Ⅰ 四年級下冊語文課文18課日記父親,我想對你說
爸爸，您知道嗎？一直以來，我想對您說：「我要自由。」可是，我內一直沒有勇氣對您容說，今天，就讓我在這里和您說說吧。
自從上了小學後，我就像籠中的小鳥，整天被關在籠子里，沒了自由。爸爸，您聽到了嗎？這可是您女兒從心裡說出的實話啊！您望女成鳳，可我畢竟還是個孩子啊！
有一次，我做了一下午的作業，想玩一下電腦放鬆一下，您看見了對我兇巴巴地說：「你有沒有認真寫，快回房間做練習卷！」我委屈極了，心想：我已經認真地做完作業了，難道連放鬆的時間也沒有嗎？但我最終還是沒有勇氣說出來，我只好一個人回房間，做著練習卷。不知不覺，我已經很累了，迷迷糊糊地。過了很久，牆上的鍾已經指著快12點了，而我還有好多張練習卷沒做完，您卻在電腦的面前。我委屈的淚水擦了又擦，流了又擦，無可奈何，只好回到桌前繼續寫。我做著做著，竟然趴在桌上睡著了……
爸爸，我這樣生活真的很累很累啊！您就給我自由吧，我不想再做個籠中的小鳥了，讓我做個自由自在的鷹吧！
Ⅱ 四年級下冊語文冀教版18課《海市蜃樓》課文
18＊海市 蜃 樓
烈日當空的夏日，在茫茫的戈壁瀚海中，尤其是在敦煌至陽關、玉門關公路的兩側，常能看到神秘的蜃景。
車子賓士在黃沙大漠中，車外熱浪涌來，車內熱氣蒸騰，人們飢渴難忍。此刻，人們是多麼渴望在路邊能出現一股清泉，多麼希望在前方能出現一片綠洲哇！就在人們心中充滿夢想的時候，你經常可以看到前方不遠處的沙漠里，會出現一隊駱駝群，響著駝鈴，載著一批風塵僕僕的旅人，向著沙漠中的綠洲和清泉走去……
在隱隱約約和不可觸摸之間，遠遠地，你還會看到小樹林。透過綠色的樹林，你還可以看到黃色的房屋、整齊的建築、錯落有致的城市和波濤澎湃的水面連成一片，若隱若現，十分壯觀。剎那間，你會覺得自己像是進入了太虛幻境！如夢如幻的景物漂浮游移，讓人浮想聯翩，激動不已。
當你拿著相機追到它跟前想探個究竟，准備拍幾張的時候，它卻神秘地消失了！就在你遲疑的當兒，它卻又奇跡般地出現了！
你走得越快，它就離你越遠。當你感覺快要追上它的時候，它忽又神秘地消失了，消失得連一絲一毫的影子和痕跡都沒有！任你千呼萬喚不出來，網路尋它不復見……
這不是白日做夢，也不是幻覺，而是敦煌的奇景——海市蜃樓！能看到海市蜃樓，那是十分幸運的。見過它的人哪怕只有片刻的激動也就足夠了！它就像一閃而過的流星，將成為你記憶中的永恆……
dūn huáng zhēng pú chà héng
敦 煌 蒸 仆 剎 恆
Ⅲ 五年級上冊18課課文
1.課文簡說.
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓「我」買《青年近衛軍》的事.
課文先講「我」想買一本《青年近衛軍》.想得「整天失魂落魄」,可見渴望之極.但一元多的書價,貧困的家境,「我」的願望難以實現.
接著,寫母親給錢讓「我」買書.這部分是全文的重點.描寫了母親的外貌、語言、動作和神態.在車間一角工作的媽媽「瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近.」──瘦弱的母親!「母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數著.」──貧苦的母親!「母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……」──辛勞的母親!然而正是這位母親,當同事認為「我」是要錢買閑書,勸阻她給我錢時,母親卻說：「我挺高興他愛看書的」.──通情達理的母親.這些地方突出表現了母親的慈祥與善良,表達出對母親深深的敬意與無比的熱愛.
最後,講「我」終於有了第一本長篇小說.
讀完課文,誰都會被慈母情深深打動.這位平凡的母親,辛勞的母親,貧寒的母親,在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛,給人留下了何等難忘的印象.
學習這篇課文,要著重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句,體會平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發熱愛母親的思想感情.
2.詞句解析.
（1）對句子的理解.
「我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西,無論為我自己還是為母親.」
這句話是說,母親掙錢那麼不易,家境那麼困難,但毫不猶豫地給錢讓我買書,使我滿足了讀書的強烈願望.我如果用那錢買別的東西,實在對不起母親,對不起母親濃濃的愛子真情.
（2）對詞語的理解.
失魂落魄──形容極度驚慌,行動失常的樣子.
震耳欲聾──耳朵都震得快要聾了.形容聲音很大.
