❶ 四年級語文上冊說課稿步驟哪幾個
說課的基本步驟
一、 說教材
1、教材的地位
（從地位上、結構上 、內容上、教育意義上等方面論述本節教材在本課\本書中的地位和作用。）
2、教學目標
（根據新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、學生發展的需要等方面制定出三維學習目標。）
3、教學重點、難點
（從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據並確定教學的重點和難點。）
二、說教法
（依據《綱要》、課標的四性<實踐性、趣味性、自主性、開放性>、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明）
如：參與式、討論式、互動式、體驗式、研究性學習、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等
三、說學法
（依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養能力；合作中學會學習。）
四、說教學程序
（主體部分：說出教學的基本環節、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等，並說出你這樣設計的依據是什麼。）
五、說板書
要說出板書設計的理由。如：能體現知識結構、突出重點難點、直觀形象、利於鞏固新知識、有審美價值等。
六、說課中應注意的幾個問題
1、要正確認識上課與說課的區別。
上課有具體的教學主體對象，有具體的師生配合過程，有一定的教學程序和具體的操作方法，是具體的教學實踐活動。說課則不同，是由說課教師給特殊聽眾(領導，專家或同行)唱"獨角戲"，它側重於理論闡述，屬於教研活動的范疇。
2、要正確處理好備課與說課的關系。
備課和說課都是圍繞一個具體的教學課題展開的，二者有著並列，相輔相成的關系，但其表現內容不同。備課是教師在吃透教材，掌握大綱和課程標準的基礎上精心編寫教案的活動。而說課，則是教師在總體把握教材內容的基礎上，說出在教學過程中，教師對各個環節具體操作的想法和步驟，以及這些想法和採用這些步驟的理論依據。簡單地說，說課主要是回答自己為什麼這樣備課的問題。因此，說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環節作簡單概述。
3、說課應重視新課程標准
課標本身既是說課的內容，又是說課內容的依據，它是教師的執教之綱。它對教學工作提出了具體的安排與要求，為教師掌握教學內容規定了必須達到的標准，具有最高的權威性和指導性。說課重視課標應該說什麼呢？一是要說所教內容是否是課標要求的內容，二是要說課標中規定的本部分內容對學生的能力要求。
4、加大學法指導的力度
明天的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人。今天的我們更應懂得「授人以漁」的道理，所以學法指導是轉變教學觀念的突破口。所謂學法，即說明在教學過程中，針對所授課內容的難易程度結合學生的實際情況，告訴學生掌握知識的方法或技巧。我們倡導的由模仿性學習到獨立性學習再到創造性學習，由被動性學習到主動性學習再到積極性學習，這種學習能力的形成都有賴於教師平時的學法指導。所以說課中學法指導應該作為一個重點。
5、說課應設計有立意高遠的課堂教學活動
新的課標「新」在何處筆者認為，一是要徹底改變知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲取知識和技能的過程，成為學會學習和形成正確價值觀的過程。二是要徹底改變學生的學習方式，確立學生在課程中的主體地位，建立學生自主，探討，發現，以及合作學習的機制，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
6、說課要注意理論和實踐的有機結合
理論和實踐的有機結合是說課的靈魂。說課的性質明確地要求用教育理論指導教學實踐。說課要做到說做法，明道理;說教學整體思路，明教學指導思想;說教學目標，明教學目標制定的依據。理論從何而來一是教育學心理學理論，二是學科知識理論，三是大綱和課標，四是近年來的教改經驗和成果。
7、說課設計要力求避免脫節現象
脫節現象是說課者最常犯的錯誤，所以要力求避免。一是要避免理論與實際相脫節。理論太少，就會降低說課的水準;理論空洞，無具體內容，就會形成有骨無肉。二是要避免教學目標與教學內容相脫節。教學目標就是教學的目的，教學過程設計以及教法設計是實現目的的措施，二者應是相一致的。三是要避免教學目標、教學重點的確定與課標、單元重點相脫節。四是要避免設計的問題之間相互脫節。好的說課稿應是一篇好的文章，其結構應嚴謹，所以應注意設計的問題之間的銜接和過渡。
❷ 人教版小學語文四年級說課稿
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人教版小學語文四年級說課稿
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❸ 人教版四年級語文上冊 幸福是什麼 說課稿
一、說教材
