在小學語文知識教學中,作文教學是個非常重要的組成部分.作文是將平時多種渠道的專知屬識積累,通過作文這種形式致以全方位的知識再現.可作為農村小學來說,作文教學卻又是語文教師比較頭痛的一大難題.平時的習作也會讓學生望而生畏.在這些年的教學實踐中,我經過多次的努力與嘗試.通過《語文課程》新標準的進一步學習,我認為應注重以下幾點.一、注重平時積累作文是語言的書面表達形式,而語言的表達也像語文基礎知識、閱讀等一樣需要積累.尤其是好詞、佳句、精彩片段描寫等.但積累可分為以下兩種:1、根據課文內容來積累.每一種形式的課文當中,都會有大量的好詞、佳句.而且現在的語文教學,很多思考練習中都是這種要求——摘抄、背誦自己喜歡的好詞、好句、好段.目
⑵ 小學作文教學的具體步驟
一、尊重學生的主體作用,激發寫作興趣
「趣濃勞輕,樂此不疲。」興趣是治癒恐懼的一劑良葯。通過各種方式激發學生的寫作興趣能使學生較快進入角色,克服作文「恐懼症」。
1、創設寫作情境,激發學生的寫作興趣。學生初學作文,最大的難題是:「沒東西可寫」,教師必須循序漸進地引導學生解決這個問題。為學生創設寫作情境,如預先布置學生去觀察某一特定的景物,或參加某一次活動,或記述熟悉的某一個人,這樣學生就有話可說,容易完成作文。其中,生動幽默的導言或猜謎是激發學生寫作興趣的有效途徑。比如,在要求學生寫一種水果之前,我設計了這樣一個小故事:「有一天,唐僧師徒四人來到火焰山,又熱又渴。可是行李里只有一個蘋果,怎麼分呢?唐僧提議誰把蘋果的特點說得詳細具體,這蘋果就歸誰。(出示一個蘋果)問:「同學們你們想吃這個蘋果嗎?」這樣,學生就會置自己於這個特定的情境,他們的興趣很自然得到激發。其次在作文命題上,除做到切合學生生活實際和具有啟發性外,還應遵循「由易到難,由小到大」的規律。如寫同一假日等街景,可分別出《歡樂的人們》、《美麗的街燈》等小題目,讓學生克服「無從寫起」的困難。
2、寓教於樂,培養學生的寫作興趣。作文講評課力求生動、新奇、多樣,讓學生在輕松的環境中明白好在哪裡,錯在哪裡。一是生動。堅持讓學生從範例中體會寫作規律。對學生習作中那些誇大其詞的描寫、啼笑皆非的想像、張冠李戴的用詞等比較普遍典型的錯誤,可通過繪聲繪色的朗讀,讓學生知道錯在何處。二是新奇。注意選擇那些充滿情趣、富有特色又符合教學要求的文章或習作,力求激發學生的悟性,從中得到啟迪。我曾給學生讀過一篇《讀者》文摘上登載的《我的媽媽》,這篇短文一改只寫媽媽「好」的老套子,寫了媽媽生活中的一些「缺點」。文章出自孩子的眼光,寫得十分詼諧有趣。這篇範文使學生明白了一個道理:選材一定要新穎,要寫得生動,有特點。三是多樣。講評形式多樣,可以避免學生因單調重復產生厭煩情緒,提高學習興趣。注重綜合講評、重點講評、個別講評的差異性,根據不同階段,不同對象,不同問題進行針對性的分析講評,幫助學生尋找自己的弱點和興奮點。
3、教學相長,保持學生的寫作興趣。一要建立良好的師聲關系。這是保持學生濃厚學習興趣的一個外在條件。要讓學生喜歡作文,首先要讓學生熱愛教作文的老師。可以給學生出《老師,請您到我家》、《給老師一封信》、《和老師說悄悄話》等作文題目,既讓學生練習寫作又拉近師生距離。二要讓學生參與教學,發揮學生的主觀能動性,提高學習興趣。例如:在作文審題訓練時,有時可以把命題寫在黑板上,先讓學生充分發表意見,而後由教師進行總結歸納。