A. 人教版小學語文五年級下冊第25課的資料
《自己的話是讓別人看的》一、教材解讀
1．課文簡說。
本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然後回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，並抒發了自己的感慨：「人人為我，我為人人」這種境界「頗耐人尋味」；最後講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重遊的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。
本文不同於一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
選編本文的意圖，一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優美語言；二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到「人人為我，我為人人」的教育。
2．詞句解析。
(1)對句子的理解。
①花朵都朝外開，在屋子裡只能看到花的脊樑。
這句話承接上一句，進一步點明了德國人養花的與眾不同之處。因為花朵都朝外開，那麼在屋裡看到的「花的脊樑」就是花朵的背面(包括枝乾和葉子)。顯然，德國人養花是給別人看的。
②人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
「這一種境界」在這里指「人人為我，我為人人」。「頗」是「很、非常」的意思。「耐人尋味」指意味深長，值得仔細體會琢磨。「我為人人」是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來「人人為我」的結果。雖然「人人為我」放在前面，但實際上「我為人人」是前提，只有「我為人人」盡到責任和義務，才會實現「人人為我」的美好願望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。「人人為我，我為人人」的實例很多，課文中德國人養花，自己的花是讓別人看的，而各自又看別人的花；學生輪流值日打掃教室衛生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。
③變化是有的，但是美麗並沒有改變。
時隔四五十年，作者又來到德國，當然會見到許多變化，但他說「美麗並沒有改變」，結合上下文我們可以知道，作者是說德國沿街的奇麗風景沒有改變，依然是「家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋」。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那「人人為我，我為人人」的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更「美麗」的。
④我彷彿又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。
作者曾在德國留學十多年，在留學期間時常思念家鄉、思念親人、思念祖國。現在時隔四五十年作者又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，彷彿進入了夢鄉，回到了四五十年前的留學生活時代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸於思鄉情緒之中。
(2)對詞語的理解。
房東：出租或出借房屋的人(相對「房客」而言)。
莞爾一笑：形容微笑的樣子(多指女性)。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
奼紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
二、教學目標
1．認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫「天性、宇宙、真切、脊樑、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味」等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。
3．了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
三、教學建議
1．課前，教師可以鼓勵學生查閱有關德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國有個初步的認識，對作者有所了解。
2．教學時，可在學生自學生字詞、充分自讀達到正確、流利朗讀的基礎上，採用不同的教學程序突破重難點。下面這兩種思路供參考：
其一，先緊扣作者四五十年後到德國故地重遊發出的贊嘆「多麼奇麗的景色!多麼奇特的民族!」引發學生自主提出疑問。再引導歸納提煉並組織探究重點問題——作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?為什麼說是「奇特的民族」?在這一過程中要引導學生圖文結合想像奇麗美景，還要相機引導學生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子。然後回讀全文說說對課題「自己的花是讓別人看的」的理解。最後進行拓展延伸，如，閱讀相關文章，進一步了解德國的風光與文化，或者進行小練筆寫一寫讀後感，或者交流對作者的了解引發課外閱讀季羨林作品的興趣。這一思路是按照由景到人再到理的順序層層展開的，體現了由形象到抽象的認識過程。
其二，從課題入手，直奔點明中心思想且含義深刻的句子「人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的」。先引導學生通讀全文，結合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過程中感受奇麗景象，積累優美語句。再啟發學生聯系生活實際談談類似的實例，加深對這句話以及課題的理解。最後小結歸納學習方法，完成相關課堂練習。
