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三年級語文有側重選擇景物

發布時間:2020-12-28 14:21:37

❶ 三年級下冊語文教學中應注意什麼問題

以下內容為轉載,希望對您有用:
小學三年級語文閱讀教學應該注意的問題教案
(一)課文系統簡介
本冊教科書新編選的課文,佔全書課文的一半以上.有描繪秋天景物的《秋天的雨》《聽聽,秋的聲音》,有展示祖國壯麗河山的《漂亮的小興安嶺》《「東方之珠」》,有反映領袖風貌、名人風採的《奇怪的大石頭》《我不能失信》,有敘說中外兒童生活的《我們的民族小學》《金色的草地》《槐鄉的孩子》,也有介紹祖國悠久文化與歷史的《孔子拜師》《盤古開天地》《一幅名揚中外的畫》,更有引導學生正確思維、優秀品質的《矛和盾的集合》《獅子和鹿》.
全冊課文有以下幾個特點:
第一,內涵豐富.蘊涵著相互關愛、理解尊重(《掌聲》《給予樹》)等情感因素,同時亦有歷練品質(《我不能失信》《爬天都峰》)、倡導動手動腦、探索自然奧秘(《花鍾》《玩出了名堂》)等適應信息社會和開放社會要求的時代精神.
第二,題材廣泛.有反映國外生活的《給予樹》《好漢查理》,有反映鄉村生活的(《風箏》《槐鄉的孩子》),有反映學校生活的(《我們的民族小學》《掌聲》),有反映家庭生活的(《信箱》《我不能失信》).這樣廣泛的題材,能夠適應多個不同的地區(西部的寧夏、新疆、青海,中部的河南、江西,發達地區的深圳、廈門),它不是一個受空間限制的鄉土教材.從另一個方面來講,題材的豐富與多樣,則更有利於學生通過語言文字認識大千世界.
第三,體裁多樣.這么多新編選的課文,分屬於不同的體裁,既有童話、故事,也有詩歌、散文、寓言、科普文章.語言活潑,生動有趣.它們洋溢著濃厚的時代氣息,蘊含著豐富的人文精神,密切聯系兒童的經驗世界和想像世界,文質兼美,語言典範,教師易教,學生愛讀,既能使學生學習語言,又能使學生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶.
(二)學習要求簡介
1、學習要求出現的位置.教材將學習要求分別安排在了不同的位置:第一種位置是單元前面的導語,第二種是精讀課文與略讀課文之間的連接語,第三種是文中學習夥伴的話,第四種是課後的練習.導語和連接語在前面已經說明,此處不再贅述.
2、學習要求的側重與引導功能.不論是文中學習夥伴的提示,還是課後的習題要求,都力圖加強「自主合作探究學習方式」的引導,這種引導主要體現在以下幾個方面:
(1)讀書.根據不同課文的具體情況,讀書的具體要求不同:有的是「課文寫得很美,我要好好讀一讀」,「我要多讀幾遍課文,把對草地和蒲公英喜愛的感情讀出來」,「我們來分角色朗讀課文」……讀書是貫穿於整個小學階段的基本要求,需要學生在不同類型的課文閱讀中反復訓練才能得以掌握.
(2)積累好詞佳句、優秀段篇.譬如,「我把描寫窗外安靜的句子抄下來了,你抄了哪些」,「讀了第二自然段,我好像看到了又高又陡的天都峰,我要把這一段抄下來」,「課文里有不少像『隆隆的雷聲』『茂盛的花草樹木』這樣的詞語,我們來找一找,再抄下來」.積累詞句同認字寫字、讀書一樣都屬於基本要求,也需要對學生進行不斷的提示.這里需要強調的是,教材中安排這樣的內容,不等於只是要求學生通過課文的學習來積累詞句,教師要以此為示範和憑借,引導學生在課外閱讀中繼續積累詞語.
(3)引導學生領會課文遣詞造句上的特點.譬如,《爬天都峰》(10頁)「從『終於』這個詞,我體會到」,《趙州橋》(75頁)「這句話這樣寫,好在哪兒呢」,《富饒的西沙群島》(89頁)「我發現課文是圍繞一句話來寫的」.這些內容的提示,有利於學生感受語言使用的准確、精密、生動,學習語言表達方式方法,便於學生在其他課文的閱讀過程中,准確領會詞句意思、體驗表達妙處,並在習作過程中學習運用這些表達方法.
(4)引導學生領會課文內容,體驗課文所要表達的情感.譬如,《我們的民族小學》(2頁)「我好像看到了這樣的情景」,《金色的草地》(7頁)「我知道草地為什麼會變顏色了」,《灰雀》(19頁)「列寧為什麼不問男孩卻問灰雀呢」,《孔子拜師》(67頁)「從這句話我感受到」,陶罐和鐵罐》(107頁)「『奚落』是什麼意思呢?我要往下讀讀看」.
