A. 小學科學四年級上冊運動起來會怎樣二課件
教學目標：
1：使學生了解人體活動過程中，心臟要完成輸送血液的功能。
2：通過體驗活動，，了解心臟的工作強度，從而初步建立保護心臟健康的意識。
教學准備： 教師准備：有秒針的掛鍾一個，血液循環圖一張。
學生准備：每組准備洗耳球、塑料碗各一個，水一瓶、塑料管一根、記錄單1張。
教學過程：—、導入新課
師述：上節課，我們學習了運動起來會怎樣（一），知道了呼吸的作用是進行氣體交換，使氧氣進入血液排出二氧化碳，同時知道了我們跳動之後，呼吸的次數增加了，心跳的次數也增加了，那麼跳動與那些器官有關呢？
二、探索新知，閱讀資料、觀看圖片
師板書：建立跳動與呼吸、心跳之間關系的簡單氣泡圖。
師問：呼吸的次數為什麼會增加呢？
（主要是體內需要更多的氧氣，排出更多的二氧化碳）
師問：這些氧氣又是靠什麼來運送的呢？
（血液）
血液又是靠什麼來推動它運動的呢？
（心臟）
師述：人運動所需要的氧氣是靠血液的運送，而血液必須靠心臟的跳動來推動它前進，心臟好象一個泵，它把從肺部來含氧豐富的新鮮血液送到全身，同時它也把陳舊的血液送入肺部。
師述：觀看血液循環圖。（教師講解）
師述：閱讀材料72頁2-3自然段
師述：人每時每刻都要有氧氣，並且必須依靠心臟的輸送，那麼心臟必須每時每刻進行調動，我們現在估算一下，一天心臟要跳多少次呢？
（60次×60分×24小時﹦86400次）
(90次×60分×24小時﹦129600次)
師問:心臟的工作量怎樣?(繁重)
師述:現在我們來做模擬心臟跳動的實驗.(分組進行,要求記錄一分鍾擠壓多少次)
師問:這個實驗與心臟輸送血液有什麼相同?相同的地方各代表什麼?
(洗耳球相當於心臟的心房,心室,塑料管相當於血管,輸送的水相當於血液,手的捏力相當於心機收縮功能)
師問:這個實驗你們每分鍾擠壓了多少次?每天這樣的工作量是繁重還是不繁重?
師問:心臟無時無刻的進行這樣繁重的工作它會不會疲勞?
1,齊讀課本73頁黑體字,再回答上面的問題
(在正常情況下不會疲勞,如果不合理休息和良好的睡眠也會不利於我們的身體健康)
2,齊讀課本73頁倒數第二自然段
3,各組同學分別跳動一分鍾,然後記錄每位同學恢復正常心跳所需的時間.
師問:你們哪個同學恢復正常心跳的時間短?他平時愛不愛鍛煉?說明了什麼?
(鍛煉的重要,經常鍛煉身體,心臟更加強健)
師述:經常參加鍛煉,心臟的收縮力和舒張力變大,使每次輸出的血液多,從而減少了心臟的跳動次數,使心臟得到更好的休息,而運動時,也不會使心臟產生劇烈跳動,疾病來臨時,減少產生心衰的可能.
三,回顧與反思
1,我們通過這節課的學習,你知道了什麼?
