講解教學法

『壹』 教學方法有哪些

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。

3、直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

6、任務驅動法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。

7、參觀教學法

組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。

8、現場教學法

是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

9、自主學習法

為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。

(1)講解教學法擴展閱讀：

教師選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用。

首先，教師應當根據具體教學的實際，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。

其次，無論選擇或採用哪種教學方法，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。

另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性。

『貳』 教學方法中的講授法可分為 A．講述 B．講解C．講敘 D.講演 E．講讀 多選題

ABDE

『叄』 講授教學法應注意哪些問題

講解注意的問題 學生對任何知識的真正掌握都是建立在新舊知識的有機結合和自己的獨立思考上。而在講授法中，教師把知識講解得清清楚楚，學生以聽講代替思考，即使有自己思維參與，也是被教師架空起來的，因為要跟教師同步進行，這樣也就把學生在獨立思考中所必然要碰到和解決的各種必要的疑問、障礙和困難隱蔽起來。所以利用講授教學法要注意：1、選擇合適的講授內容。在新課程教學中，在確定了以學定教的原則後，需要教師根據學生的情況和基礎選擇合適的教學方式和教學手段。有的教學內容，如概念的定義、歷史文化、數學法則，就常常需要使用講授式教學方法。還有，概念的定義和有的數學法則根本就是不允許探究的，只能使用講授式教學方法。如果讓學生根據教學創設的情境去自己給出概念的定義，我認為是不恰當的。要知道數學定義是運用非常准確精煉和非常嚴謹的語言來敘述的。讓學生自己去定義豈不是各說各的，而且學生有了先入為主的印象，會對學生正確的理解和記憶定義產生影響。例如，「負負得正」這個問題，它就不容易用生活來解釋，它不好找生活中的解釋模型，不好探究，用講授法就比較合適。 2、講授要富於啟發性。在講授式教學中，教師要注意啟發和引導學生思考。因而有效的提問在講授式教學中就顯得尤為很重要。古人雲：學起於思，思源於疑。因此，在課堂教學中教師要有意識地設置一些與本節教學內容相關的問題，使學生產生疑問，激發探求問題奧妙的積極性。 例如在教「乘方」一節的導入時，就可以提出這樣一個問題：「有人說，一張薄紙對折30次其高度就可以超過珠穆朗瑪峰了，你相信嗎？」這樣就很好地調動了學生的好奇心和求知慾。 3、注重講授的趣味性。教學情境以實際問題為切入點，是新課程的一個特點。在講授過程中，盡可能地使講授的內容貼近學生的生活實際，或輔助以畫圖、通過學生手工操作，增強學生的感性認識，將抽象的，甚至枯燥的數學原理寓於生活事例中。然而，數學畢竟是嚴謹的，是理性的，數學概念是簡潔、純凈、准確的，生活中沒有真正的數學原型。一方面，要讓學生通過生活中的模型，得到關於數學知識的感性認識；另一方面，我們又要引導學生從現實模型中走出來，總結一般的規律，上升到理性認識。這正是講授法所擅長的。 4、注意與其他教學法的融合。在眾多教學方法中講授法是最古老，最基本的方法，有它的優勢。在教學過程當中[1]到很壓抑，同時過多的講授會讓不同層次的學生出現不同程度的掉隊情況。針對這樣的現象要求在課堂教育的過程中，應該是多種方法的結合。在與其他教學方法綜合運用時，特別應該揚長避短。我們可以先把整節課的知識點羅列出來，然後選擇不同的教學方法去進行教學。多種教學方式的融合可以分為並列式和連貫式，並列式是為了講述清楚一個重點或難點，用多種教學方式去講解該知識點，進行並列式一般和演示法，操練法，游戲法等結合；連貫式是完成一種教學活動後進行另一種教學活動，可以的相同知識點也可以是不同的知識點，進行連貫式一般形式有演示-討論-講授；講授-操作-討論，談話-講授-聯系。不同的教學方式能不同程度地調動學生的積極性，但是我覺得在各個知識點之間的過度，主要是採用講授法，但是講授法又分講述，講解，講讀，講演。講授法充當幫助理解和總結歸納的角色，無論什麼教學方法，都是為了達到最理想

