小學語文五年級下冊先學後練

A. 小學語文閱讀教學如何做到先學後教的幾點思考

傳統的語文教學，老師的「一言堂」使學生處於被動接受的地位，這勢必形成學生難學、教師難教的兩難的局面。怎樣在新課程標准理念下來進行「充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式」呢？學生的學習過程只有通過親身體驗，才能最終有效地完成。本學期，我在語文教學中實踐了「先學後教、當堂訓練」的教學模式，現將自己的實踐心得與各位老師共同分享。
「先學後教」學在前面，教在後面，教學活動的出發點和歸宿點落在學生身上，教師的教是為了解決學生學習中遇到的問題的，有問題的就教，沒有問題的就不教，讓學生學在前面，通過學生的學習發現問題，然後通過教師的指導再去解決問題，教師是為了幫助學生克服學習中碰到的困難而教的。其實，許多學習中碰到的困難在學習的過程中也能解決的，那些學生在學習的過程中解決不了的問題，教師利用自身的知識、經驗等去幫助學生解決，這就是教師的專業。這一教學方法有效地刻服了學生的被動學習局面，使課堂教學更能體現出「雙賓」氣氛，具有生氣；避免了「填鴨式」教法；有利於培養學生的創新思維；課堂上教師能及時發現學生遺缺，進行有效指導，節省時間；課堂民主得到充分發揮，避免了「一言堂」「滿堂貫」，教師教得累，學生學得累現象的發生；養成了學生的自學習慣，使其受益終生。
通過學習與實踐，我發現自己的課堂教學在以下幾個方面的得到了加強：
1、以學為本，以學定教 。「先學後教」模式強調的是學生自主學習，從時間序列上對學、教、練作了規定：以「學」作「教」的基礎和前提，以「教」作為「學」的發展和深化，以「練」作為「學」的鞏固和提高。在「學」、「教」、「練」三者關系中，「學」為主軸，「教」和「練」都圍繞「學」這主軸展開，過程強調：以教師為主導，學生為主體，訓練為主線。
2、由重知識傳授轉化為思維品質的訓練。「先學後教」課堂教學重視思維品質的訓練，學生通過自主閱讀，獨立思考，對形象作充分的想像、聯想，同時在教師的引導下，使閱讀更加准確深入，具備探究的能力。
3、由重課後操練轉化為課前預習、課堂反饋。素質教育主張在充分發揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考，親自實踐。「先學後教」重視課前預習，課堂反饋，這樣，能夠真實暴露學生學習中存在的問題，能夠准確及時地矯正，使學生在不斷的預習、矯正中，真正形成良好的學習閱讀習慣。
有了收獲的同時也有了一些困惑：教學節奏較慢，課堂效率還不高；老師駕馭教材和教學機智方面的要求越來越高；問題的設置有時不甚合理；對學生的評價不到位等等。
對這些問題我進行了分析與思考，我認為可以從以下幾點抓起。
1 、要實施「快節奏、大容量、高效率」的語文課堂教學，我們教師除課下認真備課，不斷充實、完善自己的知識庫存外，重視課堂四十分鍾訓練的速度、質量、效率是至關重要的。教師在課堂上每一個環節都要明確時間，抓好落實。深度知識從重從慢，精講精練；淺顯知識從輕從快，點到為止；努力使課堂教學形成輕重緩急、張馳結合、波瀾起伏的交響樂章，讓學生始終處於緊張而興奮的狀態中，篩選信息，掌握知識，形成能力，發展智力。
2、深入鑽研教材，備好課。教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，充分利用教材，開展創造性的教學，是新課程的教學理念。通過備教材，教師要做到：（1）能分析出教學重點、並能根據學生實際水平確定教學難點；（2）對於教材中設計到的教學內容，教師要知道都需要哪些知識的鋪墊，知道此知識為以後的繼續學習奠定什麼基礎；（3）能根據教學內容設計相應的練習，保證學生在練習過程中技能得到提高；（4）能准確熟練操作教材中設計到的教學內容及課後練習；（5）除去教材中設計到的操作方法外，還有哪些操作方法可以達到同樣的效果，教師要做到心知肚明。只有在備課上下功夫，才能使學習目標更加明確，學生學的輕松，老師教得輕松，才能讓高效課堂真正落到實處。
3、精選練點，錘錘有聲。要精心選擇訓練點，每次訓練有個側重點，錘錘敲打，錘錘有聲。.
4、注意提出問題的難易程度及提出問題的方式，激發學生獨立思考或小組探討。語文課上，看誰在最短的時間里高質量地完成預習任務，看誰對教師的提問能給以准確的回答，看誰對文章的內容記憶得快，如此等等，由學生來解決一切問題，老師給表現好的同學加課堂表現分給以鼓勵。總之，老師是在不失時機讓每一個學生在感受成功。同時也是創新意識的啟發和創新能力的培養，這里進行的問題設置，是幫助學生思考分析，並不是為了限制學生的思維。所以，允許學生甚至激勵學生獨立地、自由地、大膽地進行思考、討論或小組探究，以拓寬學生的思維。
5、加強對學生學習過程和學習結果的合理評價，激起學生的學習成就感，引發學生創新的激情，激勵學生進一步去發現問題、分析問題和解決問題。對學生的學習狀況和對知識的掌握程度進行合理公正的評價，既保護了學生的積極性又激發了學生的思維創新，也使學生從能夠獨立思考、解決問題向能夠獨立探討、提出問題的方向發展。
在初中語文課堂教學中開展先學後教，進行小組合作、思維激發訓練與培養，可以發揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，培養學生創新精神和實踐能力，為學生熱愛語文，會學語文，堅持終身學習打下堅實的基礎。