(氧氣和血液必須依靠心臟來推動,心臟工作繁重)
2,我們應該怎樣做
(經常參加鍛煉,把心機鍛煉得更強鍵)
四,鞏固延伸
(練習冊第25課作業)
運動起來會怎麼樣﹝二﹞課後反思
通過本節課的教學,我體會到盡管教科書將「心跳為什麼會加快」這個問題作為閱讀材料進行處理，在教學中，我們仍可以給予學生一個思維的空間，可以嘗試在肺吸入氧氣，身體消耗氧氣之間缺少中間環節為理由；設計問題，引發學生對心臟功能的思考；在體驗心臟工作的活動中，需要給學生在實驗完成後有比較充分的交流感受的時間。
B. 小學四年級實踐活動課，讓他們在教室可以做些什麼活動
今年春天，我讓孩子們在教室里包的餃子。可以試一試。
C. 四年級班隊活動課主題有哪些
l雷鋒精神我傳承
D. 小學四年級語文下冊一課一研活動
一、帶著問題來讀書。 1、《走，我們去植樹》是一首__________詩，全詩共有_____小節，告訴我們__________的重要性。
2、我從文中的插圖能看出同學們是去__________，從他們的表情看出他們很__________。 3、我知道每年的_____月_____日是植樹節。
二、我能根據拼音寫出正確漂亮的字。 gōu qú züi zhîng bǎn tú
( ) ( ) ( ) 三、 辨字組詞我能行。
廠（ ） 乖（ ） 棵（ ） 場（ ） 乘（ ） 顆（ ） 四、 恰當詞語看我填。
（ ）的腳步 （ ）的小樹 （ ）的音符 （ ）的空氣 （ ）的版圖 （ ）的童年 五、 一錘定音我最棒。
處理（ ） 空氣（ ） 參天（ ） 到處（ ） 空閑（ ） 人參（ ）
六、我能用恰當的關聯詞填空。 1、（ ）我們都能多栽一棵樹，大地（ ）多增添一片新綠。 2、（ ）我們周圍的樹木很多，（ ）空氣很清新。
E. 《語文》四年級上冊，第十四課《白公鵝》寫的鵝活動，突出什麼特點
寫鵝的活動，突出了「無憂無慮，耀武揚威」的特點
F. 請問：有沒有小學四年級上冊(全冊)綜合實踐活動課的教案啊！是上海科技教育出版社的！謝謝！（急）
服裝大觀園
主題教學目標:
1、 了解服裝在日常生活中的重要性。
2、 通過實踐，體驗、認識服裝設計及服裝展示的內涵和意義。
3、 培養獲取信息、處理信息的能力。
4、 提高分工合作、解決實際問題的能力。
5、 有計劃地做事，能與他人合作互助。
6、 提高對服裝的鑒賞力和審美力。
活動一、民族服裝大展示
1、 活動准備：
學生准備；回憶春節聯歡晚會上少數民族的服裝，與同伴交流、討論民族服裝的特點。
2、 活動過程安排及指導建議：
一、收集資料
（1） 自由結合成小組。
（2） 制訂活動計劃。
（3） 收集有關民族服裝的資料。
二、製作展板
（1） 整理資料，確定展示內容。
（2） 小組長合作，製作展板。
三、展示與交流
（1） 展示自己製作的展板。
（2） 參觀其他小組製作的展板。
（3） 各小組進行自評與互評。
活動二、圍裙巧計
1、活動准備：
去商店或上網了解市場上出售的圍裙的款式、價格與面料，以及哪種圍裙最受歡迎。
2、動過程安排及指導建議：
一、調查需求
1、 通過訪談，調查媽媽需要怎樣的圍裙。
2、 收集資料，了解不同面料在防水、防油、耐用、舒適、易洗等方面的特點。
二、設計圍裙
1、 設計圍裙。
2、 聽取意見，改進和完善自己的設計。
3、 畫設計圖。
三、匯報交流
向其他同學介紹自己設計的圍裙。
四、匯報交流
活動三、服裝秀
1、活動准備：
觀看電視中的時裝表演節目。
2、動過程安排及指導建議：
一、明確任務與分工
1、 欣賞時裝表演。
2、 確定組別（如模特兒組、服裝造型組、評委組、場地布置組、音樂燈光組、主持人組、公關組等）及各組工作內容。
3、 自願報名，組建小組。
4、 制定小組工作計劃。
二、准備
各組根據工作計劃做好准備工作（例如，模特組學走台步，服裝造型組籌集服裝並進行搭配）。
三、綵排與演出
1、 多次綵排，發現問題，及時改進，確保演出成功。
2、 收拾表演場所，歸還物品。
G. 蘇教版四年級下冊語文習作三口語交際《學會安慰》課件
教材分析