課後思考與練習中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要採用結合上下文和聯系生活實際的方法進行，要引導學生聯系自己的生活體驗，並讓學生用自己的話表述。括弧中提出的問題重在引發思考與提示思路。不要空洞地對學生進行思想教育，要在體會含義深刻的句子的過程中，潛移默化地使學生受到思想的啟迪，情操的陶冶。
3．教學本文要注意朗讀、默讀、瀏覽相結合。通過默讀、瀏覽，可以抓住課文主要內容，有利於提出問題、解決問題。有感情的朗讀要以正確、流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎，語調平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激昂。第1自然段中要適當突出「花」「德國」各自「在其中占重要的地位」；而第2自然段要讀出作者對德國人愛花之真切感到吃驚的語氣；第3自然段要圖文結合、讀想(想像)結合、讀議結合，再現美景，通過有感情的朗讀，充分表達出作者對這奇麗風景的欣賞和贊美，進而達到熟讀能誦；第4自然段要讀出作者由衷的贊嘆之情。
4．本課有7個要求會讀會寫的生字，字形結構都比較復雜，筆畫較多，教師要在學生充分自主識字的基礎上重點指導書寫，可採用師生范寫、上台板演等方式進行指導。另外，要注意「莞」是個多音字，在本課中讀wǎn，表示地名時讀「guǎn」，如，廣東省的「東莞」；「奼」(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
四、教學案例
引發想像，廣泛聯系，讀中激情，熟讀成誦
——第3自然段課堂教學實錄
師：請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想像，然後說說彷彿看到了什麼。(教師在輕柔的音樂聲中朗讀)
生：我彷彿看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態，美麗極了。
生：我彷彿看到在這些奇特房子的窗檯上的花連成一串，匯成了一條條花的綵帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想像豐富，談出了自己的感受。請接著說……
生：我彷彿看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽台，換上一盆盆正在開放的鮮花。
生：我彷彿看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗檯翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是「人在街頭逛，似在花海中。」
生：……
師：是的，通過想像，大家已經充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現出來吧。
(學生練讀，再指名讀，評價)
師：×××同學讀得怎麼樣?我們來評一評。
生：我聽到她把「花團錦簇，奼紫嫣紅，花的海洋」讀得較重，這樣就突出了各色鮮花怒放的美麗景色。
師：評得好，請大家說說「花團錦簇、奼紫嫣紅」的意思。(兩生說成語意思)
生：我認為她讀得有感情，聲音有低有高，表達了作者驚奇、贊美的語氣，最後兩句適當拖長，給人一種「耐人尋味」意味深長的味道。
師：你願意像她那樣讀給大家聽嗎?(該生感情朗讀)
師：是的，本段最後兩句的確耐人尋味，意味深長，讓我們默讀2、3自然段，結合上下文，並聯系生活實際談談對這兩句話的理解吧。(學生默讀)
生：課文前面說作者曾問過女房東，這樣養花是為了給別人看的吧，女房東十分肯定地說，正是這樣。德國人養花與眾不同，自己的花是讓別人看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。這就是「人人為我，我為人人」。
師：你結合上文理解，很好。
生：我想課文最後一段說的「多麼奇麗的景色」就是指我們剛才想像的景象；「多麼奇特的民族」就是贊揚德國人「人人為我，我為人人」的境界。
師：你說得真好!這就叫會讀書。請接著發表自己的看法。
生：「人人為我，我為人人」，就是首先要為別人著想，如果大家都為別人著想，反過來，別人也會為你著想。
師：你談得很深刻。
生：我想到了我們班捐書設立圖書角，如果大家都不捐，就辦不起來了，所以我們只要做到「我為人人」，就會換來「人人為我」。
師：你聯系生活實際來理解，談得好。實際上，生活中這樣「人人為我，我為人人」的例子很多，請大家接著充分聯系生活實際談一談自己的理解。
生：……
師：讀懂了這一段話，再來讀，大家就一定會讀得更有感情，更「耐人尋味」了。
(配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然後讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語句)。
本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然後回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，並抒發了自己的感慨：「人人為我，我為人人」這種境界「頗耐人尋味」；最後講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重遊的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。
本文不同於一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
選編本文的意圖，一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優美語言；二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到「人人為我，我為人人」的教育。
課文自己打吧!
B. 五年級上冊語文課本第二十五課ppt完美版(教師版)
圓明園位來於北京西北郊，建自於明朝。1709年，清朝康熙帝把該園賜給四子胤禎（後來的雍正帝），並賜名圓明園。經雍正、乾壟嘉慶、道光、咸豐五位皇帝150多年的經營，集中了大批物力，役使了無數能工巧匠，傾注了千百萬勞動人民的血汗，把它精心營造...
