⑴ 求2014年沈陽市高中三年級教學質量監測（二）語文試卷與答案
2014年沈陽市高中三年級教學質量監測（二）
語文試題參考答案及評分標准
一、現代文閱讀（9分，每小題3分）
1. D(曲解文意，「性格既指人的本性，也指人的品質」錯誤，是性格的「性」字有本性、習性的含義；「格」字既有品格也有定格的含義。)
2. A(范圍變化，性格對人的影響「有時」比品質的真實更大。)
3. C(無中生有，「決定人的地位」原文沒有體現，應是人們適合的社會角色。)
二、古代詩文閱讀（36分）
（一）文言文閱讀（19分）
4. D(贏：背，擔)
5.C(①體現楊摽忠義豪俠之氣②是太祖的做法⑥體現楊摽軍事才能)
6. B（楊摽因為倚仗王覆憐做成這件事，於是上表讓朝廷任命王覆憐為邵郡郡守。）
7.（1）（5分）稽胡依仗（憑借）險峻的地勢不歸順朝廷，多次進行掠奪偷盜，（太祖）讓楊摽兼任黃門侍郎一職，前去慰問安撫他們。【「恃」，「賓」（譯成「不歸順朝廷、不臣服、不稱臣），「抄」（譯成「掠奪、搶奪、搶劫、劫掠等）各1分，省略句補足主語1分，句意 1分】
（2）（5分）當時洛陽還沒有被攻下，然而楊摽深入敵境之內，又沒有設置防備。 齊兵突然到達，大敗楊摽的軍隊。【「洛陽未下」為被動句式，「而」（譯成轉折關系，但是、卻、然而），「設備」，「奄至」（譯成忽然到達、急速到達或偷襲）各1分，句意1分】
（二）古代詩歌閱讀（11分）
8.（5分）①「剪」指「剪開」，運用擬人的手法(1分)，形象生動地寫出平緩的淮河剪開了綠色的田野流淌而去的景象（1分）。②「界」指「界限」，這里為「分開」之意，高高聳立的白塔插入雲端好像晴空的分界。（1分）③「剪」和「界」兩個動詞，既體現了景象的開闊壯偉，又暗指統一的江山被強分為二，山河破碎的現狀。（2分）（如果只答出「指統一的江山被強分為二，山河破碎的現狀」也可得2分）
9.（6分）①對壯美的邊界自然風光的贊嘆之情。詩人登都梁山見到平淮綠野、白塔晴霄的開闊壯偉之景，不禁生發出贊嘆之情。②對山河破碎，恢復無望的感傷之情。詩人通過描寫宋金邊境之景想到淮水為界，山河分裂，表達了對國家現狀感傷之情。③對當局不思振作、屈辱求和的不滿之情。詩人於都梁山眺望如此壯美卻被金人佔領的山河，心中充滿對南宋統治者不思振作，無法收復失地的不滿與憤懣之情。④表達了詩人無心求取功名的痛苦和無奈。尾聯的第一句「功名它日事」直接地表達出詩人在國事日非的大前提下，無心談及個人的功名前途的痛苦之情。（不切合詩句分析，只答出套話如「憂國憂民」「壯志難酬」「報國無門」等酌情給1分）
（每點2分，答出3點即可）
（三）名篇名句默寫（6分）
10.（6分）（1）故不積跬步 無以至千里
（2）飛湍瀑流爭喧豗 砯崖轉石萬壑雷
（3）八百里分麾下炙 五十弦翻塞外聲
三、文學類文本閱讀（25分）
11.（25分）
（1）（5分）答E給3分，答D給2分，答C給1分；答A、B不給分。（A 項「已經有很深的的矛盾」理解有誤；B項「程奮一家雖事業有成，但對親人卻自私無情」理解有誤；C項屬於主觀臆斷，鄭波在重症監控室門前時心裡更多的是想老教授能「尊嚴地死去」，照應本文的題目「尊嚴死」。）
