1. 小學二年級語文微課可選哪些內容
以浪花這篇文章為來例,浪花這篇課源文是小學一年級小朋友學習的,所以課文配圖都是很可愛很卡通的,但是紙質教材畢竟是有局限性的,比如浪花的聲音,小孩子的笑聲都無法展現。
那我們可以抓住語音這塊來做文章:
1、通過微課課件工具實現浪花、小孩子的笑聲等,增加趣味性。
2、象聲詞。這篇文章出現了象聲詞。比如:嘩嘩嘩,那我們可以引申出去,風吹的聲音是啥樣子的?下雨的聲音是啥樣的?先讓他們發揮想像,然後這些聲音通過課件工具展現給孩子們。
3、海底動物。浪花給我捧來了小蝦,貝殼,那麼海里還有哪些可愛的小動物呢?也可以通過微課工具引申出去通過動畫展現給小朋友。
語文微課教學設計
讀書方法的指導
教學目標:
1、 激發學生的課外閱回讀興趣,培養閱答讀能力。
2、 學習讀書的一些基本方法,並學以致用。
教學重點:掌握課外閱讀的一些基本方法。
教學准備:課件、一些課外書籍
教學過程:
一、導入
1、 以「聰」導入:你想變得更聰明嗎?那怎樣才能變得更聰明呢?(多讀書)
2、 說說你平時是怎樣讀書的?
引入:讀書要講究方法
二、讀書方法的指導
1、指導讀一本書的基本方法
2、指導具體的讀書方法:選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法
3、指導做讀書筆記的方法:摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評價型
三、總結:讀書講究方法,才能事半功倍。
四、推薦課外閱讀書目
教學反思:
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養學生的讀書興趣。而生在掌握一定的讀書方法後閱讀肯定會更順利,生的閱讀興趣會更濃。因此,本節教學旨在引導生掌握一定的閱讀方法,激發學生的課外閱讀興趣。
3. 小學語文微型課示範稿
小學語文微型課示範稿如下:
《觀 潮》教學設計
【教學目標】
1.能順利地朗讀課文,理解課文內容。
2.體會本文抓住景物特點,多角度摹狀的寫景方法。
3.激發學生熱愛自然,贊美自然的豪情,爭做時代的弄潮兒。
【教學重點】
精彩的場面描寫,精巧的結構安排。
【教學難點】
抓住景物特點,多角度摹狀的寫景方法。
【課時安排】一課時
【教學流程】
一、激情導入
同學們看過漲潮的壯觀景象嗎?下面請觀看被前人稱為「壯觀天下無」的「錢江涌潮」(課件展示「錢江涌潮」及觀潮盛況)。同學們,錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節前後,海寧涌潮潮頭壁立,波濤洶涌,勢如萬馬奔騰;雲移至岸,浪卷轟雷,捲起「千堆雪」。雙龍相撲「碰頭潮」、白練橫江「一線潮」、蛟龍脫鎖「回頭潮」和月影銀濤「夜半潮」,吸引著無數海內外遊客。讓我們去感受錢江涌潮吧!
二、介紹作者和背景
1.請學生介紹作者,教師補充。
周密( 1232—約1298)南宋文學家。家公謹,號草窗、四水潛夫等,原籍濟南,後為吳興(今屬浙江湖州)人。宋末曾任義烏令等職,宋亡不仕,以歌詠著述自娛。其詞講求格律,與吳文英(夢窗)並稱「二窗」。他工詩能文,亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識》等。此篇選自《武林舊事》。《武林舊事》一書寫於宋亡之後,書中緬懷先朝舊事,感慨世事盛衰無常,記載南宋歲時風俗、市井娛樂與游觀之盛。
2.介紹背景。
杭州在南宋時稱臨安,是國都。觀潮地當時在臨安城南(今由於江水改道已移至浙江海寧),每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習,潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間,人們爭相觀看,萬人空巷,十分狂熱。
三、初讀,整體感知,通文意
1.請同學聽配樂朗讀。聽准字音和節奏,初步感知語言美,感受錢塘江大潮的氣勢。
2.請同學們自由讀課文,藉助文下注釋和工具書疏通文意,勾畫出自己不理解的詞、句。
3.四人一小組,將自己不會翻譯的詞、句在小組內討論、探究,仍解決不了的可等會兒再提出。
4.全班范圍內提出在翻譯課文的過程中遇到的問題,師生共同解答。
5.熟讀課文,理清文章思路。文中的四段,依次描繪了什麼畫面?給它們起個名字。
明確:作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。
4. 小學語文5分鍾微課在與再的區別
我覺得可以從以下幾點來設計微課,僅供參考:
1、比較傳統的分別解釋兩個字的含義回,包括用法、詞答性、例句等等。
2、可以通過播放動畫片或者動畫電影,截取其中小學生比較熟悉的包含「在」和「再」的台詞,讓學生進行填充,加深學生的理解。
3、舉一反三,向學生普及更多音同意思不同的字詞。比如:「的」「地」「得」等等。
4、最後可以開展小游戲,比如大家來找茬,糾錯,設置一些小獎品等等。
