望天門山
李白
天門中斷楚江開，碧水東流至北回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
別董大
高適
千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君？
絕句
杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
春夜喜雨
杜甫
好雨知時節，當春乃發生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑雲俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
絕句
杜甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
江畔獨步尋花
杜甫
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。
楓橋夜泊
張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鍾聲到客船。
遊子吟
孟郊
慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
塞下曲
盧綸
月黑雁飛高，單於夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
望洞庭
劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
浪淘沙
劉禹錫
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
賦得古原草送別
白居易
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
池上
白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
憶江南
白居易
江南好，風景舊曾諳。
日出江花紅似火，春來江水綠如藍。
能不憶江南？
小兒垂釣
胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓台草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
憫農
李紳
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
尋隱者不遇
賈島
松下問童子，言師采葯去。
只在此山中，雲深不知處。
山行
杜牧
遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
教材簡析 《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。
《清平樂•村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。設計理念 吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節奏和情感。在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。
教學目標 1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解「弄」、「怪生」、「相媚好」、「亡賴」等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3．想像詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，並在說的基礎上改寫成短文。 教學重點 理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。 教學難點體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。 課時安排 3課時
課前准備
1．了解詩人的生平。
2．收集有關宋詞的資料。 教學過程 第一課時（《牧童》）
教學目標
1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想像詞所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。教學難點 理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程 （一）介紹詩人，激發興趣 大家聽說過「八仙過海」的故事嗎？誰知道「八仙」是哪八個人？（）
今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的「呂洞賓」寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做「呂岩」，是唐代人。呂岩考過科舉，做過縣令。後來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動盪，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最後不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。 （注意強調「蓑」字的讀音和寫法）
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋並質疑。（師適時板書並回答學生的質疑）鋪，鋪開。 弄，逗弄。 飽飯，吃飽了飯。 蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。 卧月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學習
1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行「小組學習」。 （給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）
2．反饋：你讀懂了什麼?
3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。 晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。 牧童放牧歸來，在吃飽晚飯後的黃昏時分。 他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩。
（四）想像畫面，體會情
感 1．教師配樂朗讀，學生閉目想像。
2．學生反饋，把所想像到的畫面說給大家聽。
3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什麼，迅速寫下來，與小組同學交流。
5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導： （詩人嚮往寧靜淡泊，飢來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。） （五）感情朗讀，背誦古詩