（2）（6分）①通過對薄而淡的陽光、深秋的涼意等環境描寫，交代了故事發生的季節，渲染了清冷的氣氛，烘託人物心境。②通過介紹到醫院的時長，為後文兩人在車上做出選擇、商定結果埋下伏筆。③從大學到醫院，交代了故事發生的背景與人物的社會環境。④設置了懸念，激發了讀者閱讀興趣。
（每點2分，答出3點即可）
（3）（6分）①學術精湛（博學多才、學識淵博等亦可）：讀書多，記性好；成績突出，發表多篇論文，最後留校教書。②重情重義（懂得感恩、知恩圖報等亦可）：受到老教授的教誨與關心，時刻不忘，並像對待自己的父親一樣對待老教授。③敢於擔當（有責任心、責任感亦可）：選擇代替親兒子為老教授拔掉管子，承擔世人的毀譽，凜然地幫助彌留之人挽回最後的尊嚴。④從容淡定：面對別人的詢問或責問都能平靜對待，堅持自己對精神和生命尊嚴的守望。
（每點概括和分析各1分，答出3點即可）
（4）（8分）觀點一：我認為這篇小說的主人公是鄭波。（2分）
結合文本：①從人物關繫上看，鄭波是老教授程篤的親傳弟子，又是程奮如同手足的師兄，是小說中的核心人物。②從情節安排上看，鄭波佔主導地位，是貫穿始終的人物，也是矛盾沖突的主體。尤其小說的結局部分寫鄭波最終以家屬的身份在醫院「簽的字」「拔的管子」，又在尾聲部分寫他面對別人的詢問時「從容如昔」，都在凸顯他是小說的主人公。③從形象塑造上看，老教授弟子鄭波坦盪與重情，而作為親生兒子程奮遲疑猶豫，二者形成鮮明對比，突出表現鄭波的人物形象，因此鄭波是小說的主人公。④從主題表現上看，鄭波性格與品質的形成和發展，直接體現了作品的主題思想，弟子鄭波堪稱擔當，凜然地幫助彌留之人挽回最後的尊嚴，這種品質值得彰顯。所以從作者的創作意圖中可以體會到主人公是鄭波。通過他來突出小說的主題，也豐富了小說的內涵。（6分，答出3點即可。）
觀點二：我認為這篇小說的主人公是程奮。（2分）
結合文本：①從人物關繫上看，程奮是老教授程篤的親生兒子，擁有父親辭世方式的決定權，故為小說的關鍵人物。②從情節安排上看，程奮佔主體地位，是貫穿始終的人物，也是矛盾沖突的主體。③從形象塑造上看，老教授的弟子鄭波坦盪與重情，與作為親生兒子的程奮的世俗與親情淡薄形成鮮明對比，更突出了程奮這一人物形象。④從主題表現上看，兒子程奮面對選擇時遲疑猶豫、顧慮重重甚至是推卸責任，這種品性正是小說要探討的核心。所以從作者的創作意圖中可以體會到主人公是程奮。通過他來突出了小說的主題，也豐富了小說的內涵。（6分，答出3點即可。）
（有其他觀點，言之成理亦可。如果只答觀點，沒有結合文本分析不得分。）
四、實用類文本閱讀（25分）
12.（25分）
（1）（5分）答E給3分，答A給2分，答D給1分；答 B、C不給分。
（B項黃平認為「計劃談不上」不等於「沒有編輯計劃」；C項文中說「它不是專業性的」並不等於「它並不專業」；D項原因分析不全面）
（2）（6分）①第一次提問重在營造輕松的談話氛圍，拉近距離。「我很喜歡《讀書》這本雜志」，以第一人稱的口吻，拉近與被采訪者的距離，使采訪順利開始。（2分）②第二次提問有承上啟下的作用，對前一個話題做以簡單總結，進而引出下一個問題，使采訪過渡自然。（2分）③第三次提問，用委婉的方式，提出了有針對性的問題，既避免了場面的尷尬，又達到了采訪的目的。（2分）