有時則把審題的目的、范圍、要求、重點、體裁等幾個要素在課堂上分析講解,然後擬一命題讓學生當堂練習,鼓勵學生發表意見,允許爭論。三要尊重學生的勞動成果。作文評價對學生的寫作起著鼓勵、指導和修正的作用。老師要及時批改作文,讓學生及時知道老師對自己作文的評價,有時哪怕小小的肯定,幾個重點符號都能使學生興奮,產生對作文的熱情。四要讓學生體驗成功的樂趣。將學生的優秀習作作為範文講評並展出,或推薦給有關報刊發表,為他們提供發揮寫作能力展現的機會,並讓作者在全班同學面前講述寫這篇作文的體會。身邊同學的成功,給大家帶來喜悅,帶來鞭策,也帶來寫作的慾望。
二、指導學生留心生活,培養觀察能力
1、講讀教學,授予觀察事物的方法。培養學生的觀察能力,首先要教給學生觀察事物的方法。我在講讀課上十分重視引導學生學習作者觀察事物的方法。
2、習作練習,訓練觀察事物的思維。教師在指導學生的觀察方法後,要通過練習,使學生在寫作實踐中培養的提高觀察能力,並通過練習來檢驗學生觀察的效果,促使他們更加認真地觀察,激發觀察的興趣,培養學生的觀察習慣。結合各單元習作要求,實地指導訓練學生的觀察能力。
3、寫作日記,培養觀察事物的習慣。為培養學生的觀察習慣,可以要求學生寫觀察日記。日記可以反映校內外的生活,大、中、小隊的活動,對周圍發生的事物的看法,也可以寫閱讀課外書、看電影、電視後的感想和意見等。對學生日記,必須進行講評,將日記內容分門別類加以歸納,好的典型的讓學生宣讀,互相鼓勵,互相學習。
4、觀察培養,發展學生的想像力。在培養學生觀察能力的同時,注意讓學生學會聯想和想像。在教學實踐中我發現,觀察能力強的同學都愛動腦筋,而愛動腦筋思考,愛產生聯想的同學往往有豐富的想像力和幻想力。這樣的學生在寫作時不僅能言之有序,言之有物,言之有情,而且能浮想聯翩。
總之,教師只有在尊重學生主體作用的前提下,充分發揮主體作用,通過正確引導、啟發,不斷激發學生的寫作興趣,幫助學生逐步掌握觀察事物的方法,同時在平時的教學中有意識地指導學生加強語言積累,才能使作文教學質量得到真正提升,使學生的寫作潛力得到挖掘,語言能力得到培養,綜合素質全面提高。
⑶ 小學語文作文教學方法
在小學時期,作文的分類就那麼幾種:寫人,寫事,寫景,想像作文等幾版種,要給權學生分類就好學了。抓住每一類作文的寫法,按照這個模式套下來就行了。可以先買一兩本小學生分類的作文書,看看人家的寫作結構,然後自己學習人家的寫作模式,寫作方法就行了。當然還得讓學生有東西可寫,那就得多讀多看了。不妨嘗試一下。
⑷ 小學作文輔導教學法
[小學作文輔導教學法]小學作文輔導教學法六、開 頭
開頭,是文章的起點,小學作文輔導教學法。起點好,對寫好一篇文章至關重要。
俗話說:「萬事開頭難。」意思是做任何事情開始時都不容易,因為沒有參照,沒有基礎,一切都要從零做起。許多同學寫作文時,一開頭就「卡殼」,沒法進行下去;即便能夠繼續,也很勉強。問題出在哪兒呢?胸無全局,目無核心是主要症結所在——不明確通篇的主題,當然就無從談起,可謂「老虎吃天,無處下口」!如果中心意思明確,又有充實典型的素材,寫好文章開頭,一定不是難事。
當然,要寫好文章開頭,需要下很多功夫。古人把好的文章開頭稱為「鳳頭」,意思是很漂亮、引人注意。這是很多人寫文章努力追求的目標。我們在作文時,也要爭取做到這一點。
文章開頭要起到兩個作用:一是「引題」,即能自然地引起下文;二是「定調」,即確定文章的思想基調。要起到這兩個作用,有多種表現方法。