B. 寫小學語文教案怎麼寫 關鍵不知道哪裡是重點。教學過程和方法 有什麼順序么


《鯨》
教材簡析：
本文是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。課文層次分明，條理清晰，語言簡練准確、平實質朴又不乏生動形象，運用了列數字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，是說明文的典範，對學生有很強的指導作用。
學情分析：
課文內容淺顯，四年級學生讀和理解沒有什麼困難。可能存在的問題是：
1、說明文比較枯燥，如何在整個教學過程中讓學生保持飽滿的情緒。
2、在課文《太陽》、《長城》中學生對說明方法已有初步認識，但比較模糊，而在本課中要比較透徹地理解並學會運用，這個跨度可能有點大。
目標預設；
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
2、進一步認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法，體會其好處。
3、能運用說明方法進行口頭表達和書面表達。
教學重點：
在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
教學難點：
在學生進行口頭和書面表達時，防止單純地照搬課文或資料，要體現對說明方法的理解和運用。
課前准備：
白板及相關課件。
教學過程：
一、激趣導入。
1、師：在藍色的海洋中，生活著各種各樣的生物，其中有一種被稱作「海中之王」，知道它是誰嗎？
2、板書課題，齊讀。
二、了解課文主要內容，品讀重點詞句，學習說明方法。
1、師：昨天已經預習了課文，請大家打開回憶之門，回顧一下，課文從哪些方面介紹了鯨？
根據學生回答歸納板書：形體、進化、種類、生活習性（4——7）。
2、師；看來，同學們對課文非常熟悉，歸納提煉能力很強。下面，請大家再讀課文，邊讀邊想：鯨給你留下了怎樣的印象？
根據學生回答簡單點評。
3、師：讀了一遍課文，我們的感受就這樣深刻，原因何在？這是一篇說明文，作者用了許多好方法突出鯨的特點。默讀課文，看看課文用了哪些好方法。
4、指名說方法，並讀出相關句子。
5、師：選擇一種方法，抓住一個句子，反復讀，琢磨一下，這種方法好在哪兒？
6、交流句子，師點評，指導朗讀。
重點句子：
1）目前已知最大的鯨約有十六萬公斤，最小的也有兩千公斤。（列數字）
根據學生分析，直接用白板筆在數字詞下劃紅線。
2）我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。（列數字、作比較）
根據學生分析，直接用白板筆在數字詞下劃紅線。
3）不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（作比較）
4）它要是張開嘴，人站在它嘴裡，舉起手來還摸不到它的上齶，四個人圍著桌子坐在它的嘴裡看書，還顯得很寬敞。（舉例子）
5）鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。（打比方）
3、師：交流了這么多句子，你最喜歡那種方法？說一說。
三、運用說明方法，進行口頭和書面表達。
1、口頭表達。
1）師：學了這么多好方法，想用嗎？好，我們也來說一說鯨。
課文用7個自然段介紹了鯨，你對哪一段最感興趣？（指名說）選擇自己最喜歡的一段，用自己的話介紹，可以參考課文，別忘了用上說明方法。
2）指名說，師生共同評價，抓兩個要點：運用說明方法，突出鯨的特點。
2、書面表達——鯨的自述。
1）師：這篇課文雖然精彩，但已是二十多年前的了。隨著對海洋探索的深入，人們對鯨的了解也越來越全面了。看看這些鯨，美嗎？
現在，海洋動物園的鯨族館缺少一位解說員，誰想擔任？你想介紹哪種鯨？（指名說）現在你就是一頭鯨了，你最想介紹自己的什麼特點？選擇一個寫下來。注意：用第一人稱，用上說明方法，可以參考資料。
2、指兩到三人讀片斷，師生共同評價。
四、總結全文。
談學習收獲。