（3）（6分）①時代方面：再有影響的學者，他們的影響和歌星、影星、體育明星都無法相比。②學者自身方面：有些學者給《讀書》寫文章不再認真了，因為不能作為「學術成果」，不能拿去評職稱等等。③辦刊思想方面：《讀書》主觀上就沒想讓誰在這里或通過這里成名。
（每點2分，概括和說明各1分）
（4）（8分）
觀點：多元化、包容性是時代的需要。（2分）
結合文本：①《讀書》是一個綜合性的雜志，學科領域很寬，經常發表討論建築、考古、人文地理、國際關系等領域的文章。②《讀書》是百家的而不是一家的，不能定位或預期為某一方陣營的刊物。③聽一些，發表一些不同聲音的文章，對於完善《讀書》的思想是有好處的。④這些年，《讀書》就在開辟一些新領域，找到一些新作者。一個雜志只有擁有了各種各樣的東西，具有多元化和包容性，才能符合時代的需要，才能真正反映一個時代。（4分，答出1點給1分，答出2點給2分，答出3點給4分）
結合現實：可以聯系教育、科技、文化、飲食等領域，能談到包容與多元對時代的重要性即可。（2分）
（如果只答觀點，沒有結合文本和社會現實分析不得分。）
五、語言文字應用（20分）
13.（3分）B
(B捐獻全部家產，幫助國家緩解危難。詞義過大。A把某些言論和事物當
作準則。C掩飾過失、錯誤。D像嘴唇和牙齒一樣互相依存，形容關系非
常密切。)
14.（3分）B
（A.缺「具有」，與「特色」相照應。C.中途易轍。D.刪去「經驗」。）
15.（3分）C
(①⑧②為總結句，放在最後。描寫景物的段落，通常是先寫景後抒情，所
以選擇C項。)
16.（5分）
中國老齡化日益嚴重，養老困境亟待破解。（「中國老齡化嚴重」1分，「養老困境」2分，「亟待破解」2分。）
17.（6分）
①環境污染的影響沒有國界（答出環境污染的擴散性、傳播性等意思即可）
②污染的成因（原因、責任、過錯等也可）
③樹立全國一盤棋的整體觀念（運用「都」「共同」「攜手」等詞語表達齊心合力治理污染的意思即可）
（每處2分）
六、寫作（60分）
18. 參閱高考作文評分標准。
（1）基本要求：
①全市平均分為43～44分。
②完全跑題30分以下。
③偏離題意35～40分。
④無題目扣2分。
⑤不引材料扣10分。
⑥字數不夠酌情扣分。
（2）立意角度：
①做事要分主次
②抓住事物的本質、關鍵
③正直之道是立人之本。（其中「直」也可解讀為「真」「善」「美」等優良品質）
【參考譯文】
楊摽字顯進，正平郡高涼縣人。楊摽少年時豪爽俠義有高遠志氣。魏孝昌年中，爾朱榮殺害朝臣，大司馬王元徽逃難投奔楊摽，楊摽把他隱藏起來因而使他免於一死。孝庄帝即位，王元徽才又出來做官，又擔任司州牧。因此楊摽憑借俠義忠烈而聞名。楊摽被提拔任命為伏波將軍、給事中。元顥攻入洛陽，孝庄帝想要前往晉陽投奔爾朱榮，下詔讓楊摽率領他的族人在馬渚收集船隻。楊摽沒有到達，孝庄帝已經向北越過太行山，楊摽於是藏匿收集來的船隻，不用它們幫助敵人。等到爾朱榮奉孝庄帝的命令向南征討，來到馬渚，楊摽才准備好船隻來幫助朝廷的軍隊。