『肆』 教學方法有哪些

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指內導法等。

第二類方容法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

(4)講解教學法擴展閱讀

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。

教學方法的內在本質特點：

1、教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。

2、教學方法受到特定的教學內容的制約。

3、教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。

『伍』 怎樣運用多種教學方法組織教學

物理作為基礎性課程，在教學上應結合物理學中的內容和教育的特點，要採取多種方法進行物理教學，提高學生的專業能力、應用能力和綜合能力。
一 講解教學法
在物理教學中的講解是指教師的講授和解釋，同時也包括學生在口頭回答問題時的講解，講解必須符合學科要求，教學內容合乎物理原理，表達確切，概念清晰，用詞正確。例如，講密度概念時，應當說「物質的密度」，而不是「物體的密度」；講電場概念時，應當是「帶電體周圍空間存在電場」，而不是「帶電體周圍空間叫作電場」；講到速度概念時，應當是「速度是位移對時間的一階導數」，而不是「速度是路程對時間的一階導數」。講解要條理清楚，層次分明，內容安排要有邏輯性。教學要生動，要考慮學生的學習情緒和知識基礎，講解的問題要讓學生能做出反應，避免注入式教學。教學內容應緊緊圍繞著重點，從不同的方面來闡述它，使學生聽完課後就明白這節課是解決什麼問題。
二 生活體驗法
「從生活走向物理，從物理走向社會。」教學中不能拘泥於傳統的知識體系，更應注意物理與高新科學技術的聯系。適當補充適合學生認知規律的材料作為教學內容。引入生活實例，如為什麼電視機的屏幕能夠顯現各種顏色？為什麼聽聲音我們就能知道是誰在說話？……這些現象蘊含著什麼樣的道理？這些問題給學生留下疑問，激起他們自覺看書，主動尋找答案的興趣。
在「鏡面反射和漫反射」教學時，教師帶學生來到平靜的湖邊，學生發現只能在一個方向看到岸邊景物在水中的倒影，即光線平行射入，反射光線也會平行射出，形成鏡面反射。如果讓一個學生將石子投入水中，打破水面的平靜，水面變得凹凸不平，就會發現在其他方向也看到了紊亂的倒影，鏡面反射成了漫反射，通過這個現場實驗，學生會對光的反射現象產生濃厚的興趣，完成從感性認識到理性認識的飛躍。
三 實驗觀察法
養成善於觀察的習慣，增強學生良好的觀察素養。法拉第曾說：「沒有觀察，就沒有科學。」觀察是有意知覺的高級形式，認識的開端起源於觀察。興趣的品質直接影響著觀察能力。教師應根據教材要求和特點，精心設計實驗，製作一些新穎、趣味性強的實驗教具，並巧妙地進行演示，有效地刺激學生的感官，增強學生的有意注意，從而激發學生觀察的興趣。同時，教師應注意豐富學生的基礎知識，擴大學生的知識面，盡可能地創造條件，多給學生觀察的機會，堅持課內、課外相結合，引導學生觀察自然、生活和生產實際，教會學生觀察的方法，不斷提高觀察能力，進一步激發學生觀察的興趣。
對復雜的物理現象和過程，沒有全面准確、深刻敏銳的觀察力是不行的，在實驗教學中，常用的觀察法有：全面觀察、重點觀察、對比觀察、動態觀察等幾種。教會學生掌握正確的觀察方法，引導學生觀察思考，學會從平常事物和現象中找出相關的聯系，從偶然事物和現象中找規律，逐步增強學生的觀察素養。
注重演示實驗的趣味性、科學性、實用性，演示實驗能使教學直觀化、形象化，它以具體事實說明抽象的理論，便於學生理解和記憶，特別是還能提高學生聽課的趣味性，啟發他們觀察分析和研究周圍的事物，不斷發展他們的觀察能力和思維能力。如在講解摩擦力一節時，取一根玻璃棒，讓一名力氣大的男生和一名女生到講台上各握棒的一端爭奪，結果必定是男生取勝。此時教師接過玻璃棒用事先准備好的「油給棒」的一端擦一下，把有油的一端給男生，再叫他們各握一端爭奪，結果女生獲勝。細心的同學在觀察老師必定使用了什麼「魔術」。此時，老師稍作停頓引出「摩擦力」一節。這一有趣的開頭使學生把上課前的其他想法全部忘掉，不由將思維和興趣都集中到「摩擦」上來，新課也就開始了。通過這個有趣的演示實驗，使學生加深了對摩擦力這一概念的理解，收到了較好的教學效果。
四 討論教學法
物理概念教學中，很多學生常將某些物理概念、內容、形式、適應范圍和生活常識混淆，不能對其形成正確的認知。這主要是由於學生感性認識不足、思維方式不當、思維定式和相關概念干擾等原因造成的。學生要對已有的物理概念模式認知進行思考角度的再加工，抽象地概括出物理情境中事物的本質屬性和共同特徵，最終形成物理概念，這個思維轉化過程是需要物理教師進行逐步引導的。除了傳統的講授以外，應充分利用學生討論的優勢對物理概念進行思維轉化。
討論法是指教師根據教學內容和教學目的，事先提出問題，學生通過各種途徑，包括課本、教學參考、其他閱讀文獻、網上查詢、親自進行各種觀察、實驗等獲取與問題有關的各種資料，然後在課堂上開展討論，以獲得知識、發展能力的教學方法。討論法由討論問題、討論過程和討論結果這三大要素構成。討論法的功能取決於這三個要素的優化程度和相互組合的狀態。
五 綜合教學法
每一種教學方法都有它的特點，亦有它的不足之處。教師應根據教學內容、教學對象和教學條件等具體因素，選擇較合適的教學方法。如初中「物體的沉浮條件」一節課的教學方法，可有以下三種：
第一，觀察法。教師通過下列幾個演示實驗，引導學生觀察演示實驗的現象，步步深入，從而得出物體的沉浮條件。（1）把鐵塊、木塊放入玻璃缸的水中，鐵塊沉入水底，而木塊浮在水面。（2）把一枚大頭針和木塊（大頭針的重量小於木塊）放入玻璃缸的水中，大頭針沉入水底，木塊浮在水面。（3）把一個小鐵盒豎著放入水中，則沉入水底，而平放時卻浮於水面。
第二，講授法。因為這一教學內容與學生已有的二力平衡條件知識密切相關，是屬於派生性的知識，可以運用講授法。通過物體在液體中的受力分析，得出物體的沉浮條件。
第三，實驗法。如果把上述三個演示實驗，改為學生實驗，通過學生親自操作，分析實驗中的物理情景，從而認識物體的沉浮條件。
這三種教學方法，各有優點，可根據學校實驗設備條件和學生的基礎水平，以及教師本身的特長加以選擇。在教學過程中，學生的知識獲取、智力發展和非智力因素培養，不能只依靠一種教學方法，也不能只採用一種固定的教學方法，而應博採眾長，加以綜合運用。一般來說，一節課應以1～2種教學方法為主，輔之以其他方法，發揮各種不同教學方法的特點，揚長補短，相互配合，相輔相成。如「物體的沉浮條件」這節課的教學，往往是以講授法為主，輔以觀察法，或者以觀察法為主，輔以討論法和講授法，或者以實驗法為主，用講授法加以配合，邊講邊實驗。只有這樣，才能提高教學效果。
總之，教學中廣泛利用各種教學方法開展物理教學，使學生對物理產生興趣，避免單一的物理知識講解方法。