C. 五年級語文練習冊答案第25課
要知道五年級語文練習冊答案，先要弄明白是哪個版本的教材練習冊。你可以直接與代課老師溝通。
D. 蘇教版五年級第25課望月的ppt（不是下載的）
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3.通過課文的學習，掌握根據不同結構的段落採用不同的學習方法。
4.能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。憑借課文語言文字，感受望月的樂趣。
5.通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
【重點、難點】
聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
2.通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
【切入點】望月的樂趣在哪裡？
【教學時間】二課時
【教學過程】
自學提示：
一、 朗讀課文，讀正確、流利：
1、易讀錯的字：________________________________
2、易寫錯的字：________________________________
二、解釋詞語：
安詳 隱隱約約 凝望 沐浴 清幽曠遠
三、 概括課文的主要內容
____________________________________________________________________________________________________________________
四、 默讀思考：
（1）課文中引用了許多描寫月亮的詩句，把這些描寫月亮的全詩讀讀背背。
（2）「像眼睛，天的眼睛。」小外甥的比喻為什麼是「我」感到驚訝？你覺得小外甥是個怎樣的孩子？你覺得還可以把月亮比做什麼？
五、積累拓展：
你還知道那些描寫月亮的古詩句？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
第 一 課 時
一、導入，揭示課題
1、同學們，天上只有一個月亮，可是每個人眼中都有一個月亮，而且個個不同。我們的先輩們曾經在詩歌中表達了月亮無限的熱愛和贊美。大家知道哪些有關月亮的詩句？誰背誦給同學們聽聽呢？
2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，文中也有不少描寫月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
3.出示課題 24:望月（齊讀課題）
二、在預習的基礎上再讀課文，整體感知
1.檢查自學情況：
（1）讀通課文。
（2）理解部分詞語。
（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
對學生提出的一些問題，能解決的隨堂解決，不能解決的放到下節課。
三、再讀課文，理清脈絡
1.默讀課文，思考：課文是不是僅僅寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什麼？
2.指名回答。
3.指導學生給課文分段.提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。
第四段（21）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
第二課時
四、品讀課文，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
（一）品讀第一段
1.自由朗讀課文第一段。
2.學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景美麗如畫
3. 小組和大家匯報第一段的學習成果。
5.讓學生回憶課文，嘗試背誦。
（二）學習第二、三段
思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？從哪兒看出？並談談體會。
學生匯報交流補充後 板書：聰明好學愛幻想
出示句子：「是月亮把我叫醒了。」小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質疑：月亮怎麼會把小外甥叫醒呢？
分角色朗讀課文。
了解詩句的意思。指名學生解釋、教師點撥理解。
你還知道哪些有關月亮的詩句嗎？（學生自由背詩後指名回答，師出示搜集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）把搜集的資料交流補充。
過渡：
他的聰明好學還體現在哪裡？愛幻想又體現在哪裡？讓我們來繼續學習課文。
（2）學生自由讀課文。討論交流。並交流匯報。
（三）、品讀第四段
1.齊讀課文。
2.啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。
四、指導背誦課文。
1.根據課文的思路理清敘述順序。
2.逐段進行指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。
五、舉行山水賽詩會。
1.四人小組內先背誦，推薦一位在班級里比賽。
2.每組一位代表上台朗誦。
（推薦學生代表四位作為評委。）
3.總結賽詩情況，宣布優秀選手。
合理激勵
作業：背誦課文第二段。並默寫。
背誦描寫月亮的詩句，看誰背得多。
板書：
25、望月
月下江景美麗如畫
比背詩句 聰明好學 夜中望月
聰明好學愛幻想 樂趣無窮
獨坐甲板 展開幻想
E. 語文書人教版五年級下冊25課的生字，拼音，組詞。
五年級下冊語文第5課的生字詞語加拼音和組詞第五課
生字
拼音
組詞
蓑
suō
蓑衣
蓑笠內
遮
zhē
遮蔽
遮住
遮蓋
遮羞容
醉
zuì
醉酒
醉態
醉漢
沉醉
媚
mai
媚外
媚骨
嫵媚
明媚鋤
chú
鋤頭
鋤地
鋤草
鐵鋤
剝
bāo
剝皮
剝掉
bō
剝削
剝奪
F. 小學人教版五年級下冊第25課語文第一課時導學案怎麼寫
25《自己的花是讓別人看的》教學設計
