1. 語文五年級上冊21課圓明園的毀滅批註
圓明園的毀滅資料
1860年10月5日，英法聯軍兵臨北京城下。根據俄國外交官伊格納提耶夫提供的情報：清 朝守軍集中在東城，北城是最薄弱的地方，應先攻取；並聽說中國清朝皇帝正在西北郊 的圓明園。於是，英法聯軍繞抄安定門、德勝門，進犯圓明園，並將圓明園洗劫一空， 製造了震驚中外的「火燒圓明園」事件。
圓明園位於北京西北郊，建於明朝。1709年，清朝康熙帝把該園賜給四子胤禎（後 來的雍正帝），並賜名圓明園。經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五位皇帝150多年的 經營，集中了大批物力，役使了無數能工巧匠，傾注了千百萬勞動人民的血汗，把它精 心營造成一座規模宏偉、景色秀麗的離宮。
清朝皇帝每到盛夏就來到這里避暑、聽政，處理軍政事務，因此也稱「夏宮」。 圓明園周圍連綿10公里，由圓明園、萬春園、長春園組成，而以圓明園最大，故統 稱圓明園（亦稱圓明三園）。此外，還有許多屬園，分布在圓明園的東、西、南三面， 其中有香山的靜宜園、玉泉山的靜明園、清漪園（後來的頤和園就是在此基礎上建造起 來的）等，全園面積合計5000多畝。
圓明園不僅匯集了江南若干名園勝景，還創造性地移植了西方園林建築，集當時古 今中外造園藝術之大成。園中有宏偉的宮殿，有輕巧玲瓏的樓閣亭台；有象徵熱鬧街市 的「買賣街」，有象徵農村景色的「山莊」；有仿照杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照， 有仿照蘇州獅子林的風景名勝；還有仿照古代詩人、畫家的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤 台、武陵春色等。可以說，圓明園是中國勞動人民智慧和血汗的結晶，也是中國人民建
築藝術和文化的典範。不僅如此，圓明園內還珍藏了無數的各種式樣的無價之寶，極為 罕見的歷史典籍和豐富珍貴的歷史文物，如歷代書畫、金銀珠寶、宋元瓷器等，堪稱人 類文化的寶庫之一，也可以這樣說，它是世界上一座最大的博物館。 10月6日，英法聯軍闖進圓明園，立即瘋狂地進行搶劫。
首先闖入圓明園的是法國侵略軍，他們見物就搶，每個法國士兵口袋裡裝進的珍品， 價值三四萬法郎。他們空手而進，滿載而歸。在法國軍營里，堆積著珍奇的鍾表、五光 十色的綾羅綢緞，以及珍貴的藝術品，價值達3000萬法郎。 英國侵略軍雖然來遲了一步，但金銀財寶也裝滿口袋。更可惡的是，對那些搬不走 的大瓷器和琺琅瓶，他們打得粉碎。
英法侵略軍把圓明園搶劫一空之後，為了消贓滅跡，掩蓋罪行，英國全權大臣額爾 金在英國首相帕麥斯頓的支持下，竟下令燒毀圓明園。大規模的焚燒共兩次，第一次是 10月7日至9日，主要焚燒圓明園，大火連燒3晝夜，使這座世界名園化為一片焦土。這場浩劫，正如法國著名作家雨果所描繪和抨擊的那樣：有一天，兩個強盜闖進了夏宮， 一個進行搶劫，另一個放火焚燒。勝利原來可以成為強盜。
圓明園
圓明園，坐落在北京西郊海淀區，與頤和園緊相毗鄰。它始建於康熙46年（1709年），由圓明園、長春園、綺春園三園組成。有園林風景百餘處，建築面積逾16萬平方米，是清朝帝王在150餘年間創建和經營的一座大型皇家宮苑。1860年10月，圓明園遭到英法聯軍的洗劫和焚毀，此事件成為中國近代史上一頁屈辱史。
2. 七年級上冊語文第一課 在山的那邊批註怎麼寫 就是在課文旁邊多寫幾條批註 感受 誰幫幫我啊 老師檢查的
1.為什麼說是「隱秘的想望」?
小時候想望山那邊的海，爬山是為瞭望見大海，這個想望並沒有告訴他人，所以說「隱秘」。
2.為什麼說「山那邊的山啊，鐵青著臉」?
