① 六年級下冊語文《別了,語文課文》的主要內容是什麼
主要講述了由於作者的語文默寫一直很差勁，導致他不喜歡語文課，在得專知他們一家即將移民美洲屬便再也不用學習語文後，他才發現母語原來那麼動聽，他開始努力的學習語文，認真聽講，後來默寫得到了滿分並得到了老師的表揚，通過這件事加深了作者的愛國之情和對國語的無限眷戀。
《別了語文課》抒發的感情：
臨走前，老師和同學的熱情、關懷使主人公永遠忘不了自己的祖國。國語不僅是我們生活的一部分，還是我們生命的一部分。國語一直陪伴著我們長大，還傳遞給我們各方面的知識，讓我們掌握了學習的許多方法。
「我」深情的告別，抒發了自己的愛國之情。這種愛國情有著一股綿綿不息的力量，它激勵著我們華夏兒女、炎黃子孫。同學們，我們都深切地愛著我們的祖國，就像我們深切地愛著我們偉大而慈祥的母親，而親愛的祖國就是我們最偉大的母親。而今天作者要飄洋過海，離開母親，怎能不深情地呼喚——別了，語文課。
② 結合六年級語文第二單元學習內容,想開去,你想到了什麼
您好，小學六年級語文第十二冊第四單元《從閱讀的內容想 開去》教案
一、版這是一篇側重於指導閱權讀的讀寫例話。通過這篇例話的學習，要使學生明白：閱讀文章，不僅要把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，還要從所讀的內容想開去。這樣不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思維，激活創造力。
二、例話以《匆匆》和《三克鐳》為例，說明閱讀的時候，可以聯系自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內容聯想到更多的人和事。
三、讀寫例話應該以學生自學為主。教學時，可以讓學生先自學例話，聯系自己學習《匆匆》和《三克鐳》這兩篇課文進行思考，想想自己是怎樣想開去的，抓住了哪些內容想開去。然後與同學進行交流，互相啟發，從中領悟從閱讀的內容想開去的方法。老師要注意引導點撥，給予學生肯定和鼓勵，注意幫助學生把方法總結出來。
四、教師要把例話的精神貫穿於整組教學過程中，讓學生從開始摸索到逐步掌握，以此激發學生的閱讀興趣，培養學生邊讀邊想的習慣。還可以通過由課文內容想開去的有關專題性學習和課外閱讀實踐活動，把這項訓練延伸到課外，進一步激活學生的創造力，培養學生良好的語文素養。
③ 六年級上冊語文課程標准分析
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《義務教育課程標准實驗教科書語文六年級上冊》是以《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》為依據編寫的，供實驗班六年級第一學期使用。在編寫過程中，我們力求准確詮釋先進的課程理念，正確把握語文課程的性質、特點，在保持第三學段整體風格的基礎上，做了一些新的探索。
老師們已經使用過五年級教材，對理解和把握本冊教材打下了基礎。為了讓老師們更清楚地了解教材的編寫意圖，現就本冊教材的基本結構、教材的主要特點和教學中需要注意的問題等做簡要的介紹，供老師們教學時參考。
一、教材的基本結構
教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。
本冊的綜合性學習安排在第二組「祖國在我心中」和第六組「輕叩詩歌的大門」。其中，「輕叩詩歌的大門」這個專題，採用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括「活動建議」和「閱讀材料」兩大部分。
除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由「導語」「課例」「口語交際?習作」「回顧?拓展」四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文後面安排了「資料袋」或「閱讀鏈接」。全冊安排「資料袋」三次，安排「閱讀鏈接」兩次。口語交際?習作依然作為一個獨立的欄目。回顧?拓展由三個欄目組成，「交流平台」「日積月累」 是固定欄目，另有「展示台」「成語故事」「課外書屋」「趣味語文」穿插安排，其中，「趣味語文」「成語故事」「課外書屋」各安排了兩次，「展示台」安排了一次。
本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。
本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。教材後附生字表。為便於復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之後設「詞語盤點」。其中，「讀讀寫寫」中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；「讀讀記記」中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。
本冊教材的注音方式與五年級保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括弧標出，多音字隨文注音，用方括弧標出。為便於識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。