龜裂──皮膚因寒冷乾燥而裂開.
二、作者介紹：
梁曉聲(1949—)小說家.山東榮城人.1968年去北大荒勞動.1977年畢業於復旦大學.先後在北京電影製片廠、北京兒童電影製片廠工作.主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等.小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》.《慈母情深》選入小學語文教材.
Ⅳ 四年級上冊語文課文十八課的拼音什麼寫
是頤和園這一課吧?橫線格里；頤（yi四聲）聳（song三聲）閣(ge二聲)舫(fang三聲)眺（專tiao四聲）堤（di一聲)態(tai四聲)
田字格屬里；殿(dian四聲）廊(lang三聲）柱（zhu四聲）栽（zai一聲）築 (zhu四聲）閣(ge二聲)朱（zhu一聲）堤（di一聲)雕（diao一聲）獅（shi一聲)態（tai四聲)
Ⅳ 七上語文課文第十八課《蟬》 原文
蟬
小思
今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒零落，就聽見斷續的蟬聲了。近月來，窗專外蟬更知知不休，使事忙的屬人聽了很煩。
一天，在樹下拾得一隻病蟬，透明的翅收斂[②]了，身軀微微顫動，沒有聲響。它就是曾知知不休的在樹上過日子的小東西。那麼小，卻那麼響，竟響徹一個夏天！曾這樣問：何必聒聒[③]？那隻不過是夏天罷了！
朋友說：知道么？它等了17[④]年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風一吹，它的生命就完結了。
17年埋在泥中，出來就活一個夏天，為什麼呢？
朋友說：那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命延續，必須好好活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。
哦！那是蟬的生命意義！
斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒
Ⅵ 小學二年級（人教版）第18課課文
第18課《稱贊》（說課稿）
今天我說課的內容是人教版教材二年級上冊的第18課——《稱贊》。 下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。 一、說教材
《稱贊》是二年級上冊第五組課文的第一篇文章。本組教材以「友好相處、團結合作」為主題，體現了濃郁的時代氣息和現代意識。《稱贊》這篇課文是一個生動感人的小故事，從小刺蝟和小獾相互稱贊的對話中，我體會到了發自內心的真誠贊美和這贊美產生的神奇力量。課文圖文並茂，學生可藉助插圖閱讀課文，從小刺蝟、小獾的表情和動作中，感受到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。
根據新課程標准和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，本課教學，我安排了2課時。在第一課時，我將完成識字、寫字，指導學生正確、流利地朗讀課文的教學任務。第二課時，復習鞏固課文中的生字，繼續指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。我主要介紹的是第一課時。我是這樣設計教學目標的： 1.認識10個生字，學寫「板、椅」2個字。
2.正確、流利地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。 3．學著發現別人的優點，恰如其分的贊美別人。
解讀重點：本課的生字相對較多。讓學生通過一定的方法自主識字寫字。
突破難點：通過啟發學生觀察，聯系已有經驗自主識字。 二、教法與學法
在這堂課中，我們採用了創設情境法，談話法、直觀教學等方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。 三、說教學過程
在本課的教學中，我採用了自主學習，合作探究的教學方式，主要從四個方面進行教學。
（一）創設情境、談話導入。
一開始，老師對學生給予稱贊，創設一個良好的氣氛，然後再 抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識「刺蝟」、「小獾」，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，然後再自讀課文，讓學生說說課文講了一件什麼事？（預想：學生可能會這樣說：「課文講了小刺蝟先稱贊小獾，小獾又稱贊小刺蝟的事。」或者說「小刺蝟和小獾互相稱贊的事。」如果學生只說了一方面的稱贊，我要引導學生再讀讀課文，把課文意思說完整。根據學生的回答，我在黑板上貼出小刺蝟和小獾的圖片。告訴他們「這就叫相互稱贊」。）
看看刺蝟和獾互相鼓勵與稱贊會有什麼神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。 （二）教給方法，自主識字。
生字認寫分開後，認的多，寫的少，如何讓學生輕松地識記生字