微課設計的工具推薦下炫課工具,功能豐富,學生感興趣的多媒體元素比如動畫、音樂、視頻等等都可以添加進去,生成的作品也可以直接在手機端播放和傳播~希望能幫到你~
5. 小米機頂盒有小學人教版五年級下冊語文微課嗎
應該有小學人教版五年級下冊語文微課。
6. 如何做好小學語文微課教學
小學語文微課教學
一、微課教學應注重「以學生為本」的教學主體性
微課教學主張以學生為主,強調學生在課堂中的主體地位,積極發揮學生的自主學習能力。由於六年級的學生已經具備了一定的語文功底。所以,在教學《只有一個地球》時,課前筆者就安排了學生預習課文,查找有關地球的相關資料,調動他們的學習興趣,培養他們的探究精神。
在課堂上,設計好導語,將學生帶入教學情境。隨之播放有關宇宙、地球的短視頻,並提出相關的問題,讓他們在觀看影片的同時積極開動大腦,主動思考,探尋短視頻中包含了哪些重要的信息。
播放完視頻後,在學生回答問題的過程中,再對他們的答案進行點評和指導,引導學生們逐步靠近文章的主旨大意,明白地球是人類的家園,但是目前卻遭到了嚴重的破壞,我們應該積極行動起來保護地球,守衛我們的家園。
此外,由於微課教學既指記錄了教師在教學過程中所展開的精彩的教與學的相關活動視頻,又指為了使學生更了解某個知識點或實現某個教學環節而播放的具有針對性的教學視頻。
所以,它不僅僅是在線視頻教學,還可以突破課堂的局限性,學生在課堂內外都可以利用這些視頻資源,隨時隨地進行知識的鞏固。在反復播放視頻的過程中,學生更易於突破疑難點,牢記知識點,提升自己的學習效率。
二、微課教學應注重教學方式的多媒體化
微課教學作為新型教學方式,多是以5~8分鍾的短視頻為教學的主要內容,注重教學方式的多媒體化。在教學《只有一個地球》的課堂前,筆者就上網查找了大量相關資料,搜索大量有關地球的影像資料,借鑒網路平台中出色的微課教學視頻,去其糟粕取其精華。
在課堂上,首先運用多媒體設施播放了《地球媽媽》這首歌,然後將搜集的影像資料放映出來,將地球的形象展示在學生們面前,沖破時空的局限,變想像為形象,為學生們營造了一個良好的教學情境。
多媒體設備的使用使得教學變得靈活多變,地球不再只是一個抽象的概念,浩瀚的宇宙不再虛無縹緲,生態破壞不再是距離我們很遙遠的問題。它們都變得具體可感,我們可以看到那個在轉動著的藍白相交的球體,可以看到星辰璀璨的星際,可以看到生態失衡後河水泛濫、大地龜裂的情景。
視頻將文章主題思想淋漓盡致地展現出來,深深地刻進學生們的腦海中。
三、微課教學應注重教學思維的發散性
微課教學是屬於點撥式的教學,它的功能在於激發學生的發散性思維。而發散思維是科學思維中一種重要的思維類型,它對於培養學生的學習能力、思考方式都具有十分重大的意義。
在《只有一個地球》的微課教學過程中,在播放視頻的前後,筆者緊扣一個教學點——「我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了」對學生進行恰到好處的啟發引導,例如,「地球的外表是怎樣的?」「文章用哪些說明方法描寫地球?」「地球貢獻出自己的資源後得到的是怎樣的回報?」學生們結合觀影後的感受展開聯想,拓展思路,從不同的角度、不同的方向進行了回答。
筆者再從學生答案中篩選出有價值的觀點進行闡述,鞏固文章的知識點。這樣的點撥式教學拋開傳統思維方式的束縛,充分挖掘了學生的潛能,提升了學生的學習能力,提高了教學效率,優化了教學效果。
不僅如此,微課教學也很講究培養教師的發散性思維。由於教師處於主導性的地位,這就要求教師在對教學內容進行教學設計的時候要充分發揮自己的發散思維,樹立創新意識,積極學習新鮮事物。
在與他人交流、借鑒出色微課視頻的同時,能夠不斷探索、不斷嘗試,根據具體的教學情況,因地制宜地設計出符合學生特點的教學視頻和點撥方式,更好地引導學生進入教學環境。
四、微課教學應注重教學氛圍的互動性
課堂教學強調教學的參與者——教師與學生之間要有充分的互動性,只有在相互交流和對話的過程中,才能使得學生與教師之間的精神、情感得到相互的交融,從而有利於知識的傳遞。由於微課教學打破了時空的局限,更使得這種互動性上升到了一個新的階段,互動范圍包括了師與師、師與生、生與生。
1.師與師。微課教學包括兩個方面的內容,其中一個指的就是記錄了教學的實際情景。當下微課教學的盛行,在各大教學網路平台中已經建立了較為完善的微課教學視頻。在日常教學中,我們就可以借鑒這些出色成果。
2.師與生。微課教學不同於傳統教學,教師在授課的過程中起到的是主導作用,對學生進行點撥式的啟發。傳統教學中的「正確答案」「答案」消失了,教師可以在學生的發言中,看到各種各樣的閃光點,在培養學生發散思維的同時,也能夠充分了解學生的內心感受,這樣就加強了學生與教師之間的交流。
3.生與生。在微課的教學過程中,點撥式的教學促進了教學的開放性,學生暢所欲言,互相交流自己的看法,補充自己知識點的缺失。此外,微課教學視頻的流動性,為學生提供了豐富的學習資源,學生之間可以在課余時間里觀看視頻自主學習,交換心得體會。