二、教材的主要特點
（一）全面、准確地落實語文教學目標
課程標准中提出了「全面提高學生的語文素養」的基本理念，並從這個基本理念出發，從「知識和能力」「過程和方法」「情感態度和價值觀」這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。
課程標准中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，後面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為後面的學習作準備，後面的學習是前面學習的深化和發展。
六年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。
為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了「九年義務教育小學教科書」的一些優秀篇目，如《詹天佑》《窮人》《只有一個地球》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《月光曲》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經驗。教材還增選了新文章，如，《草蟲的村落》《中華少年》《這片土地是神聖的》《老人與海鷗》《最後一頭戰象》《伯牙絕弦》。第六組「輕叩詩歌的大門」精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，希望能幫助學生在關於「詩」的綜合性學習中，對詩有一些感性認識。還在「回顧?拓展」中系統地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。
另外，重視「語文的熏陶感染作用」，設置了關於愛國主義（「祖國在我心中」專題）、關愛他人（「心靈之歌」專題）、環境保護（「珍愛我們的家園」專題）、藝術情操（「藝術的魅力」專題）等方面的專題。為了提高感受力，培養想像力，編寫了 「感受自然」專題。這一組中的課文，大多有別於一般描寫大自然的文章，想像豐富，表達方式獨特，有的甚至有「物我兩忘」之境。在第三學段安排這樣一組課文，符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平。還設置了以「了解詩歌」為中心的綜合性學習專題「輕叩詩歌的大門」。另外，上承五年級上冊以人物為對象的專題「走近毛澤東」，本冊教材編排了第五組「初識魯迅」。魯迅既可謂文壇巨匠，又可謂一面民族旗幟，能藉助文質兼美的一組課文，讓小學生盡己所能地了解、認識魯迅，其意義不言而喻。
對於階段性比較明顯的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點，加以妥善安排。本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個內容：展開聯想和想像進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學慣用較快的速度讀課文。其中，「展開聯想和想像進行表達的方法」「讀課文時能聯系實際，深入思考」「理解含義深刻的句子」是本冊的學習重點。
（二）加強整合，使教材成為互相聯系的整體
本冊教材繼續按專題分組編寫，注意加強整合。每一個專題從導語到課後思考題，從口語交際?習作到回顧?拓展，各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有練習、應用，後面有總結、拓展，整組教材乃至於全冊教材成為互相聯系的整體。
與五年級教材相同，本冊各專題的導語（第六組除外）分為兩個自然段，激發學習興趣、點明學習專題，提示語文學習重點、明確讀寫訓練點。精讀課文後有練習題，從課文自身特點出發，結合專題學習重點精心編寫。略讀課文前有「連接語」，承上啟下，提示學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程。「口語交際?習作」的話題和內容大多與單元主題相關，「回顧?拓展」中的交流平台與導語呼應，為學生總結回顧本單元的學習內容提供平台。
如，第五組「初識魯迅」。
本組的學習內容包括認識魯迅、感受魯迅，繼續學習描寫人物的基本方法，重點讓學生學習理解含義深刻的句子。
導語：第一段明確本專題我們要認識、了解魯迅，第二段明確了要學習的讀寫方法。
課例：第一篇課文是魯迅的小說《故鄉》的一個片斷《少年閏土》，課文後安排「資料袋」──魯迅簡介。後三篇是從不同角度寫魯迅的文章。《我的伯父魯迅先生》後安排有「閱讀鏈接」：兩個片斷，第一個片斷語言精煉、傳神，可謂抓人物特點的範例；第二個片斷與課文內容照應，既是對課文內容的闡釋，又是對課文內容的補充。《一面》前的連接語，用有說服力的事例講了魯迅對青年的關心和愛護，與課文內容相對應；《有的人》對魯迅的一生做出了總結和評價。
口語交際?習作：內容亦與本單元內容相關聯。口語交際「留在心裡的印象」，有幾個要點：「第一次相見時的情景」「（第一次相見時）他留給你的印象」「後來相處中發生的事」「你對他印象的變化」。回顧本單元的課文，不難發現，這個交際話題的設計，與課文內容是有關聯的，比如《少年閏土》《一面》。習作內容有兩個，可任選其一。第一個要求寫人，可以運用本單元以及以前學到的描寫人物的基本方法；第二個是擴寫，寫事為主體，亦可表現人。
