A. 七年級上冊新版語文書論語十二章課後習題第一題、第四題咋寫
四題、我感受最深的是「我日三省吾身」。這句話體現了君子嚴於律己的信條。君子每天回都反思自己的言行，在反思答中不斷提搞自己的道德修養。現在的人恰恰是自我反思少了，自我批評也也不見了。這樣，個人的私慾就逐漸的膨脹起來，道德水準也隨之降低。我們應該多開展批評與自我批評，以此加強自己的道德修養。 一題:學習方法: 1.學而時習之，不亦說乎。 2.溫故而知新，可以為師 矣。 3.學而不思則罔，思而不學則殆。 4.博學而篤志，切問而近思 。學習態度: 1.人不堪其憂，回也不改其樂。 2.知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 3.三人行，必有我師焉。擇其善者而從之， 其不善者而改之。 體會: 孔子的「學而不思則罔，思而不學則殆」是最有效的讀書方法。一味讀書而不思考，就會被書本牽著鼻子走而失去主張。所謂盡信書不如無書;反之一味的空想而不去學習和實踐，終究會一無所得。
B. 七年級上冊語文書第12課
老舍（1899.2.3－1966.8.24），現代著名作家、人民藝術家、傑出的語言大師。原名舒慶春，字舍予，滿族正紅旗人，北京人，父親是一名滿族的護軍，陣亡在八國聯軍攻打北京城的時候。老舍這一筆名最初在在小說《老張的哲學》中使用，其他筆名還有舍予、絜青、絜予、非我、鴻來等。曾任小學校長、中學教員、大學教授。
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賞析
濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。本文值得玩味的地方是很多的，在此略述以下幾點：
文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的「奇跡」「怪事」，突出它的「溫晴」，贊譽它是個「寶地」。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。第2段開始，「設若單單是有陽光，那也算不了出奇」是個重要的過渡句，轉到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個「暖和安適」的「理想境界」。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情於景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最後，以簡明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。
文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。比喻突出的例子，如把濟南比作「小搖籃」；把山坡上小村莊的雪景比作「小水墨畫」；把整個冬天的濟南比作一塊「藍水晶」，無一不小巧秀麗，用來比喻濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。擬人的句子更多，個性化更明顯，如把濟南老城說成是「暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒」；把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，「它們安靜不動地低聲地說：『你們放心吧，這兒準保暖和。』」把山坡上斑駁的色彩，說成是「給山們穿上一件帶水紋的花衣」，秀美動人；把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，說「把終年貯蓄的綠色全拿出來了」，「就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上」，「垂柳還要在水裡照個影兒呢!」這些都表現出濟南冬天的無限生機和在冬天裡孕育著的朦朧春意。
情景交融是本文寫作的又一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發感情。如開頭寫「對於一個在北平住慣的人」「對於一個剛由倫敦回來的人」，通過對比，得出「濟南真得算個寶地」的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。後邊還有「這一圈小山在冬天特別可愛」，「那些小山太秀氣!」結尾一句蘊含著「我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南」的情意。二是創造意境，流露深情。如，「請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界?」「最妙的是下點小雪呀!」「這是張小水墨畫」。在優美的意境中，表達作者贊美的真情。三是虛實結合，展開想像，抒發熱愛之情。如，「樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦」，「山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊」等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，如：「一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒」，「等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。」……遣詞造句非常精妙。還有關聯詞的運用也是很妥帖的。如：「天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裡照個影兒呢!」「況且」，進一步申述理由，或者補充、追加新理由；「還」，表示範圍的擴大，有所增益或補充。這里「況且……還」連詞和副詞配合，起關聯作用，恰當地組合了要說的意思。
文章以「濟南的冬天」作標題，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，不同於其他地方的冬天。最後的「這就是冬天的濟南」是全文的結束語，抒發了作者對「冬天」這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開頭「濟南真得算個寶地」相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的餘地。 第一段寫了濟南的氣候；第2段講濟南的地理情況；第3段講濟南的雪；第4段講的是村莊的美；第5段講濟南的水。
C. 七年級上語文書12課上的課後題答案！！急求
第二題：1.「睡著」「喚醒」是擬人的寫法，將老城人格化，並帶有生內命的感覺與意味，表現了容濟南「暖和安適」的特點。。。。
2.「卧」字來寫村莊，寫雪，寫它們的模樣，情態，彷彿是寫活物。活靈活現。
3.「不忍得」將水人格化，使水富有了靈氣：而這樣寫，更是為了突出水的「綠」，寫「綠的精神」之珍貴，可愛，美麗。
D. 七年級上冊語文第12課課後第二題
1.請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地專睡著，只等屬春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?
