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二年級語文教學評課記錄表

發布時間:2020-12-30 22:38:22

『壹』 北師大版二年級語文上冊我是什麼優質課教案教學反思評課稿

《我是什麼》教學設計

教學目標:

1.認識個字,會寫1個字

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的。

教學重、難點

1.認識本課生字。

2.知道水的變化。

三、教學用具

多媒體課件

四、教學過程

(一)談話導入

1.師:同學們,平常你們喜歡看看魔術表演嗎?今天咱們的課堂上就藏著一位小魔術師,它剛才悄悄地告訴了我,只有認真學習的小朋友才能找到它,想學習嗎?咱們就一起來學習30課,認真看老師寫課題。

2.指名讀課題(疑問口氣)

3.齊讀課題

(二)初讀課文,檢查生字

1.自由讀課文,讀准字音,讀通句子,想想「我」究竟是什麼?

2.你從課文的哪些句子中看出了「我」是水。師:原來藏在課堂上的小魔術師就是水呀!

3.課件出示生字卡片,認讀生字。

4.去拼音開火車讀生字。

5.認讀詞語

(三)精讀課文,指導朗讀

(1)出示名子「我會變」,讀了這句話,你想知道什麼?

(2)自由讀課文1---2自然段,說說我先變成了什麼?是怎麼變的?

◆變成雲

1.指名讀

2.在平常的生活中你都見過怎樣的雲呢?(理解白衣服、黑衣服、紅袍)

3.請大家一起來看看我們漂亮的衣服吧!(出示課件)喜歡嗎?教師配樂讀

4.帶著喜愛的感情咱們一起來讀

◆變成雨、雪、雹子

1.師:水會變,變成氣,升到空中又變成——(雲),它還會變嗎?變成什麼?

2.課件出示連線(同桌互相討論)

雨 打

雪 落

雹子 飄

3.理解打、落、飄,並指導朗讀

(3)學習課文第三自然段

1.通過你們的朗讀,老師知道了原來雨、雪、雹子都是水變的,多有趣呀!現在同學們都很累了吧,請趴在桌子上休息一會兒。理解「安靜」,並指導朗讀。

2、除了在池子里睡覺,咱們還可以去哪呢?你為什麼想去那呢?

3、指導讀出小溪的悠閑,江河的你追我趕、海洋的熱鬧。

4、指名讀­——小組讀——引導背誦

(4)學習課文第四自然段

1.師:小水珠們有著多樣的變化和豐富多彩的生活,那它們的性格又是怎樣的呢?默讀第4自然段。

2.理解溫和、暴躁

3.溫和的時候做什麼?暴躁的時候做什麼?

4.課件播放(澆灌田地、發動機器、淹沒莊稼、田地)

5.男女合作讀

6.齊讀第4自然段。

7.師小結:課文學到這,我們知道了水不僅會變,而且還可以幫助人們做事,勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水,讓我們很好的利用水,保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧!

(四)指導寫字

1.課件出示「沖、池、浮、黑」四個字,說說你發現了什麼?

2.根據學生的喜好指導寫一個字。

(五)總結

生活中你看到水也在變呀?回家後可以背誦你喜歡的部分。

『貳』 二年級語文我是什麼教學評課

可以從教學設計、教學流程、目標達成、課堂生成等方面評, 沒有課堂實錄是沒法評課的。

『叄』 二年級語文聽課記錄聽課小結怎麼寫

聽課記錄小結就是先總結一下聽課的內容(還可對別人的課進行中肯的評價),再內分析一下容你聽課的初衷,分析一下是否達到了你的預期,再分享一下你聽課的收獲,如何在聽課中積累經驗,更好地指導我們的教學。聽課記錄小結的撰寫因人而異,沒有統一固定的格式,只要整體美觀,內容精彩便可,但如果能更好地幫助你成長那就是再好不過了。