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。 第二課時（《舟過安仁》）
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2．理解詩句的意思。
3．想像詩中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達所想像的詩沖情景。 教學難點 以讀解意，以畫悟情。
教學過程
（一）激趣導入 上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）
（二）自讀感知，理解詩句 1．自由朗讀，藉助拼音讀准字音，讀通、讀正確這首詩。 （注意強調讀准字音：篙、棹） 2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最准，最流利。 3．自讀理解，藉助課後注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。 4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。
（老師巡迴指導） 篙：撐船用的竹竿或者木桿。 棹：船槳。 怪生：怪不得。 遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：藉助風的力量。 5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。 （一隻小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想藉助風的力量來駛船。）
（三）再讀感悟，以畫悟情 1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想像詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。 2．小組內交流，互相說說你所想像的畫面。 3．請學生描述畫面，引導學生把想像的畫面說具體、說生動。 4．請學生用彩色筆把想像的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。 （詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情） 5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，並讓學生加以解說。 （以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）
（四）感情朗讀，背誦古詩 1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。 2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。 3．誦讀古詩。
（五）拓展活動 你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽 第三課時（《清平樂•村居》） 教學目標 1．初步了解詞的有關知識。 2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 3．理解這首詞的意思。 4．想像這首詞所描繪的田園生活的情景。 重點難點 感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。
清明
杜牧
清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。
借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。
江南春
杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風；
南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。
樂游原
李商隱
向晚意不適，驅車登古原。
夕陽無限好，只是近黃昏。
蜂
羅隱
不論平地與山尖，無限風光盡被占。
採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜。
江上漁者
范仲淹
江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風波里。
元日
王安石
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇，
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
書湖陰先生壁
王安石
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自裁。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
六月二十七日望湖樓醉書
蘇軾
黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
飲湖上初晴後雨
蘇軾
水光瀲灧晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
惠崇春江曉景
蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蘆蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
夏日絕句
李清照
生當作人傑，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
示兒
陸游
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
秋夜將曉出籬門迎涼有感
陸游
三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
四時田園雜興
范成大
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
小池
楊萬里
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
曉出凈慈寺送林子方
楊萬里
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
春日
朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
題臨安邸
林升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
暖風熏得遊人醉，直把杭州作卞州。
教學目的
