1. 怎麼寫語文s版反思
《觀察人體識漢字》是義務教育課程標准實驗教科書（語文S版）一年級上冊識字（一）第一課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會認字和會寫字的書寫內容。兒歌分別寫了手、耳、目、口、足及其作用，此外，文中還印有一些圖和有關象形字。教材要求教師引導學生能藉助圖與字的關系幫助識字。
根據小學生的認知是由形象向抽象發展的規律，本課應採用直觀形象的教學手段，讓學生觀察人體識字，在情境中識字，培養和激發學生的學習漢字的興趣。因此本人在最先教學時，先從做游戲開始：老師說出人體部位，讓學生以最快的速度指出來，緊接著老師出一個有關人體部位「目」的謎語。由此導出新課，激發了學生學習漢字的積極性。
1.激發興趣，調動學生學習語文的積極性。新課表提出，要讓學生「對漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣」。為此在本節課中我就緊緊圍繞「觀察」二字，聯系人體各種器官的作用，把手足口耳目擬人化了的教學方法，調動學生學習興趣，使他們在輕松、愉悅的氣氛中學習漢字。
2.在認讀生字，朗讀兒歌，為學生的主動參加學習，提供了空間，培養學生自主學習能力。新課標倡導「培養學生自主、合作、探究的學習能力。」本節課我改變了教師主宰課堂的做法，使語文教學在師生平等的對話的過程中進行，培養學生自主學習能力。在識字教學中我創設了有趣，自然，和諧的課堂情境來調動學生的情緒。如：指著「手、足、口、耳、目」念生字，做「手足口耳目」的游戲等過程，都讓學生很自然的就想了這些生字，並使之牢記。
可以在上完整節課後，我仔細回想課堂效果並沒有我預設的那麼好，也許我讓學生自主參與學習時，卻放鬆了作為教師的引導者的地位，我覺得自己引導的不到位，語言羅嗦，對於學生的自主學習的積極性的激發還有待於在今後的教育中歷練。
培養學生的自主學習能力不是一日之功，作為一個學習的引導者也不是一日之事，我特別希望自己在今後的教學中，逐漸培養學生的自主學習能力，逐步提高自己的教學水平吧！
2. 語文S版四年級上冊《樹葉都是綠色的嗎》教案及教學反思
一、教學目標：
1.指導學生抓住課文中的兩個具體事例，理解課文內容。
2.朗讀課文，懂得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識，還要學習做人做事的道理。
3.交給學生理解詞語的方法。
二、教學重點：理解感悟，林巧稚從生物課獲得的啟示。
三、教學難點：懂得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識，還要學習做人做事的道理。
四、教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：
一、同學們，這些詞語你還認識嗎？
啟發 簡單 畢業 一輩子 嬰兒 橢圓
治療 實踐 諾言 材 料 哲理 奇跡
興味盎然 經久難忘 異口同聲 千奇百怪 人雲亦雲 不折不扣
1.指名讀，齊讀。
2.你能用上其中的兩三個詞語來說說這篇課文主要寫了什麼嗎？
（課文主要寫了我國著名婦產科專家林巧稚，回憶中小學時期的生活時，啟蒙老師的教學方法給她的啟示，影響了她的一生，使她在以後的事業上獲得成功的事。）
二、深入學習課文。
（一）（第一自然段）
1.林巧稚是我國著名的婦產科專家，在婦產科學上做出了顯著的成績。
什麼叫顯著？
2.課件出示句子：
她當醫生五十多年，接生了無數的嬰兒，救治了無數的母親，她是中國科學院的第一位女學部委員。
從句子中哪些地方，看出林巧稚在婦產科學上做出了顯著的成績？
小結：她不僅接生了嬰兒，而且是（無數），不僅救治了母親，而且是（無數的），不僅是女學部委員，而且是（中國科學院的第一位）。[內容來於斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]你看，這就叫顯著，我們聯系課文內容理解了顯著這個詞，這是一種理解詞語的方法。）