「睡著」「喚醒」都是擬人的寫法，將「老城」人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了冬天的濟南「暖和安適」的特點。
2.山坡上卧著些村莊，小村莊的房頂上卧著點雪。
「卧」字用來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態，彷彿是寫活物，活靈活現。
3.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裡照個影兒呢!
「不忍得」將水人格化，使水富有了靈氣；而這樣寫的目的，更是為了寫「綠」，寫「綠的精神」之珍貴、可愛、美麗。
樓主，這樣行了嗎？
E. 七年級上冊語文書課後所有的讀讀寫寫帶拼音
第一單元:
一瞬(shùn)間，嶙(lín)峋(xún)，眩(xuàn)，啜(chuò)泣，小憩(qì)，擎(qíng)天撼(hàn)地，忍俊不禁(jīn)，唳(lì)
第二單元:
濯(zhuó)，姊(zǐ)妹，窖(jiào)，泯(mǐn)滅，厄(è)運，猝(cù)然，陬(Zōu)，邑(yì)，不亦說(yuè)乎，慍(yùn)，曾參(shēn)，省(xǐng)，身傳(chuán)不習乎
第三單元:
醞(yùn)釀(niàng)，黃暈(yùn)，髻(jì)，梔子(zhī)，唱和(hè)，丁丁(zhēng)，肥碩(shuò)，鯿(biān)魚，烏桕(jiù)，寥(liáo)闊，枯涸(hé)，清洌(liè)，夢寐(mèi)，碣(jié)石，澹澹(dàn)，竦(sǒng)峙(zhì)
第四單元:
骸骨(hái)，猛獁(mǎ)，朱泳燚(yì)，峰巒(luán)，一霎(shà)間，虹(hóng或jiàng)，喑(yīn)啞(yǎ)，靜謐(mì)，螽(zhōng)斯，萵(wō)苣(jù)，顎(è)，嗉(sù)，囊喙(huì)，淄(zī)川，苦心孤詣(yì)，蜃(shèn)，景奐(huàn)山，青冥(míng)，禪(chán)院，飛甍(méng)，高垣(yuán)，睥(pì)睨(nì)，連亘(gèn)，窗扉(fēi)，倏(shū)忽
第五單元:
丫杈(chà)，粼粼(lín)，匿(nì)，笑謝道韞(yùn)，陳寔(shí)，尊君在不(fǒu)
第六單元:
滑稽(jī)，陛(bì)下，賜(cì)，御(yù)聘(pìn)，爵(jué)士，鮫(jiāo)人，莽莽榛榛(zhēn)，哞哞(mōu)，酥(sū)，踉蹌(liàngqiàng)，孿(luán)生，邊塞(sài)，何遽(jù)，髀(bì)跛(bǒ)，駭(hài)人
課後古詩:
螣(téng)，蛇櫪(lì)，黍(shǔ)，場圃(pǔ)，溧(Lì)水，婺(wù)源
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上冊課後練習題答案
《走一步，再走一步 》 一 朗讀課文，復述故事情節，說說你從中悟出了什麼生活哲理。 本題著眼於整體把握課文內容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以「讀音準確，停頓恰當， 能初步讀出語氣」三點要求給予指導和評價。 本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認 真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。 二 在下邊兩種情況下，你將分別說些什麼，做些什麼，說出來與同學交流一下。 1.假如「我」的父親沒有來，你作為「我」的同學，將怎麼辦? 2.假如你是「我」，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦? 本題讓學生走進課文，培養患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓練，應熱情鼓勵學 生發言，讓學生自由言說，教師可因勢利導。 三 生活中難免遇到過困難，你遇到過什麼困難?是怎樣處理的?有什麼經驗教訓?寫出來，張貼在教室里。 本題結合課文，引導學生總結人生經驗。這既是練筆活動，又是交流活動。沒有字數規定，但宜短小精悍。 書寫標題，設計花邊要求美觀。張貼，布置專欄，可指定若干同學，負責編輯。
《紫藤蘿瀑布》 一 朗讀全文。試用你的經歷或見聞印證「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的」 這句話。 本題除練習朗讀外，意在聯系生活經驗進一步體會課文的主要哲理。本題提倡個性化閱讀，各人的經歷見 聞不同，對這句話的體會也可以有深有淺，有自己的側重點。 二 揣摩下列語句，體會寫景的妙處。 1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見 其終極。 2.紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部 分，在和陽光互相挑逗。 3.