1.認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫「洞庭、江南」等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3.學習通過看註解，邊讀邊想像畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
重點難點品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。
教學方法以讀為主，理解成誦
教學用具課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡介》
教學時間三課時。
教學過程
第一課時
獨坐敬亭山
一、激趣導入
1、導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩聖、詩仙）
2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
二、釋題，簡介背景
結合課文插圖及媒體資源《獨坐敬亭山：李白》，完成下列教學步驟：
1、讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。
2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什麼，想到些什麼呢？
三、學生自學，初步理解
自讀古詩，思考問題，並根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。
四、四人小組合作學習
互讀古詩，交流詩意。
五、全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：「閑」是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即「一片白雲悠閑地飄去」。「厭」的注釋是「滿足」。在說句意時要進行適當的變通。
3、學生質疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎上，想像一下「眾鳥高飛盡，孤雲獨去閑」是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。
六、指導朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著「靜」來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
第二課時
望洞庭
一、形象感知，揭示詩題
出示有關洞庭湖圖片。設疑：你們知道這是什麼地方嗎？
你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來看詩人劉禹錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀
結合動畫課件《望洞庭：劉禹錫》完成下列教學步驟：
1、學生邊讀邊參閱注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發問。
2、根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思
1、點撥理解「兩相和」，可以讓學生結合看圖及動畫吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。
「鏡未磨」寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。
四、引導賞析
1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
2、與上一首比較，體會不同的景緻及古詩的借景抒情的手法。
3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。
2、課外繼續收集山水詩。
六、練習
任選一首，想像景緻，根據自己的理解作畫，並配上詩句。
第三課時
憶江南
一、復習導入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景緻，怎樣的心情呢？
二、讀課文，理解內容
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看課文插圖及動畫課件《憶江南》，理解意思。指名讀，讀准生字，結合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：
「憶江南」是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。
利用視頻資源《白居易簡介》，介紹白居易情況：
詞中回憶的，就是美麗的江南風光。
舊：從前。曾：曾經。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然後連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學習，相互交流
B. 幼兒園古詩望洞庭湖教案
《望洞庭》是唐代文學家劉禹錫所作的一首七絕。下面是閃靚兒童網整理的教學設計，幫助大家學習這首古詩。 【教學目標】 1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，會背誦古詩。 2、讀懂古詩，想像古詩所描繪的景色，體會作者對洞庭湖的贊美之情。 【教學重點】 想像古詩所描繪的景色。 【教學難點】 理解古詩的意思。 【教學准備】 1、學生課前通過上網、翻閱書籍，了解洞庭湖的相關知識。 2、課件。 【教學過程】 一、激趣，導入 1、同學們，你們去過洞庭湖嗎?你們了解洞庭湖嗎?誰能介紹介紹。 2、今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。 二、讀通古詩 1、生自由練讀古詩。 2、錄音范讀古詩。 3、指名讀古詩，要求學生讀出節奏：223。 三、讀懂古詩 1、生藉助相關資料，通過小組合作說說古詩的意思。 2、分組匯報古詩的意思。 四、品讀古詩 1、指名讀古詩，說說古詩描繪了哪些景物? 2、學生匯報，課件逐一展示。 3、設問： ⑴為什麼會把沒有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡? ⑵為什麼把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺? 4、生藉助課件展示的情境作答。 5、從古詩中，你體會到作者當時的心情。 五、會讀古詩 1、這首詩，你認為應用什麼樣的語氣來讀。 2、試讀古詩。 3、指讀點評。 4、背誦古詩。 六、課外拓展 1、鏈接劉禹錫的其他古詩。 2、讓學生自由讀讀背背。 七、課堂小結 【教後記】 本節課，我將信息技術運用到古詩教學中，課堂中起到了較好的教學效果。我認為成功之處地於： 1、課前上網搜集資料既拓寬了學生的知識面，超出了文中所能提供的知識內容，又能培養學生的自學能力。 2、錄音范讀為學生提供規范的朗讀，便於學生模仿。 3、課件的使用，使學生對古詩中描繪的景物有了直觀而形象的了解，更能體會古詩所描繪的意境，體會課文中兩個比喻所用的精妙之處。 4、課件鏈接了劉禹錫其他的詩，讓學生對劉禹錫有了更全面地了解，豐富了學生的積累。