（二）深入學習課文。（二——九自然段）
林巧稚在在婦產科學上能做出這么顯著的成績，這跟她中小學時期在課堂上跟老師學習時，形成的思維方法有很大的關系。現在，請同學們快速默讀課文2-10個自然段。
課件出示要求
找出林巧稚稱贊老師教學方法的句子？課文舉了幾個事例稱贊老師的教學方法？重點講了哪件事？
學生匯報，（相機板書：注意聯系實際 啟發學生獨立思考）
指導學生朗讀句子。
現在我們來看看，課文舉了幾個事例稱贊老師的教學方法？重點講了哪件事？（2個事例。第一個事例是老師帶同學們到海灘上做地形沙盤，讓同學們在不知不覺中學到了知識。第二個事例是老師帶同學們到山上採集標本，讓同學們知道了樹葉是五顏六色的，形狀是千奇百怪的。）
2.什麼是沙盤？同學們可能比較陌生，同學們看一組照片。（課件演示）
（這種根據地形圖、航空像片或實地地形，按一定的比例關系，用泥沙、兵棋和其它材料堆制的模型就是沙盤。）對同學們不熟悉的事物，老師讓同學們邊玩邊做，在這樣的學習氛圍中，同學們學得（興味盎然），這樣學到的知識讓同學們（經久難忘）。
（1）什麼叫「興味盎然」？預習了的同學誰來說一說。（形容興趣特別濃厚的樣子。）我們在生活中什麼時候能用到這個詞語？在預習時，你是怎麼知道它的意思的？（查字典）
（2）經久難忘，經就是（經歷），久，指時間長。經歷過的事情很久都能記住，就叫做「經久難忘」。
（同學們，理解詞語的方法，我們可以聯繫上下文，可以查詞典，可以抓住詞語中的關鍵字用詞語合成法，還可以聯系生活實際來進一步理解，有些詞語我們還可以通過動作演示。）
師：一堂生動有趣的地理課，讓林巧稚和同學們留下了永不磨滅的印象，那這堂生物課，又使林巧稚學到了什麼了？請同學們默讀3——9個自然段，想一想， 樹葉都是綠色的嗎？
（1）什麼叫「異口同聲」？誰來用抓關鍵詞的方法來說說這個詞語的意思。
（2）生物老師是怎樣讓孩子們明白這個問題的？
（3）當同學們從山上回來後，同學們的答案還是「樹葉都是綠色的嗎？」。
（4）你能用書上的句子說說「千奇百怪」的意思嗎？
課件出示句子：
樹葉的形狀有掌形的、針狀的、扇形的、—— 、—— 、—— ……什麼樣的都有，真是（ ）。 六色的，知道了樹葉的形狀是千奇百怪的。）知道了老師這樣做是為了（讓他們自己到實際中去，通過對事情的了解，去找到問題的答案。）
這堂生物課不僅讓林巧稚學到了知識，還得到了什麼？她為什麼能得到這些？
出示句子：世界上的任何事情都不會那麼簡單，你要去認識它，就要親自到實際中去調查了解，不能人雲亦雲。（讀句子）
什麼叫「人雲亦雲」？
課件出示句子：
樹葉是什麼顏色的這個問題不是那麼簡單的，你要認識它，就要（
），不能別人說是（ ），就是（ ）。
樹葉是什麼形狀的這個問題不是那麼簡單的，你要認識它，就要（
），不能別人說是（ ），就是（ ）。
(5) 怎樣才能做到不「人雲亦雲」呢？
（6）在這一段講了兩個事例，重點寫了哪個事例？為什麼不兩個事例都具體寫？（你看，我們的課題是什麼？寫文章選擇材料的時候，我們要把最能表現文章中心意思的材料詳寫，表現文章的中心意思有一般關系的材料，是次要的材料，要略寫。在寫作文的時候，如果把這個安排顛倒了，就要喧賓奪主，不能很好地表現文章的中心。）
（三）深入學習課文第十自然段。
師：林巧稚從生物課上悟到的這一道理，對她的一生的事業產生了深刻的影響。默讀課文，從課文中哪些句子可以看出？（她大學畢業做了……我要做一輩子值班醫生。）
（1）什麼叫「實踐」？
師：老師帶同學們到沙灘上動手做沙盤叫……實踐，老師帶同學們到山上採集樹葉標本叫……實踐。實踐就是親自去了解，親自參與，親自去體會。
（2）她擔任婦產科醫生後，為什麼始終堅持在醫療第一線工作？
師：正是因為在醫療第一線工作，林巧稚掌握了大量的第一手材料，積累了寶貴的治療經驗，才能更好地為病人服務，才能在婦產科學上取得顯著的成績。）
三、總結全文。
學了這篇課文後，你有什麼感受？
板書設計：
