㈠ 初一上冊語文18課生字解釋
哀鳴:形容聲音凄清鋒利擾亂:1.紊亂;慌亂。 2.騷擾，打亂。 3.謂毀壞。 哀號:1.因悲傷而呼號痛哭。2.指獸類悲啼。喧囂:1.叫囂。2聲音喧鬧寂靜:1.非常安靜。2.沒有任何音訊。3.性情深沉虜掠:搶劫虜掠熱愛:非常喜歡 ,「酷」形容喜歡的水平很深 隱隱約約:看起來或聽起來含糊，不是很分明，覺得比擬不明顯。 窸窣作響:形容摩擦等細微細小的聲音 .時斷時續:相互銜接不連續夜色蒼茫:多指夜色、水域、大地等曠遠、迷茫。引申為含糊不清 更勝一籌:指技藝或技藝超越他人 答案補充 驚惶失措:舉止失去常態,驚惶得不知如何是好.開膛破肚:直意是剖開膛，刮開肚。形容看個終究，弄個明白。斷肢殘腿:形容斷了的,或者殘缺的肢體 毫不猶疑:形容做事十分果斷，絲毫沒有猶疑。
㈡ 七年級上冊語文作業本第18課答案人教版2011的
⒈幽抄 愜 爍 耍 縷 瓣 撇 疏
⒉慢慢 拯救 晃動 信任 了解 姿勢
⒊D
⒋童真童趣的游戲，藝術美的發現。
⒌指代華明。 指代弟弟。 指代爸爸。
⒍「閃爍」生動的描寫出月亮被搖動的竹影切成許多不規則的小塊的動感。
⒎表現了孩子們對身邊的事的好奇，有些出孩子的好玩好動。
⒏同時兼備真和美。
⒐圖畫既要像又要美，照相只有像。
⒑原不過要借圖畫來訓練人的眼睛，使眼睛正確而又敏感，真而又美。然後拿這真和美來應用在人的物質生活上，使衣食住行都美化起來；應用在人的精神生活上，使人生的趣味豐富起來。
⒒不同意。因為下棋和音樂、繪畫、書法一樣，都能陶冶人的情趣。（能自圓其說即可。）
⒓幫助別人是一種美；和善待人是一種美；照顧別人是一種美；心胸寬廣，是一種美。只要留心在街上觀察，抓住小事，就能發現「美」。幫助迷路的小孩子，在公交車上給老人讓座……「美」是無處不在的。 (自己寫的）
㈢ 七年級語文下18課（人教版）
1.運用比喻的修抄辭，生動形象地襲寫出了夕陽漸漸退去的樣子。
2.這里的微光指的是月光，天黑了，月亮的光就變強了。
3.院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階變成短音階了。
4.描寫了晚飯後，太陽下去，月亮出來時的感覺。
5.這一段主要運用了描寫的表達方式。
㈣ 初一語文上冊第18課
窸窣作響 窸xi(一聲） 窣su（一聲）作 zuo（四聲）響xiang（三聲）
窸窣作響是象聲詞。形容發出輕微細碎之聲。
㈤ 七年級上冊語文優化設計18課答案
二、檢查預習
1.讀准下列詞語的字音,並找出詞語所在的語句將其完整地讀出來:
(shòu) (háo) (xiāo) (jié lüè)
狩獵 哀號 喧囂 劫 掠
(yīn yǎ)(kù) （xī sū） （mù）
喑 啞 酷愛 窸 窣作響 和睦
2.請將橫線處的文字表述替換成成語（或詞語）：
①耳朵靈敏的人，能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。（弱肉強食）
②表面上很大而實際脆弱的東西常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。（龐然大物）
③蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（驚慌失措）
④它們對這道菜吃得特別有興趣。（津津有味）
3.本文主要寫的是什麼？
本文主要向我們介紹了一種動物——綠色蟈蟈。
三、快速閱讀課文，整體感知內容（出示幻燈片）
（設計意圖）解決重點：培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。
a．綠色蟈蟈外表有哪些特徵?
b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?