C. 部編三年級上冊第17課《古詩三首》教案
望天抄門山的意思：
天門中斷楚江開：高高的天門被長江之水攔腰劈開
碧水東流至此回：碧綠的江水東流到此迴旋澎湃
兩岸青山相對出：兩岸的青山相對聳立巍峨險峻出現
孤帆一片日邊來：一葉孤舟，從天地之間慢慢飄來
飲湖上初晴後雨的意思是：
水光瀲灧晴方好：在燦爛的陽光照耀下，西湖微波粼粼，波光艷麗，看起來很美
山色空濛雨亦奇：與天使在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙
若把西湖比西子：若把西湖比作古美女西施
淡妝濃抹總相宜：淡妝濃抹都是那麼十分適宜
望洞庭的意思是：
胡光秋月兩相和：秋夜明月清輝，遍灑澄凈湖面
潭面無風鏡未磨：湖面平靜無風，猶如鐵磨銅鏡
遙望洞庭山水翠：遙望美麗的洞庭的湖光，山色真的令人浮想聯翩
白銀盤里一青螺：那翠綠的君山，真像銀盤里的一枚玲瓏青螺
作者心裡話：我不知道有沒有錯別字，但是也是我的一份心意
D. 幼兒園大班古詩教案《望洞庭》
望洞庭 劉禹錫 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。 遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
E. 四年級上冊語文望洞庭古詩請劉燕老師講一一遍
四年級語文期末復習積累材料整理；班級學號姓名；一、名言積累；1、贊美老師（與《老師，您好！》相關）:；春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干；哪裡有天才，我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上；拋棄時間的人，時間也拋棄他；春風又綠江南岸，明月何時照我還；三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也；人生自古誰無死，留取丹心照汗青；書猶葯也，善讀之可以醫愚；世界上最寬闊的是海洋，比海洋
四年級語文期末復習積累材料 整理
班級 學號 姓名
一、名言積累
1、贊美老師（與1《老師，您好！》相關）:
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 李商隱 隨風潛入夜，潤物細無聲。 杜甫 捧著一顆心來，不帶半根草去。 陶行知 天才可貴,培養天才的泥土更可貴。 魯迅 業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨。 韓愈 8、珍惜時間（與練習5相關）：
哪裡有天才，我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上。 魯 迅 時間就像海綿里的水，只要願擠，總還是有的。 魯迅 莫等閑，白了少年頭，空悲切。 岳飛 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 一年之計在於春，一日之計在於晨。
拋棄時間的人，時間也拋棄他。 莎士比亞 2、關於思鄉（與2《但願人長久》相關）
春風又綠江南岸，明月何時照我還。 王安石 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。 王維 3、關於志向（與6《徐悲鴻勵志學畫》相關） 有志者事竟成。
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。 無志之人常立志，有志之人立長志。 4、憂國愛民（與練習2相關）：
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 文天祥 風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。 顧憲成 先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。 范仲淹 天下興亡，匹夫有責。 顧炎武 橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 魯迅 5、讀書（與練習3相關）：
書猶葯也，善讀之可以醫愚。 劉 向 我撲在書上，就像飢餓的人撲在麵包上一樣。 高爾基 書籍是人類進步的階梯。 高爾基 讀書破萬卷，下筆如有神。 杜甫 問渠哪得清如許，為有源頭活水來。 朱熹 讀書百遍，其義自見。 6、美德（與練習3相關）：
世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。 雨果
最真誠的慷慨就是贊美。 歌德 7、關於勤奮（與15《說勤奮》相關）：
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。 華羅庚 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。 韓 愈 黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。 顏真卿
少壯不努力，老大徒傷悲。 9、團結互助（與練習5相關） 三個臭皮匠，頂個諸葛亮。
一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。 人心齊，泰山移。
10、關於誠信（與第七單元相關）:
人無信不立。 火心要空，人心要實。 言必信，行必果。 君子一言，駟馬難追。 黃金失去可再得，名譽失去難挽回。
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。 生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。 一個人不誠實，就沒有人相信他的話。 11、春
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。 12、夏
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。 13、秋
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。 停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。 14、冬
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
二、成語積累
《長歌行》 諸葛亮 海涅 伊索
描寫老師： 青出於藍 桃李爭妍 後繼有人 十年樹木 百年樹人 誨人不倦 循循善誘 潛移默化 嘔心瀝血 無微不至
描寫春天： 鳥語花香 奼紫嫣紅 桃紅柳綠 百花爭艷 草長鶯飛 描寫夏天： 驕陽似火 汗流浹背 烈日炎炎 揮汗如雨 爍石流金 描寫秋天： 秋高氣爽 天高雲淡 丹桂飄香 碩果累累 一葉知秋 描寫冬天： 鵝毛大雪 冰天雪地 滴水成冰 粉妝玉砌 銀裝素裹 形容聰明： 文思敏捷 聰明過人 一鳴驚人 足智多謀 才華橫溢 形容優秀品質的： 以身許國 碧血丹心 疾惡如仇 大義滅親
