這書還是可以的，教學思路很新穎，教學環節設計的也很出彩，能有效拓展教師的課堂設計思迴路，答其次我覺得他的PPT課件和電子版學案也很實用，對於我這種備課要花大量時間查找資料的人來說，他的這些資源省去了我不少查找的時間，課件是配套的
B. 教學設計簡筆畫的書籍有哪些
一、教材分析
作為人類三種主要藝術類型之一，抽象藝術也是人類認識和把握世界的一種重要方式，只不過它使用的是純粹的藝術語言，抽象藝術有冷抽象和熱抽象兩種類型之分，了解抽象藝術的特點及其獨特的藝術美的表現，進而能夠創作抽象藝術作品。抽象藝術作為一種獨立的藝術形式是通過人們 的「發現」產生的。這里有兩點需要注意：1.抽象藝術和具象藝術、意象藝術不同的是，它不直接表現任何現實中的可視物，但不能因此說它與現實就沒有任何關系，可以說，任何藝術的終極對象都是現實。2.抽象藝術所使用的語言是非現實的，是藝術本體語言的純粹表達，其中包括點、線、面和色彩。
面對學生已經形成的排斥感和質疑，如何創造適合學生的教學，貫徹新課程教學新理念，我們必須尋找學生感興趣且可接受的切入點。抽象藝術呈現出復雜，光怪陸離的現象，但是其色彩、點、線、面所形成的干濕濃淡、輕重徐疾、疏密縱橫的節奏如同音樂中的符號，能傳達一種難以言喻的內心情感，並直接的感動觀眾。因此音樂就成了讓學生對抽象藝術感興趣的切入點。
教學目標
1、通過對比具象藝術和意象藝術，了解和認識抽象藝術的基本概念和基本特點。
2、理解抽象藝術的表現語言，提高學生的審美意識。
3、結合欣賞抽象藝術作品了解和認識抽象藝術的兩種基本形態（冷抽象和熱抽象），美術走向抽象的簡單過程及抽象藝術的語言和藝術上的美的表現。
教學重點：
通過抽象藝術以及代表畫家，代表作品的欣賞和了解，培養審美的眼睛和健康的審美情趣。
教學難點：引導學生理解抽象藝術之美。
1、如何結合原有的美術語言的知識來理解認識抽象藝術的概念。
2、藝術如何發展到抽象的，如何欣賞抽象藝術。
教學用具：多媒體設備。
二、教學方法：
1、教學過程適宜利用對比法，通過大量的抽象藝術作品之間、抽象繪畫和音樂之間的對比欣賞，幫助學生加深對抽象藝術的理解。
2、活動方式：
採取教師引導、學生小組合作與探究性的學習活動方式
(1)、講述現代抽象藝術奠基人、俄國藝術家康定斯基發現抽象藝術的故事。
(2)、介紹兩位抽象藝術家蒙德里安和克蘭以及它們的典型作品。分析冷抽象和熱抽象。
(3)、通過展示我國仰韶文化半坡陶器的圖片和自然中的抽象美的圖片來分析抽象藝術的形成過程。
(4)、賞析貝多芬的《命運交響曲》，解釋抽象藝術的語言和形象特徵，嘗試用畫筆來表現抽象藝術。
三、教學過程設計
（一）導入：回顧前兩節教學內容，欣賞具象藝術和意象藝術作品的同時講解其藝術特點。 那麼美術作品可以什麼都不像嗎？抽象藝術已經滲透在我們生活的各個方面。但我們面對一幅抽象作品時有因為看不懂而排斥，不知道怎麼欣賞，因為抽象藝術和具象藝術、意象藝術不同的是，它不直接表現任何現實中的可視物，是否和生活毫無聯系呢？這節課，就讓我們一起走進抽象藝術，去體會抽象藝術獨特的藝術美。出示課題，介紹本節課學習的主要內容。設計意圖：通過對比和設疑引起學生對抽象藝術的興趣和想像
（二）講授新課
美術史上第一幅抽象畫是俄國藝術家康定斯基創作的，他在回憶其抽象創作的契機時說：「有一天傍晚，我回到畫室，突然間看到一幅閃爍著內在光輝，栩栩如生，活躍畫紙上的畫，令我震驚！當我走進仔細看時，才明白原來是自己的畫作倒置罷了！翌日，在白晝的光線下，我把畫放正，昨日的那種美感竟消失了。畫面上只留下一些『無可名之形』?此事給我莫大的啟示：即當畫面的形象和色彩依附於自然主題時，觀賞者總會在畫面上尋找他畫的是什麼，而忽略了形象和色彩固有的特質和功能」。
總結抽象藝術的含義：在20世紀初才開始逐步形成的一種用美術的基本語言元素和語言手段進行獨立創作的美術類型。
一）兩位藝術家，兩種抽象藝術
活動一：展示美術作品：《百老匯的爵士樂》、《即興之31》兩幅作品。
問題思考探討：同學們分兩組討論，談談自己對這兩幅作品的感受。分析相同之處和不同之處。
(簡介兩位畫家的生平,指出蒙德里安創造出了一種視覺音樂, 康定斯基注重了音樂與色彩結合.)