交流平台有兩個內容，一個是談自己心目中的魯迅，另一個是交流對含義深刻句子的理解及理解的方法。
從以上例子可以看出，教材在編排上注意情感、態度與知識、能力之間的聯系，使情感、態度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養融為一體。我們相信，只要教師充分開掘教材內容，學生學習完整組教材，單元學習目標是不難實現的。
本冊教材聯系教學實際確定各個專題在教材中的位置，關注各個專題及課文的內在關聯，使整本教材成為一個整體。如，根據我國國慶節的時間和大部分地區的教學進度，將「祖國在我心中」這一「小綜合」專題安排在第二組，便於教學，並將「大綜合」「輕叩詩歌的大門」安排在後半學期。本冊「大綜合」以了解詩歌為中心，「詩歌朗誦會」是主要活動之一，考慮到學生的知識儲備，特意在「祖國在我心中」這一專題中選編了朗誦詩《中華少年》，朗誦是這篇課文的主要學習要求，學生可以學到一些詩歌朗誦知識。「初識魯迅」專題選編了《有的人》這首詩，提出了「有感情地朗誦」的學習要求；本專題也放在了「大綜合」專題前，有利於知識的遷移，便於「大綜合」中活動的開展。
（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式
本冊教材，在編寫時既考慮有利於教師的教，又考慮有利於學生的學，努力使教科書既成為教師的「教本」，又成為學生進行自主、合作、探究學習的「學本」。主要體現在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課後題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文後的「詞語盤點」便於學生自查自測；四是「回顧?拓展」中的「交流平台」為學生討論問題、交流認識提供了平台。
「交流平台」這個欄目，一般地說，引導學生在一組教材的學習之後，交流收獲、體會，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養成良好的學習習慣。教師可以以此為基礎，依據教學實際靈活掌握，交流、總結的內容可以不受其限制。有的專題中的「交流平台」 引導學生回顧其他學年、學段學過的課文，並與本單元課文作比較，找異同。教學中要注意引導學生溫故知新，在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓練思維。
（四） 「口語交際?習作」 的編排，加強指導，明確要求
延續五年級教材的編寫思路，本冊中口語交際?習作依然單列。編排形式亦比較靈活，有先說後寫的，有先寫後說的，有把兩部分內容合在一起的，也有分開的。教材中的提示性文字，注意提供多個角度，拓寬話題范圍，增加選擇性，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有較大的創造空間。
口語交際話題方面，有與專題內容相關的，也有意識地安排了指向技能的。與專題內容相關的，如，「珍惜資源」「講關於動物的故事」「身邊的藝術」；與口語交際技能相關的，如演講（第二組「祖國在我心中」學習匯報會中的一個供選擇的內容）、辯論、朗誦（第二組、第六組涉及到的內容）、「勸阻」。
習作的編排注意兼顧記實作文和想像作文，也安排了一定數量的應用文。記實作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是「體現人們相互關愛的事情」「用一兩件事介紹小夥伴」「學習藝術過程中發生的故事和感受」或寫「一件藝術品」、「一次藝術欣賞活動」。想像作文有：第一組，把自己想像成大自然中的一員或聽音響講想像到的、感受到的；第四組，藉助漫畫寫感受或編故事；第五組，根據材料擴寫；第七組，根據圖片報道寫故事。應用文分別安排了寫演講稿或讀後感，寫建議書以及寫簡單的活動總結。
教材在編寫的過程中，盡量做到有明確的指導和要求。
教材中的提示性文字，首先對口語交際和習作內容給予提示、指導，或從生活實際談起或從情境引入，注意幫助學生打開思路。如，第一組，其中一個角度要求學生把自己想像成大自然中的一員，教材提示學生「可以把自己當成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想像它們眼中的世界是什麼樣子的……」又如，第三組口語交際安排的是辯論，教材注意把生活中的現象與課文內容結合起來分析辯題，提示辯論內容，學生容易理解、接受；教材還對辯論應當怎樣進行給予了明確指導，有助於本次口語交際的順利開展。
其次，教材根據階段性目標，注意明確要求。關於這一點，習作內容體現得更為突出一些。具體地說：第一組結合本專題的讀寫點，突出了寫「感受」的要求；第二組安排了綜合性學習，提出「運用搜集到的資料」，可以看作是學習方法的提示，也可以看作是學習要求。如果寫讀後感，要表達「真情實感」；第三組，寫「體現人們相互關愛的事情」，對於「真情」「感動」「關愛」等主題的習作，前面有幾冊教材曾做過安排，本冊教材就這類主題，要求學生關注事情發生的環境，當時人物的語言、動作、心理，側重點不同，難度相應地有了提高；第四組的看圖作文，明確要求寫出「理解和感受」；第五組的續寫，要求把事情的經過「寫清楚、寫具體」；第七組的根據圖片報道習作，要求想像合理，內容具體，感情真實；第八組則提示學習運用課文表達感受的方法。另外，與前幾冊一脈相承，教材還注意引導學生修改自己的習作。