(5)結合生活實際,使課文學習進行有效延伸、拓展.譬如,《花鍾》(54頁)「我也想去觀察一下周圍的花」「我要觀察其他事物,還想寫觀察日記」,《科利亞的木匣》(106頁)「我想把這個故事講給爸爸媽媽聽」,《陶罐和鐵罐》(109頁)「我們來把這個故事演一演」.
這里需要特別說明的是,學生面對教材中安排在導語、連接語、文中、課後的學習要求提示,可以將其看作學習夥伴在讀書時的想法、感受,也可以理解為學生本人的疑問、想法;此外,我們還應理解,這些題目內容的安排,一方面是處於讀懂「這篇」課文本身的目的而設置的,如果學生無法解決這些問題,那麼他對於課文的理解還不到位;另一方面,這些內容的安排是想為學生掌握閱讀方法而提供的策略示範,譬如,人們常常說,「讀書時要邊讀邊想」,這里的問題不是人們讀書時不去思考,因此我們來提倡「邊讀邊想」,這個要求指的是「在何處想」「該怎樣想」才算是真正理解了課文,領會了其中的感情,從而不會「誤解」「曲解」課文.這樣看來,我們這些練習提示,主要目的是為了閱讀能力和方法的培養而設置的.
(三)教學中應該注意的問題
1、「多角度、有創意閱讀」的誤解與糾謬.課程標准在「實施建議」部分提出,「提倡多角度的、有創意的閱讀」.通過近三年以來的教學實踐,我們注意到,為數不少的教師對課程標准提出的這個有關讀書的要求有所誤解和曲解.他們認為,「提倡多角度的、有創意的閱讀」僅僅是閱讀形式的多樣問題,於是,老師所謂的閱讀指導便流於集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等等諸多閱讀形式的更替與展示.大家不要忘記,課程標准在「提倡多角度的、有創意的閱讀」之後還有這樣的表述,「拓展思維空間,提高閱讀質量」,不難發現,「多角度的、有創意的閱讀」是「拓展思維空間,提高閱讀質量」的手段,不顧「拓展思維空間,提高閱讀質量」這個目的而單純追求閱讀形式的多樣,是對課程標準的誤解和曲解.換句話說,閱讀形式的選擇必須有助於學生對課文的理解.
2、「閱讀是學生的個性化行為」與教師的指導.課程標准提出,「閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐」,這種理念的確立,主要目的是力圖規避教師在教學過程中的「灌輸」行為,代之以激發學生的主動意識和進去精神,倡導自主、合作、探究的學習方式.但是,我們不能簡單地將「閱讀是學生的個性化行為」理解成教師不必給予必要的閱讀指導,學生可以憑借不同形式的、單純的個人閱讀就可以領會課文內容,學會表達方法.
3、重視閱讀的指導.重視閱讀的指導包含不同的層次和內容:第一,指導什麼;第二,如何指導.
先看指導什麼.對於那些不傳達給學生他就無法自主獲得的知識、技巧,教師不必反復地要求學生自主嘗試、習得,以避免學生直至心理受挫,最終也無法達到教師的要求.面對這樣的情況,我們認為教師可以通過平等的對話,譬如「我也來試試,這樣讀是不是好一些?」「請讓我試試好嗎?」直接將正確的處理辦法演示給學生,例如:詩歌的誦讀、長句的斷句、停頓,輕聲、兒化、疑問等等.
不過,單純的示範模仿和朗讀技巧的訓練,在領會內容和傳達感情的過程中固然必不可少,但更深層次的領悟則需要學生在教師的指導之下、在入境入情的充分的閱讀實踐中逐步習得.教師在指導學生深入領悟課文時,需要培養他們發現問題的能力,這是實現自主學習和探究學習的前提.在實際教學過程中,學生一般都會遇到某些問題,此外,教師需要提出一些問題供學生思考,這一方面有助於學生對課文的了解,另一方面則可以學習提問的方式和角度.對於老師提出的問題,大家可以參考文中學習夥伴的話和課後習題中的內容,也可以參照我們列舉的有關課程標准當中的階段目標,自主設計.這里特別強調兩點:第一,不論是學生還是教師的問題,都要特別注意提問的內容、方式和角度,提出的問題一定要有思考價值,同時能激發學生的興趣(一位老師在講授《日月潭》時,提了這樣的問題:「日月潭在哪裡?」這個問題的意義不大,因為教材里已經寫到「日月潭是我國台灣省最大的一個湖」.