教學資源的組成部分

① 教育資源的構成

教育資源的構成，來由其自身的源規律和特點。教育資源在具備社會資源的一般性特點外，還具有以下幾方面的自身特點： 教育資源的構成因素的多元性和復雜性決定了教育資源本身的不穩定性。其中有人的因素，也有物的因素，還有政策導向和社會經濟條件發展變化的因素等。教育資源流動性主要表現在：教師資源的流動、學生資源的流動和經費資源的流動等方面。

② 課程標准由哪五部分組成什麼是核心部分

有以下五個抄部分

1. 前言：敘述科學課程改革的背景、課程的性質和基本理念

2. 課程目標：學習目標、專業能力、方法能力、社會能力

3. 內容標准：平面構成、色彩構成

4. 實施建議：教材編寫建議、課程資源的開發與利用、教學建議、評價建議

5. 附錄：含具體目標中行為動詞的定義、教學活動的類型與設計、案例三個部分

內容標准為核心部分

(2)教學資源的組成部分擴展閱讀:

課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標准與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。

③ 教案中的教室教學資源指什麼

教案的形式不拘一樣,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案,新教師要寫詳案.一般說來專,教案屬包括以下幾個方面：
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資料.

④ 教學設計的組成部分是什麼

英語教學設計一般包括三個方面：教學分析、教學設計以及教學設計評價。 一、 教學分析 教學分析又由教學內容分析、學生分析及教學背景分析三部分組成。 1、 教材內容的分析要分析教材本身的特點、分析教材內容及知識和學生認知水平的差距、理清重難點從而確定目標。初中英語教材內容分析包括分析單元話題、語言點、目標要求、語言材料、活動以及難度。 2、 對於學生分析，我們可以從知識、技能、能力三個方面分析，甚至可以從多元智能的角度進行分析。我們也可以從學習者的學習風格進行分析。對於學生分析，我們可以考慮對於這節課的教學內容，學生的基礎怎樣？相關的知識學生掌握的如何？相關的學習能力、學習方法學生掌握的如何？學生對於這個內容的學習興趣如何？在教學過程中學生可能會產生哪些問題？學生可能會產生哪些錯誤？如果出現問題時教師如何設置台階來解決難點？ 3、 教學背景是進行教學活動的情況和條件，包括物質條件和非物質條件。物質條件主要指學習資源。非物質條件包括學習氛圍、學習者的動機狀態、家庭背景等。 二、 教學設計 教學設計包括教學目標設計、教學策略設計、教學過程設計以及教學活動設計。 1、 教學目標可分為宏觀與微觀目標、顯性與隱性目標、三維與五維目標。 2、教學策略設計包括教學媒介的選擇、教學模式的選擇、教學技巧的利用、教學技術的運用及教學評價的設計。 3、 教學過程的組成部分一般包括導入、准備、呈現、練習、應用及評價，還包括任務型或項目學習。 4、教學活動的設計要考慮什麼要的活動可以促進學生參與？什麼樣的活動能夠幫助達成學習目標？活動的層次梯度、學習目標的差異性、活動的多樣性、活動的真實性其包括活動的目的、人物角色、形式、語境要真實，語法形式要與功能、情境、任務相一致。 三、 教學設計評價 教學評價設計一般包括教學設計實施過程和教學設計實施效果。教學評價是對學生學習效果以及教師自身教學效果的評價。教學評價設計要以所設定的教學目標為標准，檢測教學目標的實現情況。評價方式應盡可能多元化，要盡可能設計出學生樂於參與，又能客觀地、確切地反映每個學生學習效果的評價方法。可以是形成性評價也可以是總結性評價；可以是過程性評價也可以是目標達成評價。評價方式可以是理解也可以是表達。

⑤ 什麼是網路教學資源類型都有什麼

網路教學資源抄是開展網襲絡教育的前提和基礎，隨著網路教育的逐步拓展，網路教學資源越來越豐富，教學資源的有效管理成為開展網路教育的關鍵，為各類學習內容對象提供高效的存儲管理，為各種使用者提供方便快捷的存取功能，為教學管理者提供資源訪問效果評價分析，從而提高教學資源對象的利用率，促進教學資源更好地為實際教學系統服務。
網路教學資源按實際使用的功能分為以下幾個類型：課件庫、微教學單元庫、案例庫、試題庫、常見問題庫、名詞術語庫、參考資源庫、網址資源庫、共享軟體庫以及基礎資源庫。