（五）「綜合性學習」培養學生的語文綜合運用能力
本冊教材安排兩次「綜合性學習」，一次是在「祖國在我心中」專題中，與課文的學習同步進行，要求學生開展調查訪問、搜集資料等活動，交流收獲和展示成果。
另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學習──「輕叩詩歌的大門」。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務──以「了解詩歌」為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動。而後分成兩大板塊──「詩海拾貝」「與詩同行」，按兩個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料。第一個板塊引導學生搜集詩歌並進行整理、欣賞；第二個板塊引導學生動手寫詩、開詩歌朗誦會、編詩集和進行詩歌知識競賽。最後，提出寫一個簡單的活動總結。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。
（六）加強語文學習與生活實際的聯系
語文學習資源無處不在，無時不有，教材注意把語文學習引向生活。本著這樣的思想，教材編寫注意把語文學習與生活實際聯系起來，拓寬語文學習的途徑。首先表現在精心編排「綜合性學習」，引導學生開展豐富多樣的語文實踐活動。其次表現在：一是引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解。如，引導學生結合上下文和生活實際理解課文的重點語句，結合生活實際交流讀了課文後的感想。二是從生活的實際需要中提煉「口語交際?習作」的話題，小練筆、選做題的安排也注意引向生活。三是結合課文的學習引導課外閱讀，「課外書屋」中重點推薦了《綠山牆的安妮》和《我的野生動物朋友》，引導學生讀整本的書。這樣的編排，拓寬了語文學習的渠道，加強了課內外語文學習的聯系。
三、教學中需要注意的問題
（一）准確把握教學目標
教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標准規定的教學目標得到全面、准確的落實。
首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最後兩年的學習，能否達到課程標准對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什麼程度，學生掌握到什麼程度，都要做到心中有數。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來，做到「瞻前顧後」──前面學過的適時總結、復習、應用，後面要用到的適時做好鋪墊。
（二）識字、寫字教學
本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。對於要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就「詞語盤點」中的詞語，進行復習鞏固。
對於書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。
（三）閱讀教學
隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、作文的能力。
1．首先理清專題的脈絡，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結合專題學習重點來組織教學內容。
教材中安排的讀寫訓練點，都是從課文而來，教學課文時引導學生關注相關問題，經歷一個由感性認識到理性認識的過程，提高教學效率，力爭取得事半功倍的效果。
如，學習《少年閏土》一課。這一課所在專題是「初識魯迅」，本專題要學習的內容包括：了解、認識魯迅；繼續學習描寫人物的基本方法；重點學習理解含義深刻的句子及方法。教師在備課時，就要注意照應到以上內容。學習《少年閏土》，應當在了解、認識魯迅的大背景中進行。要引導學生留意作者寫人的方法，還要理解課文中含義深刻的句子。教學中要注意幫助學生總結方法、規律，以方便學生在單元末進行交流。
本冊教材中保留的「九年義務教育小學教科書」的一些優秀篇目，被編入了新的專題，體現了新的教學功能，教師要根據本冊教材的編寫意圖，根據它們在專題中的地位和作用，依新的教學理念重新設計教學方案。
2．教學時注意結合課後思考練習題，防止人為拔高或離題萬里地發揮。
本冊教材大多數課文思想性強、人文內涵豐富。關注人文內涵，體會思想感情，是學習課文要完成的任務之一，但是，人文內涵的開掘要適可而止，不可脫離文本，更不可不顧學生的思維發展水平。
精讀課文後的習題，從課文自身的特點出發，根據專題學習重點精心編寫，應當是教學課文的主要依據。本冊教材課後題主要體現以下學習要求：
（1）指導朗讀、默讀。
朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。