1.直接入題
這種形式入題快,意圖明,不兜圈子,不說廢話,一上來就單刀直入,言歸正傳。
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我家的後院
夏天到了,我家後院開始熱鬧起來:西紅柿、茄子、豆角,還有葡萄,你不讓我,我不讓你,競相生長。
那熟透了的西紅柿掛滿枝頭,有的像殷紅的大蘋果,有的像玲現的小燈籠。在青翠欲滴的葉子的襯托下,好看極了。走進院子,只覺芳香四溢,沁人心脾。
又紫又亮的茄子掛在枝頭,有的像害羞的小姑娘,怯生生地躲在葉子的後面。有的像無畏的大力士,挺著大肚子,都快要把枝頭給壓斷了。
豆蔓兒爬滿了架,一個個豆角懸在空中,有的像彎彎的月亮,有的像把小刀兒。有趣兒的是,如果你摘一個豆角,往襯衫上一貼,就會粘在上面。用手一摸,細膩滑潤,綠得可愛。
我家後院最後邊是一排葡萄架。十幾棵葡萄藤像十幾條青龍盤曲在架子上。一層厚厚的葡萄秧葉,把整個架子蓋得嚴嚴實實,不留一點兒縫隙。如果你鑽到葡萄架下,那就別有洞天了。這里涼風颼颼,清爽宜人。太陽從葉縫中灑下斑駁陸離的光點,真是個避暑的好地方。一串串葡萄掛在架上,像珍珠,像瑪瑙,晶瑩剔透,光彩照人。剛熟的葡萄紅中泛紫,熟透了的葡萄紫中透亮,挨挨擠擠,可人可心,令人垂涎三尺。摘下一顆,放進嘴裡,輕輕一咬,甜甜的汁水,柔滑的果肉,令人滿嘴生香,「咕嚕」一下吞下肚,只覺一股酸味隱隱約約,頓時兩腮生津,忍不住又是一顆……
好了,今天就介紹到這里吧!俗話說:「百聞不如一見。」希望小朋友到我家裡來參觀。但是可別忘了,最好等葡萄熟了的季節來喲!
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①開篇(首段)直接入題,以總寫的方式交代全文的中心——我家的後院很熱鬧。
②略寫西紅柿、茄子、豆角,詳寫葡萄,詳略得當,重點突出。
③恰當地運用比喻等修辭方法,描寫生動。
2.說明緣由
開頭說明緣由,就是在文章開頭簡要交代事情的起因或寫作的來龍去脈,與正文渾然一體。
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我和看不見的同桌
我有個同桌,可是我們互不相見。有人會說:「看不見算什麼同桌!」可我說的同桌,他是夜間上課,坐我所坐的那個座位;而我是白天坐,所以我倆互不相見。
近段時間,每天早上我來到學校,發現我的座位好像有人坐過,於是,我很想知道我的這位同桌是誰,就在下午放學時寫了張字條放在座位上:「我的同桌,你是誰?請留個言介紹自己。」 第二天上課時,我的座位上果真有張紙條,上面寫著:「我叫李老三,今年43歲,每天來上夜課。」看完後,我驚呆了:啊!我的同桌43歲了,比我爸爸的年齡還大,還讀書干嗎?於是我就又寫了一張紙條:「大伯,您的年齡比我爸爸還大,為什麼還來學習呢?」
那位大伯又給了我回信:「唉,只因文化知識淺,適應不了現代化工作啊!」
第三天一早,當我正要把書包放進抽屜里時,忽然發現有張字條在裡面,我拿出一看,原來是我那不見面的同桌寫的自責詩:
「李老三啊李老三,年紀已到四十三,作文指導《小學作文輔導教學法》。只因文化知識淺,晚上還得『加夜班』。」
我看完後,就寫了一首詩安慰他:
「李老三啊李老三,壯年正當四十三。夜間『加班』學文化,這種意志實可嘉。」
每個同學都有一個同桌,我有個看不見的同桌跟我建立了友誼,不錯吧?