『陸』 講解與示範法在教學中行應做到那些

示範法和講解法在教學中應用時要注意
1、要讓學生在心理上做好感知覺的准備。
學生在觀察示範之前，教師應使他們明確觀察的目的，對觀察什麼、如何觀察要在示範前給學生講清楚。講解重要內容前要特別要求學生注意聽講。心理上做好准備，特別是注意指向並集中於某一對象，有利於感知活動的順利進行，保證感知的清晰程度。
2、充分利用心理學的感知規律，突出觀察的對象。
一般來說，對象和背景的差別越大，知覺對象就越容易選擇。教師在給學生作示範時，可使新的、難的或學生不容易觀察清楚的動作環節和成分，從整套或完整的動作中突出出來，以便於學生觀察，迅速形成動作視覺形象。也可採用對比示範以顯示動作之間的不同，造成差異視覺，區別正誤，改進技術。
3、根據學生不同的心理發展水平，進行有針對性的講解和示範。
學生的年齡不一樣，觀察能力、形象與抽象思維的能力就不相同，注意的穩定性也有差異。因此，講解、示範的手段也應有所不同。
4、老師的講解、示範要相互結合。
教師講解、示範的結合，主要是動員學生的視、聽器官綜合活動，通過不同的感知通道向大腦傳遞信息，形成相互聯系的視、聽覺表象。同時，要求學生的感知和思維相互結合運用，促使學生感知與思維結合，為的是讓他們把中樞收到的信息盡快進行加工、編碼，編成動作的初步程序或「角本」，以指導下一步的模仿動作。另外，不論是示範還是講解，都應帶有激勵的情感。教師示範時要自信、堅定，表情輕松、自然，動作干凈、利落；講解時，語言要生動、簡練，抑揚頓挫、高低強弱分明，親切而富有激情，並配合適當的手勢，這樣可起到吸引學生注意、提高學生的信心、增加教學的感染力、激發學生積極參加練習的作用。

『柒』 講授法的基本形式是什麼，談話法的基本形式是什麼

講授法的基本形式

1、講述法教師用形象生動的語言描述或敘述地理事物（包括具體形象、外部特徵或地理現象演變過程等）的方法。講述法可包括一般性的科學敘述和藝術性的形象描述，二者常常結合起來運用。

2、講解法教師用富於理性的語言向學生說明、解釋、分析、論證地理概念、地理原理、地理成因、地理規律和特徵等的方法。

3、講讀法教師指定學生以朗讀方式表述教材或其他地理讀物的方法。

4、講演法課堂教學中以翔實的材料、嚴密的邏輯、精湛的語言較系統地闡述原理、論證問題、歸納總結的方法。

談話法的基本形式

1、為傳授新知識而進行的談話。一般是由教師根據教學目的提出一系列前後連貫而又富有啟發性的問題，引導學生依據已有的經驗和知識，或根據對眼前事物的觀察，進行積極的思考作出正確的回答，藉以獲得新知識。也稱啟發式談話法。

2、為鞏固知識或檢查知識而進行的談話。根據學生學過的教材提出一些問題，要學生通過回憶舊知識進行回答，經過知識的再現達到鞏固或檢查的目的。也稱再現談話法或問答式談話法。

3、教師在講授過程中或者在學生活動過程中進行的談話。這種談話有助於提高學生聽講的積極性，提高傳授知識的效率；有助於學生順利地完成獨立作業，或明確學習的重點。也稱講授談話法。

(7)講解教學法擴展閱讀：

人力資源培訓講授法優缺點：

企業的發展離不開人才，在企業的運作過程中，是需要考慮企業員工的培訓，這是培養專業人才的有效途徑，能夠帶來很多的後續發展，譬如能夠有效提升企業的運作效率，以及在此過程之中提升員工的職業素養。

