人教版小學語文五年級上竊讀記

⑴ 人教版語文五年級上冊第一課竊讀記能提出什麼問題

1.「我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，內我總算擠到里邊來了容。」 從這一系列的動作中，你彷彿看到什麼？
2.「我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：『這雨，害得我回不去了。』其實，我的心裡卻高興地喊著：『大些！再大些！』」 讀了這句話，你發現了什麼？
3.你能把自己對「竊讀」的理解與感悟讀出來嗎？
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⑵ 人教小學語文五年級上學期的《竊讀記》中的「貪婪」一詞是指什麼

貪婪指如飢似渴的讀書，認真的讀書。

貪婪，意思是渴望而不知滿足。

《楚辭·離騷》：「眾皆競進以貪婪兮，憑不猒乎求索。」

王逸註：「愛財曰貪，愛食曰婪。

【釋義】

①貪心並且不滿足。也作「貪得無厭」（含貶義）例句：他貪婪地盯著那些財寶。

②渴求而不知滿足例句：他貪婪地學習著各種的科學知識。

(2)人教版小學語文五年級上竊讀記擴展閱讀

《竊讀記》現代作家林海音女士創作的一篇散文。

此文以竊讀為線索，描寫了作者放學後急匆匆趕往書店，藏身於眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不捨離開的讀書過程。

真真切切地表現了作者對讀書的熱愛和對文學知識的渴望。

創作背景此文寫於1952年8月10日。作者小時候在北京長大，在此度過了25年的時間，1948年回到故鄉台灣後，她將北京的生活點滴寫成《城南舊事》一書，此文即是其中的一篇，所寫的也是作者在北京的童年生活。

作品鑒賞此文以「竊讀」為線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了「竊讀」的獨特感受與復雜滋味，表現了作者對讀書的熱愛和對知識的渴望。

文章的主幹是一個故事，由兩次「竊讀」組成。第一次被老闆發現，遭到拒絕。第二次是得到一個好心店員的理解，主動提供書本。如果僅僅寫這樣兩個過程，文章有趣、動人程度也就很有限了。但是，文章採取了另外一種辦法，顯得十分動人，相當有趣。

⑶ 人教版小學五年級上冊語文課文竊讀記為什麼要竊讀是怎樣竊讀的竊讀有什麼感受

《竊讀記》中竊讀的原因是沒錢買書，所以只好在書店裡竊讀。竊讀方法是貼在一個大人的身邊扮做他小妹妹或者女兒，在雨天裝作是偶然避雨的人。竊讀的滋味讓作者感到快樂也感到懼怕。

現代作家林海音的《竊讀記》原文：

一頁，兩頁，我如飢餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去，我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！有時一本書我要分別到幾家書店去讀完，比如當我覺得當時的環境已不適宜我再在這家書店站下去的話，我便要知趣地放下書，若無其事地走出去，然後再走入另一家。

我希望到顧客正多著的書店，就是因為那樣可以把矮小的我擠進去，而不致被人注意。偶然進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不買一本的，實在沒有。因此我要把自己隱藏起來，真是像個小偷似的。有時我貼在一個大人的身邊，彷彿我是與他同來的小妹妹或者女兒。

最令人開心的是下雨天，感謝雨水的灌溉，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧？我有時還要裝著皺著眉頭不時望著街心，好像說：「這雨，害得我回不去了。」其實，我的心裡是怎樣高興地喊著：「再大些！再大些！」

(3)人教版小學語文五年級上竊讀記擴展閱讀：

《竊讀記》以「竊讀」為線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了「竊讀」的獨特感受與復雜滋味，表現了「我」對讀書的熱愛和對知識的渴望。

文章的主幹是一個故事，由兩次「竊讀」組成。第一次被老闆發現，遭到拒絕。第二次是得到一個好心店員的理解，主動提供書本。如果僅僅寫這樣兩個過程，文章有趣、動人程度也就很有限了。但是，文章採取了另外一種辦法，顯得十分動人，相當有趣。