《學會安慰》是蘇教版四年級語文下冊練習三中的口語交際內容。題目內容有三部分，第一部分主要講 「安慰」的意義——當一個人傷心或焦慮時，「別人的安慰往往會給她帶去溫暖和力量」。第二部分要求學會在三種情況下說安慰人的話：一是別人受挫折，感到難過時；二是同學因生病缺課而跟不上，正在焦慮時；三是同學家中遭遇不幸，感到傷心時。第三是對上部分要求的拓展練習：「想一想，還有哪些情況需要我們去安慰，該怎樣安慰。」
《學會安慰》的口語交際活動很貼近學生的生活。是對他人孤獨、困難、痛苦或碰到困難時而做的友善**際行為，屬於日常人際間的情感生活。它和教材中將會出現的《學會感謝》、《學會贊美》、《學會鼓勵》、《學會請教別人》、《學會拒絕》、《學會解釋》等內容同屬於交際性比較強的話題。這種類型的交際課內容，既是實實在在的「生活事件」，又是緊迫的「生活需要」；既是「語文活動」的一種語境，又是言語交際活動的「話題」。在這種特定的語境中，圍繞一定的話題開展的交際活動就是學生生活的原本態，納入教育，納入課堂，靠的是活動的「要求」和「指點」，還有活動的「交流」與「評析」，「生活」在這里成了源泉，成了動力，成了內容，成了過程，學生便在這種語文生活中發展語文能力，發展精神人格，實現「言語育人」。言語作為「心聲」，從「心」啟程，以「言」傳遞他人，這樣交流、交際，都是「心靈的歷程」。所以本類型的口語交際教學應該是直面生活，指向心靈、重在實踐的。《學會安慰》屬於日常生活的口語交際。這種日常化的交際行為，在母語的自然浸潤中是可以學到的，然而，學生的這種能力很可能有缺憾，需要在教學中促使學生反思這種交際行為，通過反思，喚醒學生的「自覺地」謀求改善自己的日常口語交際。所以，本次口語交際的目的不僅讓學生學會安慰別人的話，更重要的是從小培養學生言語交往的能力和關愛他人的品質。
學情分析
我曾經在不同學校、不同年級做過關於口語交際教學的非正式的調查，結果還是令人遺憾，由於目前部分教師對「口語交際」這一課型熟悉不夠，重視不夠，所以許多教師處理口語交際教學的方法是：課緊就不上，課松就大家自由談談，不做精心的教學設計，教學無目標；有些教師為了應付測驗卷中涉及到口語交際方面的試題，便把口語交際課上成寫對話練習課。所以學生口語交際能力得不到更好的鍛煉，口語交際課如同虛設。即使上口語交際課，也出現重說話，輕交流的狀況。口語交際課除了具備聽話，說話的能力，還要有交往的能力，待人處事的能力，可是在教學中，由於教師往往把口語交際課上成了過去的聽話、說話課，所以課上只是個別活躍的學生滔滔不絕，成了課上的主角，部分學生似乎自己是局外人，和自己無關，在一旁看熱鬧，或開小差，缺少交流和互動。這就導致學生的口語交際能力發展不均。口語交際能力強的學生在課堂上是主角，他們的能力繼續提高，而有三分之二的學生缺乏表達的自信，講話時自信心不足，交際的能力更是缺乏。還有些學生語言表達能力較差，課下跟同學、家人交流基本上不講普通話，有時講普通話還要夾雜著方言。
針對學生這種情況，教學的重點要重視鼓勵那些缺乏表達自信的學生，要注重擴大交際的面，使本次口語交際教學真正成為人人都能得到發展的集體活動。
教學重點、難點的突破
《學會安慰》的口語交際活動很貼近學生的生活。是對他人孤獨、困難、痛苦或碰到困難時而做的友善**際行為，屬於日常人際間的情感生活。它和教材中將會出現的《學會感謝》、《學會贊美》、《學會鼓勵》、《學會請教別人》、《學會拒絕》、《學會解釋》等內容同屬於交際性比較強的話題。教學的重點要重視鼓勵那些缺乏表達自信的學生，要注重擴大交際的面，使本次口語交際教學真正成為人人都能得到發展的集體活動。引導學生對不同的對象、針對不同的的事情，適時調整交流的語言，給他人送去撫慰。針對這種交際性比較強的口語交際課要想辦法使每個學生都積極參與，人人都有鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。可以根據話題內容，採取多種方式，讓每個學生都動起來。可以採取同桌互說，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴大口語交際的「面」與「量」。教師要特別關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，並隨機進行指導。還要通過創設不同的情境引導學生學會面對不同的對象使用不同的交流語言。