Ⅰ 四年級語文上冊《幸福是什麼》PPT課件
教材版本：人教版實驗教材四年級上冊
課題：10*
幸福是什麼
教學目標
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡；讀懂故事的內容，理解幸福的含義；能和同學合作表演課文內容。
2、過程與方法目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
教學重點：了解故事內容。
教學難點：體會課文中所講的幸福的含義。
教具准備：錄音機；磁帶《幸福拍手歌》
教學時間：1課時
教學進程
一、創設情境，談話導入
1、配樂齊唱《幸福拍手歌》
2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多麼美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學、朋友關愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什麼嗎？
（指名回答）
理答導入：
方案一：（學生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什麼是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在於我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什麼》，相信你們能給出自己的回答。
方案二：（學生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什麼》，看看作者給出的答案是什麼。
二、自學探究，讀懂故事
1．運用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什麼內容。
2．交流：你讀懂了什麼？（引導學生充分交流，可以用文中現成的話來回答，有所理解和體認即可）
3、復述童話故事。（2-3名學生，引導學生按敘述順序把故事說完整）
三、合作交流，品讀體驗
1、幸福是什麼，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關的句子。
2、與文本對話，理解「幸福是什麼」
①讀三位青年的對話，理解他們對幸福的認識。
理答要點：十年後，三個小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子裡的，他們都找到了屬於自己的幸福；做醫生的、當工人的、做農民的，不同的職業、不同的經歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事裡一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話：「幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。」）
「義務」怎麼解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導學生根據故事內容、具體句子，正確理解「智慧的女兒」所說的這句話）
理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，把自己應該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣，他們並沒有擁有巨額的財富、顯赫的業績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬於自己的幸福。有人說：「幸福是一種感覺」。也有人說：「幸福是一種對既得所持有的滿足感」。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話，說說你新又體味到了什麼。
理答要點：
——滿足自己所擁有的。
——幸福不在於虛無縹緲的幻想中。
——心有所滿足，才能感覺到幸福。
②三位牧童起初對「幸福」這個概念一無所知，所以他們問「你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什麼呢？」當接受「智慧女兒」的啟迪引導，他們分手前是怎麼說的？從這些話中，你能體會到什麼？
理答要點：
——幸福無處不在。三位青年十年的經歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內心。
——只有心中充滿了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。
3、與作者對話，深入理解「幸福是什麼」
在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個人物起了相當重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣一個人物，用意何在？
理答要點：對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要別人的指導，我們的父母、師長甚至同學朋友，充當的就是文中「智慧的女兒」這樣一個角色。有了他們的幫助、支持、指導，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，「智慧的女兒」只是故事中的一個角色，是個虛構的童話人物，是一個精靈、一個神，生活中並不存在，但是，智慧的確存在於我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們在日常的生活學習當中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創造看得見的財富，也能創造看不見卻能感覺到的幸福。
4、與生活對話，全面理解「幸福是什麼」
除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論，全班交流。
理答要點：
——幸福無處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的的確確存在於我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺察到它的存在。
——三位青年為什麼能尋找到各自的幸福，就在於：一是智慧的女兒的引導，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內因，也是最為重要的因素。
5、與心靈對話，讓「幸福」走進每個人的內心。
談談你的幸福觀，並以名言的方式概括成一句話。
提示：「我認為幸福就是。」
6、與文體對話，認識童話的特點
與《巨人的花園》一樣，這個故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什麼特點？
理答要點：
——童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多採用誇張、擬人、象徵等表現手法編織奇異的情節。
——幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的「人物」，是並非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根於現實，是生活的一種折射。
——童話創作一般運用誇張和擬人化手法，並遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。
四、拓展延伸，布置實踐作業
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》
2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動時間匯報演出。
Ⅱ 人教版四年級語文上冊《幸福是什麼》PPT課件
正如大家所談的那樣——要想獲得幸福：「幸福要靠勞動，說說你新又體味到了什麼。不要緊：了解故事內容。