如果問「為什麼把這個大湖叫日月潭」則更為合適,因為光華島將湖水分開才有其名,孩子需要一些概括).第二,對於提出的問題,教師應該引導學生進行概括和總結,讓學生知道自己或者老師提出的問題屬於哪個角度.明確提問的角度,有助於學生正確思考和解答問題,同時可以使學生在理論上明確當我們遇到其他文章時,該怎樣思考、從什麼角度提問,這是一個示範和模仿學習的過程(浙江的王雷英老師上的《軍神》給我們提供了啟示:劉伯承剛強,一是沃克醫生的反映、一是劉伯承自己的反映、一是作者敘述的話語等幾個方面).可以提問的內容和角度很多,一般來說,可以從題目入手(《富饒的西沙群島》,「富饒」這個定語提供了重要的信息),也可以從部分詞句的表達方法、含義入手(《爬天都峰》「石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的」中的「掛」字),還可以從課文的主要內容、表達的情感入手(《奇怪的大石頭》「想不到,這項研究成果竟然和童年的疑問有關」、《掌聲》「從英子的變化中,我想到了很多」).此外,教師提出問題之後,要給學生一個回應,不要僅僅是布置問題,而沒有相應的下文(有教師要求學生認真聽別人讀課文,看能否聽出什麼,但是讀完以後,卻沒有了回應).
以上說明的是指導的內容,那麼,應該如何指導呢?課程標准中提到,「閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐」,這里提出的「教師的分析」,指的是教師直接將問題的答案直接灌輸給學生,它不是我們所提倡的.教師在閱讀指導時,要注意策略的選擇:一種策略是,從學生對教師或者學生提出的問題的答案中提取正確的解決問題的方式.不同學生對於同一問題的回答不同,教師可以引導學生在不同回答的比較中,認識、選擇正確的解決問題的思路、方法.另一種策略,教師可以通過提問的方式、突出問題的焦點,引起學生的注意.譬如《灰雀》第二段有這樣一句話,「他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到」,老師可以據此提問,「你從這句話中體會到了列寧的什麼心情,列寧為什麼會有這樣的心情,我們應該如何通過自己的閱讀傳達出這種心情?」這樣的問題不只是提出問題加深學生對課文的理解,另一個用意則是呼應課程標准提出的「體會文章表達的思想感情、關心作品中人物的命運和喜怒哀樂」要求,引導學生培養捕捉信息、體會情感的能力與習慣.再如,《爬天都峰》文中學習夥伴有這樣說到:「從『終於』這個詞,我體會到……」如何體會「終於」這個詞的作用,教師可以設問,「『終於』能否去掉,去掉之後與原句相比,有什麼不同」,通過這樣的提示,引導學生關注關鍵詞語、學習領會詞語表達作用的基本方法.第三種策略,聯系學生的生活實際與心理實際,解決教材中出現的問題.大家都記得一年級上冊有一篇課文《自己去吧》,通過閱讀課文我們知道,故事情節比較簡單,共有兩個場景,其一是小鴨和媽媽的對話.小鴨想要媽媽帶領自己去游泳,從言語交際下去講,這無疑屬於一種請求,請求應該遵循這樣的一個原則,那就是請求的人應該真誠、語氣誠懇、謙和,因此,讀好「媽媽,您帶我去游泳好嗎」這句話,首先要求學生學會運用誠懇、謙和的語氣,這是請求得以成功的禮貌原則.那麼,選擇何種策略使學生學會這樣的問話方式呢?教師可以創造情境,那就是舉例(比如借東西)讓學生回憶一下、操作一下自己會如何向他人發出請求,然後將自己的體驗遷移到課文的閱讀當中去.
這僅僅是適合低年級閱讀教學的指導方式,那麼,進入中高年級以後,隨著學生知識、年齡、閱歷的增長,語言知識的豐富,上述的示範模仿應該相應地淡化,同時,要求學生根據當時的情境領會、感受人物的心情變化則變成了重點,因此,如何通過自己的閱讀將任務當時的心情表達出來則變成了朗讀指導中的重中之重.不論上述的哪一種策略,都要注意方法的歸納和引導,盡量使學生從理論上掌握一些閱讀策略,不要停留在個別的、具體的、為解決一時一地的瑣碎評析上去.
還須說明一點,提問與回答是個雙向互動的過程,很多問題的解決都需要幾個來回的問答交鋒.為此,教師在教學過程中一定要緊緊把握問題的解決過程,盡量避免跑題.譬如《荷葉圓圓》.

