❶ 「美極了」與「糟透了」課文
應該是「精彩極了」和「糟糕透了」
記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：「巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！」她摟著我，不住地贊揚。我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。
「媽媽，爸爸什麼時候回來？」我紅著臉問道。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。「他晚上七點鍾回來。」母親摸摸我的腦袋，笑著說。
整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點鍾的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
七點．七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。我敬仰我的父親。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。
快到八點鍾的時候，父親終於回來了。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。
「這是什麼？」他伸手拿起了我的詩。
「親愛的，發生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……」母親上前說道。
「對不起，我自己會判斷的。」父親開始讀詩。
我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。
「我看這首詩糟糕透了。」父親把詩放回原處。
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
「親愛的，我真不懂你這是什麼意思！」母親嚷道，「這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。」
「我不明白，」父親並不退讓，「難道世界上糟糕的詩還不夠多麼？哪條法律規定巴迪一定要成為詩人？」
我再也受不了了。我沖飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
幾年後，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說。「寫得不怎麼樣，但還不是毫無希望。」根據父親的批語，我學著進行修改，那時我還不滿12歲。
現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多麼幸運。我有個慈詳的母親，她常常對我說：「巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。」我還有個嚴肅的父親，他總是皺著眉頭，說：「這個糟糕透了。」一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：「小心，注意，總結，提高。」
這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：「精彩極了」，「糟糕透了」；「精彩極了」，「糟糕透了」……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。我從心底里知道，「精彩極了」也好，「糟糕透了」也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。
❷ 教科版五年級下冊物體在水中是沉還是浮說課稿
《物體在水中是沉還是浮》說課稿
一、說教材
《物體在水中是沉還是浮》是教科版科學五年級下冊第一單元「沉和浮」單元的第一課。本課內容主要分三個部分，即：1、觀察物體是沉還是浮； 2、觀察更多物體在水中是沉還是浮；3、 觀察同一種材料構成的物體在水中的沉浮
二、說教學目標
1、科學概念方面：主要是讓學生知道物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標准。同種材料構成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。
2、過程與方法方面：對物體的沉浮做出預測，並用實驗驗證，做好記錄。
學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。
學會通過控制變數來探究影響物體沉浮的原因，初步了解實驗中控制變數的重要性。
3、情感態度價值觀方面，讓學生體驗科學探究的樂趣，培養學生勇於探索的科學精神和實事求是的科學態度。
願意與同學合作交流，能不斷完善、修正自己的認識。
三、說教學過程
1、為激發學生興趣，我首先用故事創設情境，讓學生回憶曾經看到過的物體沉浮情況，了解學生的經驗。
出示磚塊，演示把磚塊輕輕放入水中，觀察它的下沉過程。教師板書：沉
2、再出示木塊，演示把木塊輕輕放入水裡，觀察它的沉浮。教師板書：浮
這里確定了沉和浮的參照標准。
3、教師出示塑料塊，讓學生猜測塑料塊放入水中，是沉還是浮。猜測後，把塑料塊輕輕放入水中，觀察塑料塊的沉浮狀況，並指出像塑料塊這樣，只要物體有一小部分接近或者露出水面，都屬於浮的情況。
通過這一環節的教學活動，引導學生學會觀察物體沉浮的方法和判斷沉浮的標准。 為後續的探究活動奠定方法和知識基礎。
4、觀察更多物體在水中的沉浮。
（1）把小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜和橡皮放在桌上，讓學生預測，哪些物體會沉，哪些物體會浮，並把預測結果和預測的理由填入表格；
（2）、給學生發水槽，進行實驗觀察驗證，並把實驗結果填入表格中。
（注意：必須先讓學生預測和思考，然後做實驗驗證。）