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，積累優美語言。
2、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，感受異域風情。
3、結合上下文體會含義深刻的語句，理解「人人為我，我為人人」的人生境界。 學習重點：
朗讀課文，感受異域風情。理解「自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花」。 難點：結合上下文體會含義深刻的語句。 教學過程：
一、 人字導入。簡介作者 出示課題
師板書「人」。我們第一天踏入學校學習認識的可能就是「人」字。「人」字寫起來非常簡單，卻有大學問：如果說這一撇是自己的話，那這一捺就是——（生答：別人）是的，（手語：人）「人」字的結構一撇一捺相互支撐，相互扶持，我們的祖先在造字的時候就告訴我們，人與人之間應該互幫互助，這樣社會才能和諧美好。其實不止在我們中國，在歐洲，有這樣一個國家，那裡的人們養花也養出了這樣的境界。今天讓我們一同走進國學大師季羨林先生的散文——《自己的花是讓別人看的》，來感受德國的異域風情。（板書課題，「自己」「別人」用紅色突出）請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
課件出示季羨林先生照片，這位慈祥的老人就是我們大家敬佩的季羨林老先生，在1935年，季先生就遠赴德國，在著名的哥廷根大學留學，一住就是十年。1980年，當先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發，他感慨萬千，寫下一篇文章，今天我們一起來學習其中的一個片段《自己的花是讓別人看的》。 二、 瀏覽課文 提煉中心
季老先生，故地重遊發出了怎樣的贊嘆？請同學們快速瀏覽課文用文中的一兩句話概括。學生匯報。
出示：多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！（引導讀好，有感嘆語氣。） 三、默讀課文 領略風情
師：是啊，多麼奇麗的景色，多麼奇特的民族！默讀課文，找出能體現德國景色奇麗和民族奇特的語句。在文中勾畫批註。 四、研讀課文 品悟寫法
1、感受花景的奇麗
出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。 師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？
2
交流
一：「花團錦簇、奼紫嫣紅」
「花團錦簇、奼紫嫣紅」是一幅怎樣的景象？ 二：花的海洋、應接不暇。 ①「花的海洋」
師：你是怎樣理解「花的海洋」？ ②「應接不暇」
師：什麼是「應接不暇」？ 自由讀，指名讀，引讀。
我們跟著季老先生的腳步，走過任何一條街，抬頭向上看
師：作者用詞是多麼准確，多麼講究啊！沒有一個多字，就能讀出滿眼的花朵，沒有一個美字，就能讀出花的嬌艷多姿。這些四字詞語的准確運用，再加上形象的比喻修辭，讓我們看到了德國奇麗的景色，這就是語言文字無窮的魅力。 2、感受奇特
出示句子：家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子裡，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裡只能看到花的脊樑。
師：什麼地方讓你感受到奇？
一、家家戶戶都在養花。二、把花栽種在臨街窗戶的外面。三、花朵都朝外開，在屋子裡只能看到花的脊樑。
師：我們是喜歡花的人才養花，德國是家家戶戶都在養花；我們是把花養在屋子裡，他們是把花栽種在臨街窗戶的外面；我們是養花給自己看，他們是養花給別人看。這是一種什麼寫法呢？(對比)
我們也可以學習運用這種寫法，來表現某一事物的特點? 五、品悟哲理，升華遷移
師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——（「人人為我，我為人人。」）
師：聯繫上文說說「人人為我，我為人人」這種境界是什麼嗎？ 投影出示：我為人人——自己的花是讓別人看的
人人為我——自己又看別人的花
所以作者說——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。 「頗耐人尋味」是什麼意思？
師：在哥廷根，這樣養花實在是太平常、太普通了，只有深入到每個普通人的血液和骨髓
的行為方式和價值觀才是活的文化，才創造了頗耐人尋味的境界。
師：這奇麗景色的背後，蘊含著深刻的做人的道理，作者在這里由景寫到了人，由形象的景物寫到了抽象的道理，這是作者的又一種表達方法。
師：這種耐人尋味的境界過了四五十年了都沒有改變。1985年，季老再次來到德國，又
看到了„„（引讀）「我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花」。
生：（齊讀）「多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！我彷彿又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢！」
「美麗」指什麼？感悟到原來「美麗」一詞的涵義，除了上述看到的「風景」之外，還有德國人的美麗習俗在內。
師：鮮花是美麗的，在季老眼裡，「人人為我，我為人人」的境界也是美麗的 小結
師：今天，季老先生帶著我們去了一趟德國，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了「人人為我，我為人人」這樣一份心靈的充盈。
「自己的花是讓別人看的」。其實，每個人都是一朵花，讓我們綻放成最美的風景，在自己的心裡，在別人的眼裡。 六、布置作業 遷移運用 1、背誦第三自然段
2、抄寫課文中描寫花美的句子或對自己啟發很大的句子 3、試著運用對比的寫法來寫一寫某一事物的特點。
G. 五年級語文上冊25課多音字
【多音字】更——gēng變更 gèng更加 磅——bàng磅秤 páng磅礴 盡——jǐn盡管 jìn盡頭這一版課沒有要求寫近義權詞和反義詞【近義詞】逶迤——彎曲 磅礴——雄偉【反義詞】細流——巨瀾 等閑——看重