❷ 三年級語文課文西湖課文中寫到得景物有哪些

1、景物有:柳絲、青山、湖面、樹木、白堤、蘇堤、小瀛洲、湖心亭、阮公墩、白雲、明月、清專風、屬湖水、華燈、舟。

2、原文:

杭州素有「人間天堂」的美稱。西湖,就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。

站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺,只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒,一山綠,一山青,一山濃,一山淡,真像一幅優美的山水畫。平靜的湖面,猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面,在陽光下一閃一閃的,好看極了。

圍繞著西湖的是一圈樹木織成的綠色鑲邊。十里明湖中,蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條綠色的綢帶,輕柔地飄浮在碧水之上。湖心的三個小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩,掩映在綠樹叢中。明凈的湖水晃動著綠島和白雲的倒影,彷彿仙境一般。在這如畫的西湖邊走一走,看一看,怎能不令人心曠神怡呢!

月光下的西湖,又是一番景象。夜幕初垂,明月東升,輕風徐來,湖水盪漾。岸邊的華燈倒映在湖中,宛如無數的銀蛇在游動。遠處,不時飄來悠揚的琴聲。人們泛舟湖上,會覺得天上人間,全都溶化在月色里了。

❸ 小學三年級語文的復習計劃(學生)

三年級語文下冊復習資料整理(歸納總復習)一、字要認識的字200個,會寫的字300個復習方法:1、字音方面,利用生字表讓學生就平翹舌音、前後鼻音進行自主歸類。2、字形方面,加強聽寫。(家長全面聽,同伴、老師有側重地聽,重在易錯難寫字、讀音不準或多音字)3、字義方面,通過組詞,說句子幫助理解(可以布置書面作業,可以互幫互助的形式)二、詞語(一)反義詞練習1、課本P15(由意思相反的字組成的詞)動靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進退、始終、呼吸、是非、愛憎方法:(1)為了幫助理解、記憶,可以給這些詞後面再補充兩字動靜(皆宜)、得失(取捨)、吞吐(自如)、詳略(得當)、攻守(平衡)、進退(兩難)、始終(如一)、呼吸(均勻)、是非(不分)、愛憎(分明)(2)拓展:調動學生的積極性及課外的積累,加深對這類構詞方式的印象。明暗、對錯、軟硬、真假、抑揚、起伏、晝夜、深淺、張弛、文武2、課本P31清對濁廉對貪功對罪正對偏獎對罰優對劣善對惡勤對懶方法:對這些單音節的反義詞可以變為雙音節的反義詞去幫助理解、記憶(清澈對渾濁)(廉潔對貪污)(功勞對罪過)(公正對偏心)(獎勵對懲罰)(優秀對惡劣)(善良對凶惡)(勤勞對懶惰)3、復習冊P10第十六題、十七題拓展:(二)數量詞練習1、課本P152、復習冊:P11——P12拓展:讓學生自己搜集一些:如常用的、特別的(三)成語積累:1、課本P16描寫花草的:描寫日月的:描寫山巒的:2、課本P69關於勤奮學習的:關於專心學習的:3、課本P70看圖說成語:4、課本P119AABC式的成語:5、課本P186(1)數字式成語:(2)ABAC形式:(3)AABB形式:(4)反義詞形式:補充:AABC比比皆是、斤斤計較、心心相印、欣欣向榮、咄咄怪事、揚揚得意AABB日日夜夜、形形色色、戰戰兢兢、鬼鬼祟祟、層層疊疊、熙熙攘攘、兢兢業業ABCC神采奕奕、溫情脈脈、虎視眈眈、喜氣洋洋、逃之夭夭6、關於成語故事的:買櫝還珠、畫龍點睛、一鳴驚人、名落孫山、井底之蛙7、關於寓言故事的:刻舟求劍亡羊補牢對牛彈琴守株待兔狐假虎威拔苗助長8、關於神化故事的:女媧補天、誇父追日、開天闢地、精衛填海、擎天之柱、愚公移山(四)同音字P69、一字多義(多義字)P87、多音字P103、形近字P137考查方式:1、以上四種類型的字,課本都以「我的發現」的方式讓學生發現特點,找出規律。另外需要注意的是,做「我的發現」這類題目,一定要讓學生打開思路從音、形、義等多角度去思考,避免慣性思維。