⑴ 五年級課文挑山工是一篇什麼記敘文
前幾天，我和父母一起去爬黃山，晚上在山上住宿。吃飯的時
候，我碗中的米飯還剩下一半，我便不想吃了。媽媽看了看我，意
味深長地說：「英琦呀，這些食物可都是挑山工在烈日下，從山腳
下一點點地挑上來的啊！你可一定要珍惜啊，不能浪費！」
我吐了吐舌頭，趕緊大口大口地吃起來。爬山之前，爸爸徵求
我的意見，是坐纜車還是爬上去的時候，我毫不猶豫地選擇了坐纜
車，因為我覺得爬山好累呀！所以此刻，我的心裡滿是好奇，迫不
及待地想了解挑山工是怎樣挑著沉重的貨物，沿著那狹窄的山路上
山的。
第二天，我們准備下山，這一次，媽媽堅決不同意坐纜車，她
一定要領我行「萬里路」。我嘟著嘴開始下山了。才走了一小會兒
，腿肚子便開始不聽使喚了。「老爸，咱歇一會吧……」我大口喘
著氣對老爸說。
「好好好！」嘻嘻，看來老爸也累了，答應得這么爽快。
我坐在石階上，眯起眼睛，眺望遠處，層層疊疊的山峰，沐浴
在燦爛的陽光中，閃爍著神奇的光芒，好美呀！
正在這時，石階下面忽然傳來了「呼哧呼哧」的喘氣聲。我趕
緊起身，往山道下面看，只見陡峭的山道下面，一個穿藍衣服的伯
伯，肩膀上挑著一擔磚磚瓦瓦，正艱難地往上攀登。他一步一停，
走得相當緩慢。他皮膚黝黑，臉上布滿了溝壑，汗水像一條條粗大
的蟲子，爬滿了他的臉頰，衣服已經完全浸透在汗水中了……
我的心裡難過極了，看樣子，他比我爸爸年齡還要大好多，可
是，他得多累呀！我們全家人都閃到了山路的一邊，因為山路太窄
了，不讓路的話，挑山工根本就過不去！快要到我們身邊的時候，
也許是太累了，他用一根長長的扁扁的棍子撐住了扁擔，慢慢地，
把磚瓦放在地上，摸過搭在扁擔上的毛巾，將頭上的汗水擦拭了一
下，朝我們笑笑，便吃力地擔起擔子，繼續往上攀登，一級，一級
……
我們背貼著石壁，盡量給挑山工留出更多的地方，等到挑山工
走了過去，我們才繼續向下走。邊走著，我邊想：真是三百六十行
，行行出狀元。挑山工雖然辛苦，但如果少了挑山工，那麼在山上
就不會有賓館、餐館，也不會有美味的食物，那麼遊客們又怎麼可
能在山上也住得這樣舒適呢？我頓時對挑山工伯伯充滿了敬意！
我的步伐輕鬆了好多，感到全身都充滿了力量，既然挑山工擔
負著這樣沉重的貨物，都可以繼續堅持下去，那麼我們這點累還算
什麼呢？何況還是下山！
一路上，我們遇到了好多身穿藍衣服的挑山工，他們有的挑著
礦泉水、蔬菜，有的挑著麵粉、棉墊，還有像那位伯伯一樣，挑著
磚瓦石塊的，挑什麼的都有。難怪媽媽說，山上遊客們消費的一切
物品，全是挑山工們一點點挑上去的呢！
快到山腳下的時候，我們遇到了正在向上爬的遊客，一個大哥
哥問我：「小妹妹，山頂離這里還有多遠？我們爬了有一半了嗎？
」
「沒有啊，還早呢！」我只好如實回答。
「唉！」他一屁股坐在旁邊的石頭上，「什麼時候才能到頂啊
？」
我禁不住又想起了挑山工，遊客爬這么一點路就覺得累，那挑
山工到了山頂不就累得喘不過氣了？他們帶給我的，不只是我們對
他們的敬佩，還讓我們認識到了自己的不足，他們就像那黃山上升
起的太陽，將整片黃山都照得閃閃發光！
「滴答，滴答……」陡峭的山路上，一串串豆大的汗水不斷地
從他們那充滿滄桑的臉上滑落下來，滴落在滾熱的山階上……
⑵ 敘事課程的意義與詮釋是什麼
「敘事心理學」指的是心理學中的這樣一種觀點或者立場：它關心的是「人類行為內的故事性」容（沙賓，1986），具體一點說，敘事心理學關注的焦點是：人類行為是如何通過故事而組織起來並且賦予意義的。在這一點上鮑肯恆的說法最清楚不過：敘事是一種框架，人類依據這種框架為時間性體驗和個人行動的體驗賦予意義。敘事意義的功能有兩個，一是可以將人們對生活目的的理解通過一種形式表現出來，二是可以把人們的日常行動和生活事件連接成意義相對完整的單元。敘事提供了一個框架，可以使人理解過去，也可以用來構想未來。它是人類存在獲得意義的一個主要框架。（Polkinghorne， 1988）
⑶ 蘇教版小學語文 敘事性課文有哪些
如《盧溝橋烽火》、《半截蠟燭》、《聶將軍和日本小姑娘》、《夜晚的實驗》、《雜交水稻之父》、《天游峰上的掃路人》、《孔子游春》等。
⑷ 小學語文課文有哪些是記敘文急用，謝謝！
記敘文有廣義與狹義之分
狹義的記敘文，包括記敘性的文學作品。
廣義專的記敘文是指屬以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。
側重記事的記敘文，以敘述事情的發生、發展、經過和結果為重點，如《一面》。
側重狀物的記敘文，以狀物為主，借象徵抒懷，如《白楊禮贊》《石榴》《海燕》。
記敘文的特點就是以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內容；通過描述人物、時間及狀物、寫景來表達一定的中心。正因為記敘文寫的是生活中的見聞，所以一定要表達出作者對於生活的真切感受。
記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄、游記等，都屬於記敘文的范疇。
記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、記敘事件的文體。
記敘文一般由時間（指事件發生的時間）、地點（指事件發生的地方）、人物（指事件的中心人物）、事件（起因、經過、結果）構成。
⑸ 小學五年級語文課文《雨》這篇記述文是按什麼的順序寫的
事情發展的順序。
下雨前——下雨中——下雨後
⑹ 別了語文課這篇短文有用了敘事抒情的方法嗎
別了語文課這篇短文有用了敘述抒情的方法嗎？
⑺ 小學語文課標中的敘事性作品包括哪些文學體裁
你好，敘事類文學包括小說、史詩、敘事詩、故事詩、史傳文學、報告文學等。
若幫到請採納，謝謝
⑻ 五年級上冊語文27課課文以什麼為線索記敘，先寫什麼，又寫什麼，最後寫什麼
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課文主要寫抄了毛主席的襲愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中關榮犧牲後，毛澤東驚悉這個噩耗後極度痛苦的心情和毛岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。