這是一個雙優的過程，同時也是企業文化宣傳以及企業理念延拓的重要方式。是有著很重要的推廣效果的。

企業培訓的形式是有著多種形式或者多種內容的，其中有一個最廣泛的培訓方法，這就是業內人士都了解的講授法。其概念釋義為培訓講師採用口授的方式進行知識的傳授，能力的培養以及思想教育的延拓。所以從這個角度進行分析，可以了解得到講授法是具有著廣眾的國人教育理念，也會有著應試教育的特點在其中。

它的優點主要是體現在具有思想性以及科學性，教材的把握有著系統性以及全面性的特點。並且可以採用啟發式教學的特點，最後是可以根據實際教學內容的特點，進而採用多媒體方式的教學。

那麼講授法的缺點主要體現在其局限性，所以在進行分析的過程中，可能會因為方式的不對應操作而產生學習的阻礙，譬如學生們的學習興趣受到很大的阻礙等等。如果操作不當，非常容易變成注入式教學，變成另一種形式的應試教育。

『捌』 怎樣評價講授教學法

評價講授教學法 講授法作為一個古老而傳統的教學方法，從古至今一直是課堂教學中普遍採用的，但新課程實施以來，對講授法的口誅筆伐時有所聞。究其根源，無非是作為傳統教學方法的講授法早已被人們貼上了「灌輸」的標簽，在當前新課程積極提倡自主、合作、探究這三種學習方式的同時，與講授法相對應的接受式學習方式已被許多人所唾棄，講授法也因而被判定為造成學生學習方式單一刻板的「元兇首惡」，罪莫大焉。故而，很多老師，也包括一些領導，言必稱自主、合作、探究，而對講授法大加抨擊，唯恐自己拖了新課改的後腿，成為眾人的笑柄。然而，筆者認為，無論哪種教學方法都是優劣並存、瑕瑜互現的。 1.講授法有利於大幅度提高課堂教學的效果和效率 講授法具有兩個特殊的優點，即通俗化和直接性。教師的講授能使深奧、抽象的課本知識變成具體形象、淺顯通俗的東西，從而排除學生對知識的神秘感和畏難情緒，使學習真正成為可能和輕松的事情；講授法採取定論的形式直接向學生傳遞知識，避免了認識過程中的許多不必要的曲折和困難，這比學生自己去摸索知識可少走不少彎路。所以，講授法在傳授知識方面具有無法取代的簡捷和高效兩大優點，這也就是講授法長盛不衰的根本原因。講授法有利於幫助學生全面、深刻、准確地掌握教材，促進學生學科能力的全面發展 .教材作為學生學習的學科知識體系的一個藍本，不僅匯集著系統的學科知識，而且還蘊藏著許多其它有價值的內容，如學科的思想觀點、思維方法以及情感因素。但是，由於教材的編寫要受到書面形式等因素的限制，對學生來說，不僅知識本身不好讀懂，其所潛藏的內涵更是不易發現。而教師由於聞道在先，術業有專攻，能夠比較全面、准確地領會教材編寫意圖，吃透教材、挖掘教材的深邃內涵。所以，正是藉助教師的系統講授和透闢分析，學生才得以比較深刻准確地掌握教材，從而不僅學到學科的系統知識，而且還領會和掌握了蘊含在學科知識體系中的學科思想觀點、思維方法和情感因素。這樣，學生的學科能力也就得到了全面提高。 2.講授法有利於充分發揮教師自身的主導作用，使學生得到遠比教材多得多的東西 任何真正有效的講授都必定是溶進了教師自身的學識、修養、情感、流露出教師內心的真、善、美。所以，講授對教師來說，不僅是知識方法的輸出，也是內心世界的展現。它潛移默化地影響、感染、熏陶著學生的心靈。可以說，它是學生認識人生、認識世界的一面鏡子，也是學生精神財富的重要源泉。 3.講授法是其它教學方法的基礎 從教的角度來看，任何方法都離不開教師的「講」，其它各種方法在運用時都必須與講授相結合，只有這樣，其它各種方法才能充分發揮其價值。所以，可以認為，講授是其它方法的工具，教師只有講得好，其它各種方法的有效運用才有了前提。從學的角度來看，接受法也是學生學習的一種最基本的方法，其它各種學習方法的掌握大多是建立在接受法的基礎上。學生只有學會了「聽講」，才有可能潛移默化地或自覺系統地把教師的教法內化為自己的學法，從而真正地學會學習，掌握各種方法。 4.講授教學法是一種歷史悠久的授課方法，目前它的發展已趨於成熟。在學校被廣泛地運用。許多教師對講授法，積累了豐富的經驗，而且學生對講授法都有一定的適應基礎。講授法省時省力，既省教師的時、力，也省學生的時、力。講授法講授通俗易懂，可以使學生在短時間內獲得大量的系統的知識。但講授法也有它的缺陷，比如在信息技術課上，如果僅僅是教師講，而學生得不到實際操作的機會，這將妨礙學生積極性的發揮。作為一名好的老師，應根據學生的實際，恰當取材，運用生動明確的語言，合乎邏輯，深入淺出地分析道理，啟發學生的思維，使他們積極配合老師的講解活動。老師在上課之前應組織好授課內容，組織好語言，如果上課地點在機房，老師還要組織好學生。另外老師還要掌握學生原有的知識結構，這樣所講的內容才容易被學生所接受。在講授法中還可以有目的性配以提問，這樣能夠活躍學生的思維。