(在第五、六單元的測試中,有一組字很明顯是一組為平舌音,一組為翹舌音,但部分學生以慣性思維只從字形方面考慮,因此規律難以概括。)2、「多義字」與查字典結合起來,體現在義項的選擇。3、同音字、多音字、形近字多體現在組詞方面,選擇題等常見的題型方面。(五)詞語搭配:如課本P69中「的、地、得」的運用三、句子(一)比喻句練習:1、課本P312、課本P483、復習冊P17、P28方法:(1)把一句話改成比喻句(2)用比喻詞造句(3)把句子補充完整(二)反問句練習:(1)課本P48(2)復習冊P18(三)復句在說明文《太陽》一課中,多次出現了轉折復句和條件復句。如:1、「太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關系非常密切。」(轉折復句)2、沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。(條件復句)必背內容:(包括詞、句、段、篇)一、古詩:(1)《詠柳》、《春日》、《乞巧》、《嫦娥》描寫春天的拓展篇目:唐杜甫《江畔獨步尋花》黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。(唐)杜牧《江南春》千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺,多少樓台煙雨中。唐韓愈《早春呈水部張十八員外》天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。宋•蘇軾《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時。描寫月亮的拓展篇目宋王安石《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間,鍾山只隔數重山。春風又綠江南岸,明月何時照我還?孟浩然《宿建德江》移舟泊煙渚,日暮客愁新。野曠天低樹,江清月近人。唐李白《靜夜詩》床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。海上生明月,天涯共此時。——張九明月出天山,蒼茫雲海間。——李白我歌月徘徊,我舞影零亂。——李白秋空明月懸,光彩露沾濕。——孟浩然二、課文P2《燕子》、P8《荷花》、P18《翠鳥》(1、2、3自然段)、P41《畫楊桃》(倒數第二自然段,老師說的話)、P52《和時間賽跑》、P72《可貴的沉默》喜歡的句子、P106《太陽是大家的》、P108《一面五星紅旗》感人的句子、P130《女媧補天》生動的句子、三、課後內容1、珍惜時間格言:P552、描寫月亮的詩句:P95四、語文園地(讀讀背背、讀讀記記)P16、P32、P48、P49、P69、P88、P104、P120、P137補充表現友誼的名句人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。——(春秋)孟子莫愁前路無知己,天下誰人不識君。——(唐)高適人生所貴在知己,四海相逢骨肉親。——《雁門集》路遙知馬力,日久見人心。——《元曲選•爭報恩》四、閱讀閱讀題的做題方法閱讀題作為語文考題的重要組成部分,語文閱讀理解題是一種綜合性的題型,它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。有一些學生在做題時卻往往急於求成,做題過程流於急促浮躁,問題答案流於偏淺疏漏,不能優質高效地做好閱讀理解題。那麼,怎樣才能革除這種毛病,做好閱讀理解題呢?我覺得要提高語文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點:一、熟讀全文,整體把握。一般來說,做題時,我們要先把文章讀一遍,有了初步的了解後再開始做題。如果沒看懂,還要再讀,直到弄懂為止。當然,讀第二遍前,可以瀏覽一下後面問了哪些問題,因為後面的問題中有時會隱匿著文章的主要觀點、中心意思及寫作思路、行文線索,對我們理解文章很有幫助。因此,我們要教會學生從盡可能多的信息中揣度出文章大概主旨是什麼,了解作者的主要寫作意圖,從而整體把握全文,做到對解題心中有數。