呢？我嘗試採用多種形式，讓學生和生字多次見面，並教給一定的識字方法。首先讓學生在自由讀課文時，圈出不認識的生字，讓學生請教書上的「樹葉老師」，熟讀生字。然後用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節讀，去拼音讀。為抓住學生的好奇心，我還設計了 「小刺蝟」和「小獾」的圖片，通過看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學生認識了這兩種小動物，又復習了本課的生字。緊接著,讓學生尋找生字的規律識記生字，如 「蝟」「獾」都是「反犬旁」，這類字往往形容四隻腳的帶皮毛的小獸。這樣，學生就觸類旁通了。學生是學習和發
展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上創設去森林王國遊玩，通過開火車、摘蘋果等游戲來激發學生的興趣，讓學生參與教學活動，認識了生字詞，課堂氣氛也活躍起來。在學習生字，新詞時，交流學生之間識記生字的好方法，並加以表揚稱贊，學生朗讀課文生字,新詞時,教師應首先應給予肯定,再加以糾正,讓學生在一個充滿贊聲的課堂中學習稱贊的這一課文，在認識理解新詞時，提示學生理解詞語的方法「請教老師同學，查查字典，看看插圖，聯繫上下文理解„„」，如看插圖就能正確區分板凳與椅子的不同，這樣學生在讀課文時，就不難理解做椅子比做板凳來得難。這里提到的許多理解詞語的方法，在以後的讀文理解時也會發揮不少作用。 （三）學習句子，鞏固生字。
就低年級語文教學而言，字詞句的教學是課堂教學的重要內容，因此，我設計了積累課文中的詞語，指導讀好文中的長句的練習。為學習課文打下了基礎。
抓住生字較多的句子入手。即：小獾已經做成了三個小板凳。小板凳做得很粗糙。但是看的出，他做得很認真。這兩句帶生字的句子中， （四）、游戲激趣、鞏固識字
學生是學習和發展的主體，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，真正成為教學的主體。課堂氣氛也十分活躍。 （五）指導寫字
在學生比較板凳和椅子之後，第一步，我出示「板」「椅」兩個字，引導學生記憶生字，從整體觀察結構，發現相同和不同處。掌握兩個字「左窄右寬」的特點；第二步，讓學生說說寫好這兩個字要注意哪些筆畫在田格中的位置；第三步，范寫「椅」字，學生再寫一個「椅」字，並互相評議。第四步，學生描紅並獨立書寫生字，我在行間巡視，提示學生的書寫姿勢，並解決學生寫字中遇到的困難。第五步，反饋評價學生的寫字練習。
二）創設情境，自主識字。
（三）以情激情———學生擋不住真情的魅力
要調動學生的情感參與，教師首先必須投入自己的真情實感！有真情流露，才有心靈交匯。在處理初讀課文這個環節時，我讓學生一
邊欣賞生動有趣的畫面，一邊聽老師范讀。
范讀一結束，就有同學舉手說：「老師，聽了您的朗讀，我覺得自己好象就在大森林中，和小刺蝟、小獾一起采果子、做板凳呢！我
們可以讀一下課文嗎？」
學生受到老師范讀真情的感染，也跟著搖頭晃腦、眉飛色舞、甚至手
舞足蹈地讀了起來。
四、說教學反思
這一課我注重讓學生從整體上體會課文的情感，然後抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊。學完這課後,學生寫的日記非常感人，有的寫道：「媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃！」媽媽激動的說：「真的？」高興得不得了！還有學生寫：「媽媽有時對自己很失望，認為自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信。」等
等。
回想上課的過程，我發現還有許多不足。如在講到小刺蝟的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解「泄氣」、「自信」的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了「別人做得
好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵」的道理。 雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受
到學習的快樂和成功的喜悅。
Ⅶ 四年級語文下冊第18課課文多音字組詞
第一課：和煦的近義詞：溫暖；
多音字：can
參加
參（
cen
參差
shen
人參
第二課：綻的近內義詞容是放；
多音字：ceng
曾經
曾（
zeng
曾孫
第三課：聚攏的同義詞：聚集,聚攏的反義詞：分散；
偶爾的近義詞：偶然,偶爾的反義詞：經常；
多音字：yun一聲
暈倒
暈（
yun四聲
月暈
gan一聲
旗桿
桿（
gan四聲
稱桿
第四課：傍的近義詞：靠近；
偷閑的近義詞：偷懶；
Ⅷ 四年級下冊語文第18課,沙漠中的綠洲這篇課文第一個小孩告訴我們什麼第二個小
四年級下冊語文第18課《沙漠中的綠洲》的主要內容答：本文記敘了阿聯酋內人民在茫茫的沙漠中為容了改造生活環境，如何克服困難，在沙漠中植樹種草的，終於建成綠洲，營造出良好的生存環境的壯舉。表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。
Ⅸ 初二下冊語文課文第十八課的課文