『玖』 在講授《新聞學》的教學方法有哪些

1、教學目標：①引導學生了解新聞的定義、要素、特點、結構、傳播媒體，激發學生閱讀新聞的興趣，培養閱讀新聞的習慣和初步的傳媒素養；②指導學生對新聞材料進行篩選、提煉，嘗試寫作一句話新聞、新聞導語，培養學生初步的傳媒素養，並訓練學生篩選、提煉、評判的思維能力，語言概括表達能力和語文實際運用能力。2、教學重點：①引導學生了解新聞的定義、要素、特點、結構、傳播媒體；②引導學生理解新聞的「倒金字塔」式結構特點，指導學生對新聞材料進行篩選、提煉，嘗試擬寫一句話新聞和新聞標題，從而訓練學生篩選、提煉、評判的思維能力、語言概括表達能力和語文實際運用能力。3、教學難點：引導學生理解新聞的真實性與傾向性的關系。（注意：教學目標、教學重難點、教學方法等的設計，要注意融合三個維度，不能割裂、油水分離、甚至相互沖突。）4、教學方法：（教師引導、講解與學生自主探究相結合；教師方法指導與學生寫作訓練相結合）1、引導、啟發學生自主探究新聞材料從而得出關於新聞相關知識的結論，從而加深對新聞的認識；2、指導學生嘗試寫作一句話新聞、新聞導語，從而訓練學生篩選、提煉、評判的思維能力和語文實際運用能力。教學時數：1課時教學手段：多媒體課件教學過程：一、新聞傳媒1、調查采訪：（教師模仿報社記者，對學生進行采訪。）（1）你經常看新聞嗎？說說看新聞的好處？看新聞很重要：（1）獲取信息，擴大視野，增長見識。（積累作文素材）（2）提高思維的敏銳性和思想的洞察力。（分析與預見冊能力）（2）你最喜歡通過什麼傳播媒體看新聞？說說你喜歡的這種傳媒有什麼特點？報紙、電視、廣播、互聯網。報紙：①容易保存，可以反復閱讀②有很強的閱讀自由度③適合於嘗試解釋信息④缺點：時效性差，讀者有限，感染力相對較弱電視：①長於紀實再現，時效性強②轉瞬即逝，不利於保存；按順序播放，選擇性差廣播：①用描述性話語，創造視覺圖像，使人身臨其境②口語化，重復關鍵信息③缺點：轉瞬即逝，不利於保存；按順序播放，選擇性差網路：①快速，及時（滾動報道，即時翻新）②網路新聞標題比傳統新聞標題更簡潔和追求眼球效應（分層隱藏，由頁到層的革命）③網路報道生動活潑，趣味性更強④網路新聞往往是動態的、聯系的⑤網路新聞更為多樣，報道更為立體（滾動新聞、視頻、圖片、相關資料、評論）⑥網路新聞發揮技術優勢，增強了媒體與受眾、受眾與受眾的互動（評論欄、評分欄）2、辯論：辯題：網路媒介會不會代替報紙？正方：報紙會滅亡反方：報紙不會滅亡正方：網路新聞的多媒體內容，形式豐富多樣。網路新聞及時性強，可以滾動報道，即時翻新。網路新聞不需要紙，更適合環境保護的需要。反方：報紙可以在公交車上閱讀。閱讀網路新聞所需要的設備（如電腦）成本太高，報紙便宜。報紙是言行商投放廣告的理想媒介。網上閱讀對視力有損害。目前，二者是各佔一部分秋色，甚至可以相互藉助、共同發展。但隨著科技日新月異的發展，網路媒介會不會徹底擊敗報紙，就要靠時間來檢驗了。二、新聞的定義討論探究：提供幾組關於「新聞」的解釋，探討「新聞」的含義。1、關於「新聞」概念的幾種解釋，說說你的理解：（1）《現代漢語詞典》釋「新聞」為：①報紙或廣播電台等報道的國內外消息：新聞廣播／采訪新聞。②指社會上最近發生的新事情。（評：1是狹義的新聞體裁「消息」；2是新發生的事件本身。）（2）《辭海》對新聞的解釋是：①報社、通訊社、廣播電台、電視台等新聞機構對當前政治事件或社會事件所作的報道。要求迅速、及時，真實，言簡意明，以事實說話。形式有消息、通訊、特寫、記者通信、調查報告、新聞圖片、電視新聞等。②指被人當作談助的新奇事情。如《紅樓夢》第一回：「眾人當作一件新聞傳說。」（評：1是廣義的各種新聞體裁作品；2是新奇事件本身。）（3）新聞（news）就是東（East）西（West）南（Spitj）北（North）四面八方的信息匯集。（評：指各種新信息（事件）本身。）（4）新聞就是「關於突破事物正常軌道或出乎意料的事件的報道」。（評：指異常性事件的報道。）（5）「狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞。」（評：指異常性事件本身。）