本冊的朗讀要求，一般安排在課後練習第一題。教師可以根據要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。教師要注意調動學生的情感積累和知識積累，在如何教學生有感情地朗讀上下工夫。
本冊的默讀要求，重點是邊讀邊思考和加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利於訓練思維，要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀後要有自己的感受，並對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的讀書時間，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急於求成或流於形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。
（2）把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。
理解課文內容、體會思想感情是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用導語、課後題等，引導學生把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。還可以結合其他方法，如，可以抓住重點詞句來理解課文內容；可以在閱讀中聯系生活實際深入思考，對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的脈絡；可以讓學生聯系自己的生活經驗，入情入境地讀課文，把自己的情感納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生親歷閱讀過程，得出結論，並處理好尊重學生的獨特體驗和正確的導向的關系。教師要注意引導、點撥，還要注意引導學生展開交流、討論。
閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，並領會文章基本的表達方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內容，需要重點學習的有三個：一個是「展開聯想和想像進行表達的方法」，安排在第一組和第八組。教師要引導學生找出課文中的相關內容，體會運用聯想和想像後，課文有哪些不同，體會其表現力。另一個是「讀課文時能聯系實際，深入思考」，安排在第四組。教學相關課文時，應當引導學生邊讀邊聯系實際，在實踐中體會這樣讀書會加深對文章內容的理解，然後在單元末的「交流平台」中進行總結回顧。還有一個是「理解含義深刻的句子及其方法」，安排在第五組。教學中同樣要注意引導學生從感性到理性地學習、總結。
（3）抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。
教學精讀課文，還要注意抓關鍵詞句。本冊相關練習主要安排在課後第二題或第三題，以不同的形式啟發學生思考，有的指向深入理解課文內容，有的指向體會表達效果。
如，第三組的課文《窮人》課後第二題：
默讀課文，提出不懂的問題和同學討論，如：
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。（老人真的「耳朵聾了」嗎？她為什麼說自己「耳朵聾了」？）
……
又如，第七組的課文《最後一頭戰象》課後第三題：
課文許多地方對嘎羧的行為進行了具體的描寫，如，「它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。」再從課文中找出類似的描寫，說說這樣寫的好處。
需要指出的是，對課文中重點詞句的理解、把握，課後題有時候僅是一種引導，主動權應更多地掌握在教師和尤其是學生手中。教師要創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習、積極思考。可以提示學生用圈點、勾畫、批註等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，還要鼓勵學生質疑問難。
（4）積累語言，鼓勵運用。
關於語言積累，本冊教材課後練習採用了靈活安排和指定任務相結合的方式。有的要求比較寬泛，如，「把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句」「背誦自己喜歡的部分」，給學生較大的自主權；有的要求比較明確，如，「找出文中描寫閏土外貌和動作的句子，抄下來，再體會體會。」「抄寫描寫環境的句子」，加強學習的指導性。
積累在於運用。引導學生積累語言，最好能與運用結合起來。教師可以根據本班學生的實際，教學生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。可以根據某方面的共同特徵，把詞句歸歸類，在課文里學過的詞句旁邊補充類似詞句。可以把課文中的好詞好句分成「寫人」「敘事」「繪景」「狀物」等幾大類，再分別抄寫下來；可以歸類整理本單元或前幾個單元復習過的詞語，如，「狂風怒號」「碧空如洗」「波濤起伏」可以歸為一類，「左沖右撞」「行色匆匆」「溜之大吉」可以歸為一類；還可以補充以前課內外學習中積累過的詞語，如，從課文中摘抄了「左沖右撞」一詞，可以補充描寫走路狀態的詞語「猶猶豫豫」「搖搖晃晃」「大步流星」等。這樣歸類整理語言材料，可以幫助學生采擷同類內容豐富語言系統，有助於提取運用。另外，還要注意幫學生在閱讀和習作之間搭橋。課文中的某個詞語用得好，某些語句寫得好，可以隨機設計相關練習，如，用詞語寫幾句話，交流課文中的語句好在哪裡，還可以用在什麼樣的語言環境中；還可以讓學生在習作時，嘗試借用相關語句或學習其寫法。