樹葉都是綠色的嗎
做地形沙盤 聯系實際
課堂上 實踐
採集各種樹葉 獨立思考 創造奇跡
堅持醫療第一線
工作中 實踐 積累經驗
掌握第一手材料
教學反思：
1.本課有些詞語比較難理解，在教學中，沒有讓學生生搬詞典中的解釋，而是交給學生具體的方法。在這節課上，我抓住「顯著、異口同聲、經久難忘、人雲亦雲」等詞語，讓學生懂得在沒有字典幫助下，根據語境可採用聯繫上下文、抓住重點字運用詞素合成法、聯系生活實際等方法理解。
2. 工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。在這節課上，比較注重語文的工具性，交給學生理解詞語的方法，滲透寫作方法，因此，忽略了它的人文性。特別是朗讀的指導緊停留在語言文字上，沒有深入指導學生進入文本領悟語言文字所表達的情感。同學們知道了……（樹葉的顏色是五顏
3. 四年級下冊語文s版語文百花園八大作文300字
我的家鄉在新鄉，那裡一年四季不但季節分明，而且美麗可愛，不同季節都有許多好玩的、好看的，它給我帶來了無窮樂趣。 春天，燕子從南方飛回來，河水融化了，清澈見底。公園里，百花盛開，景色宜人，到處散發出淡淡清香。微風吹拂到人們的臉上，像母親撫摸著你，特別舒服。 夏天，太陽光像千萬支利劍照射到稻田裡，金光閃閃。有一次，我看見有人在種西瓜，見他一會兒在挖土，一會兒撒種子，一會兒又埋起來，一會兒又澆水。他這樣認真的干，不知注下了多少汗水，付出了多少力氣，我們要珍惜勞動果實。 秋天，天高雲淡，大雁南飛，瓜果飄香。果園里，蘋果熟了、梨熟了、大棗、葡萄……都熟了。稻田裡，黃澄澄的穀子像個老人似的駝著背，棉花裂開追笑了…… 冬天，窗外吹著寒風，下起了大雪。第二天，整個大地變成了雪白的世界，我高興極了，立馬約了幾個好夥伴跑出去堆雪人，一會兒就堆了一個可愛的雪人，它圓圓的臉，胖乎乎的肚子，紅彤彤的帽子，黃色的胳膊，黑白相間的扣子，可好看啦！你們看見了，都會想抱一抱。接著我又找了幾個小朋友打雪仗，他打我，我打他，玩得可開心了。 一年四季，家鄉給我帶來了許多樂趣，也使我懂得了許多知識，今後我要好好學習，天天向上，學更多的知識來建設美麗的家鄉，我愛我的家鄉。
4. 求助四年級-語文-下冊-字詞句天天練-語文S版的答案！
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5. 四年級下冊語文第三單元評課S版
一、說教材《樹葉都是綠色的嗎》是語文出版社四年級上冊第三單元第二節的教學內容，本課是在學生有了一定的字詞積累和言語理解能力的基礎上來學習的。本單元的課文主要是以童年中的成長故事為主來開展教學的。本課配有一幅形象生動的插圖，記敘了林巧稚從生物課悟到的道理，以及對她的成長有深刻的影響的事情，從中感受到學會學習的精神。依據教材的地位和作用以及新課改對教學目標的要求，我將本課的教學目標確定為如下三個維度：知識與技能目標：能正確書寫嬰、亦等8個生字，養成主動識字的習慣；能正確、流利有感情的朗讀課文。過程與方法目標：通過以讀促悟、多種閱讀形式相結合的方式，激發學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力；情感、態度與價值觀目標：在語文學習過程中，抓住文中的事例，懂得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識，還要學習做人做事的道理。根據教材內容和教學目標，我把本課的教學重點確定為抓住重點詞句，理解課文內容。依據學生的身心發展和認知結構，我將本課的教學難點確定為體會文中的事例，學習做人做事的道理。二、說學情我對教學重難點的分析是基於對教學目標和學生情況的分析，下面開始說學情。對於四年級的學生來說，他們對字詞有了一定的積累，但對於正確書寫漢字還有待加強，學生理解一些語句的言外之意的能力還需提高。四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但他們的生活經驗畢竟有限，林巧稚童年中的成長故事貼近學生的生活實際，符合兒童的年齡特徵，這些都將成為我教學過程中的考慮因素。三、說教法基於以上對教學內容、學情的分析和新課改的要求，本課我主要採取如下教法：創設情境法、引導法、圖文結合法、朗讀體會法等方法的優化組合，從而達到培養能力的目的。說教具為了更好的實現本課的教學目標，我藉助多媒體等教具幫助學生理解本文的主要內容，體會本文的思想感情。