【AABB】：浩浩盪盪 形形色色 吞吞吐吐 風風火火 兢兢業業 【AABC】：井井有條 翩翩起舞 源源不斷 息息相關 欣欣向榮 【ABCC】：得意洋洋 小心翼翼 氣勢洶洶 生機勃勃 白發蒼蒼 【千A萬B】： 千家萬戶 千言萬語 千軍萬馬 千山萬水 千秋萬代 【不A不B】： 不聲不響 不屈不撓 不聞不問 不明不白 不幹不凈
不知不覺 不倫不類 不三不四 不仁不義 不偏不倚
【無A不B】： 無微不至 無堅不摧 無惡不作 無孔不入 無奇不有 【自A自B】 自由自在 自作自受 自言自語 自高自大 自吹自擂 敢怒敢言 形容建築物： 雕梁畫棟 描寫山水景色： 湖光山色 水光接天 相得益彰 描寫盤古開天闢地： 混沌不分 變化萬端 【×天×地】：花天酒地 鋪天蓋地 形容注意力集中： 專心致志 形容學習刻苦勤奮： 孜孜不倦 表現學問淵博：學富五車 滿腹經綸 形容人的外貌氣質： 溫文爾雅 描寫人與人關系： 肝膽相照 志同道合 表現吉祥美好景象： 春滿人間 六畜興旺 形容聲勢浩大：千軍萬馬 浩浩盪盪 形容顏色豐富：五彩斑斕 五顏六色 形容心情高興： 眉開眼笑 喜上眉梢 手舞足蹈 形容時間過得快： 光陰似箭 形容團結合作：同心協力 風雨同舟 形容人多熱鬧：車水馬龍 人山人海 萬人空巷 門庭若市 形容運動會：高手如雲 龍爭虎鬥 來源於神話故事： 精衛填海 來源於歷史故事： 負荊請罪 來源於寓言故事： 葉公好龍 畫蛇添足 狐假虎威 憂國憂民 紅牆黃瓦 人間天堂 江山如畫 昏天黑地 頂天立地 驚天動地 全神貫注 手不釋卷 學貫中西 文質彬彬、 開誠相見 親密無間 欣欣向榮 五穀豐登 千帆競發 五彩繽紛 眉飛色舞 喜出望外 日月如梭 同舟共濟 濟濟一堂 項背相望 摩拳擦掌 誇父追日 完璧歸趙 自相矛盾 守株待兔 橫眉冷對 金碧輝煌 明月清風 魚米之鄉 大刀闊斧 與日俱增 冰天雪地 目不轉睛 鑿壁借光 博古通今 風度翩翩 同舟共濟 榮辱與共 千帆競發 國泰民安 氣壯山河 萬紫千紅 喜笑顏開 捧腹大笑 歲月如流 萬眾一心 水泄不通 摩肩接踵 躍躍欲試 八仙過海 四面楚歌 亡羊補牢 刻舟求劍 浩氣長存
古色古香 桂子飄香 白練騰空 開天闢地
改天換地
歡天喜地 聚精會神 懸梁刺股
才高八斗 落落大方 心照不宣 唇亡齒寒
萬馬奔騰
人壽年豐
萬馬奔騰 奼紫嫣紅
欣喜若狂 心花怒放
尺璧寸陰 眾志成誠 人流如潮
座無虛席
手忙腳亂 火眼金睛
紙上談兵 畫龍點睛
坐井觀天
自暴自棄 自給自足 自覺自願 自生自滅 自怨自艾
F. 望洞庭 劉禹錫 教案
一、教材依據 蘇教版國標本小學語文四年級上冊第3課《古詩兩首》之《望洞庭》，是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任途中經洞庭時所作。二、設計思想《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想像和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術享受。《語文課程標准》指出：「三、四年級學生要誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。」中年級的學生已經具有一定的自主學習能力，課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生，通過教師有效地促進和支持性教學行為，幫助學生突破教學重難點，組織學生在輕松、自由的課堂環境中快樂的學習。美國哈佛大學霍華德·加德納的多元智能理論完成了對傳統智力理論的批判與建設，本節課將以此理論為支撐，通過有效的教學設計關注每一位學生優勢智能的培養，達到「三維」教學目標的整合。三、教學目標認知目標：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。能力目標：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。情感目標：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。四、教學重點想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。五、教學難點理解詞語「兩相和」、「白銀盤」和「青螺」，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。六、教學准備：1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶3、實物准備：白盤子、青螺七、教學過程：（一）整體讀，感知美。1、導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南嶽陽的洞庭湖走一走，看一看。板書：望洞庭2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。）3、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。4、自己練讀，達到正確、流利。5、同位互查讀，力爭人人過關。（註：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力，激發學生讀詩的慾望。正所謂「不積跬步，何以至千里」，熟讀古詩，人人過關，是下步教學的良好開端。）（二）理解讀，洞察美。1、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些准備工作呢？2、學生各抒己見。3、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。（1）自由理解。（2）小組內研討。（3）全班交流。（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望）重點研討「鏡未磨」：為什麼把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？引導學生想像：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷濛蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。（1）指導學生觀察課文插圖，發揮想像，大膽述說古詩意思。（2）小組內練說，讓平時不愛發言的同學先說，其餘同學做好補充。（3）指名到台前看投影上的插圖解說。重點指導理解「白銀盤里一青螺」：教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學生談看到的感受。質疑：詩中的「白銀盤」是指什麼？「一青螺」又指什麼？再與課文插圖對照，洞察藝術之美。（古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風，迷迷濛蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。（1）自由練讀，想像畫面。（2）同位賽讀，欣賞插圖。（3）展示評讀，美化詩境。6、背誦古詩，水到渠成。