一位二十年代在北京作寓公的英國詩人奧斯伯特·斯提維爾寫過一篇《北京的聲與色》，把當時走街串巷的小販用以招徠顧客而做出的種種音響形容成街頭管弦樂隊，並還分別列舉了哪是管樂、弦樂和打擊樂器。他特別喜歡聽串街的理發師（「剃頭的」）手裡那把鉗形鐵鉉。用鐵板從中間一抽，就會「刺啦」一聲發出帶點顫巍的金屬聲響，認為很像西洋樂師們用的定音叉。此外，布販子手裡的撥啷鼓和珠寶玉石收購商打的小鼓，也都給他以快感。當然還有磨剪子磨刀的吹的長號。他驚奇的是，每一樂器，各代表一種行當。而坐在家裡的主婦一聽，就准知道街上過的什麼商販。最近北京人民廣播電台還廣播了阿隆· 阿甫夏洛穆夫以北京胡同音響為主題的交響詩，很有味道。
囿於語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分－－就是北京街頭各種商販的叫賣。
聽過相聲《賣布頭》或《改行》的，都不免會佩服當年那些叫賣者的本事。得氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。
我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停。
大清早過賣早點的：大米粥呀，油炸果（鬼）的。然後是賣青菜和賣花兒的，講究把挑子上的貨品一樣不漏地都唱出來，用一副好嗓子招徠顧客。白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。
「餛飩喂－－開鍋！」這是特別給開夜車的或賭家們備下的夜宵，就像南方的湯圓。在北京，都說「剃頭的挑子，一頭熱。」其實，餛飩挑子也一樣。一頭兒是一串小抽屜，里頭放著各種半製成的原料：皮兒、餡兒和佐料兒，另一頭是一口湯鍋。火門一打，鍋里的水就沸騰起來。餛飩不但當面煮，還講究現吃現包。講究皮要薄，餡兒要大。
從吆喝來說，我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實，詞兒樸素，就一聲「硬面－－餑餑」，光宣布賣的是什麼，一點也不吹噓什麼。
可夜晚過的，並不都是賣吃食的，還有唱話匣子的。大冷天，背了一具沉甸甸的留聲機和半箱唱片。唱的多半是京劇或大鼓。我也聽過一張不說不唱的叫「洋人哈哈笑」，一張片子從頭笑到尾。我心想，多累人啊！我最討厭勝利公司那個商標了：一隻狗蹲坐在大喇叭前頭，支棱著耳朵在聽唱片。那簡直是罵人。
那時夜裡還經常過敲小鈸的盲人，大概那也屬於打擊樂吧。「算靈卦！」我心想：「怎麼不先替你自己算算！」還有過乞丐。至今我還記得一個乞丐叫得多麼凄厲動人。他幾乎全部用顫音。先挑高了嗓子喊「行好的－－老爺－－太（哎）太」，過好一會兒，（好像餓得接不上氣兒啦。）才接下去用低音喊：「有那剩飯－－剩菜－－賞我點兒吃吧！」
四季叫賣的貨色自然都不同。春天一到，賣大小金魚兒的就該出來了，我對賣蛤蟆骨朵兒（未成形的幼蛙）最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎麼沒在我肚子里變成青蛙！一到夏天，西瓜和碎冰製成的雪花酪就上市了。秋天該賣「樹熟的秋海棠」了。賣柿子的吆喝有簡繁兩種。簡的只一聲「喝了蜜的大柿子」。其實滿夠了。可那時小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。最起碼也得像歌劇里那種半說半唱的道白。一到冬天，「葫蘆兒－－剛蘸得」就出場了。那時，北京比現下冷多了。我上學時鼻涕眼淚總凍成冰。只要兜里還有個制錢，一聽「烤白薯哇真熱乎」，就非買不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學校還可以拿出來吃可以填飽肚子。
叫賣實際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客。比如賣一種用秫秸稈製成的玩具，就吆喝：「小玩藝兒賽活的。」有的吆喝告訴你製作的過程，如城廂里常賣的一種近似燒賣的吃食，就介紹得十分全面：「蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸。」也有簡單些的，如「鹵煮喂，炸豆腐喲」。有的借甲物形容乙物，如「栗子味兒的白薯」或「蘿卜賽過梨」。「葫蘆兒－－冰塔兒」既簡潔又生動，兩個字就把葫蘆（不管是山楂、荸薺還是山葯豆的）形容得晶瑩可人。賣山裡紅（山楂）的靠戲劇性來吸引人，「就剩兩掛啦」。其實，他身上掛滿了那用繩串起的紫紅色果子。
有的小販吆喝起來聲音細而高，有的低而深沉。我怕聽那種忽高忽低的，也許由於小時人家告訴我賣荷葉糕的是「拍花子的」拐賣兒童的，我特別害怕。他先尖聲尖氣地喊一聲「一包糖來」，然後放低至少八度，來一聲「荷葉糕」。這么叫法的還有個賣蕎麥皮的。有一回他在我身後「喲」了一聲，把我嚇了個馬趴。等我站起身來，他才用深厚的男低音唱出「蕎麥皮耶」。
特別出色的是那種合轍押韻的吆喝。我在小說《鄧山東》里寫的那個賣炸食的確有其人，至於他替學生挨打，那純是我瞎編的。有個賣蘿卜的這么吆喝：「又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。」「大」就是一個銅板。甚至有的乞丐也油嘴滑舌地編起快板：「老太太（那個）真行好，給個餑餑吃不了。東屋裡瞧（那麼）西屋裡看，沒有餑餑賞碗飯。」