每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的 笑容，就要綻開似的。 4.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虯卧龍般的枝幹，不斷地流著，流著，流向人的心底。 本題揣摩景物描寫，實質上，主要是揣摩比喻、擬人等修辭手法的效果，以達到增強語感、領悟寫景技巧 的目的。答好這些題目不很容易，應該讓學生在把握句意的基礎上，細心地感受比喻、擬人的表達效果。 例如，句1 寫藤蘿花之盛，要想像瀑布的形象，想想它的氣勢和光彩，體會這樣寫景的妙處。 參考答案： 1.將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。 2.細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。 3.用帆與船艙的比喻，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛， 也抒發了喜悅的心情。 4.物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發了愉悅歡暢的心情。 三 人們往往賦予一些花木以某種象徵意義，試搜集幾種說法(有興趣的同學，還可以搜集一些吟詠花木的 詩句)，與同學交流一下。 本題要求搜集，簡便的辦法是各就所知交流一下，你一個，我一個，大家說，做好記錄，然後整理，這也 可以說是搜集。要找書搜集，就要告訴學生哪些書有這樣的材料。
太多發不上去啊！
G. 七年級上語文書11課上的課後題答案
11課《春》我們剛上過。
你看看吧。
第十一課 春
（一）
小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
1．體會下列句子中詞語的生動性：
①小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。
鑽：
②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
鬧：
2．第一段寫草，哪些詞語突出了春草的特徵： ，突出了春草怎樣的特徵： ，表達了作者怎樣的思想感情？
3．第一段雖寫春草，但寫了人的動作行為，目的是（ ）
A．草地上有人在活動，所以要寫。
B．說明人們在春天到來時心情很愉快，通過這些動作行為就可以反映出來。
C．寫人的動作行為，實際上是間接地寫草地，突出草地的嫩綠可愛。
D．寫了春草，又寫了人的動作行為，構成一幅美麗的圖畫。
4．作者寫春花從哪幾個角度進行觀察描寫的？突出了春花哪幾個方面的特徵？
5．短文寫春花花色艷、品種多，可用成語 來概括。
6．描寫春花的文字，作者要表達的中心意思是什麼？
7．作者寫春花，既有實寫，又有虛寫，虛寫的句子是：
8．文中寫春花是 描寫，寫蜜蜂等是對春花的 描寫。
9．文中的「你」和「我」是指： 。
（二）
①「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你。②風里帶來些新翻的泥土的氣息， 著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。④牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別 。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全 著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里 著。
1．文中「吹面不寒楊柳風」是 朝志南和尚寫的 中的詩句，這句詩中引號的作用是 。
2．指出下列各句運用的修辭方法。
⑴「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你。（ ）
⑵鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。（ ）
⑶看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。（ ）
3．第1自然段中的四句話，從人的感覺的不同角度，寫出了春風送暖的景象，請將相關的項目用線連起來。
第①句 嗅覺 春風輕柔溫暖
第②句 聽覺 鳥鳴之宛轉動聽
第③句 觸覺 嘹亮的短笛聲
第④句 視覺、聽覺 泥土清新的氣息
4．第1自然段如果從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來劃分層次，正確一組是（ ）
A．①②／③／④ B．①／②／③④ C．①／②③／④
5．文中的橫線上應填入的詞語是（ ）
A．混 腦 罩 靜默
B．夾 惱 蓋 沉默
C．混 惱 籠 靜默
D．混 惱 飄 靜默
6．「樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得道你的眼」，這句話刻畫出雨中的樹葉和小草的什麼特點？
