提出問題-—推測結果-—實驗驗證—得出結論等思維方法。
2、在動手實驗過程中，通過用看、摸、說等方法進行探究。
情感態度價值觀
學會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。
二、教學重點、難點
通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道「聲音是由物體振動產生的」。
三、教學模式選擇
為了能夠順利完成整個探究活動，我根據課程標準的要求，把它分為四個部分：一、創設情境，引出問題；二、提出假設，實驗探究；三、鞏固提高，拓展延伸；四、驗證猜測，總結評價。課堂上讓學生通過運用看、摸、說多種方法觀察發聲物體的特點，並對發生物體與不發聲物體進行觀察比較，就觀察到的現象進行積極思考。在這節課教學中，始終貫穿小組合作實驗、觀察、對比、討論、交流相結合的教學方式，採用引出問題——提出假設——實驗探究——得出結論的科學研究方法，努力讓學生在探究過程中獲得知識、提高能力。
四、媒體的使用
1、利用多媒體給學生提供創設問題的情景，激發學生的興趣，啟發學生思維。
2、利用課件出示本節課實驗記錄表及探究結論，突出重點。
3、利用展示平台展示各小組的實驗記錄表，便於學生相互交流，形成正確的認識，得出科學的結論。
五、教學准備
隊鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實驗記錄表。
六、教學過程
課前選好小組里的材料員和記錄員。
（一）導入新課
創設情境，提出問題，作出猜想
師：上課前，老師給大家帶來幾種聲音，聽一聽，這是什麼聲音？
師：（點擊聲音1）這是什麼聲音？你說。。。 生：雷聲
師：（分別點擊其他聲音）這是什麼聲音？ 生：流水聲、敲鑼聲、掌聲。
師：你認為這些聲音是怎樣產生的呢？（板書課題）
師：誰來說說看，你說。。。 （多請幾個同學說說）
師：是不是這樣呢？聲音到底怎麼產生的呢？這節課我們來研究一下。
（二）探究活動
1、使物體發聲，觀察發聲物體。初步感受聲音和振動的關系。
（1）介紹實驗材料，討論發聲方法
師：（出示材料）同學們請看，老師准備了一些材料。都有些什麼？
生：鼓，鋼尺，橡皮筋。
師：你能想辦法讓它們分別發出聲音嗎？（出示投影）
師：（出示鼓）你來說說？ 生：用鼓槌敲（板書：敲打）
師：（出示鋼尺）這個誰來說說？ 生1：敲打桌子；生2：按在桌上往下撥。。。
師：哪種方法比較明顯，可以嗎？（演示）板書：壓，撥
師：（出示橡皮筋）這個誰來說說？ 生1：用彈得的方法。。。。。。。
師：老師覺得剛才用拉長後彈撥的方法可能會比較好。（板書：彈）
（2）明確觀察內容和記錄表
師：等會兒每個小組都有一份這樣的材料，不過在活動中還要求每個組做好這樣一份記錄。（出示記錄表）
（投影記錄表）
不發聲時的狀態 發聲時的狀態
鼓
橡皮筋
鋼尺
發聲狀態時的橡皮筋、鋼尺和鼓有什麼共同特點？
師：鼓、橡皮筋和鋼尺，不發聲和發聲的狀態，我們觀察什麼地方？（比如：敲鼓後觀察哪裡呢？）
師：實驗做好後請小組討論一下
師：老師這兒還有一個活動要求，我們來看一下。（出示要求）
（3）學生觀察實驗，老師指導。
師：請小組材料員來領取實驗材料和記錄表。比一比，哪個小組最快，最認真。
教師隨機指導。
（4）小組匯報，老師板書
師：好了，請材料員將材料整理好，放回原處。
師：我們先請各小組派代表上來給我們來講解一下他們的觀察記錄結果。（及時給予鼓勵）
（請一小組的同學說老師板書，並結合全班交流）
師：鼓不發聲時的狀態是？（像是平靜的水面一樣）
生：不會動的；泡沫不會動。。。。。
師：發聲時的鼓是怎樣的呢？
生：泡沫在跳舞。。。。
師：泡沫為什麼會跳舞？
生：因為敲過了；。。。。因為鼓皮（面）在動。
師：鼓皮是怎麼動的？
生：上下在動。
師：其他小組有沒有補充呢？
(師板書畫圖鼓得振動)
同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺並且老師板書畫圖。
師：剛才同學們也討論過了，鼓橡皮筋和鋼尺在發聲時有什麼共同的特點呢？
生：都在動，。。。。
師：其他小組呢？（請學生回座位）。
師：（觀察板書）它們的動有沒有規律，誰來形容一下。
生：都在上下動；來回動；。。。。。。。
師：（概括）都在不斷重復地做往返運動。是這樣嗎？（板書）
師：這樣的運動師怎麼產生的呢？
師：我們敲，彈，撥都是給了這些物體一個力，在力的作用下（板書）物體不斷重復地做往返運動，這種運動取個什麼名字呢？科學家們稱它為振動。
師：在力的作用下，鼓橡皮筋和鋼尺產生了振動，聲音也就產生了。
師：那聲音是怎麼產生的呢？
生：聲音是由振動產生的 （板書，箭頭）
2、觀察音叉的振動，更深理解聲音是由物體振動產生的。
（1）師提問：發聲的物體都在振動嗎？
師：（出示音叉）這是音叉。（演示使用方法）
師：那它有沒有在振動呢？你有辦法證明嗎？
（2）（課件打出）活動內容
師：老師這里也給大家帶來了活動要求。（投影出示）
師：按要求做好的小組就舉手，看哪個小組動作最快。
師：請材料員上來取實驗的材料。
學生進行實驗，老師指導。
（3）交流匯報
師：請材料員收好材料，放好音叉。
師：不發聲的音叉觸及水面是怎樣的？
師：發聲的音叉觸及水面呢？為什麼？
師：不發聲的音叉觸及手背是什麼感覺？
師：發聲的音叉觸及手背呢？為什麼？
師：音叉的聲音是怎麼產生的？
（三）小結提升
師：總結一下，聲音是由什麼產生的呢？
師：剛才同學們不是說，聲音是由敲打產生的，現在我們通過實驗知道聲音是由物體振動產生的，那敲打和振動與聲音的產生有什麼關系呢？
生：我們敲打或彈撥等方法是為了用力讓物體產生振動，而振動才產生了聲音。
（四）鞏固提高，拓展延伸
1、找尋人體發聲部位
師：我們人說話發出的聲音是怎麼產生的？在哪裡振動能找到嗎？
師：手輕按喉部。聲音是怎麼產生的？
（其實聲音是從喉嚨里的聲帶中發出的，聲帶是很薄的膜，所以我們平時不要大喊大叫，要保護聲帶。要不然就發不出聲音了。）
2、師：我們身上有一個非常敏感可以感受聲音振動的器官。猜猜它在哪兒？
3、怎樣讓正在發出聲音的鑼立刻停止發聲，學生演示並說明理由。
師：（出示鑼）我在鑼上敲一下鑼就發出了聲音，你知道鑼的聲音是怎麼產生的嗎？
師：為什麼我敲了一下馬上停止，而鑼的聲音卻能響很長時間呢？
師：誰有辦法在老師敲完一下之後讓聲音也馬上停止？
師：你知道這是為什麼嗎？
（五）總結評價
1、師生小結
剛剛這堂課上你學到了什麼？
2、評價
在這節課上，老師發現我們班許多同學都能像科學家那樣去仔細觀察，認真思考，積極動手操做實驗。
3、整理器材。