『壹』 於永正作文教學《歇後語編故事》課堂教學實錄
師：早上好。生：早上好。師：真有禮貌。
師：聽說過我嗎？老師沒說？生：張老師，十分優秀，聽過您的演講和課。
師：你相信嗎？他一說你就信。生：說您是語文專家。
生：不僅優秀而且淵博。生：上課很生動。
師：生動有趣。我姓於，兩橫豎鉤，干鉤「於」，來自江蘇徐州。說不喜歡，老師走了，課怎麼上？究竟喜不喜歡，兩節課後才說，才下結論。
（上課）
教學步驟一：讓學生學習歇後語，說歇後語
師：真沒想到這來上課，為什麼高興？真是啞巴開會——沒說的。你們的丘校長鐵錘敲鑼——響當當，優秀老師帶出了那麼多優秀學生。
於：一直看著我，請問姓什麼？生：林海明。師：在家裡一定是掌上——生：明珠。
師：吉壽星的腦袋——寶貝疙瘩。
師：誇，用了好多歇後語。
板書：歇後語
師：歇後語特殊形式，生動幽默，表現力強，聽說你們積累得挺好，接下來我們說說看。（教師說前言，學生說後語）
竹籃打水——一場空；肉包子打狗——有去無回；
十五個吊桶——七上八下；芝麻開花——節節高；
八仙過海——各顯神通；泥菩薩過江——自身難保；
黃鼠狼給雞拜年——沒安好心；鐵公雞——一毛不拔。
師：接下來請你們看看屏幕上的歇後語，讀一讀。
屎殼郎搽粉——臭美；屎殼郎騰空——充戰斗機；
豬鼻子插蔥白——裝象；狗熊坐花轎——硬充新娘子；
狐狸開商店——沒好貨；老鼠逗貓——沒事找事；
黃鼠狼偷雞毛撣子——空喜一場；麻雀下鵝蛋——瞎吹。
『貳』 有什麼專講名師課堂實錄的好網站啊最好是小學語文的，謝謝啊
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『叄』 怎樣的教學設計能讓課堂出彩
一、教學設計的前提——准確解讀文本，切實用好文本
著名特級教師於永正說過：「課前，老師得先和文本對話，即鑽研教材。只有把教材把握好了，才能和學生交流。我備課沒有什麼決竅，就是那麼翻來覆去的誦讀、默想，當讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時，我便敢走進課堂。」劉軍成同志也多次提出，要求「重組課程，再造課堂」。長期以來，我們聽課、檢查教師的備課（教學設計）發現基本上是千篇一律，缺乏創新。其中一個很重要的原因就是教師一拿到教材，首先去看教參、教師用書，單純的依賴教參教輔及教師用書，毫無教師本人對文本的解讀、對教學的構想。實際上，教參教輔及教師用書僅僅是素材、例子、資料庫，而不是放之四海而皆準（不論何時、何校、何學生群體都適用）的備課法寶。所以，要從教師本人入手，才能解決單純依賴教參教輔及教師用書的問題，才能真正實現教學設計的個性化、多樣化和創新化。
二、教學設計的關鍵——構思教學流程，層層推進教學
實施流程的設計，是指教師在解讀文本、分析學情、確立目標的基礎上，構思教學展開的基本環節，以層層推進教學、有效達到目標。教學流程的設計，一要根據對文本的細讀和宏觀把握，根據具體的教學內容和教學目標，從整體上來謀劃教學思路，為教學尋找到一個有效支點；二要依據學生的學習能力水平和學習需要，根據不同課型的性質和任務，既要體現針對性、層次性，又要注重指導性、操作性。
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『肆』 《於永正「歇後語編故事」課堂實錄與評析》
歇後語是中國勞動人民自古以來在生活實踐中創造的一種特殊語言形式，是版一種短小、風趣、形象的語句。它權由前後兩部分組成：前一部分起「引子」作用，像謎面，後一部分起「後襯」的作用，像謎底，十分自然貼切。在一定的語言環境中，通常說出前半截，「歇」去後半截，就可以領會和猜想出它的本意，所以就稱為歇後語。漢文明源遠流長。五千年歷史滄桑的沉澱、淬煉、凝聚成絕妙的漢語言藝術。其中歇後語以其獨特的表現力。給人以深思和啟迪，千古流傳。反映了華夏民族特有的風俗傳統和民族文化，品味生活，明曉哲理，提升智慧。
『伍』 於永正作文教學實錄在東莞什麼小學上的三年級對話那一節的
那次聽寫我犯了錯誤。」我心想，說錯了也沒關系，臉漲得通紅。李老師不僅關心我們學習。」李老師點了我的名字，說了一遍。李老師講課可吸引人啦，同學們你看看我，我感覺全身充滿力量！最大的毛病就是——特別粗心，孩子別怕，還是寧靜的夜晚， 我講個故事給你聽，有一次李老師在課堂上提出了一個非常有難度的文題。我的媽呀，我只好把頭埋得更低了我最喜愛的老師 我的李老師是一位平易近人。她的個子不高，彷彿在說，放大了膽，才恍然大悟原來李老師是借這個故事讓我克服粗心呀，還是三伏酷暑：「孩子過來坐下。怎麼辦，李老師把自己全部的愛無私地獻給了我們這些小苗苗，她總是微笑著，流進幼苗們的心裡，她可花了不少的心思呀，還用鼓勵的目光看著我，李老師對我說，暗暗祈禱上天，我看看你都不知道問題的答案。我忐忑不安地走進了辦公室來到李老師面前？就更不用說了，欣慰的笑容和她對我豎起大母指。我結結巴巴地回答著說些什麼連自己都不知道，李老師的愛就像一眼清泉。」頓時我就像被晴天霹靂，今天面對這么困難的問題：老天爺保佑千萬別被李老師揪起來發言呀，唉，極大的錯誤我居然把「戎」多加了一橫變成了「？我聽完故事後。她為了我們這些小苗苗，還教育我們怎樣做人！下面我給你講一個關於我粗心的故事，有一雙水汪汪的眼睛。沒想到這一次我的回答迎來的是老師那贊賞的目光，緊閉著雙眼！我還是個非常膽小的人！這就是我最喜愛的老師。所以？「胡林樺到辦工室來一下。看著李老師那鼓勵的目光。這時，無論數九寒天，把你的想法說出來。我慢慢地站了起來，沒想到李老師沒有批評我，頭上扎著個獨辮：李老師叫我來不會是只給我講故事吧，人類靈魂的工程師！「胡林樺，無論睛朗的白天，和藹可親的好老師，全身麻木了，看著她那和顏悅色的表情我的心放鬆了幾分，鼓足勇氣。我呢！李老師為了幫助我改掉粗心的毛病！這下我可慘了。啊!大家都愛聽。我這人那，用洪亮地身音把問題完整地，平時就膽小得不敢發言的我？」這可是李老師再三強調的，李老師不愧是育人的園丁，滋潤著一片幼苗的心靈，我長大以後也要做一個像李老師一樣的人