《幸福是什麼》是新課標人教版四年級上冊第三組的一篇閱讀課文。本組的主題是「中外童話」，本組學習目的是引領學生走進奇妙的童話世界，了解童話內容，品味童話語言，體會童話特點，進一步感受童話魅力。《幸福是什麼》是第二篇童話，這篇童話主要講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什麼是幸福。十年後他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
二、說教法學法
因為《幸福是什麼》是本組的第二篇童話，前面已學習了講讀課文《巨人的花園》，學生對童話的語言和表達特點已經有了一定的認識。所以，本節課我主要採用 「自主學習、以讀代講，以讀促思、讀中感悟」的教學方法，引領學生遷移運用上一課的學習方法，放手讓學生抓重點事例、重點句自主閱讀，自主品味、自主探究幸福的含義。然後引導學生就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀的能力，從而達到自能讀書，自主學習、自主發展的目的。
三、說教學目標
1．通過預習自學生字、詞語，自讀自悟，了解故事內容。
2．有感情的朗讀課文，品味三個青年認識幸福的句子和智慧女兒的話，結合生活實際，感受幸福的真正含義，從而樹立正確的幸福觀。
3．培養學生搜集信息、主動探究、品詞析句、展示交流的學習能力。
四、說教學重難點：
教學重點：有感情的朗讀課文，了解故事內容。
教學難點：體會課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。
五、說教學准備
多媒體課件，學生調查、搜集別人對幸福的看法。
六、說教學過程
圍繞教學目標、教學重難點，依據四年級學生的年齡特點，本課時教學過程我分五大環節：
一、歌聲導入，揭示課題
多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學生邊唱邊做動作。
師：幸福有很多表達的方式，剛才同學們又是拍手，又是跺腳，很幸福。可是幸福到底是什麼呢？（板書：幸福是什麼 齊讀課題）你們是怎樣理解「幸福」的呢？
學生發言說出自己對幸福的理解。
師：對於幸福，大家都說出了各自的理解，你們所說的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我們到《幸福是什麼》這一篇童話故事中尋找答案。
（設計意圖：由歌曲導入，把音樂帶進課堂，為學生創設了一個幸福的氛圍，然後引導學生說一說自己對幸福的理解，使學生初步感悟幸福，激發了學生繼續探究的興趣。）
二、課前反饋，整體感知 3個環節
1、開火車讀文，糾正字音，指導難讀的詞、句，讀後交流課文講了一個什麼故事？教師點撥、指導學生概括主要內容。
2、檢查生字詞語（教師出示詞語，學生開火車認讀，糾正字音，學生自由朗讀。
3、交流預習提綱中的第5個問題。（即完成提綱2、4、）
提綱3在展示交流過程中完成。
預習提綱：
（1）自讀文前導語，，畫出閱讀要求。
（2）用序號標出自然段，把課文讀通讀順，劃出課文中的生字詞，帶拼音的字詞和難讀的句子多讀幾遍。
（3）利用工具書解決不理解的字詞，提出不懂的問題記在文中
❹ 新課標人教版四年級語文新課標
人教版小語實驗教材第八冊第二單元練習題
班級 姓名 分數
一、拼寫詞語。
jīng zhàn zèng sòng chuí bèi pí bèi bù kān
shàn liáng jiāng yìng shòu ruò mí huò bù jiě
二、加偏旁再組詞
（ ） （ ） （ ）
發 侯 肖
（ ） （ ） （ ）
三、選詞填空
①大言 ②危言 ③格言 ④惡言 ⑤戲言
（ ）陰險狠毒的話 （ ）令人吃驚的話
（ ）張揚擴大的話 （ ）隨便說並不當真的話
四、詞語補充完整，並解釋填入的字。
迷（ ）不解： 骨瘦（ ）柴：
走街（ ）巷： 疲憊不（ ）：
五、填數量詞
一（ ）汽車 一（ ）飯 一（ ）陽光
一（ ）竹簽 一（ ）糖 一（ ）關愛
六、填上合適的關聯詞
1、我們的教室（ ）寬敞，（ ）明亮。
2、（ ）我們在生活中將心比心，（ ）會對老人生出一份尊重。
3、同學們（ ）走著，（ ）談論著。
七、給下面句子加上標點。
遼闊無垠的西北高原 在天高雲淡 月朗星稀的夜幕籠罩下 顯得更加空曠 無邊無際 更加顯出高大 平坦 這一高原大自然的美景
八、按要求寫句子。
1、庫伯先生派人來把賓士汽車開走了。
被字句：
2、年輕人被傑克遜大叔留在庄園里。
把字句：
3、我給父親當幫手。
擴句：
4、考試結束了他首先第一個走出教室。
改病句：
5、父親的教導使我一生受益。
縮句：
九、閱讀，完成練習。
一群光頭男孩
在印第安納州的小鎮上，有一個名叫布來恩的少年不幸得了腦瘤，他在接受化學治療。治療的結果是他漂亮的金發全部掉了。
布來恩難過極了，他整天躲在家裡，連最要好的朋友也不見。大家都很著急。
一天，同班的一男孩對自己的媽媽說：「我想把頭發全剃光，這樣，
。」媽媽贊同地點點頭，拿出剃刀，幫兒子把一頭（柔軟 柔嫩）的金發全剃光了。
這一天，學校里有了一個光頭男孩，第二天，學校里又多了一個光頭男孩，第三天，學校里（發現 出現）了一群光頭男孩。
第四天清早，這一群光頭男孩來到布來恩家門口，他們大聲叫著布來恩的名字。布來恩透過窗戶看到這情景，激動地跑出屋子。這一群光頭男孩相擁在一起。每個人都笑得那麼歡。
（1）在文中的括弧里劃去不適當的詞語。
（2）在文中的橫線上，把這個男孩的話補充完整。
（3）文中劃線句子的「這情景」，指的是怎樣的情景？
（4）用一兩句話概括短文的主要內容。
（5）讀了這篇短文，你有些什麼感受？請寫下來。（不少於40字）