（6）韋氏網路全書：第一，它指「消息」，凡是最近發生的事兒、新知識和新信息都可以算是「news」；第二，它專指報紙、雜志、廣播、電視、網路等大眾媒體上發表的對新近乃至現時發生的事件的報道。（評：1是「消息」，即狹義的新聞；2是廣義的新聞。）2、探究歸納「新聞」這一概念的三方面的基本含義：（1）一是新聞的實質特徵，有人概括為對新近發生的事實的報道；（評：即新發生、新發現的事件本身）（2）二是各種新聞體裁的報道形式的總稱，包括消息、通訊、特定、報告等；（評：即廣義新聞各種體裁作品）（3）三是專指消息這種體裁，包括簡訊、電訊等。（評：即狹義新聞體裁「消息」）我們選修《新聞閱讀與實踐》一書側重於第二層含義，即主要指的是各種體裁的新聞作品。（評：即廣義新聞）三、新聞的要素1、新聞的六要素：新聞是新近發生的事實的報道。要把一個事件報道明確，必須要說清楚哪些要素？新聞也是一種敘事性文體，記敘的六要素也就是新聞的六要素。新聞的六要素：人物、時間、地點、事件的起因、經過、結果。即：「5W＋H」何人？（Who？）何時？（When？）何地？（Where？）何因？（Why？）何事？（What？）如何？（How？）可概括為一句話：某人某時在某地做了某事出現了某種結果。2、訓練：擬寫一句話新聞。一句話新聞，就是運用一句話，最大限度地完成報道任務的新聞。（1）閱讀下面新聞材料，擬寫一句話新聞，不超過30個字。中新網7月6日電中國人民銀行今日在其網站上發布公告，稱定於2008年7月8日發行第29屆奧林匹克運動會紀念鈔一張。紀念鈔面值10元，與現行流通人民幣具有相同職能，與同面額人民幣等值流通。Who陳述對象：中國人民銀行What做何事：發行奧運紀念鈔When何時：7月8日再補充其他關注要點：面值10元，等值流通答案：一句話新聞：7月8日央行將發行10元奧運紀念鈔，具有流通職能。（2）全國高考試題：用一句話（不超過30個字）概括以下一則新聞的要點。①據英國廣播公司報道，德國漢堡大學的天文學家在銀河系中發現了一顆已有140億年歷史的恆星。②它的形成能夠追溯到宇宙形成的初期。③這顆恆星被編為HE0107—5240。④其罕見之處在於：與其他歷史稍短的恆星不同，它完全是由宇宙大爆炸時產生的幾種簡單元素組成的，是迄今為止發現的第一顆不含金屬元素的恆星。Who陳述對象：德國漢堡大學的天文學家What做何事：在銀河系中發現了一顆恆星再補充其他關注要點：是迄今為止發現的第一顆不含金屬元素的恆星三、新聞的特點1、真實性：（1）真實性是新聞報道的第一準則，是新聞的生命。例①：國外媒體充滿偏見的假新聞。記者調查揭穿達賴所謂「中國軍人扮僧侶」謊言CCTV.com消息（新聞聯播4月5日播出）：日前，有國外媒體稱：有中國軍人扮成僧侶，並刊登出一幅「數十名武警手裡抱著喇嘛的僧袍」的照片。一經刊出，即引起很多網友的質疑。最後確認，這是一張2001年拍攝的照片，與「3.14打、砸、搶、燒」嚴重暴力事件完全無關。照片一發出就引起了人們的質疑。記者圍繞這張照片進行了調查。確認這張照片是2001年9月，武警西藏總隊官兵在拍攝電影《天脈傳奇》過程中，充當群眾演員，分發演出服時拍攝的。記者找到了照片中的兩位戰士。他叫劉鵬勃，當年是一級士官，現在已經提干擔任武警拉薩支隊某中隊副指導員。武警拉薩支隊某中隊副指導員劉鵬勃:當時這士官就是我。這個照片是2001年9月中旬，我們參加《天脈傳奇》這個電影充當的群眾演員，這張照片具體內容就是我們當時在領取劇服，當時我們穿的是八七式軍服，面料是布的，我們現在，2006年5月1號以後，我們部隊的服裝已經換了，換成仿毛料的，當時還沒有胸標，我們現在有胸標，還有臂章。照片上的這名戰士名叫邵洪，2004年12月他就已經復員，現在在拉薩市工作。退伍戰士邵洪：2001年9月份，中旬拍的《天脈傳奇》，主要是當時天氣比較熱，就是穿的夏常服，八七式的，而且當時的周圍的群眾都穿得比較單薄另據記者調查，照片中三輪車上藍色簾布是2004年10月份以前的款式。2004年月10月以後，拉薩市的人力三輪車全部統一使用這種藍、紅、綠相間的簾布。（讓學生說）：國際影響，對中國形象的貶損！例②：周老虎假新聞事件。