我是多麼希望能見到我這位特殊的同桌呀!
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①開頭說明緣由——何為看不見的同桌,以引起下文。
②以字條代替人物對話,未見其人,如聞其聲,構思巧妙。
③通過語言描寫反映人物內心世界,主題積極、向上。
④打油詩的運用,增強了文章的幽默感和可讀性。
3.設問啟發
設問啟發式開頭,就是把寫作內容通過設問的形式,在開頭揭示出來。我們知道,設問就是自問自答,「問」在開頭,「答」在正文,讓讀者聽到「問」後到正文中去尋找答案,就能收到吸引讀者注意的表達效果。
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笑聲回家了
自從幾天前媽媽和奶奶爭吵後,爸爸一直束手無策,家裡顯得死氣沉沉,再也沒有了往日的笑聲。於是我成了她們的「信使」:媽媽做完飯後,讓我去請奶奶吃飯;而奶奶正氣上心頭,我又去「騙」媽媽說奶奶手中的活正忙。我心裡真不是滋味。用一個什麼辦法能使她們和好如初呢?
「功夫不負有心人。」一天放學回家,我進屋一瞧,見媽媽坐在沙發上悠閑地看報紙,奶奶在自己的房裡低頭做針線活,於是我朝她們喊:「快去做飯呀,我肚子餓得咕咕叫了!」媽媽抖了料報紙不耐煩地說:「等你爸爸回來做!」「下午勞動課,中午我又沒有吃飽,快要餓死了!」「誰叫你不吃飽?」媽媽沒好氣地說。「家裡這么死氣沉沉,誰能吃得下去?」我故意嘟起嘴巴,大聲嚷道。媽媽和奶奶聽我這么一說,都愣住了。
見此,我趕緊趁熱打鐵,跑進廚房:「你們不燒,我自己燒!」我故意把水缸里的水舀得嘩啦嘩啦響,用鍋鏟把鍋鏟得丁丁當當,嘴裡更是不停地嚷嚷:「火柴呢?引火的麥稈呢……」 果然,奶奶放下手中的針線活,媽媽放下手中的報紙,不約而同地走進了廚房。奶奶說:「今天我來燒吧。」媽媽也不好意思地說:「您年紀大了,還是我來燒吧。」看,她們又為我的吃飯問題而和好了。我不禁「撲哧」一聲笑了出來,媽媽和奶奶也笑了。
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①首段交代事情起因,末了提出一個設問:「用一個什麼辦法能使她們和好如初呢?」從而引起讀者注意下文。
②小作者巧用心計,使媽媽和奶奶和好如初。
③主要通過語言、動作描寫刻畫人物。
4.描繪渲染
這種形式的開頭,就是在開頭階段對文章主體對象進行必要的描繪渲染,把主要人物、景物等烘托出來,以此加深讀者的印象。
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月夜
夜晚的天空,如同被功底深厚的畫家著了色:有韻味。淡淡的月光均勻地鋪在地面、河面、房屋之間。襯托著寂靜無聲的環境。
一切都靜默了。鳥兒不再站在被砍去枝葉的光禿禿的樹枝上叫個不停了;燈光暗沉的路燈周圍,不再有蟲子召開大會了;平日愛串門的貓兒、狗兒們也不出門了;人們當然不願在這寒風凜冽的夜晚坐在院子里聊天了……
這樣的景色,已無法在燈火輝煌、人聲喧鬧的城市找到。一個萬籟俱寂的小村莊,沐浴著從天空瀉下的清幽的月光,分享了燦爛星空的光輝,接受了大自然賜予它所有美好的事物,這才是理想的境界。
站在窗口望去:一條小河、一片田地,搭配和-諧。遠處是一幢幢的私人住房,雖然排列不整齊,但有節奏感。再向遠處,我只能看見一片朦朧、朦朧……
這月色是最美的!月亮在這里,將它的清洌、柔和的月輝表現得如此完美!星星在這片天空,將它的可愛、聰穎表現得淋漓盡致!