（註：詩中有畫，讀詩要想像重現詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想像空間。通過啟發學生想像，填補了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩，邊想像，如臨其境，如聞其聲。）（三）對比讀，深化美。1、投影映示：望洞庭潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，湖光秋月和。湖光秋月兩相和。洞庭山水色，遙望洞庭山水色，盤里一青螺。白銀盤里一青螺。2、對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。3、自由理解的基礎上，同位交流。4、指名匯報。（正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是「白銀盤」，正因是在皓月銀輝下。）5、再讀原詩，深化美。（註：詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內容的理解，還可以引發學生對祖國古代文化的熱愛。）（四）延伸讀，升華美。1、投影映示：題君山題君山雍陶方干[波不動影沉沉, 曾於方外見麻姑,碧色全無翠色深。聞說君山自古無。疑是水仙梳洗處, 元是昆侖山頂石,一螺青黛鏡中心。海風吹落洞庭湖。2、自由練讀後，指名讀。3、師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。4、指名講述課前搜集的有關君山的傳說。相傳在遠古時代，洞庭湖中並沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船隻無處停靠，常被惡浪吞沒，當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小島，後來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個愛妃娥皇、女英隨後趕來，船被風浪阻於洞庭山。忽聞禹帝已死於蒼梧（今廣西梧州市），二妃悲痛欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點點淚珠灑於竹上，呈現斑斑點點，因此便成了現在君山北邊生長的「湘妃竹」，也叫「斑竹」。二妃也因悲慟過度身亡，葬於此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰：「禹帝南巡去不還，二妃幽怨雲水間。當時垂淚知多少，直到如今竹尚班。」而在二妃墓前，立有「禹帝二妃之墓」石碑，旁堅石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱，上刻楹聯一幅：「君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人」。二妃稱為君妃、湘妃，為了紀念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據說這就是君山和湘山名稱的由來。有趣的是，君山在歷史上還有過負罪的傳說。據傳，秦始皇當年巡狩天下，船過君山時，忽然風浪大作，始皇大怒，說：「我真命天子行舟，本應風平浪靜，是誰如此大膽，竟敢興風作浪？」接著，他便問左右：「此乃何地？」侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒，說：「普天之下，唯我為『君』，怎麼山也稱起『君』來了？」他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木，並下令於石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印，長1米，寬0.8米，字跡依稀可辨，似是「永封」二字，俗稱為「封山印」。4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。（註：詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關的詩詞優化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學習內容，讓學生悟出了學習古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學內容的延伸，亦是學生情感升華的階梯。）（五）多樣作業，表現美。1、寫一寫：想像這首詩所描繪的景色，寫下來。2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。（註：尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統的單一的作業難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會，有利於因材施教，有利於學生多元智能發展。）八、教學反思崇實·唯美·益智――《望洞庭》教後反思崇實。課堂教學著重體現「三實」。「三實」即真實、朴實、扎實。本課教學目標的確定牢記一個「實」字，遵循詩教規律，以人為本，關注生命，引領學生一步一趨地進入詩的意境，走進詩人的生活。充分挖掘課內外資源，有效地組織學生的學習活動，關注學困生，課堂面向全體，讓每一個學生都有展示才能的機會。如初讀古詩，人人過關，全部達到正確、流利;組內交流古詩意思，讓學困生先說等。木桶原理告訴我們，木桶盛水量的多少取決於最短的那塊木板。面向全體就要照顧到學困生，他們一般語言智能較弱，讓他們「大聲思維」，讓他們意識到課堂是因他們而公平存在著的，必會揚起他們自信的風帆，自然無須揚鞭自奮啼。唯美。莊子曾說：「天地有大美而不言。」古詩是唯美的藝術，《望洞庭》堪稱美的經典。詩中融入作者大量的想像，是現實與幻想的結合，正因如此，給這首古詩增添了一些神奇的色彩，美侖美奐，亦真亦幻，作者對洞庭山水濃濃的喜愛之情躍然紙上。「綴文者情動而辭發,觀文者披文而入境。」聞一多也說，既然是詩，就得有「詩的藝術，詩的想像，詩的情感，在詩的王國里，寧可多一點貴族精神，也萬不可提倡什麼平民風格」。學生要想達到美讀成誦，必然與作者產生情感共鳴，這就需要發揮想像，潛心涵詠，洞察詩人內心世界，感悟古詩的意境。教學中通過多種形式組織學生學習，整體讀、理解讀、對比讀、延伸讀、布置多樣作業，由淺入深，由表及裡，由課內到課外，無不在循序漸進地為學生營造一個美讀、讀美的學習環境。益智。多元智能理論賦予了智能全新的定義，認為每個人與生俱來地擁有8種智能，並至少擁有一項優勢智能，優勢智能可以帶動弱勢智能，實現全面發展。課堂中調動學生多種感官參與學習，讓不同智能優勢的學生獲得喜歡的學習方式。指導學生看圖，培養學生自然觀察者智能、視覺空間智能;讓學生到台前解說，培養語言言語智能;讓學生想像畫面，培養視覺空間智能……總之，我在古詩教學中努力實踐葉聖陶老先生提出的吟誦要求：「令學生吟誦，要使他們看做一種享受而不看做一種負擔。一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，並不希望早一點能夠背誦，而自然達到純熟的境界。」