這是擬人手法。「我」爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像「鐵青著臉」。山色是青的，只因為「我」的心情不好，好像山也鐵青著臉在那裡怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
3.「給我的幻想打了一個零分」這一句是什麼意思?
「我」原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂「零分」就是說幻想全然落空。
4.「一顆從小飄來的種子」比喻什麼?為什麼說是「飄來的」?
比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的痴想、疑問而說起這話的，這話也並非確指理想，所以說是飄來的。
5.「因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……」這些詩句是什麼意思呢?
詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞著「我」不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。「枯乾的心靈」，比喻對理想的渴望。海潮「漫濕了我枯乾的心靈」，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。
6.「在一瞬間照亮你的眼睛」蘊含著怎樣的意味和感情?
先要想為什麼「照亮」，可以想見這「全新的世界」是光輝燦爛的。再想照亮前後的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。
3. 語文老師讓我們批註課文是什麼意思
就是寫上注釋
注釋包括：品味分析文段，把每段的大意寫上，標注段號
總之就是三個字：讀
品
思
讀
是閱讀課文，了解大意
品
是品味賞析你認為好的詞句，並寫在相應的空白處思
是思考這篇課文給你帶來的啟發
4. 五年級語文第四單課文《夢想的力量》做批註
「瑞恩的井」基金會是一個國際資助基金會，於2001年3月正式成立。到2002年為止，「瑞恩的井」基金會已經為非洲的8個國家打了30口水井。這個基金會為什麼叫「瑞恩的井」呢？其實，它的來源是一個感人肺腑的故事的。
六歲的加拿大孩子瑞恩是一年級小學生。
1998年的一天，6歲的瑞恩·希里傑克剛一放學，就迫不及待地沖進家，可憐巴巴地向媽媽伸出手，說，「媽媽，給我70美元 。我要給非洲的孩子修一口井，好讓他們有水喝。」聽起來，這肯定是一個夢，一個6歲孩子的夢，一個毫無可能實現的夢……誰會認真對待這種胡思亂想呢？
5年過去了，這個夢想竟成為千百人參加進來的一項事業。這個普通的男孩兒，已被人稱為「加拿大的靈魂」。2002年9月30日，他接受了加拿大總督克拉克森頒發的國家榮譽勛章，10月，他作為惟一的加拿大人，被評選為「北美洲十大少年英雄」。
3月15日，瑞恩在去日本參加「第三屆世界水資源論壇」途中，在北京短暫停留。中央電視台《實話實說》節目迎來了這位遠道的客人。
主持人向大家宣布：「瑞恩的井」基金會的籌款已經達到75萬美元。觀眾席上頓時響起一片嗡嗡聲。
這個普通的男孩兒，瘦瘦的，安靜的，白白的臉透著紅暈———怎麼能有這樣的力量？
「我當時根本沒把他的話當成一回事。孩子的主意總是一會兒一變」
1998年1月，加拿大安大略省，肯普特維爾，一座離渥太華50公里的城市。
聖十字教會學校的教師南茜·普雷斯特在給一年級的孩子們上課。這所學校正開展一項幫助發展中國家的捐款活動。她那一天講的是非洲的生活狀況，以及怎樣做可以幫助他們。
「在非洲，孩子們沒有玩具，沒有足夠的食物和葯品，很多人甚至喝不上潔凈的水。」南茜說，「成千上萬的孩子因為喝了受污染的水而死去了。」
6歲的瑞恩瞪大了眼睛。他根本不相信：這世上居然會有人沒有潔凈的水喝，而且會因此死去。「我難過死了。沒有人應該那樣生活。」他講述當時的感受，藍汪汪的眼睛湖水般清澈。
「每一分錢都能夠幫助他們。」南茜告訴孩子們：一分錢可以買一支鉛筆，25分可以買175粒維他命葯片，60分就夠一個孩子兩個月的醫葯開銷，一塊錢夠一頓豐盛的午餐，兩塊錢就能買一張毯子。「如果我們有70塊錢，就可以幫他們挖一口井。」
一整天，瑞恩的腦子里被「70塊錢一口井」的念頭充斥著。「我一定要為他們挖一口井。」他想，「我明天就要帶70塊錢來。」
面對瑞恩的請求，媽媽蘇珊只是笑
5. 學語文課文時怎麼寫批註
1、你是復說在讀課文時要寫哪些制方面的批註吧。其實這個別拘泥於內容、形式，你在讀的時候，隨時有的感想、引起你共鳴、令你產生思考的都可以寫下來，你可以寫你產生的一切想法、問題……
2、把一些好的文章摘抄下來，通過作批註及時記憶，把重點的東西通過批註學習明白即可。
6. 五年級上冊語文書第十八課慈母情深,整篇課文批註怎麼寫
我覺得慈母情人被樹的話，寫出母親對自己的愛都突出了自己的特點
7. 小學語文六年級上的第一單元的課文，誰能給我一些批註（我要1~4課的課文每個自然段的批註）
一 朗讀課文，想像課文中的情境，揣摩作者的寫作意圖，回答下面的問題。 1.作者在山中拜訪了哪些「朋友」?作者拜訪的第一個老朋友是老橋。第二位是樹林，接著是山泉，溪流，白雲，瀑布，懸崖，雷陣雨，螞蟻等。 2.作者為什麼把進山看景說成「山中訪友」? 設題意圖是引導學生朗讀課文，展開想像，進入課文所描寫的情境。第1問主要是讓學生抓住作者所描寫的景點，理清思路。第2問主要是引導學生揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。關於第1問，要引導學生通過抓關鍵詞來回答。作者在山中拜訪的「朋友」是自然界的各種景物，如古橋、樹林、山泉、小溪、白雲、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥等。關於第2問的回答，參見「課文研討」的有關內容。 二 假設你是某一景物，與遊人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字數不限。 這是一道寫作訓練題。設題角度新穎，不是以遊人的視角寫景物，而是從景物的角度，讓它與遊人互訴心聲，實際上景物與遊人已經成為「朋友」。寫作時要引導學生注意「假設你是某一景物，與遊人互訴心聲」的提示。句子解析