⑷ 人教版小學上冊五年級語文竊讀記課件

竊 讀 記

轉過街角，看見三陽春的沖天招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我鬆了一口氣，放慢了腳步。下課從學校急急趕到這里，身上已經汗涔涔的，總算到達目的地——目的地可不是三陽春，而是緊鄰它的一家書店。
我趁著漫步給腦子一個思索的機會：「昨天讀到什麼地方了？那女孩不知以後嫁給誰？那本書放在哪裡？左角第三排，不錯。……」走到三陽春的門口，便可以看見書店裡仍像往日樣地擠滿了顧客，我可以安心了。但是我又擔憂那本書會不會賣光了，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書櫃的夾縫，從大人的腋下鑽過去，喲，把頭發弄亂了，沒關系，我到底擠到里邊來了。在一片花綠封面的排列隊里，我的眼睛過於急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數一遍，啊！它在這里，原來不是在昨天那位置了。
我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩地躺在書架上，專候我的光臨。我多麼高興，又多麼渴望地伸手去拿，但和我的同時抵達的，還有一雙巨掌，十個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：「你到底買不買？」
聲音不算小，驚動了其他顧客，他們全部回過頭來，面向著我。我像一個被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老闆，他威風凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句:「看看都不行嗎？」其實我的聲音是多麼軟弱無力！
在眾目睽睽下，我幾乎是狼狽地跨出了店門，腳跟後面緊跟著的是老闆的冷笑:「不是一回了！」不是一回了？那口氣對我還算是寬容的，彷彿我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什麼嗎？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生！
曾經有一天，我偶然走過書店的窗前，窗前剛好擺了幾本慕名很久而無緣一讀的名著，慾望推動著我，不由得走進書店，想打聽一下它的價錢。也許是我太矮小了，不引人注意，竟沒有人過來招呼，我就隨便翻開一本擺在長桌上的書，慢慢讀下去，讀了一會兒仍沒有人理會，而書中的故事已使我全神貫注，捨不得放下了。直到好大工夫，才過來一位店員，我趕忙合起書來遞給他看，煞有其事似的問他價錢，我明知道，任何便宜價錢對於我都是枉然的，我絕沒有多餘的錢去買。
但是自此以後，我得了一條不費一文錢讀書的門徑。下課後急忙趕到這條「文化街」，這里書店林立，使我有更多的機會。
一頁，兩頁，我如飢餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去，我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！有時一本書我要分別到幾家書店去讀完，比如當我覺得當時的環境已不適宜我再在這家書店站下去的話，我便要知趣地放下書，若無其事地走出去，然後再走入另一家。
我希望到顧客正多著的書店，就是因為那樣可以把矮小的我擠進去，而不致被人注意。偶然進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不買一本的，實在沒有。因此我要把自己隱藏起來，真是像個小偷似的。有時我貼在一個大人的身邊，彷彿我是與他同來的小妹妹或者女兒。
最令人開心的是下雨天，感謝雨水的灌溉，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧？我有時還要裝著皺著眉頭不時望著街心，好像說:「這雨，害得我回不去了。」其實，我的心裡是怎樣高興地喊著：「再大些！再大些！」
但我也不是讀書能夠廢寢忘食的人，當三陽春正上座，飄來一陣陣炒菜香時，我也餓得飢腸轆轆，那時我也不免要做個白日夢：如果袋中有錢該多麼好？到三陽春吃碗熱熱的排骨大面，回來這里已經有人給擺上一張彈簧沙發，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時忘形地撅著屁股依賴在書櫃旁，以求暫時的休息。明明知道回家還有一段路程要走，可是求知的慾望這么迫切，使我捨不得放棄任何捉住的竊讀機會。
為了解決肚子的飢餓，我又想出了一個好辦法：臨時買上兩個銅板（兩個銅板或許有）的花生米放在制服口袋裡，當智慧之田豐收，而胃袋求救的時候，我便從口袋裡掏出花生米來救急。要注意的是花生皮必須留在口袋裡，回到家把口袋翻過來，細碎的花生皮便像雪花樣地飛落下來。
但在這次屈辱之後，我的小心靈確受了創傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發，而且產生了對人類的仇恨。有一次剛好讀到一首真像為我寫照的小詩時，更增加了我的悲憤。那小詩是一個外國女詩人的手筆，我曾抄錄下來，貼在床前，傷心地一遍遍讀著。小詩說：
我看見一個眼睛充滿熱烈希望的小孩，
在書攤上翻開一本書來，
讀時好似想一口氣念完。
擺書攤的人看見這樣，
我看見他很快地向小孩招呼：
「你從來沒有買過書，
所以請你不要在這里看書。」
小孩慢慢地踱著嘆口氣，
他真希望自己從來沒有認過字母，
他就不會看這老東西的書了。
窮人有好多苦痛，
富的永遠沒有嘗過。
我不久又看見一個小孩，
他臉上老是有菜色，
那天最少是沒有吃過東西——
他對酒店的凍肉用眼睛去享受。
我想著這個小孩情形必定更苦，
這么餓著，想著，這樣一個便士也沒有。
對著烹得精美的好肉空望，
他免不了希望他生來沒有學會吃東西。
我不再去書店，許多次我經過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終於有一天，求知的慾望迫使我再度停下來，我仍願一試，因為一本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。
我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：「啊！終於和你相見！」這是一本暢銷書，那麼厚厚的一冊，拿在手裡，看在眼裡，多夠分量！受了前次的教訓，我更小心地不敢貪婪，多串幾家書店更妥當些，免得再遭遇到前次的難堪。
每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。「明天早些來，可以全部看完了。」我告訴自己。想到明天仍可以佔有書店的一角時，被快樂激動的忘形之軀，便險些撞到樹幹上去。
可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，並且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能佔有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。
我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末一家書店。昨天在這里看書時，已經剩下最後一冊了，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉下了。
正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我的（我多麼怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：「請看吧，我多留了一天沒有賣。」
啊，我接過書害羞得不知應當如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。被沖動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。
當書店的日光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個鍾點了。我合上最後一頁——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然後抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠遠的櫃台旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經知道我看完了，我默默地把書放回書架上。
我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都鬆快了。摸摸口袋裡是一包忘記吃的花生米，我拿一粒花生米送進嘴裡，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：
「記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的！」
但是今天我發現這句話還不夠用，它應當這么說：
「記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！」