月亮、星光、天空、小河、村莊……仍在不知疲倦地構成一幅月夜的美景,直到黎明到來……
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①習作開門見山,以描繪渲染的形式直接切題,以此引起讀者的注意。
②觀察仔細,描寫具體,使景物富有詩情畫意。〔小學作文輔導教學法〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法,就是去做你害怕的事,直到你獲得成功的經驗。】
⑸ 小學語文作文教學方法有哪些
「為有源頭活水來」,有好的故事,好的題材,才會有好的文章。所以貼近兒童的生活,用兒內童的視角,表達兒童容的喜怒哀樂是一個天地。如果其中能滲透主題元素,能貼近現實生活,有閃光點,就是好的作文。至於方法,多寫多練筆,多讀書;多積累,學以致用。可以先放後收,少些限制,盡量鼓勵「我手寫我心」,到了有才可寫這步,再精雕細刻,仔細修改。好像雕塑一般------希望有所幫助。
⑹ 作文教學的方法和技巧
作文的教學是具有一定方法和技巧的,首先必須要明確教學的目標,然後按照不同的步驟進行有效的講解,讓他們在整一個作文寫作的架構上達到一個清晰的效果。
⑺ 小學作文教學大致步驟
具體也可以參照一些相關的,一些說明書或一些擔任相應的教案,一般情況下都有相應說明的。
⑻ 小學語文作文的教學方法
低年級的孩子,開始多看同步作文,可以進行仿寫。鍛煉孩子講故事,對寫作很有裨益專。
1、好的文章屬源於生活,寫你的所見、所聞;寫你的親身體會;寫出你的真情實感,這樣的文章,才會生動感人。
2、寫作並非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育,你不妨學會一些技巧。比如,平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書,用心讀,學會借鑒。好的文章、好詞、好句,學會積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。
5、堅持寫日記,既能練筆,又積累了素材。
6、學會引用名人名言,引用仙人的詩詞歌賦,使你的文章更加有說服力。
7、好詞好句的用法,好詞好句用在文章中,能給你的文章增添色彩,並使文章得以升華。但要恰到好處,不宜過多,過多會顯得華而不實。
8、學會套用,即變通的能力,以不變應萬變 。
9、接近大自然,節假期走出去,見多才能識廣。
10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。
⑼ 淺談小學作文教學的幾種方法
一. 激發學生的寫作興趣。
托爾斯泰曾經指出:「成功的教學所需要的不是強制,而是激發興趣」。事實證明,興趣是最好的老師,它能推動學生學習活動的內部動力。兒童是個有主動性的人,他們的活動受興趣的支配,根據這一特點,在作文教學時我們一定要讓學生體驗成功,樹立自信,調動寫作的積極性,應從以下幾方面入手:
1、及時發現抓住學生作文的「閃光點」放大。「閃光點」,,同時指出應該修改的地方,及如何改。通過面批,增強學生信心,興發興趣。
2、把學生的優秀作文裝訂成冊,讓學生感受收獲的喜悅。當學生們看到自己的優秀作文被工整的裝訂在了一起,配上美麗的插圖,心裡別提有多高興了。如果在班會課上組織大家互相傳閱、交流,學生寫作的積極性定會空前高漲。
3、有計劃的設計游戲,編導小品,組織外出參觀等活動。學生親自參加的實踐活動,往往會津津樂道,此時讓學生寫出實踐活動的經過和感受,自然會興趣盎然,學生有了寫作的慾望,教師一定要給予保護,即使有些學生寫的是「三兩句的流水賬」教師也不要責備求全,讓學生感到寫作不是「難於上青天」這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心。