板書設計：
鯨
形體 列數字
進化 作比較
種類 舉例子
生活習性（4——7） 打比方

這是一個常規教案，你看看

C. 小學語文26個字母怎樣讀

1、聲母表讀法

(3)小學語文五年級下冊先學後練擴展閱讀：

聲調符號：陰平：- 陽平：/ 上聲：∨ 去聲： ﹨

聲調符號標在音節的主要母音上，輕聲不標。例如：媽 mā 【陰平】 麻 má 【陽平】 馬 mǎ 【上聲】 罵 mà 【去聲】 嗎 ma 【輕聲】

隔音符號：a，o，e開頭的音節連接在其它音節後面的時候，如果音節的界限發生混淆，用隔音符號(')隔開，例如pi'ao(皮襖)。

「知 蚩 詩 日 資 雌 思」等字的韻母用i ， i 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yi(衣)、ya(呀)、ye(耶)、yao(腰)、you(憂)、yan(煙)、yin(因)、yang(央)、ying(英)、yong(雍)。

u 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成wu(烏)、wa(蛙)、wo(窩)、wai(歪)、wei(威)、wan(彎)、wen(溫)、wang(汪)、weng(翁)。

ü 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yu(迂)、yue(約)、yuan(冤)、yun(暈)、； iou、uei、uen前面加聲母的時候，寫成iu、ui、un，例如：niu(牛)、gui(歸)、lun(論)。

D. 孩子都五年級了，作文還寫不好，怎麼辦

我以為：要想讓孩子喜歡寫作，首要任務是引導孩子熱愛書、多讀書、多交版流。宋朝大文豪蘇東坡主權張「博觀而約取，厚積而薄發」、唐朝大詩人杜甫主張「讀書破萬卷，下筆如有神」，還有一句話「聽君一席話，勝讀十年書」也正說明了大量的課外閱讀和與人的溝通對寫作的重要性。 人教版小學語文教材五年級上冊課文《小苗和大樹的對話》中，國學巨匠季羨林就明確說：要想寫好作文，就必需多讀課外書。課外閱讀是開發學生智力的有效途徑。課外閱讀除了能夠使學生增長知識、培養美德、進步能力，還能夠促進他們智力的開發。它不但有助於學生心理素質的培養，而且有益於學生智力的開發。而所有這些，都有利於學生寫作能力的進步。