學生活動：分別請一位同學回答問題，然後找同組同學作補充。
教師活動：老師總結後引出：抽象藝術的定義及兩種形態
抽象藝術及其兩種形態（冷抽象，熱抽象）
冷抽象、熱抽象藝術的代表藝術家及觀點。
冷抽象含義： 代表人物：蒙德里安。
熱抽象含義： 代表人物：康定斯基。
作品賞析 《即興31號》
結合音樂《交響曲》感受熱抽象的情緒表達和對康定斯基的了解。康定斯基是現代抽象藝術在理論上和實踐上的奠基人。康定斯基對於色彩和聲音律動的共同性的高度敏感使他最終走上了抽象表現主義的藝術道路。他相信通過大量不同色彩間的和諧運用以及形式的配合，藝術具有一種和音樂媲美的振人心魄的力量。他相信藝術能達到一種神諭的和宗教的境界。
康定斯基在他的回憶錄中曾經說過：「創作就像不同世界的猛烈碰撞，這種沖突必定創作出一個嶄新的世界，這就是作品??每一件作品的誕生都是一個創世紀，就像音樂是由不同的樂器產生出的聲音，所創造出的和諧悅耳的旋律一樣。」由此我們可以想到，康定斯基每創作一幅畫的時候，都是憑借著強烈的感性來創作的，但也不是隨意的塗抹，而是符合著一些理論。
作品賞析 《百老匯的爵士樂》
學生活動：請同學們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片，然後一邊聽爵士樂（爵士樂：《藍色狂想曲》），一邊欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂》。
教師活動：老師介紹：1、爵士音樂；2、蒙德里安生平簡介；3、蒙德里安對百老匯城市面貌的感受及對爵士音樂的感受。
問題思考與探討：
學生活動：同學們分組討論後回答問題：
1．這幅作品使用的語言有哪些？不同的顏色塊讓你聯想起什麼？橫豎交錯的線條讓你想起什麼？
教師活動：老師補充總結, 我們在欣賞抽象畫時重要的是要改變固有的成見，突破陳舊的觀念。去感受畫面的色彩，線條，形象給我們帶來的心理感受。
能力練習： 欣賞幾幅作品，判斷它們是屬於冷抽象還是熱抽象藝術作品。
創設情景請同學們思考：具象藝術能夠如實的再現客觀世界，而抽象藝術卻完全排除現實形象的可辨性呢？那麼藝術為什麼會走向抽象？
由上面的問題引出下一個問題：
二）藝術走向抽象的原因
1、欣賞原始彩陶圖片，了解抽象藝術不僅在現代而且在人類的初期已經初步形成。
2、欣賞大自然中的抽象美圖片感受抽象藝術與藝術中的抽象是密不可分的，一切藝術都來源於生活。
3、請同學們迅速瀏覽課本25頁，回答問題。抽象藝術的形成及其原因？
抽象藝術的形成的原因：
19世紀中葉照相機的發明加速人們對美術的本質思考，20世紀初，抽象藝術的概念在西方已經基本確立（書本25頁內容）；照相機的發明，現代的社會化大分工，西方科學理性的影響。
三）抽象藝術的特點：
通過畢加索牛的變化和蒙德里安的幾張畫，我們可以看到一個藝術家是怎樣一步一步探索，找到自己的風格，開創了一片藝術的新天地。
這就形成了抽象藝術的特點—分析性：
即把藝術的各種語匯分析、抽離、孤立出來並加以誇大,甚至絕對化,這就形成了抽象藝術特殊的藝術美。小結:嚴格的「抽象藝術」是指那種完全拋棄了任何可視自然現象的表現形式.把藝術的各種語匯分析抽離孤立出來並加以誇大,甚至絕對化,呈現的形象具有特殊的藝術美.
閱讀書本25—26說說抽象藝術的特點和自己的理解？(抽象藝術的特點:分析性) 抽象藝術獨特的藝術美包括：A形式與色彩；B構圖與筆觸； C材料與肌理；D空間與透視；E光影與運動。
學生能力練習：讓學生自己來欣賞作品，判斷作品的藝術美的表現。說出它們的注重了抽象藝術中哪方面美感的表現？
四）欣賞抽象藝術作品感受抽象藝術
設計意圖：在了解抽象藝術的特點的基礎上，通過系統欣賞，感受抽象藝術的美，逐步清晰欣賞抽象藝術的方法。
五）誰都能創作抽象藝術嗎？
C. 老師做教學設計研究需要讀哪些書
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不內要事無巨細都羅列容進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
D. 關於小學數學課堂教學設計研究的書籍文獻有那些
《小學數學教學設計與特色案例評析》
作 者： 呂世虎 編出 版 社： 首都師范大學出版社ISBN： 9787810644266出版時間： 2003-06-01版次：內 1頁數： 167
《小學數學教學活動設計》作者：曾令格，禹明，陳清容 編 叢書名：新課程教學活動設計叢書 出版社：北京大學出版社 ISBN：9787301071991 出版時間：2005-06-01 版次：1 頁數：289《小學數學教學活動設計案例精選》ISBN：9787301202548定價：33.00元作者容：陳清容出版社：北京大學出版社出版時間：2012年03月版次：1開本：16開字數：400千字