⑸ 人教版小學語文五年級上冊《竊讀記》主要內容

竊讀記的主要內容是：
放學後，「我」奔向竊讀的書店，藏身於眾多顧客內之中，容既快樂又懼怕的竊讀，有時候，以
雨天為借口，可以在書店裡長時間的看書。走出書店的我，明白了讀書的重要性：我們是吃飯長
大的，也是讀書長大的！
求採納

⑹ 小學人教版語文五年級上冊第一課竊讀記轉過街角的轉怎麼念

小學人教復版語文五年級上冊第一課竊制讀記轉過街角的轉讀音為：zhuǎn。

轉是多音字：zhuǎn、zhuàn、zhuǎi。

1、zhuǎn

①在詞語或句子中表示改換方向、位置、形勢、情況等。

如：轉身、轉臉、轉換、轉移、好轉、向左轉、向後轉、轉敗為勝。

②表示把一方的物品、信件、意見等傳到另一方。

如：轉達、轉交、轉送。

句子：這封信由我轉給他好了。

2、zhuàn

①旋轉：輪子轉得很快。

②繞著某物移動、打轉：轉圈子、轉來轉去。

③繞一圈兒叫繞一轉。

3、zhuǎi

轉文：他平時好轉兩句。

(6)人教版小學語文五年級上竊讀記擴展閱讀

1、轉拼音：zhuǎn、zhuàn、zhuǎi；注音：ㄓㄨㄢˇ、ㄓㄨㄢˋ、ㄓㄨㄞ；簡體部首：車，繁體部首：車部；外筆畫：4；總筆畫：8。

漢字首尾分解：車專筆順編號：15211154；筆順讀寫：橫折豎橫橫橫折捺；五筆86：lfny；五筆98：lfny；倉頡：kqqni；四角號碼：45532；鄭碼：hezsUniCode；CJK統一漢字：U+8F6C。

2、多音字一般都是根據意思來區分讀音的，所以在讀音時要先了解多音字的意思。

⑺ 人教版五年級上冊語文小學教材全解內容<<竊讀記

照片嗎？？？

⑻ 小學五年級上冊語文書第一課竊讀記主要內容

1、《竊讀記》現代作家林海音女士創作的一篇散文。此文以竊讀為線索，描寫了作者放學後急匆匆趕往書店，藏身於眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不捨離開的讀書過程。真真切切地表現了作者對讀書的熱愛和對文學知識的渴望。

2、作者綜合運用了細致入微的動作、自語式的獨白等描寫方式和比喻的修辭手法，使文章富有動人的魅力。

(8)人教版小學語文五年級上竊讀記擴展閱讀：

作者在竊讀上花了很多篇幅，但是趣味並不同，不斷變化，顯得挺豐富。被迫離開，很有趣味；偽裝隨意翻閱，也有趣味。

享受到閱讀之樂，也是有趣的，不過這時的趣味，成了另一種類型：「當智慧之田豐收，而胃袋求救的時候，我便從口袋裡掏出花生米來救急。要注意的是花生皮必須留在口袋裡。」求知慾得到滿足，肚子感到飢餓，一個是心靈的，一個是生理的，二者不同層次。

但是，用一對比喻：「智慧之田和「胃袋」，用「豐收」、「求救」、「救急」，把二者聯系起來，這樣表面上是「用詞不當」，但筆法是語義錯位，是自嘲，是幽默，把自己寫得可笑。但正是在這種自嘲中，讀者和作者共享孩子的喜悅和自得。

不能忽略的是，花生米這一筆，不僅僅在於表現了此時的心情，而且為最後的主題升華埋下了伏筆。（這一點要讀到最後才明白。）

雖然寫得如此豐富曲折，孩子的心靈變仍然沒有結束，接著又生發出「由貧苦而引起的自卑感」，嚴重到「對人類的仇恨」。

並且還引用了一首小詩來渲染。從某種意義上來說，這首小詩，與作者「竊讀」的故事完全不相干，但花了不少篇幅。如果認為這是多餘的，也不是沒有一點道理，但是和後面遇到的好心店員聯系起來，就可以發現，二者在情緒上是一個鮮明的對比。

小詩渲染的是對人類的「仇恨」，充滿憤激的反語：買不起書的孩子，「希望自己從來沒有認過字母」；買不起肉的孩子，希望「生來沒有學會吃東西」。而接著發生的，卻讓孩子感受到人對人的愛心。

那麼這一筆是對比，用來烘托反差的強烈。

在此文中，對比是很多的，整體的對比中套著局部對比。前面老闆的無情和後麵店員的好心是整體的對比，而這里的仇恨和後面的愛心又是局部的對比。正是這種雙重的對比使得文章的結構顯得嚴密。

⑼ 小學語文五年級上冊人教版的(練習冊)第一課怎麼寫(竊讀記)

課文中很多地方寫了"我"如飢似渴地讀書寫兩句。