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識字一
綜合課
1、認識「萬、復」等13個生字,會寫「萬、丁」等5個字。
2、能主動積累有關春天的詞語。
3、留心觀察周圍事物,豐富自己的見聞和感受。
識字、寫字、朗讀課文。
留心觀察周圍事物,豐富自己的見聞和感受。
以讀代講、讀中感悟
掛圖、生字卡片、
一課時
(一) 看圖說話,出示詞語 (圖片導入法)
1、出示課文插圖或播放根據課文插圖製作的多媒體課件。
2、看圖說話,出示詞語。
你看到了哪些景物?這些景物都有什麼特點?(隨學生的介
紹,隨機出示詞語)
(二)讀詞識字
1、出示卡片「我會認」,激發學生自主說認識的字。
誰會認生字條中的哪些字?能說說你是怎樣記住的嗎?
(學生復習已學生字,交流自主認識的生字)
2、打開課本,讓學生自主學詞學字。
(1)拼一拼,讀詞語,畫出詞語中的生字,認一認,讀一讀。
(2)發現容易讀錯的字,並正音:
看清韻母讀:冰、丁、爭、鳴(後鼻韻母)
看清聲母讀:蘇、爭(讀准平舌音和翹舌音)
3、出示詞語卡片,領讀。
老師領讀;學生當小老師領讀。
4、看圖,照例句說句子、找詞語、讀字。(方法:一人描述說句,
一人根據意思取詞語字條認讀。)
(1)出示例句:春天來了,大地好像從沉睡中蘇醒過來。
找詞語:萬物復甦
認讀生字:萬 復 蘇
(2)照樣子說句,找詞讀字
句:「春天來了, 。」
詞:柳綠花紅 (柳) 鶯歌燕舞 (歌 舞)
冰雪融化 (冰) 泉水丁冬 (泉 丁)
百花齊放 (百 齊) 百鳥爭鳴(爭 鳴)
5、分析字形結構,記字。
偏旁聯想識字:柳 冰 泉 鳴(想想偏旁跟字義有什麼關系)
部件組合識字:歌(哥 + 欠) 百(一 + 白)
6、指導寫字,鞏固生字
(1)觀察字形,讓學生發現字的特點。
(2)老師范寫,讓學生看清筆畫的位置。
「冬」和「齊」的點寫在豎中線上,撇筆和捺筆要舒展開。
「丁」的「亅」要寫在豎中線上。
「萬」字注意筆順是「一、、丿」;「丿」在豎中線上起筆。
「百」字的橫寫得長一點。
(三)讀詞想像
1、用適中的速度朗讀詞語。
2、讀出詞語的韻味。
朗讀時,每行的兩個詞語之間可接得緊些,讀完末尾的「蘇、
舞、冬、鳴」後要稍作停頓,以顯示韻腳。
3、看圖,聽老師讀,感受詞語描繪的情景。
4、自己讀詞語,想像詞語描繪的情景。
(四)實踐活動
出示課後的問題,讓學生先在小組里討論交流。
說一說:你聽到春天的聲音了嗎?你看見春天的色彩了嗎?
畫一畫:美麗的春天圖
找一找:春天在哪裡呢?
七、作業設計
1、回家跟爸爸媽媽說一說你眼裡的春天是什麼樣的。
2、去大自然中找找你眼裡的春天,畫一畫或與一寫。(尋找春天,放在春天真正來臨時完成,先畫一張自己在生活中積累的春天。)
3、寫字練習。
八、板書設計
識字1
柳綠花紅 (柳) 鶯歌燕舞 (歌 舞)
冰雪融化 (冰) 泉水丁冬 (泉 丁)
百花齊放 (百 齊) 百鳥爭鳴 (爭 鳴)
教後記:
課後反思:
2、春雨的色彩
綜合課
1、認識「線、論」等11個生字,會寫「你、們」等6個字。
2、正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
識字、寫字、朗讀課文。
感受春雨給大地帶來的變化;培養學生主動積累詞語的意識。
以讀代講、讀中感悟
掛圖、生字卡片、學生課前觀察春天的顏色
兩課時
第一課時
一、創設情境,朗讀感悟(情境導入法)
1、自由大聲讀課文,要求讀得正確、流利。
2、教師提問引讀第一段:你們看,春雨像什麼?(學生讀句)聽,春雨的聲音呢?(學生讀句)
3、瞧!田野里飛來一群小鳥,(出示掛圖)這群小鳥在干什麼呢?(他們在爭論一個有趣的問題)
⑴、你從哪裡看出來的?齊讀第二段。
⑵、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題?怎麼爭論的?(指名回答)
結合日常生活體驗:大家為了一件事情,都說出自己的看法,你一言,我一語,你一句,我一句,都想說服別人,這就叫「爭論」。這群小鳥在爭論什麼問題?
⑶、小燕子是怎麼說的?(指名用書上的話回答)小燕子認為春雨是什麼顏色的?(教師范寫「綠」,學生注意觀察)小燕子為什麼認為春雨是綠色的?(出示畫面:草地綠了,柳枝綠了。)引讀小燕子說的話。
小結:春雨沙沙,給大地帶來一片生機勃勃的景象,到處是綠草如茵。你們說,春雨美嗎?美美的朗讀第三段。(以各種方式練讀)
二、小組合作,角色表演
1、回憶學習上一段時老師提的問題,請四人小組合作,一人問,三人回答。(出示畫面三:桃花、杜鵑花紅了)老師范寫「紅」,學生注意觀察。引讀小麻雀說的話,指導讀出爭論的語氣。
2、借鑒學法,各小組合作學習小黃鶯說的話。(出示畫面四:油菜花、蒲公英變黃。)引讀小黃鶯說的話。
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亭亭山上松,瑟瑟谷中風。
風聲一何盛,松枝一何勁!
冰霜正慘凄,終歲常端正。
豈不罹凝寒,松柏有本性!