《華南虎照事件始末》2007年10月12日，陝西省林業廳公布華南虎照，稱在鎮坪發現野生華南虎；10月15日，有網友質疑照片經過合成而出，一時間被熱捧；10月23日，周正龍與陝西林業廳一行向國家林業局匯報「拍虎經過」；11月16日，四川一網友指出虎照原型出自一幅年畫；12月3日，包括神探李昌鈺在內的六方專家共同為虎照鑒定，得出照片中老虎為假老虎；2008年1月14日，國家林業局專家赴鎮坪調查；2月3日，陝西林業廳就未按程序草率發布華南虎信息向公眾致歉；6月29日，陝西省政府宣布華南虎照系周正龍造假。2008年6月29日上午10點，陝西省政府召開新聞發布會，通報「華南虎照片事件」調查結果：鎮坪縣農民周正龍拍攝的「華南虎」照片是一個用老虎畫拍攝的假虎照。涉嫌詐騙犯罪的周正龍已被公安機關提請檢察機關批准逮捕；「華南虎照片事件」涉及的13名相關公務人員受到處理，其中林業廳副廳長朱巨龍、孫承騫被免職；野生動植物保護處處長王萬雲、信息宣傳中心主任關克被撤職；陝西省林業廳去年10月做出的「周正龍提供的華南虎照片是真實的」和「對周正龍獎勵2萬元」的行政決定被撤消；陝西省鎮坪縣野生動植物保護管理站幹部李騫因虛造華南虎照片勘驗報告等嚴重失職行為被開除公職。（讓學生說）「周老虎」假新聞的影響：1、「周老虎」這條假新聞欺騙了13億中國人，在國內外造成巨大惡劣影響：不單是敗壞了陝西的形象，更是政府公信力的喪失！重創了中國新聞的真實性，重創了政府的誠信！給中國政府形象帶來很大的危害！國人還相信國內的新聞和各級政府嗎？國外還相信中國人、中國政府和中國的事情嗎？陝西的政府官員為什麼一路開綠燈？第一，我們不排除他合謀的可能性，就是合謀策劃製造陝西鎮平有野生華南虎這樣一個假象，來向中央騙取巨額撥款，要成立一個國家級自然保護區。另一方面就是說，他沒有和周正龍合謀造假，但是他在這個照片的過程中故意放縱了這個行為，甚至把他推到前台來，讓上級也好，讓人民也好，以為這有野生華南虎，然後來提升他的政績，或者是建立自然保護區。2、「周老虎」事件的所謂水落石出，再一次證明了網路力量和民意表達的強大，從中看到了中國未來的希望：（1）促使2008年5月1日，中國政府信息公開條例正式實行，條例規定，行政機關公開政府信息，應當遵循公正、公平、便民的原則。（2）最後中央介入，處罰了13名政府公務員！堅持正義的信念：假丑惡必敗，真善美必勝！（3）新聞工作者的傾向性與事實表現的傾向性要一致。討論探究：書本：「里根兒子領取失業救濟金」新聞事件的不同標題與不同解讀？學生討論回答。（不同媒體的報道傾向：媒體觀點傾向）結論：傾向性：經過主觀選擇和加工，受生活背景、文化程度、習俗觀念等因素的影響，純粹的客觀、真實是不存在的。新聞工作者的傾向性與事實表現的傾向性要一致。（3）「合理的想像」並不符合新聞真實性的原則。討論探究：書本：帽子與頭發，黃繼光的心理活動。結論：新聞界基本達成共識：「合理的想像」並不符合新聞真實性的原則。2、時效性：簡單的說，就是新和快。要是新近發生或發現的事件，而且報道的速度要快。上午的頭條，就是下午的末版；今天的新聞，就是明天的歷史。3、重要性：信息：有的有用，有的無用。新聞重要性：要滿足讀者需要，也就是看新聞的人很關心的，或對他來說有幫助的。4、其他：以書上《14歲的小斌在網上玩游戲》為例，讓學生談感受說特點：（1）新鮮感（獨特，新穎）（2）異常性（獨特，新穎，不同一般人一般事，還包括趣味性、可讀性、人情味）（3）接近性（年齡、身份、心理、事件）（4）顯著性（在接近性基礎上而比較特殊的一個）四、新聞的結構1、「倒金字塔式」結構：標題導語主體背景結語新聞的結構一般分為五部分：標題、導語、主體、背景、結語，其中標題、導語、主體是新聞必不可少的組成部分。①標題：標題是用來概括新聞的主要事實的，要求准確、凝練、新穎、醒目。形式有單行標題，多行標題：引題（引標）：交待形勢，烘托氣氛，說明背景等。正題（主標）：對一則消息內容的高度概括。副題（副標）：往往是重要事實結果的提要。②導語：是新聞開頭的第一句話或第一自然段，扼要揭示新聞的主要內容。③主體：是新聞的軀干，是對導語的進一步擴展，要用充分的事實表現主題。④背景：是新聞發生的社會環境或自然環境。⑤結語：是交代新聞事件結果的話。可有可無，視具體情況而定。2、新聞報道為什麼要「打破順序」？新聞要求簡潔、凝練，用最少的文字表達最充分的信息；在所有新聞要素中，強調那些「含金量」最大的內容。