7．作者描寫春雨時，既正面描寫了雨的形態，又通過雨中景物進行側面描寫，請舉出五種雨中的景物，並結合詞句說說其中蘊含了作者怎樣的感情？
（三）
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
1．劃分層次，並說說兩層分別勾畫了兩幅什麼圖畫，第一層和第二層寫法上有什麼不同？
2．這段文字描寫的春雨的特點有 。
3．這段描繪了一幅春雨圖，這幅畫著力表現 的特徵。
4．「看，像牛毛，像花針，像細絲」是一個比喻句，「像牛毛」寫出了雨 的特徵；「像花針」寫出了雨 的特徵；「像細絲」寫出了雨 的特徵。
5．「小草兒也青得逼你的眼」中「逼」字突出了小草 的特點。「逼」字的作用是 。
6．「可別惱」指的是（ ）
A、雨是最尋常的
B、一下就是三兩天
C、看，像牛毛，像花針，像細絲
D、人家屋頂上全籠著一層薄煙
7．與文中「人家」這個詞用法相同的一句是（ ）
A、人家都不怕，就你怕。
B、你把東西快給人家送回去吧。
C、這個村子有百十戶人家。
D、原來是你呀，差點把人家嚇死！
8、摘錄有關詞句填空：
⑴最能表現景物色澤清亮晶瑩的一個動詞是 。
⑵運用擬人物法傳達出春雨中的鄉村安靜和平氣氛的一個詞是 。
⑶最能顯示江南地方色彩的一句話是 。
9．寫景當中往往寄寓著感情。該段文字字里行間滲透著 的感情。
10．對「樹葉兒……戴著笠」幾句描寫順序表述正確的一項是（ ）
A、先動景後靜景；先近景後遠景；先繪物後寫人。
B、先靜景後動景；先遠景後近景；先繪物後寫人。
C、先靜景後動景；先近景後遠景；先繪物後寫人。
D、先動景後靜景；先遠景後近景；先寫人後繪物。
（四）
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
1．文章結尾連用了三個比喻來形容春天，它們分別突出了春天景象的什麼特點？有什麼深刻含義？
2．三個比喻的順序能否顛倒？為什麼？
3．如果把三個比喻合成一段，表達效果有什麼樣的影響？
4．請模仿其句式為「秋」寫三句話。
（五）
①A桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。B紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍她是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼晴，像星星，還眨呀眨的。
②「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
1．請給①段文字擬一個小標題。
2．第①段劃線句子運用了什麼修辭方法？有什麼作用？
A句：
B句：
3．「吹面不寒楊柳風」詩句中的「楊柳風」指的是什麼？（1分）
4．第②段用這詩句開頭在文段中有什麼作用？從那個角度寫出了風的特點？
第十一課《春》答案：
（一）1．寫出了小草旺盛的生命力；用擬人的手法，既寫出了聲音，也寫出了氣勢；2、鑽、嫩嫩的、綠綠的、滿；質地軟、色澤綠、長勢旺盛；對春草的喜愛。 3、C 4、嗅覺、視覺；品種多、花色艷、花味香 5、繁花似錦 6、表現春花多艷，惹人喜愛。 7、閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。 8、正面；側面 9、桃樹、杏樹、梨樹 （二）1．南宋、《絕句》、引用 2．⑴引用、比喻⑵擬人⑶排比、比喻 3．① 觸覺；春風輕柔溫暖 ②嗅覺；泥土清新的氣息 ③視覺、聽覺；鳥鳴之宛轉動聽 ④觸覺；嘹亮的短笛聲 4、B 5．C 6．刻畫出樹葉和小草被春雨滋潤後，清新碧綠的美好姿態。7．五種景物：樹、草、燈、房、人，由「安靜而和平」「撐起傘慢慢走著的人」「靜默」這樣的詞句可以看出，作者在這里寄託了一種喜愛、歡悅、滿足的感情。（三）1．……小草兒也青得逼你的眼。｜傍晚時候，…… 白天細密的雨景；傍晚寧靜的雨景；第一層是正面描寫，第二層是側面描寫。 2．多、細、密、光亮閃爍、連綿不斷等 3．春雨的輕柔、濕潤，郊外夜雨的美麗。 4．多；細；密 5．綠。將小草入目由被動化為主動，寫出了雨中小草極其青綠的色彩，使雨中淡墨般的畫面點染上十分鮮明的綠色。 6．B 7．C 8．逼；靜默；披著蓑戴著笠 9．喜悅 10．C 。（四）1．三個比喻分別突出了春天景象的新、美、力的特點。含義：三個比喻形象地點明了春天的成長過程，贊美了春天蓬勃的生命力，表達了在春天裡奮發向上、創造美好生活的積極進取的精神。2．不能顛倒。因為它們是按照喻體的成長順序排列的，從「娃娃」到「小姑娘」到「青年」，形象點明了春天的成長過程。最後一個比喻表達了作者追求美好未來的強烈願望。3．三個比喻獨立成段，起突出、強調的作用。若合成一段，它們各自表達出的春的特點就不鮮明，因此會削弱文章語言的表現力。 4．略。（五）1．春花圖 2．A句：擬人，寫出花的爭奇斗艷，竟相開放。 B句：比喻、排比，寫出花的色彩，突出花的艷麗。3．春風4．引用詩句，繪出了一幅明快優美、賞心悅目的美麗畫面，給讀者加深印象。從觸覺上寫出春風溫柔的特點。