要向學生強調,只要反復閱讀、強化感知,才能深刻領悟和准確把握。倘若急於求成,忽視對原文的閱讀,只「水過地皮濕」般泛泛而讀,不求甚解,草草了事。就會導致對原文一知半解甚至形成錯誤的認識。在此基礎上進行理解,得出的結論,豈不成了「空中樓閣」?二、確定區域,深入思考。在文章有了整體感知後,我們可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域,和哪些語句有關。確定某一答題區域後,再深入思考,仔細弄懂這一段每一句的意思,進而理清段落之間的關系,了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干,圈畫與之相關的內容,答題時就不需要再從頭至尾搜尋,可節省不少寶貴時間。1、對於選擇題選擇正確選項方法有三:直選法、排除法、類推法。直選法,即直接選出正確答案。這種方法適合於一目瞭然的題目。答案是自己一下子能確定的。排除法,通過排除不合要求的選項,將正確的答案顯露出來。類推法,通過合理推斷迅速排除某些選項,或根據已知情況推斷未知情況,迅速確定答案。2、對於一些問答題、概括段落大意等題目准確解答這類題目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當然,找出的語句不一定能夠直接使用,這就需要根據題目要求進行加工處理,或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織,這就能准確解答。3、對有關字、詞、句的語境意義以及作用之類的題目(1)字不離詞。在理解詞語中某個字的意思的時候,必須把它放到這個詞語中去考察,即字不離詞,這樣才能准確的理解這個字的意思。(2)詞不離句。在綜合閱讀題中,常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這就應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思,也就是詞不離句。至於某個詞在句中的表達作用,更要根據具體的語言環境去理解,而不能離開句子作單獨解釋。(3)句不離段。也就是說,對句子的分析理解不能離開具體的語段,不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段,離開具體的語言環境,許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所雲。只有結合具體的語段和語言環境,才會知道這句話在全文中占著什麼樣的位置。(4)段不離文。段落是文章的有機組成部分,體現了作者的寫作思路。因此,對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思,不能偏離文章的中心。否則,對語段內容或作用的理解就會發生偏差。五、作文回顧這個學期寫過的八篇作文,分別是:一、介紹家鄉景物(寫景)二、關於環境保護1、可以寫自己調查了解到的情況;(說明文、調查報告)2、可以發揮想像,寫幾年後家鄉環境的變化;(想像文)3、可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。(寫事)三、介紹自己(寫人)四、介紹自己的絕招(寫事)五、寫父母對自己的愛或發生在自己和父母之間的感人的事(寫事)六、寫未來的一樣感興趣的東西(想像文)七、自由作文八、編一個「我變成……」的故事(想像文)歸納一下,主要有四類文章,其中寫事和想像占的比例是最多的,而這兩類的文章的寫作符合三年級學生的認知水平及寫作興趣。復習建議:1、針對學生寫作時出現的問題,如不會突出重點進行具體描寫,文章結構安排不當等設計小型多樣的小練筆,進行仿寫、續寫等。2、在閱讀訓練中要滲透作文練習指導,根據本學期的作文內容和要求,精心選擇讀寫結合點,選擇相應的文章作為閱讀材料,既加強了閱讀的指導,又可以給學生的寫作提供有效借鑒、模仿的對象,從而使語言運用練習成為有源之水,有本之木,而不是孤立的,效果才是顯著的。3、組織學生圍繞習作的要求修改,對做得好的同學、同伴給予表揚、肯定。形成「好文章是改出來」的良好意識。