二、培養學生的觀察能力
觀察是人們認識事物的第一步,如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識,就讓他們去描寫,去評論無疑是很難的。法國雕塑家羅丹說過「生活中不是缺少美,而是缺少發現。」因此,教師在作文教學中應加強觀察的指導,使學生養成善於觀察生活,抓住事物特點的習慣從而克服「無材料可寫」的特點。記得在《一次的小實驗》的習作指導中,要求學生選擇自己平時最感興趣的小實驗,按一定的順序把過程寫清楚,並寫出實驗時人物的心情,但這次習作大部分學生寫的不夠理想,這顯然與平時生活觀察不仔細,實驗做的少有關系,於是我聯系科學老師帶著大家做了幾個實驗,這次學生做實驗的目的性很強,通過學生的認真仔細觀察後,再次習作時學生的作文水平有了很大的提高。所以在我們平時的教學實踐中應該根據教材內容採取指向觀察訓練、自由觀察訓練和聯系實例觀察訓練的方法對學生進行有目的、有系統的訓練。
三、提高學生的口頭表達能力
葉聖陶先生曾經說過:「口頭為『語』,書面為『文』,文本與語,不可偏指,故合言之。」教育心裡研究也表明:兒童的身心發展具有不平衡性,這種不不平衡性表現在語言方面的發展。所以在語文教學中培養學生的口頭表達能力是十分重要的,有效的進行口頭語言表達能力訓練,能使聽、說、讀、寫收到較好的效果。在進行《我最喜愛的小動物》作文指導時,我提前就讓學生去觀察,回憶自己喜歡的小動物,在課堂上的相互交流中發言的同學絡繹不絕,講的同學很認真,講到有趣的地方還會哈哈地笑起來,聽的同學很專注,能與講的同學融入到當時的情境中去,在讓學生充分的進行口頭表達能力之後,我便趁熱打鐵,讓學生將自己想說的話寫下來,最後取得了不錯的效果。當然培養學生的表達能力必須從低年級開始,抓住課內插圖和看圖說話,採用個人自說,同桌對說,全班交流等多種形式進行訓練,還要注意合理的想像,這樣既豐富了語言又提高了學生的口頭表達能力。
四、引導學生學會積累
歐陽修在回答「如何寫好文章」時說,「無它術,唯勤讀書而且多為之,自工。」所謂「勞於讀書,逸於作文」便是要求學生在閱讀中凈精神、拓視野、活思想,只有積累了豐富的詞彙,習作時才能游刃有餘,左右逢源。那麼如何積累素材呢?我認為可通過以下兩種途徑:
1、閱讀中積累。在閱讀教學中,有很多課文的課後習中都會出現「背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句」這樣的練習,讓學生在背誦時感受語言文字的優美,摘抄中積累。現實中,優秀習作舉不勝舉,學生可以把課內、外積累帶的好詞佳句、片段,分門別類地摘抄在自己的積累本上,並在後面寫上一點感想或是模仿一個小片段,時時去翻閱,這樣時間久了,用的多了,就會熟記於心。最終把積累來的東西變成自己頭腦中的東西。
2、從生活中積累。生活是寫作的源泉,生活越豐富積累的素材就越多。教師應引導學生留心觀察身邊的世界,組織學生參加一些有益的課外活動豐富學生的生活經驗,積累寫作素材。
五、注重學生的評價
小學生的作文是把自己看到的,聽到的,想到的有意義的內容用文字形式表達出來,是一種內化的過程。
⑽ 如何進行小學作文教學
作文是生活的反映,生活是創作的源泉。鼓勵學生走進生活,積累必要的情感生活是生活性作文教學的前提。豐富多彩的生活是作文取之不竭的材料倉庫。我們根據學生接觸生活的特點,可從家庭,學校和社會三方面指導學生觀察生活。無論是喜怒哀樂甜酸苦辣,還是所見,所聞,所感,所悟都要求學生及時記錄,隨時積累。這種積累不僅解決了學生「寫什麼」的問題,讓學生有「米」下鍋,更重要的是一種情感與生活的累積。親情,友情,以及對大自然的熱愛之情都是學生作文的重點,而這些「情」都必須從生活中來,從親身的觀察和生活中來。
