1. 北師大版五年級上冊語文第一單元課文是那些
《天馬》是一篇介紹馬的工藝品的說明文；《古詩二首》是寫馬的形體的古詩，《鞏乃斯專的馬》是描寫馬群屬奔騰的散文，拓展閱讀中的《馬背小學》是描寫兒童生活的現代詩歌，這些課文類型不同，體裁不同，完成的年代也不同，但它們都和「馬」這個核心詞語有關。
2. 北師大版小學語文五年級上冊的精讀課文有哪些
有2課，5課，6課，10課，11課
3. 北師大版 五年級上《他發明了什麼》教學設計
教材分析
課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛主權與外國作戰，急需定製4萬多隻毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在當時有限的製造工藝下，與總統簽訂了生產合同的發明了「標准化」的生產方式的經過。簡單介紹了標准化在現代大工業生產中的意義。揭示了「發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的『方法』上」的深刻道理。
教學目標
1．朗讀課文，理解課文內容。重點理解文中的惠特尼發明標准化的想法和做法，感知標准化對於現代化大生產的重要意義。
2．引導學生認識分號對於理解文章要點的作用。比如說惠特尼製造標准間的好處，用兩個分號表明有三條好處。
3．激發學生不斷探索、勇於創新的精神。
教學重難點:
課文的第二部分是全文的重點，也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。體會惠特尼發明標准化的想法和做法，感知標准化對於現代化大工業生產的重要意義。
教學准備
教師准備好課件；學生預習課文、查找一些重大的發明人和相關的發明資料。
教學過程
一、導入
在人類的歷史上，有很多發明家為人類的進步發展做出了重大貢獻，他們的名字被載入史冊，你們能舉例說一說嗎?（學生交流材料），有一個人的發明，卻看不見，摸不著，他是誰呢？他到底發明了什麼？讓我們一起來學習課文。
二、整體感悟
默讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發明了什麼東西？
三、研讀課文
1．18世紀以前，毛瑟槍是一種十分復雜的機械裝置，文中哪兒寫了製作的復雜？
（生：第三自然段）（出示課文段落）
請把機械製作的復雜讀出來。（指名讀，如學生不能讀出表示復雜的語氣教師可范讀。）
（十分復雜、自己一件件、自己安裝、並不完全一樣、如果……只能……）
2．還有那些困難？
（生：數量大、時間緊迫、需要大量鐵匠。）
指導學生朗讀第四自然段，讀出相應的語氣。
3．面對這么多的困難，惠特尼挺身而出。「槍不是他發明的，造槍的技術不是他發明的，他甚至連一個零件也沒發明。」他究竟發明了什麼？
（生答：惠特尼發明的是一種「方法」——「標准化」。）
4．標准化究竟是什麼東西呢？讓我們再回到二百年前，看看這個事物誕生的過程。請同學們快速閱讀課文2~9自然段，看看標准化的想法和做法是在什麼情況下產生的。
5．原來製作毛瑟槍的方法和標准化做法有什麼不同？邊讀邊畫出有關的語句。
全班交流這兩種做法的不同之處。
原來製作方法：（製造）一件件打制、自己安裝——（生產）零件尺寸不同、單枝生產——（修理）按原零件大小打制
標准化做法：（製造）零件製造簡便——（生產）批量生產、組裝簡便——（修理）修理簡便、隨意換相同零件
（每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個零件的大小尺寸並不完全一樣，如果哪一個零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。）
（零件製造起來簡便；可以批量生產，組裝簡便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡便，某個零件壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個換上就行了，不用另外打制。）
（1）（指名讀句子）大家注意到了嗎？介紹標准化做法的三個好處的句子之間運用了怎樣的標點符號？（分號）
這三部分之間的關系是並列關系，可以用分號隔開，這樣有什麼好處呢？（學生自己總結）引導學生初步聯系使用分號。
（2）通過剛才的比較，你們知道標准化到底是一種怎樣的做法嗎？
（學生可自己總結，也可以從課文中找出相關的語句）
（教師出示句子「成批生產同一標準的零件，然後統一組裝成成品，使原本只能一個個生產的物品，變成批量化生產了。」）
6．標准化的做法給我們的生活帶來了哪些好處呢？學習第十一自然段。
請同學們結合生活實際談談標准化的意義。教師組織並指導學生交流。
四、總結全文
課後反思：
這篇課文是具有故事性的說明性文章，要指導學生通過讀課文，理解課文內容，重點理解文中惠特尼發明的標准化的想法和做法，感知標准化對於現在化大工業生產的重要意義。教學中，可以將惠特尼的標准化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結果進行比較，從而深刻感受到標准化的重要意義。進一步啟發學生理解：發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的「方法」上。
本課的設計層次清楚。學生在自讀課文的基礎上，結合課文後的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問題，培養了學生自學的能力。這節課能以學生為主，在教師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解。課文的內容不難，學生容易理解，重點是讓學生體會毛瑟槍製作的艱難，為後面理解課文打好基礎，使學習水到渠成。
4. 北師大五年級上冊語文課文《 海市》 閱讀提綱
這些是非都是一些事物都是一樣的感覺，在一起就是幸福就是一家人幸福專的事情太棒了。屬這么晚了我還在一起就是這么簡單嗎……一直是啊。我們要不要吃的時候了……這么大一家公司在北京西站下車就走了就回來。這樣才好點沒有！一切就會飛過去一半？不過還是要有個目標去實現的目標和任務就是為了自己而努力💪、這么好久了……是什麼時候回來嗎……一直是的我在一起就是幸福了……不會讓自己難過😫。你在一起就很大很難找到自己想好想好辦法去改變生活現狀調查
5. 小學語文五年級上冊 北師大版 說課稿
一．說教材
本文是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以「我愛閱讀」為主題，訓練重點是「把握文章主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法」。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結合單元教學目標和本課特點，依據新課標的要求，我將本課的教學目標確定為：