①走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。 「撞了個滿懷」，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。因為風中含著「露水」，所以特別滋潤心脾；也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這「走出門」後給作者的第一感受，就不同尋常，說明了「山中訪友」之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。 ②德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了，你累嗎？ 把「老橋」比喻為「一位德高望重的老人」，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。 ③走進這片樹林，有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。 鳥兒不是在啁啾，而是在「喚我的名字」；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在「與我交換眼神」。一聲「呼喚」，一個「眼神」，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。 ④我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出的根須，深深扎進泥土和岩層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌。 這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多麼奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種「知己」情誼，那種走進大自然物我相融的境界。 ⑤你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，瀑布大哥！…… 這一組句子是寫「我」跟山中的「朋友」在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把「我」和山裡「朋友」之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。採用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。 ⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。 這句中，「它們」指的是落花和落葉，「儀式」指的是落花、落葉從枝上掉下並融入泥土的過程。時間雖然短暫，卻有深意。因為「落紅不是無情物，化作春泥更護花」。大自然就這樣在循環中生生不息，於是便引出了「捧起一塊石頭……」這一層，因為石頭就是由火山爆發的岩漿凝結而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見「遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲」。從「一朵落花」「一片落葉」「一塊石頭」中，作者感受到了時間的變遷，生命的輪回。可見，作者是用心在感受。 ⑦波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，唯有你堅持著，你那從不改變的姿態，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。 「歲月是一去不返的逝川」指歲月就像流過的河水，過去了就再也沒有了，感嘆時光的匆匆，要珍惜時間。 ⑧走進這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。 通過擬人的手法，生動地寫出了作者與大自然之間彷彿是心有靈犀，默契無懈可見，作者細心地能夠感覺到大自然的聲音，太有靈性了。 ⑨忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在雲頭朗誦，又感動人又有些嚇人。 此處的比喻用的十分詼諧，既把雷陣雨的氣勢渲染得淋漓盡致，又把雷陣雨分為「粗礦」和「文雅」的。 ⑩雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，雲嶺上掠過一群歸鳥。我也該回家了。於是，我輕輕地揮手，告別了山裡的眾朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，順便還帶回一路月色······ 此句言辭優美，作者帶著與這些大自然的朋友相處來感到的新奇，愉悅回家，感受到朋友的真諦，滿懷收獲的離開。
<山雨>
這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想像和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那分濃濃的喜愛之情。課文是按雨來、雨中、雨後的順序寫的。這也是教學本課的重點。和聯想，並運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。
<草叢的部落>
語言生動形象，作者善於通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想像作者以奇異的想像，追隨著一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。 課文首先介紹了作者在一片靜謐中忘了世界，也忘了自己，他追隨一隻爬行的小蟲展開了奇異的游歷。然後具體地描寫了這場經歷：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，「我」來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，「我」看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了「街道」「小巷」；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了「村民們」行色匆匆的生活……最後表達了對草蟲村落的深深依戀。作者以別具一格的觀察力、想像力和創造力，為我們描繪了這樣一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神遊這個想像世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。 