『肆』 小學二年級語文上冊課文我是什麼評課

以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己內的觀點,交換自己容的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話,鼓勵學生相互補充,展開討論。比如「我想這樣做,大家看行不行?」「這位同學是這么想的,你有什麼不同的看法?」如果學生向教師提問題。教師要熱情對待,積極回答。在對話中,要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
我在語文教學中不光努力抓住教育契機,我還特別重視為學生創設教育情景,使學生在教育情景中獲取知識,掌握方法,獲得正確的情感、態度和價值觀。

『伍』 二年級語文上冊我是什麼聽課評課稿

教材分析

本課是一篇科普短文。課文採用擬人手法,以第一人稱「我」的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關系。文中始終不點明「我」就是水,而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。

學情分析

這篇課文是科普知識性的課文,對於水的多種變化,多數二年級學生的知識面不夠寬,也很少仔細觀察水在自然界中的變化。所以在板書上,我採用簡單的簡筆畫出水變成雲、雨、雹子、雪等不同形態的圖畫,學生易於理解,可以製作課件幫助學生理解詞語:睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會等。

教學目標

知識與技能: 1、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系,樹立環保意識。
過程與方法:1、充分利用小組合作的優勢,解決學習過程中遇到的問題。
2、用「挑戰朗讀」,提高朗讀水平。
情感,態度與價值觀:知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。培養學生在學習過程中的合作與探究,激發學生了解氣象科學的興趣。

教學重點和難點

教學重點:正確朗讀課文,了解水的變化及與人類的關系,背誦自己喜歡的部分。
教學難點:了解水在自然界中的變化

教學反思

一、 猜謎激趣 整體感知
為配合課文中「水」會變化的特點,突出這個「變」,我先讓學生猜謎語,「我在天空變魔術,變貓變狗變花朵,太陽出來我不怕,大風一吹我就走。——雲。線兒有粗又有細,上街天來下接地,落在水裡無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。——雨。白色花,無人栽,一夜北風遍地開,無桿無枝又無葉,此花源自天上來。——雪。」在三個謎語之後學生的緊張情緒得到一定的緩解,同時猜謎的興趣被一度提高,老師這時順勢以「課文也是一個謎語,需要大家來猜一猜」這樣的話語導入,學生讀課文的興趣明顯提高了,激起了學生探求的慾望。
二、以讀為本激發興趣,幫助理解課文。
朗讀是語文教學中的一種重要的方式,教師在加強朗讀訓練時,充分發揮學生主體作用,先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀,理解動作詞「落、打、飄」。通過讀、說、演、等各種形式,充分地理解句意、層意。通過教師范讀,大大激發學生朗讀興趣。通過學生的自由讀,教師指導,再由讀得好的同學讀給大家聽,使整堂課聲情並茂,學生不知不覺地走進課文描述的情境之中,自己彷彿也成了千變萬化的「水」:先乘著陽光在空中飄浮,連片成雲;遇冷凝結,或為雨,或為雹,或為雪;落在地面,就在「家」(江河湖海)中睡覺、散步、奔跑、跳舞。
三、運用多種方法幫助學生理解課文
教師在教學中注意引導學生憑借聯想、想像幫助理解課文,課堂中充滿了想像,充滿了童真。他們敢於問,敢於想,敢於說。完完全全地走進大自然中,用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的"我在池子里睡覺,在……,在海洋里跳舞、唱歌。"中"睡覺"是水平靜的樣子;"散步、奔跑"是水在流動;"跳舞、唱歌"是海水在翻滾及它發出的聲音。另外,教師還把水變化成的物體做成教具張帖在黑板上,顯得更加形象。

『陸』 二年級語文風娃娃聽課評語

一、童趣

1、 選材有童趣,學生愛讀

《風娃娃》是一篇童話故事。故事中的風娃娃,樂於助人,但分不清對錯,結果好心辦了壞事。這和二年級的學生非常相似,符合學生年齡特點,學生愛讀。

2、 語言有童趣,學生愛聽

這里的語言指的是李老師的教學用語。整堂課,李老師用富有童趣的語言為學生創設了一個輕松、活潑的教學環境。我們不妨來看這幾個例子:

揭題時,李老師這樣說:小朋友們,今天老師給大家介紹一位新朋友,你們瞧,它是誰呀?讀題時,李老師這樣說: 我們來和他打聲招呼,叫叫他的名字吧。教學生字時,李老師這樣說:小朋友們,風娃娃帶著生字寶寶來考我們啦!這幾個詞語可難讀了,誰能讀准?像這樣富有童趣的語言在李老師的課堂上比比皆是。學生聽了如沐春風,非常愜意。

3、教具有童趣,學生愛看

本堂課李老師精心製作了課件。她讓課文中的每一幅插圖都「活」起來。通過課件,學生們看到了鼓足腮幫使勁吹氣的風娃娃,看到了滿臉皺紋、匍匐拉繩的纖夫。聽到了風娃娃熱心的邀請聲,聽到了纖夫們凄愴的號子聲。李老師的手工活也不賴。瞧,那張笑臉和哭臉做得多麼精緻呀。學生乃至聽課的教師的積極性瞬間被調動起來。李老師趁熱打鐵,讓學生把風娃娃做的好事擺在笑臉後,把風娃娃做的壞事擺在哭臉後。教具的直觀性和實效性結合得恰到好處。

4、教法有童趣,學生愛學

本堂課李老師採用了創設情境法和直觀演示法兩種教法。讓學生在說、練、演等一系列的教學活動中,學會生字,讀好課文。其中,李老師還使用了很多激勵性的手段鼓勵學生。比如:星星獎勵,全班鼓掌,指名當小老師,指名上台表演等。看似不經意的舉動,實則意義深遠。不說別的,僅在培植自信這一方面上,就突顯了巨大的作用。

二、靈活

1、 課文教序處理靈活

以往聽過很多的公開課,筆者曾總結出一個共同的特點,就是教學的最後一個板塊往往是生字教學。一節課的流程好像一條拋物線,始於平靜而終於平靜。熱鬧之後最終都會回歸平靜。最平靜的當然莫過於寫字教學了。於是寫字的板塊被大家不約而同地放置於最後。時間有餘則多寫,時間不夠就少寫,形式上確實非常機動,靈活。但實質上,我們感覺寫字太不實在。可喜的是,李老師的這堂課別出心裁。她將寫字教學與課中操緊密地結合起來,將寫字教學自然、認真地放在教學最中間環節。先指導學生仔細觀察,再認真范寫提醒筆順,最後認真巡視指導。真正做到了真真切切給時間,踏踏實實教生字。

2、 教師引導語靈活

一堂精彩的課既要有充分的預設,又要有靈動的生成。李老師的這堂課在教學第三自然段時有了一點點的小意外。也正是這意外的插曲讓李老師的課錦上添花!第三自然段講的是風娃娃幫纖夫吹動帆船。李老師創設情境,點擊課件,播放了纖夫的號子聲。我知道李老師的目的是通過聆聽讓學生感受纖夫拉繩的艱辛。可是出乎大家的意料,因為音量太過響亮,學生都被震得嚇著了,臉上都呈現恐懼的神色。李老師播完後,請學生站起來說說自己的感受,好幾位都說太可怕了。當時,李老師也被這出乎意料的回答弄得愣住了。不過經驗豐富的李老師一下子就來招了。她沒有糾正學生,而是這樣引導:讓我們好好地瞧瞧這些滿臉皺紋的纖夫,你覺得他工作怎麼樣?這樣一下子就把學生的注意力轉移到圖片上來。看著生動的圖片,學生自然而然就體會到了艱辛了。

三、重視

李老師非常重視學生朗讀的指導。整堂課書聲琅琅。有教師惟妙惟肖的范讀,有學生有情有味的個別讀,有全班響亮、清脆的齊讀,還有小老師帶讀,表演讀。李老師還非常重視想像說話。想像就是思維的翅膀,李老師鼓勵學生展翅高飛,飛向廣袤的知識海洋。此舉是筆者最為贊賞的。

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