E. 語文間接引語變直接引語練習 五年級

1. 小紅軍對陳賡說：「我還要等我的同伴呢。」
2. 老師對我說：「我教你怎麼寫。」
3. 雨來搖搖頭說：「我在屋裡什麼也沒看見。」
4. 李楠小聲告訴我：「我家在少年宮附近。」
5. 小姑娘說：「我要去北京，我要去看看北京的名勝古跡。」
6. 老師對王芳說：「學校讓你明天出席區小學生座談會。」
7. 羅蒙諾索夫搖搖頭對爸爸說：「我也要一本書！」
8. 雷鋒對大嫂說：「我送你一程吧！」
9. 小鳥對青蛙說：「朋友，不信請你跳出井口看一看！」
10. 有一家外國報紙輕蔑地說：「能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢！」
11. 老師說：「你今天放學之前必須完成作業。」
12. 有句俗話說：「磨刀不誤砍柴工。」
13. 楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：「難道齊國沒有人了嗎？」
14. 他驚訝地說：「原來是你！」
15. 媽媽對我說：「你今天晚上不能看電視。」
16. 爸爸說：「今天晚上你和媽媽先吃飯，我有事。」
17. 一個同學對我說：「借我一隻筆。」
18. 外婆問我：「你在干什麼？」
19. 老師解釋說：「夢里飛行，說明你們是在長身體呀。」
20. 老漢從隊伍里揪出一個小夥子，吼道：「你還是個黨員嗎？」
21. 小夥子推了老漢一把說：「你先走。」
22. 王強說：「老師，是我不對，您批評我吧！」
23. 我看祖父還在笑，就說：「你不信，我到屋裡拿來給你看。」
24. 大孩子說：「爸爸，你看那樹多高。」
25. 爸爸說：「我星期天 去旅遊。」
26. 外公說：「這是向天椒，特別辣。」
27. 我說：「我這個老班長下崗了。」
28. 爸爸感冒了，他說：「明天我要去醫院看病。」
29. 他說：「我明天去電影院看電影。」
30. 房東太太說：「我的兒子今天回家，從學校回來，我高興得不得了……但我的兒子一直沒有回來。」 贊同
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F. 小學三年級下冊語文的口語與交際仿說練習,首先,然後,最後,也可以