明確：蟈蟈外表特徵——「這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；」
習性：寫了蟈蟈的叫聲和食性。
朗讀：描寫蟈蟈外表和叫聲的段落。[教師指導]
四、質疑釋疑（合作討論）
作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，說說作者在什麼情況下用什麼稱呼？這樣寫有何效果？（出示幻燈片）
（設計意圖）解決難點：體味擬人手法的表達效果及本文傳神的語言。
五、探究交流（出示幻燈片）
閱讀下面這段短文，你更喜歡哪種語言風格？
蟈蟈兒：昆蟲的一種，身體綠色或褐色，腹部大，翅膀短，善於跳躍，雄性能發出獨特的聲音，叫聲各異。在野外，主食植物的莖葉、花果，也會捕食小昆蟲。人工飼養容易，食性很雜，素食吃植物的嫩葉和花，葷食可用蛋黃、肉泥、肝粉等混合喂養。有的地區稱」叫哥哥」。
六、拓展延伸（出示幻燈片）
1.作者筆下的蟈蟈是如此招人喜歡，那麼他是通過什麼辦法了解蟈蟈的？
2.請將自己身邊的一些小動物的特徵習性等，用一段話形象的表述出來。
（設計意圖），感受作者嚴謹求知的科學態度，培養學生探索科學的精神。
七、小結（出示幻燈片）
這是一篇妙趣橫生的小品文。作者採用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性，這也是法布爾《昆蟲記》整部書的特色。的確，法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者對生命的尊重與熱愛。
教學反思：
在這一節課的教學設計上，我注意發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話並不是讓學生自發的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經驗、情感去感知課文，進而掌握有關的知識點。教師也應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想。同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收獲。為此，我通過四個環節來體現我的教學思想：
一是重視讓學生做好預習，對作者、作品的有一定的了解並作出自己的評價。
二是通過感知、朗讀、品味、感悟讓學生更多的直接接觸文本，獨立閱讀。通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。教師要尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在主動積極的思維和情感活動中、在交流和討論中，加深對詩歌的理解和體驗，作出自己的判斷，這樣能充分激發學生的主動意識和進取精神。
三是注重語言的積累、感悟和運用。文藝性說明文主要是讓要求學生多朗讀，從中感知其語言特色並得到知識。因此在教學中我設計讓學生多誦讀，
四是設計觀察訓練。通過訓練，培養學生的觀察能力和探索精神。
㈥ 初一上冊語文18課生詞解釋
人教版的嗎？綠來色蟈蟈？
擾亂源 攪擾，使混亂或不安。
哀鳴 悲哀地叫。
狩獵 打獵。
哀號 悲哀地哭嚎。
喧囂 1、聲音雜亂；不清靜2、叫囂，喧嚷
喑啞 嗓子干澀發布處聲音或發音低而不清楚。
沉寂 1、十分寂靜2、消息全無
靜謐 安靜
篡奪 用不正當的手段奪取（地位或權力）
劫掠 用武力奪取（財務或人）
酷愛 非常愛好
弱肉強食 指動物中弱者被強者吃掉。借指弱者被強者欺凌、吞並。
隱隱約約 聽起來或看起來不很清楚；感覺不很明顯
連續不斷 個接一個，不停斷
夜色蒼茫 夜晚的景色空曠遼闊，沒有邊際
驚慌失措 害怕慌張
開膛破肚 剖開胸腔和腹腔
津津有味 形容有滋味
㈦ 初二語文上冊第18課結構整理ppt
老師,我想對你說：如果沒有你,或許我就會自暴自棄；如果沒有你內,或許我就會那麼容沉迷下去；如果沒有你,或許就沒有我生活的前景；如果沒有你,或許就沒有今天的我.
老師,我想對你說：感謝你風雨之中為我的遮擋；感謝你冰天雪地之時給予我溫暖；感謝你對我的培育之恩；感謝你對我的知遇之情.
老師,我想對你說：你每天扳著臉走上講台,我們剛下課玩後的愉快心情又被破壞了.這時我多麼希望你能笑一笑啊!開始上課了,你一直眉頭緊鎖,忽然叫起一個正在開小差的同學回答問題,那個同學丈二和尚摸不著頭腦,答得牛頭不對馬嘴.老師頓時火冒三丈,問他怎麼回事.「後面的同學告訴我的」,他解釋道,全班鬨堂大笑,但老師不笑,仍然眉頭深鎖,用箭一樣的目光盯著我們,我們只好馬上閉上嘴巴,正襟危坐.這時,我們多麼希望老師你也能笑一笑啊!這樣,你的不快、同學們的不認真,也許就會在一笑之中飄然而去,我們與你的距離會因這一笑而變得親近起來.
㈧ 2015初一語文上18課讀書筆記
無語了解一下面就是啊是吧唧吧唧唧哇哇哇哭著笑笑吧唧啵唧唧唧復唧唧唧哇哇哦