❹ 三年級語文寫風景優美的地方怎麼寫

❺ 三年級語文作文《周邊景色》

梨木台風景區,是天津九龍山國家森林公園三大景區之一,是薊縣國家地質公園石英岩峰林峽谷景區,總面積1000多公頃。這里峰林峽谷雄險,森林景觀秀幽,藤蘿攀援纏繞,潭瀑溪水長流,被專家學者稱為"天津的神農架"。 
    景區內主要山峰80多座,其中500米以上的山峰65座,主峰梨木台山海拔997米,山勢險峻,峭壁林立,自然形成一線天、五指山、萬卷天書、峰林岩畫嶺等地質奇觀。 r% }$ \$ [, @) @! o; u% n( |5 D) l
    景區森林覆蓋率達90%以上,是我國北方典型的原始森林生態系統,生長著熱帶、亞熱帶、暖溫帶、溫帶、寒帶等區域的高等維管束植物100多科600多種,其中有國家重點保護植物如核桃楸、流蘇、野葡萄,貓眼草等幾十種。這里還有華北地區罕見的野生杜鵑花2000多畝,春季形成千畝野杜鵑映紅梨木台的勝景。 y# w9 r. C#
V2   景區水資源豐富,自然形成了三潭映月、仙女沐浴池、太平池等大小池、潭上百個,黃砬硼、將軍潭、一線天等瀑布飛瀉而下,頗為壯觀。 
    景區內有以中華軟棗獼猴桃為主的多種藤本植物,穿插攀援於林中,時而騰空,時而攀繞,形成了獨特的南方熱帶雨林景觀。茂密的森林之中還棲息、繁衍著如狍子、獾、山雞、野兔等400多種野生動物。 
  f& e- G& z$ _- _, z) c' K
    景區內還有豐富的歷史文化遺跡,最具魅力的是北齊古長城,全長5600米,距今已有1400多年的歷史;這里還是冀東抗日根據地的重要組成部分,是重要的愛國主義教育基地。 # y) p; W5 H6 N. F- A3 V