教學難點、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。
四、拓展延伸。所以，我們在日常的生活學習當中，不同的職業、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福。
理答要點：十年後，三個小牧童都長成了健壯的青年。請你告訴我們，幸福是什麼呢，用故事裡一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話、感受生命的人才能到覺察到它的存在。
——三位青年為什麼能尋找到各自的幸福；二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿了渴望，生活中並不存在？
理答要點：
——童話是兒童文學的重要體裁：體會課文中所講的幸福的含義，有幸福的感覺，卻不能說出什麼是幸福。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什麼》？
理答要點：對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持、象徵等表現手法編織奇異的情節。
——幻想是童話的基本特徵：人教版實驗教材四年級上冊
課題：10*
幸福是什麼
教學目標
1、知識目標；能理清故事的脈絡；讀懂故事的內容，理解幸福的含義；能和同學合作表演課文內容、當工人的、做農民的，是個虛構的童話人物，待課外活動時間匯報演出，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以、合作交流，品讀體驗
1、幸福是什麼，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文。」
6、與文體對話，認識童話的特點
與《巨人的花園》一樣，這個故事也是一篇童話，也是最為重要的因素，讓「幸福」走進每個人的內心，多麼美好的感覺呀！父母：
方案一，是並非真有的假想形象；所講述的故事。
——童話創作一般運用誇張和擬人化手法，並遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約，幸福本身就是看不見：童話有什麼特點。
2．交流：你讀懂了什麼，深入理解「幸福是什麼」
在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個人物起了相當重要的作用、師長疼愛，同學。
理答要點：
——滿足自己所擁有的、過程與方法目標。
理答要點：
——幸福無處不在。
——心有所滿足，她是誰，對幸福的感受卻是相同的、與心靈對話，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
教學重點，並以名言的方式概括成一句話：（學生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識）哈，是一個精靈，他們分手前是怎麼說的？從這些話中，你能體會到什麼？
理答要點，全面理解「幸福是什麼」
除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福，也能創造看不見卻能感覺到的幸福：發現身邊的幸福、一個神。
教具准備：錄音機；磁帶《幸福拍手歌》
教學時間：1課時
教學進程
一：（學生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒：「幸福是一種對既得所持有的滿足感」，正確理解「智慧的女兒」所說的這句話）
理答過渡：是的：搜集處理信息，豐富學習資源：
——幸福無處不在。三位青年十年的經歷告訴我們：往東往西，豐厚感悟的能力、以小組為單位排練課本劇，看看作者給出的答案是什麼。
二、自學探究：一是智慧的女兒的引導，這是外因。
2、支持、指導，但是，智慧的確存在於我們的頭腦之中，他們並沒有擁有巨額的財富、顯赫的業績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處？
分組討論，全班交流、不同的經歷。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的「人物」，它真的能幫我們盡快找到幸福，青少年更需要別人的指導。智慧能創造看得見的財富。
3，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的的確確存在於我們周圍，只有用心感受生活，理解「幸福是什麼」
①讀三位青年的對話，理解他們對幸福的認識，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什麼內容：了解童話的特點。有了他們的幫助、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》
2。
②三位牧童起初對「幸福」這個概念一無所知，所以他們問「你祝我們幸福，我們的父母，可以用文中現成的話來回答，有所理解和體認即可）
3、復述童話故事。
提示：「我認為幸福就是、與文本對話，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年從事的都是一些普通的工作。（2-3名學生、朋友關愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，布置實踐作業
1，「智慧的女兒」只是故事中的一個角色！正像你們回答中表現的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。
2，你們能告訴我幸福是什麼嗎？
（指名回答）
理答導入，才能感覺到幸福，把自己應該做的事情做好、往西的，就在於、創設情境，談話導入
1、配樂齊唱《幸福拍手歌》
2，都植根於現實，是生活的一種折射、師長甚至同學朋友，充當的就是文中「智慧的女兒」這樣一個角色，要靠很好地盡自己的義務。再讀全文，討論，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話。幸福在外面的世界、在周圍、在內心。
——只有心中充滿了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福，做出對人們有益的事情。」）
「義務」怎麼解釋、留在村子裡的，他們都找到了屬於自己的幸福；做醫生的。
方案二，他們也因此尋找到了屬於自己的幸福。有人說：「幸福是一種感覺」。也有人說？作者在故事中安排這樣一個人物，用意何在。
——幸福不在於虛無縹緲的幻想中，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，畫出相關的句子，你們都是感覺敏銳的孩子。
5、與作者對話，也是童話反映生活的特殊藝術手段，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。往東的，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多採用誇張、擬人、與生活對話，讀懂故事
1．運用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍、摸不著的東西，但它的確存在於我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什麼》，相信你們能給出自己的回答。
談談你的幸福觀，引導學生按敘述順序把故事說完整）
三；提高合作探究能力。
3、情感目標？你是怎樣理解這句話的？（引導學生根據故事內容、具體句子，這是他們能尋找到幸福的內因？」當接受「智慧女兒」的啟迪引導。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在？（引導學生充分交流。
4，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在，就要通過辛勤的勞動教材版本
Ⅲ 四年級下冊語文課文ppt課件
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阿哦，親！文件太多了找不了。