當時東魏遷都鄴城，太祖想要知道他們做什麼，於是派遣楊摽從小路到鄴城來仔細察看他們的情況。楊摽出使回來，報告的事情適合皇上的心意，被授予通直散騎常侍、車騎將軍。稽胡依仗險峻的地勢不歸順朝廷，多次進行掠奪偷盜，太祖讓楊摽兼任黃門侍郎一職，前去慰問安撫他們。楊摽很有隨機應變的謀略，能了解邊地的情況，誘導教化部落的首領，很多人都來誠心歸附，於是有人跟隨楊摽入朝朝拜。當時弘農為東魏守，楊摽跟從太祖打敗了他。楊摽父親楊猛先前任邵郡白水縣縣令，楊摽與那裡的豪門大族相互交好，於是楊摽請求隱藏行蹤到邵郡，發動他們起兵來響應朝廷。太祖答應了他。楊摽於是前行，與當地豪族王覆憐等人暗中謀劃發動叛變，秘密響應參加的有三千人，城內外一同發兵，於是攻佔了邵郡。眾人商議推選楊摽管理郡中事務，楊摽因為倚仗王覆憐做成這件事，於是上表讓朝廷任命王覆憐為邵郡郡守。
太祖認為摽有謀略，能夠委以邊境的任務，於是下表讓楊摽兼管建州事務。當時建州深入在敵境三百多里，然而楊摽聲威向來顯著，他經過的地方，很多老百姓都背著糧食來歸附他。等到達建州，已經有一萬人。東魏遣太保侯景攻陷正平郡，敵軍漸多。楊摽因為孤軍無援，並且腹背受敵，於是謀劃想要撤兵。他擔心義兵中有人背叛，於是偽造太祖書信，派人好像從外面送來一樣，信中說已派遣四路大軍前來援助。趁機令人漏泄這件事，使人們知道這件事。楊摽分派完畢，於是在半夜撤軍回到邵郡。朝廷贊許他權宜變通保全軍隊，就任命他為建州刺史。當時東魏以正平郡為東雍州，派遣薛榮祖鎮守。楊摽將要謀劃奪取它，於是先派奇兵，急攻汾橋。薛榮祖果然全部派出城中戰士，在汾橋抵禦防守。夜裡，楊摽率領二千步騎兵，從他處過河，於是偷襲攻克了正平郡。
保定四年，楊摽被任命為少師。這年，周朝大軍包圍洛陽，太祖下詔讓楊摽率義軍一萬多人從軹關出發輔助攻打洛陽。然而楊摽自從鎮守東境二十多年，數次與齊人作戰，常常戰勝，因此就有輕敵之心。當時洛陽還沒有被攻下，然而楊摽深入敵境之內，又沒有設置防備。齊兵突然到達，大敗楊摽的軍隊。楊摽因為軍隊戰敗，於是向齊軍投降。楊摽起初建立功勛時，有慷慨壯烈之志向，等到軍隊戰敗，就投降敵人求得苟且免死。世人因此輕視他
⑵ 山東省自主學習指導課程高中三年級明天出版社語文答案
這里應該找不到答案 你可以問問老師或者同學 盡量自己做吧 不會了讓同學給你講講，專這樣才屬對你的學習有幫助，答案只能解決一時。做作業還是需要靠自己，問答案是不好的習慣。做作業是要自己做的，這樣才能有成績感，而且你連題目都不發誰能跟你答案呀。多問問老師和同學，這樣成績才能提高。
⑶ 小學二年級下期語文金手指同步練測卷哪有的買
----小學--
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數學 (484) 六年級數學第五周練習題上學期(人教版)
自然 (30) 六年級第一學期自然期末試卷上學期期末(人教版)
社會 (14) 2005—2006學年度六年級社會測試題模擬期末(新人教版)
信技 (4) 信息技術試題上學期期末(人教版)
英語 (46) 六年級英語上學期期中(人教版)
其它 (9) 綜合測試卷下學期期末(人教版)
科學 (3) mm下學期期末(人教版)