傳統的學生作文教學,學生往往是在毫無思想,材料准備或生活零碎膚淺的情況下進行的。學生寫出來的文章也往往是似曾相識,沒有個性。生活性作文教學第一步就是課前提前數周告知學生作文的內容,范圍,主題等,然後根據作文的要求,引導學生討論如何在生活中動手操作,如何有方法有層次有計劃地認真觀察,閱讀相關書籍汲取知識。在實踐中教師要適時,適機,適當地指導學生注意記錄每一個實踐環節,特別是一些細節,為習作積累具體的材料,要積累材料的同時,記錄自己的獨特感受生活,積蓄充分的情感。這是作文教學非常關鍵的一步。
二、要想讓學生寫好作文還要激發他們的寫作興趣。
寫作最好的主動力是情感動力,情動而意動,意動而文成。如果我們善於激發學生的所積蓄的生活,造成一種蓄勢,使其處於待發狀態,那麼,學生作起文來必是因情生文,順意成章了。如何激活學生情感。
(一)、尋找情點。
(1)家庭親情:①父母培育的無私奉獻之情。②兄弟姐妹互相尊重愛護之情。
(2)學校友情:①師生尊敬與被尊敬,關懷與被關懷之情。②同學之間互相幫助之情。
(3)社會風情:①改革開放所取得的偉大物質文明。②助人為樂見義勇為的社會主義精神文明。
(4)愛國之情:①五千年文明的民族自豪感。②外族入侵的民族恥辱感。③歷代愛國志士的高風亮節,以及對整個社會,整個人類的關愛情緒及理性思考,等等。
(二)、創設情境人的情感總是在一定的情境,一定場合產生的。創設作文情境,激活自己的生活積蓄,有效地產生情感共振,進入最佳的作文狀態.可從以下幾個方面著手:
①生活再現。譬如,要求學生隱去一個熟悉教師的姓名,只對其肖像,服飾,神態,性格愛好和習慣語言動作描寫,使人一看就可推測是誰,由於這樣提供了一個可看的「境」和可感的「情」,故容易引發學生寫作熱情,文章也寫得較有情趣。
②多媒體教學。通過錄像,音響和幻燈等多媒體手段再現人,物,事。由於具有直觀性,形象性,故能大大喚起學生的寫作興趣和慾望。
③表演情境。表演是小學生感興趣的事,通過表演可以把小學生的情緒調動起來,使他們的情感「活」起來,產生寫作慾望。如在指導學生寫《讓路》這篇看圖作文時,可從三方面進行誘導:第一,讓學生觀察圖片,理清「讓路」這件事的前因後果。第二,通過表演讓畫面動起來,再現讓路的經過。為避免寫出的作文給人「千人一面」的感覺,啟發學生從多方面去拓寬思路,鼓勵他們表演出不同的情景。第三,引導學生把圖片和小品表演聯系起來,先說後寫.整個過程,學生思維活躍,興趣濃厚,處於一種積極的情緒狀態之中,沒過多久,一篇篇充滿童趣的想像豐富的作文就寫成了!
三、要想讓學生寫好作文也要引導學生進行表達。
表達有口頭表達和書面表達,在課堂教學中引導學生將自己在實踐中看到的,做過的,聽到的,想到的有關內容以及由此萌發的情感有條理地與同伴分享並記敘下來。這個過程伴隨著較為復雜的心理活動,是深化認識,過濾,篩選實踐中獲得的有益成分並使之積淀下來的過程。在這個過程中,要特別注意引導學生不要單純地累積材料,要清晰地表達自己在實踐中的感受生活,彰顯自己的獨特性。
總之,我們相信每個孩子都是天真爛漫的,相信他們每個人對事物都有自己至純至真的獨特生活。指導作文就是要引導學生從自我出發,盡情流暢地抒發自我情感,敘述自我經歷,描繪自我內心,或者在寫人敘事寫景議論中融入自我感受與生活。所以在教學中不應有任何強制,命令的影響,要順其自然,讓孩子們放開膽子寫,大膽地亮出自己的觀點,表達自己的情感,這樣的作文自然也就有了孩子情感的溫度,烙上孩子心靈的色彩。