「七秒鍾效應」：要用最吸引人的信息一下子抓住受眾的注意力。如讀者看過導語後，不用看下文，就能了解消息的主要內容，這種結構形式的特點避免了消息寫作中把最重要、最新鮮的事實淹沒在大量一般性事件中，突出了「七秒鍾效應」。3、訓練：擬寫新聞導語（壓縮語段）指導：導語往往是新聞事件的高度概括，使讀者看過導語後，不用看下文，就能了解消息的主要內容，這種結構形式的特點避免了消息寫作中把最重要、最新鮮的事實淹沒在大量一般性事件中，突出了「七秒鍾效應」。導語：是新聞開頭的第一句話或第一自然段，扼要揭示新聞的主要內容，是新聞事件的高度概括。是導語「金字塔式」結構的最上層，是新聞的核心。要求以簡約、精煉的文字，把所要報道的新聞事實的要點和要旨揭示出來，以喚起讀者的注意，並引出新聞事實的主體。可看作標題和正文之間的一個中介成份。例①：閱讀下面新聞材料，請擬寫新聞導語（不超過100字）。玉柴職工為抗震救災捐款91萬元四川汶川大地震牽動著每一個玉柴人的心。5月15日，由黨委和工會統一部署，玉柴集團舉行了抗震救災捐款儀式。公司領導晏平董事長、股司李天生總經理、集司古堂生副總經理、劉碧清副董事長、股司梁萍書記等公司領導帶頭捐款。各單位紛紛響應，在捐款中，物流公司捐款數額達9.2萬元，銷售公司捐款7.8萬元，發動機一廠捐款6.2萬元，地處外地的玉柴海南公司、廈門公司、專汽公司、桂林工程公司，以及從玉柴主輔分離的單位如服裝公司、康源公司、紙品公司等也紛紛響應，積極捐款。心系災區，職工捐款熱情高漲，紛紛奉獻愛心，20元，50元，100元，200元……，金額不在多少，在於時刻牽掛災區的愛心。吳宗海是玉柴冷加工廠的一名普通員工，家境並不寬裕的他，捐出1020元，朴實的他說，我通過電視看見四川大地震傷亡很慘重，感到很難過，看到很多人去抗震救災，感到很感動，我只是捐一點錢，盡一點社會責任。一方有難，八方支援，這是中華民族的傳統美德，作為具有社會責任感的玉柴員工，用實際行動實踐自己的社會責任感，傳遞自己對災區人民的關愛。現在，員工的捐款總額已上升至91萬元，而捐款還在源源不斷的涌來。答案：導語：四川汶川大地震牽動著每一個玉柴人的心。5月15日，玉柴集團舉行了抗震救災捐款儀式，一萬多名職工僅用一天時間就捐出91萬余元，用實際行動譜寫了一曲愛的奉獻贊歌。例②：全國高考題廣播稿要求通俗、口語化，一聽就明白。把下面一段文字改作廣播稿時，有四處非改動不可，寫出這四處的序號。（2分）自從(a)我省西部(b)地區發生強烈地震(c)以來，本市各界(d)對震災(e)以後的人民生活十分關心，積極開展賑災(f)活動，捐款累計(g)已逾100萬元之巨(h)。我廠原來已經捐款（包括捐贈衣服、物品折款(i)）8萬元，昨天又捐款2萬元。這些錢物已經轉送(j)到了災區(k)。答案：仔細分析這段話的劃線詞語其實是比較符合上下文語境的，但是在「廣播稿」這個外部語境的制約之下，好多地方就顯得不得體了。「廣播稿」要求通俗，口語化，一聽就明白。「賑災」與「震災」同音，聽廣播分不出來。「逾100萬元之巨」不合通俗、口語化的文體要求，要改成「超過100萬元」。括弧中的話也不能讀出來，也不符合「廣播稿」的要求。五、課堂總結1、了解新聞的相關知識（傳媒，定義，要素，特點，結構），學會閱讀新聞，養成多看新聞的習慣，積淀傳媒素養。（1）新聞傳媒：報刊、電視、廣播、互聯網。（2）新聞定義：指報紙、雜志、廣播、電視、網路等大眾媒體上發表的對新近乃至現時發生的事件的報道。（3）新聞六要素：即「5W＋H」：人物、時間、地點、事件的起因、經過、結果。可概括為一句話：某人某時在某地做了某事出現了某種結果。（4）新聞的特點：真實性、時效性、重要性、其他（新鮮感、異常性、接近性、顯著性）（5）新聞的結構：「倒金字塔式」結構。標題導語主體背景結語2、嘗試擬寫一句話新聞、新聞導語，提高篩選、提煉新聞材料的敏銳性和語言概括表達能力。（1）擬寫一句話新聞：根據新聞六要素把主要新聞事實概括為凝練的一句話：某人某時在某地做了某事出現了某種結果。（2）擬寫新聞導語：是新聞開頭的第一句話或第一自然段，扼要揭示新聞的主要內容，是新聞事件的高度概括。要求以簡約、精煉的文字，把所要報道的新聞事實的要點和要旨揭示出來，以喚起讀者的注意，並引出新聞事實的主體。