6. 四年級語文S版下冊暑假作業三篇作文
如果沒有風
哦，天哪！
寒冬已至寒風涼，勸君早晚添衣裳。
立冬剛過，冷不丁地撞上一陣風，禁不住就是一陣寒噤。剛縮了肩，想把手插進衣袋，簡訊的鈴聲嘟地響了，打開手機就看到了朋友的這番叮囑。言語不多，卻如一陣暖風拂過，心裡的冰也化了，柳也綠了，小燕子也一掠一掠地飛來了，於是挺起胸膛迎著冬天走去。假如沒有風，這美好的感情或許已被塵封——心裡說：無論什麼時候、什麼地方都不能沒有風。
如果沒有風，春天便沒有了手腳，也沒有了翅膀，縱然來到身邊也是僵硬的，沒有綠色的腳印，也沒有溫柔撫摸——那還叫春嗎？如果沒有風，夏季便只有悶熱，而沒有了煩躁時的期盼；蟬的鳴叫掀不動池中的荷葉，雨的降臨也成了無聲的天淚——那能算夏嗎？如果沒有風，白露為霜之時，秋葉就這么乾枯地掛在枝頭，秋草會死得很寂寞，田野的清香也會壓抑成刺鼻的霉味，南去的雁陣也會像逃跑的敗兵，天上的雲更似雪山般沉重——秋季將失去靈動與寫意，那還叫什麼秋！如果沒有風，冬天將變成枯寂的黑白世界，宛如搭伴而行的男女卻沒有一句可以交談的語言；雪花垂直地墜落，走在雪地上的紅頭巾毫無生氣地耷拉著，炊煙像一根藍灰色的柱子——冬天的美麗全部是風來打扮的，沒有風的冬天是消失了鬥志的男人，像不願梳洗的女人，還能算是冬？
如果沒有風，大海便成了喜怒不形於色的詭人，像一口無邊的陷阱，沒有人在落水之前會對它產生敬畏；無數弄潮兒只能呆立岸邊，看海客不聲不響地竊取大海的財產。如果沒有風，浩浩長江里也就不再有駛向天邊的白帆，誰還管誰住長江頭、誰住長江尾？如果沒有風，蒲公英的花將毫無情致地墜落塵泥，桃李的花只是繁殖的標志，蘆葦的花無法牽動人們對鄉村的依戀……如果沒有風，農人將眼巴巴地看著糧食和糠草混成一團；如果沒有風，孩子將舉著風箏放飛不了自己的夢想；如果沒有風，誰能讓那滿肩秀發飄盪出迷人的情致？如果沒有風，別離的笙簫將喑啞在康河岸邊；如果沒有風，南屏晚鍾將永遠老死山林；如果沒有風，澎湖灣的沙灘上至今還蜿蜒著一老一小的腳印兩對半……
風是什麼？風是變化的動力，是希望的製造者，是活力的源頭；是溫情，是詩歌，是畫家手中的筆，是人與萬物心中流淌的音樂。所幸的是，一切都只是假如——我們還有風，所以我們相信四季仍在，浪花仍在，炊煙仍在，一切可以放飛的種子終將找到自己的歸宿；我們至少還有風，所以我們不寂寞，不沮喪，不會因暫時的失落而放棄希望，不會為一時的得意而忘形；我們可以永遠有風，所以我們相信溫暖會回來，美麗會重生，愛會在大地上滋長成一片翠綠。
玩的真開心
今天，老師讓我們做猜字謎的游戲。游戲是這樣的：每一組派三個人。一人持卡片；一人看了卡片上的成語不能發聲，只能用動作把意思表演出來；另一人不能知道卡片上的成語，要通過看錶演猜出成語。
第一組的三個同學出場了，他們是xxx、xx和xxx。「開始！」只聽老師一聲令下，xxx從老師手裡抽了一張卡片，看了看後走到xx身邊，悄悄地給他看。xxx眼珠子轉了一下，便用手捂住肚子，眉頭皺得緊緊的，身子還不住的晃動著，好像肚子十分飢餓似得。看著他的表演，同學們有的笑得前俯後仰，有的笑得合不攏嘴，有的還學xxx的樣子做起來。這時，不知哪個同學忍不住叫道：「肚子疼！」這一叫，同學們鬨堂大笑起來。「肚子疼」怎麼是成語呢！場上的xxx十分鎮靜地思忖著。忽然，他倆開嗓門說：「飢腸轆轆！」「對了！」老師對他的回答表示贊同。這樣，第一小組首先爭得了一分，他們都高興得跳了起來。
有趣的游戲就這樣進行著，我們始終沉浸在這歡樂的氣氛中。
只能提供這些作文了，O(∩_∩)O謝謝。