1、認識並掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的准確生動。
3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。
教學重難點確定為
引導學生抓住相關語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
第二個板塊——說教學策略：
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，樂於交流的學習特點，我准備採用的教法是：
我採用了「自主讀書、合作學習、自己感悟」的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴中的首席。
學法上，我貫徹的指導思想是把「學習的主動權還給學生」，倡導「自主、合作、探究」的學習方式，具體的學法是：在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦並用，自己探究感悟，充分激發學生的思維。
第三個板塊：說教學程序
一、導語激情，引入新課
一堂新授課，導入的設計至關重要，所謂「萬事開頭難」嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：「良好的開端，等於成功的一半。」
上課伊始，我先讓學生談談課外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之後告訴學生「今天我們要學的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什麼嗎」這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學生與課文的距離，激發學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。在學生有了學習的興趣之後揭示課題。
二、疏通字句，整體感知
第一步：請同學們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，並且標出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書寫，重點是「竊、腋」等幾個，理解「竊讀」等詞語。
第三步：默讀全文，引導學生交流「竊讀」給你留下了怎樣的印象？
本環節安排了「三讀」，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為後續的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀，品文悟情
抓住重點，體會是關鍵，在學生交流「『竊讀』給你留下了怎樣的印象」時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，並重點體會「我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！」一句。
引導學生圍繞「從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼」展開討論。讓學生採用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學生的個性，變「要我學」為「我要學」。好的語文教學，就應引發學生的閱讀興趣。
學生交流情況應抓住課文的重點句：
1）「急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。」
這句話寫出了我強烈的求知慾和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的「貶詞褒用」的精妙。
2）「我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：『這雨，害得我回不去了。』其實，我的心裡卻高興的喊著：『大些，再大些！」
這句話通過發愁的表情和快樂的的內心對比描寫，表現了我對讀書的喜愛。
3）「我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架，」
就咽了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、飢腸轆轆，卻在兩個多鍾頭的飽讀之後有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。
我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
最後有感情地反復朗讀課文。要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導學生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識的熱愛。
四、回歸整體，拓寬延伸
6. 北師大版小學五年級上冊《品德與社會》教案
我為母校添光彩
教學目標：
1、學習愛國實業家陳嘉庚先生的事跡，激發熱愛母校，報效母校之志。
2、通過問卷調查，主題隊會等活動形式，加深對校園文化的理解，增強以校為榮的集體榮譽感。
3、通過為母校發展獻計獻策、設計母校宣傳冊等活動，增強民主參與學校管理、爭做學校小主人、和學校共榮辱的責任心與自豪感。
重點難點：
重點：1、學習愛國實業家陳嘉庚先生的事跡，激發熱愛母校，報效母校之志。
2、通過問卷調查、主題隊會等活動形式，增強以校為榮的集體榮譽感。
難點：培養學生以校為榮，民主參與學校管理的責任心和自豪感。
教學准備：
學生准備：1、按照教科書學習要製作母校名片。
2、以學習小組的形式，合作收集以下資料，母校的校史、校訓、校歌和校徽，母校的名人錄，名人的母校等
3、從「辦學特色、輝煌過去、母校名師、喜看今朝」等幾方面製作母校宣傳冊。
教學設計：
一、引入新課
1、教師談話導入：母校給了我們知識和力量，母校給了我們榮譽和歡樂，我們能為母校做些什麼？
2、教師出示課題――「我為母校添光彩」
二、展示交流「母校名片」
學生展示自製的母校名片，講述在製作過程中的學習體會，分析母校名片上的數據給自己的啟示，教師對學習交流活動做出評價。
三、閱讀「名人和母校」
學生自學「陳嘉庚的故事」，討論「嘉庚精神」是一種什麼精神。
四、實踐活動
學生根據教科書學習要求選擇一題進行調查、研究，數據整理，然後用小報、日記等形式展示學習成果。
五、解讀校園文化，組織主題隊會
1、全班根據教科書所示活動流程組織活動
2、學生交流參加活動的感想。
六、製作母校宣傳冊。