    景區集吃住行、游購娛為一體,餐飲服務部環境幽雅,景色迷人,在此可以品山珍美味,吃特色佳餚。景區開發的主要旅遊項目有:原始森林觀光游,杜鵑映紅賞花游,生態科普游、攀岩健身游、地質考察游、深山尋寶游、休閑度假游、田園採摘游、革命老區游、登古長城看天外天奇觀等。
梨木台石英岩峰林峽谷景區 7 @, G/ e8 G# I
(1)、砂岩峰林地貌
一座座山峰陡峭險峻,山座緊緊相連,形成峰林,壯觀秀麗。
(2)、登天縫 9 P7 C$ J8 f  T5 B& F9 O) p: I
由於山體中貫穿的岩脈被風化剝蝕掉,故此山體好像被劈成兩半,兩壁直立,猶如一線。身在其中,恰似登天縫隙。
(3)、五指山
在此地遠眺,山邊線平直,山坡線陡峻成崖,聳立著五座山峰,挺拔壯觀,酷似如來佛祖"五指伸天"。
(4)、褶皺構造 + W, T* V: m* Z. B1 @$ A
岩層受到水平擠壓應力,發生彎曲稱作褶皺。通常依據褶皺構造可分析區域或局部應力方向。
(5)、黃砬硼瀑布 ( i2 X9 T  U, n) {7 V) R( z
山區河流流經局部懸崖式河床時,河水傾瀉現象稱作瀑布。黃砬棚瀑布,河床陡坎高近20米,河水飛流而下,十分壯觀。 . I2 p/ I4 N2 p- W* c  u
(6)、崩塌 & q7 ?- `" T+ X2 S9 `& x3 R
此處石英砂岩垂直節理十分發育,與岩層層面正交。因岩體底部被水流常年沖刷,造成岩塊不斷崩塌滑落,形成垂直的懸崖。
(7)、千層浪壁畫 0 m" y* ]( Z$ _  X  U2 v: I/ _2 G
由石英砂岩構成的懸崖,岩石層理發育。由於長年被水流沖蝕溶蝕及風化作用,使岩石表面凸凹不平,如同風吹過水面,捲起千層浪。
(8)、駱駝峰
石英砂岩受岩脈穿插,岩脈被風化剝蝕後形成絕壁。遠處望去,山脊形似一隻駱駝,頭部、雙峰及尾部清晰可見。這是砂岩經沖刷風化和剝蝕而形成的。   n+ K7 j1 i- H# T+ \5 G7 H
(9)、群猴迎日 ' }* h4 _1 y" c' J7 ?6 Z# S
這是產狀平緩的石英砂岩由於垂直節理發育,經風化剝蝕後留下的象形石,如同群猴翹首東方。
(10)藏經閣
立石頭碑,可說明18億年的巨厚層石英砂岩形成單面山,由於節理發育,層層疊疊的岩塊猶如藏經閣里的書籍,不可勝數。

❻ 三年級語文行知天下閱讀題天山美景及答案

天山之行
七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人,這時最理想的是騎馬上天山。
進入天山,戈壁灘上的炎熱就遠遠的被撇在後邊,迎面送來的雪山寒氣,立刻使你感到像秋天似的涼爽。藍天襯著高聳的巨大的雪峰,在太陽下,幾塊白雲在雪峰間投下雲影,就像白段上綉上了幾條銀灰的暗花。那融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來,像千百條閃耀的銀鏈。這飛瀉下來的雪水,在山腳匯成沖激的溪流,浪花往上,形成千萬朵盛開的白蓮,給寂靜的天山添上了無限生機。
再往裡走,天山越來越美。沿著白皚皚的群峰的雪線以下,是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林,密密的塔松像成天的巨傘,重重疊疊的枝丫,只漏下斑斑點點細碎的日影。起馬穿行林中,只聽見馬蹄濺在岩石上漫流的水的聲音,增添了密林的幽靜。
如果說進到天山這里還像秋天,那麼再往裡走就像是春天。山色逐漸變得柔嫩,山形也逐漸變得柔和。這里溪流緩慢,兩岸滿是高過馬頭的野花,紅、黃、藍、白、紫、五彩繽紛。
(1) 選詞填空
閃耀 閃爍
a我從窗外望去,遠遠的西山腳下到處燈光( )。
b胸前的紅領巾( )著耀眼的光芒。
寂靜 幽靜
a一顆流星,劃破了( )的夜空。
b穿過正廳,後面是一個( )的花園。
(2) 填空
①文章首先寫了天山之行的時間:( ),地點( )上天山的原因是( )。
②天山行的經過是:先寫天山的( ),再寫天山的( ),接著寫了天山的( )最後寫了天山的( )和( )。1)a閃爍b閃耀 a寂靜b幽靜 (2)①時間:七月 地點:新疆的戈壁灘 原因:戈壁灘酷暑難耐,進天山避暑 ②先寫天山的(雪峰),再寫天山的(雪水),接著寫了天山的(原始森林)最後寫了天山的(山色)和(山形)。

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