放學回到家，我首先寫作業，然後幫媽媽做家務，最後到樓下去玩，也可以看電視。

G. 根據下面的一段話，編寫一篇300字左右的數學故事

瞧！站在你面前的是一個「帥小伙」，他眼睛大大的，眼神里流露出一種小男孩特有的機靈勁兒。他的臉兒黑，姥姥曾說他掉在地上找不著。他便抿抿嘴，眼珠子一轉，說道：「黑是健康色嘛！」一句話說得姥姥啞口無言。和所有的小男孩一樣，他特別貪玩，只要給他一件東西，哪怕是一張紙，他也能玩個不停。
他是誰呀？讓我來告訴你：他就是我6歲的弟弟。
弟弟有個最大的特點——嘴特饞。今年夏天，天氣炎熱，一次姥姥家買了很多雪糕。這對於弟弟來說，可是一個「千載難逢」的好機會。只見他右手吃著，左手拿著，一會兒，六根雪糕都進了他的肚子，可他的舌頭還不住地舔著嘴唇，好像是在回味那雪糕的滋味。他又蹦蹦跳跳地回到家打開冰箱，又准備拿雪糕。這次可被正在做飯的姥姥制止了：
「唉，你都吃了六根了，還要吃呀。」姥姥關切地勸告，「再吃你的肚子就會吃壞的。」
「沒事，我的肚子是冰肚子！」弟弟邊說邊拍了拍他的「將軍肚」。
「不行，這一根我說什麼也不允許你吃了。」
「好姥姥，就讓我吃嘛。」「不行！」
弟弟見姥姥「意志堅如鐵」，無可奈何地坐到沙發上，左手撐著下巴，皺緊眉頭，冥思苦想著什麼。一會兒只見他好像「發現新大陸」一樣蹦了起來，來到姥姥身旁：「姥姥，我忘記告訴您了，剛剛你在外面做飯時，姥爺打電話說他十點從沈陽回來，讓您去接他，瞧，現在都十點十分了，您快去呀！」
經弟弟這么一說，姥姥忽然想起來，前天姥爺臨走時，是說過他今天回來。於是，她解下圍裙向車站走去。弟弟見「陰謀」得逞，咧開小嘴笑了，又拿了兩根雪糕出去玩了。
這還不算，弟弟的「好戲」還在後頭呢！
今年的十月一日是姥姥的六十大壽，三層大蛋糕擺在餐桌上，那誘人的香味不時散發出來，早已引得弟弟垂涎三尺了。但大家都沒上桌，作為小輩，弟弟不敢輕舉妄動。他看了看蛋糕又看了看姥姥，又有了新主意。他湊近姥姥說：「姥姥，你想這蛋糕好吃嗎？」
「我想一定很好吃。」姥姥笑著答道。
「那您想吃嗎？」弟弟又發問。
「想！」姥姥邊說邊摸了摸弟弟的頭。
「那好！」弟弟就用手挖了一大塊奶油。他的舉動恰巧被小姨發現了，小姨訓斥道：「你這孩子真沒禮貌……」沒等小姨說完，弟弟撲閃著他那雙水靈靈的大眼睛大聲說道：
「不是我想吃，是姥姥想吃！」邊說邊把奶油往姥姥嘴裡塞。姥姥只舔了一丁點兒說：「剩下的你吃吧。」這正合了弟弟的意，他迅速地將奶油舔得一干二凈，眼睛又盯著那桌子上的蛋糕了。大家都說：「你呀，吃著碗里，望著鍋里。」聽了這話弟弟紅著臉笑了。
弟弟特別饞，於是我們就賜給他一個「美稱」——「小饞貓」。

H. 兒子上五年級了，語文成績不好怎麼辦

男孩子在語文方面來開竅比較源慢一點，等發育以後，大腦也會得到質的飛躍，語文成績將明顯提高。
就現在而言，你需要分析一下，他的問題在什麼方面比較突出，可以看看他考卷，哪一類型的題目錯得多，可以從中尋找突破口。
總之，語文一部分是死的內容，詞彙，默寫，拼音等等，多花點時間就可以提高，但這也是語文的基礎，如果沒有這個基礎，想寫作文連字都寫不全。
平時多看書作文選，可以看完後，讓他關上書，仿寫，每天看一篇，仿寫一篇，多寫，作文水平就會提高。多看與他年齡稱的小說、讀物，潛移默化，對他有好處。
閱讀分析，段落大意，中心思想，可以針對性地做一些練習，多做就會提高這方面的能力。
可以請一個家教，指導一下，包括主謂賓等等，這樣可以提高對句子的理解，減少自己寫作時的病句。
總之，語文是一個長期的過程，多花時間一定會有效果。

I. 學習書法,先學硬筆還是先學軟筆好呢八歲的孩子要學.

硬筆復 軟筆對於一個八歲的的小孩制來說還比較難以掌控。先學硬筆可以幫助孩子熟悉一些基本的筆畫。讓孩子對於書法有一個大概的了解，這樣有助於孩子的毛筆學習。也能夠逐漸培養出孩子的耐性。硬筆字寫一個字的難度比毛筆字要小得多，並且，毛筆字的練習不僅對孩子的恆心是一個巨大的考驗，對於孩子的臂力以及字體結構的布置能力都有很高的要求。