⑥ 教學設計程序由哪幾個部分組成

（1）討論目的。列出課題陳述每一課題的教學目的。

（2）列出學生的特點。

（3）確定可以回取得明顯學習答成果的學習目標。

（4）列出每一學習目標的學科內容。

（5）預估學生對有關課題的基礎知識和表達水平。

（6）選擇教學活動和教學資源。

（7）協調所提供的服務（如預算、設備、儀器、人員和時間表等）。

（8）根據學生完成學習目標的情況評價學生學習成績以便修改和再評價計劃中需要改進的部分。

⑦ 教學資源包括物質和人是對的嗎

是的。
顯而易見，教學設施是一種物質資源。
教師，作為教學的主體，因為其享有學識、思想等無形產品，所以也是一種資源。
學生作為教學的客體，也是一種資源，因為學生之間可以相互學習、相互影響。

⑧ 教學設計程序由哪幾個基本部分組成

由於設計任務、設計者的不同，教學設計的程序也是各式各樣的。教學設計程專序由8個部分組成屬：

（1）討論目的。列出課題，陳述每一課題的教學目的。

（2）列出學生的特點。

（3）確定可以取得明顯學習成果的學習目標。

（4）列出每一學習目標的學科內容。

（5）預估學生對有關課題的基礎知識和表達水平。

（6）選擇教學活動和教學資源。

（7）協調所提供的服務（如預算、設備、儀器、人員和時間表等）。

（8）根據學生完成學習目標的情況，評價學生學習成績，以便修改和再評價計劃中需要改進的部分。

⑨ 教學資源是什麼意思。詳細點

教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育政策等內容。

從廣義上來講，教學資源可以指在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、信息等。從狹義上來講，教學資源（學習資源）主要包括教學材料、教學環境及教學後援系統。

不僅教學媒體（中考資源網，小學資源網，高考資源網，中職教學資源網 等） 是教學資源，教師和學生也是教學資源，要充分利用一切可以利用的資源，為學生創造一個更完善的環境。

(9)教學資源的組成部分擴展閱讀

教學資源還可以認為包括教學資料、支持系統、教學環境等組成部分。

教學資料為蘊含了大量的教育信息，以能創造出一定教育價值的各類信息資源。信息化教學資料指的是以數字形態存在的教學材料，包括學生和教師在學習與教學過程中所需要的各種數字化的素材、教學軟體、補充材料等等。

教學環境不只是指教學過程發生的地點，更重要的是指學習者與教學材料、支持系統之間在進行交流的過程中所形成的氛圍，其最主要的特徵在於交互方式以及由此帶來的交流效果。教學環境是學習者運用資源開展學習的具體情境，體現了資源組成諸要素之間的各類相互作用，是我們認識學習資源概念的關系性視角。

⑩ 教學資源的分類

AECT』77定義曾經把教學資源分為兩大類：設計的資源和利用的資源。AECT』94定義對教學資源的界定有所修改，主要包括教學材料、教學環境及教學支持系統.教學資源，通俗的說，是指一切可以幫助學生達成學習目標的物化了的顯性的或隱性的、可以為學生的學習服務的教學組成要素。比如教材，是學習中的物化了的資源。教材只是為教師指導學生學習可資利用的一個材料，必須有教師的二次加工，必須結合學生的特點，進行科學合理的開發利用。又如作為教學中的媒體要素，也是一個資源，如何將計算機與新課程進行整合，充分發揮現代信息技術對新課程的支持，不僅反映教師的認識問題，也反映了教師對現代信息技術的駕馭能力。學習情境則是要靠教師創造性地創設的教學組成要素。良好的學習情境，將有利於學生事半功倍的學習。
傳統的圖書館、資料中心這些學習資源環境已不能適應信息時代知識的日新月異的變化。網路技術的發展、網際網路的出現，為人類提供了最為廣泛的教學資源。
網上教育資源形式多樣、種類繁多，了解教育資源的分類及其特點，將有利於高效地獲取資源，也能更好的在實際教學中利用這些資源。 教學資源還可以認為包括教學資料、支持系統、教學環境等組成部分。
教學資料為蘊含了大量的教育信息，以能創造出一定教育價值的各類信息資源。信息化教學資料指的是以數字形態存在的教學材料，包括學生和教師在學習與教學過程中所需要的各種數字化的素材、教學軟體、補充材料等等。 教學環境不只是指教學過程發生的地點，更重要的是指學習者與教學材料、支持系統之間在進行交流的過程中所形成的氛圍，其最主要的特徵在於交互方式以及由此帶來的交流效果。教學環境是學習者運用資源開展學習的具體情境，體現了資源組成諸要素之間的各類相互作用，是我們認識學習資源概念的關系性視角。