這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想像，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。具體如下： （1）豐富的想像。作者看到一隻孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想像成了一位「游俠」；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想像成「南國的少女」；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想像成「音樂家」；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想像成從遠方歸來的「勞動者」……豐富的想像，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一隻只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。 （2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼裡，它和人類的生活天地沒有兩樣。那裡有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創造生活。 選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想像來表達自己的獨特感受。.(1) 索溪峪為什麼是野的？
（2）索溪峪的野表現哪些景物？
（3）「野」是什麼意思？
2.是圍繞人的野、動物的野、山水野。從山的驚險、磅礴、不拘一格；水的小孩子氣；動物：但當我們一行中的一位年輕女同志從下面經過時,一隻調皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來,嚇得這位女同胞驚叫一聲,慌忙逃了過去。而那隻調皮的傢伙,卻快活地叫著,跳到另一株樹上去了。人野：城裡戴眼鏡的姑娘,一邊攀緣,一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過花甲的老叟,在石塊間蹦來跳去,溫習著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪,一隊人全都手提皮鞋、絲襪,踩著亂石,從齊膝的水中趟過去。
3.一走進張家界索溪峪,腦子里一切意念便都凈化了,單單地剩下一個字：野；
作者在與大自然敬請的交談和大自然交友，感到大自然與人的親切。
4.山是驚險、磅礴、不拘一格。
5.水是野的。索溪象是一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒纏繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手,並肩同行；一會兒橫鏟一腳,將山路攔腰截斷。山路哥哥倒不十分害怕,它請樹木大叔幫忙,五根大樹往索溪身上一搭,反從索溪身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙,幾塊巨石一墊,山路便化成一條虛線,一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法,它在河床上墊一排大卵石,從水底下一個猛子扎過去。這樣的「路」,還可以過汽車。我們到黃龍洞去,六過索溪水,解放牌卡車就是從這水下的卵石路上開過去的。汽車吼叫著,車身搖晃著,水花四濺著,卵石擠碰著,我們的心也砰砰直跳……平生沒走過這么「野」的路!
6.那些大大小小的猴子,大約是因為和我們人類同祖先的緣故,對我們有著一種特殊的感情。我們來到野生植物園時,一大群猴子飛騰跳躍,十分歡喜地表示歡迎,在我們頭上的樹枝間跳來跳去,親熱的勁頭難以言狀。但當我們一行中的一位年輕女同志從下面經過時,一隻調皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來,嚇得這位女同胞驚叫一聲,慌忙逃了過去。而那隻調皮的傢伙,卻快活地叫著,跳到另一株樹上去了。
7.城裡戴眼鏡的姑娘,一邊攀緣,一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過花甲的老叟,在石塊間蹦來跳去,溫習著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪,一隊人全都手提皮鞋、絲襪,踩著亂石,從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈,滿溪的親親熱熱。人們,全在這山水中反樸歸真,全無了市井中的那股俗氣。
8.描繪出了索溪峪自然的美。作者置身於大自然，盡情與大自然進行心靈對話。
8. 第十八課牛和鵝的批註怎麼寫
1、大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。
批註：「大家都說」毫無疑問說得是對的，所以「我們都相信」也在情理之中，毋庸置疑。兩個表示因果關系的分句，分別說出了牛和鵝對人的態度及其原因。簡潔明了，對比鮮明，為下文做了鋪墊。
2、我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠遠地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。
批註：「完全兩樣」一詞的轉折體現了「我們」對鵝的態度與對牛的態度的不同，過渡、銜接非常自然；兩個「才敢」表現了「我們」特別害怕鵝。
3、我們馬上都不說話了，貼著牆壁，悄悄地走過去。我嚇得腳也軟了，更跑不快。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。
批註：從「馬上都不說話了」「貼著牆壁」「悄悄地走過去」中可以看出「我們」走路很輕、很慢，可見「我們」很害怕。有動作描寫和心理描寫。
(8)五年級上冊語文課文十一課批註擴展閱讀：
《牛和鵝》課文主要內容
課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。尤其是描寫「我」被鵝追趕這一部分時；
作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及「我」的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態的細致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現地展現在讀者面前。