以上幾個方面，體現了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的。具體到每一篇課文，要根據課文特點各有偏重。教師可參照教材的安排，從學生的實際出發，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出特色。
略讀課文的教學，不同於精讀課文。一是內容上，理解要求要低於精讀課文，一般是「粗知文章大意」，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手， 要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然後抓住一兩個重點問題，
④ 六年級下冊語文的學習計劃
六年級下冊語文的學習計劃：
一、復習內容：
1、掌握本冊要求寫的生字及相關詞語，學會聯繫上下文理解詞語的意思。
2、學會照樣子寫句子，能運用規范的修改符號修改病句。
3、掌握先概括後具體的構段方法，能正確分析段落，初步掌握分段知識， 能簡單概括段意。
4、掌握要求背誦的課文，並進行與課文相關的積累的鞏固。
5、進一步提高口語交際水平，在閱讀復習中相機進行實踐。
6、進一步了解本學年段的習作要求，對自己的習作進行修改，並根據不 足進行指導。 二、復習時間：
12月24日至1月18日。
三、復習辦法：按內容分塊復習，層層落實。 四、具體舉措
1、扎實：復習的知識以本學期必學知識為主，扎扎實實地打好基礎，為他們下一學期的學習打好基礎。特別是後進生，更要從一點一滴抓起。從字到詞、句、篇，不放過任何的一點。
2、分層：為了防止優等生吃不飽，中等生吃不好，後進生吃不了，在復習時與平時的教學一樣，也要注意實行分層教學。對優等生來說，設置一些在原有的基礎上有所延伸的或加深的題目。而後進生，我們則應更多地「開小灶」，對本學期的知識給予補習與復習，扎實基礎。的下一學年的後續發展打好堅實的基礎。
3、深化：復習並不是某種意義上的「炒冷飯」，而是「溫故而知新」。在復習時我們要立足於「打實基礎，有所創新。」我們仍然要堅持讓學生自主探究，在舊的知識上進行深化，使學生有所發現，有新的見解。
4、拓展：在復習時，學習的范疇不能拘泥於原有的知識，而應該有所拓展。可以出現新的語言，新的閱讀資料，讓學生進行見識和鍛煉。
5、移情：在復習的過程中，我們不能一味地嚴格或以過多的作業來壓學生，而是應該以多過平時的關心去關注學生。多問問學生的困難，少一點訓斥；多了解情況，少主觀臆斷；多聽聽學生的意見，少自作主張。特別是對學習成績不夠理想的學生，更要多關心，多照顧。
五、具體安排：
（一）基礎知識復習：
1、時間：6課時
2、形式：專題復習和訓練評講相結合
3、內容：本冊書的生字詞的音形義，形聲字，同義詞，反義詞，修改 病句，照樣子寫句子等。
4、措施：
（1）編寫訓練題一份，進行堂上練習。包含以上內容。
（2）根據學生的反饋有針對性地進行單項專題復習，重點是掌握生字 詞和修改病句，實詞的詞性。
（3）採用競賽的形式，激發學生的學習積極性。
（二）閱讀復習：
1、時間7課時
2、形式：以學生練習為主，老師有針對性地重點評講，
3、內容：要求背誦的課文，重點課文的重點段落，及配套的閱讀訓練。
4、措施：
（1）教會學生復習方法，先全面復習每一課，再重點攻有關重點課文 的重點段落。
（2）採用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法。 提高學習興趣，
（3）優幫差，加強合作與督促。
（4）輔差工作不放鬆。
（5）課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決 問題能力的培養，並相機進行口語交際實踐。
（6）加強檢查的落實，必要時動用小組長和班干協助，力求重要地方 人人過關。
（三）作文復習：
1、時間：2課時
2、形式：習作欣賞、修改和臨場指導
3、內容：進一步提高審題、選材能力，本學期自己的習作修改，進一 步提高。
4、措施：
（1）對於中下生加強寫得出的個別指導。
（2）書寫習慣的糾正。
（四）模擬考試：
1、時間：3課時
2、形式：當堂完成模擬試卷
3、內容：期末模擬試卷
4、措施：分析講解試卷。
⑤ 六年級語文後期學習計劃（詳細）
1. 重視積累
語文能力的提高不是一朝一夕的事,基礎非常重要,這就要求同學們注重積累,積累語詞,名句,常識等等.因此倡導同學們要重視背誦,同時手中要准備好兩個本子:知識本和雜記本.
背誦是積累語言,培養語感的重要途徑.同學們進入高中後要注意把名家名篇作為自己背誦的重要內容,凡課文中涉及的古代散文,詩歌及現代名篇中的部分內容,一定要認真記憶,直到爛熟於心.
除強化背誦外,還要准備好知識本和雜記本.知識本是用來記錄語言和文學方面基本知識的,可用於隨堂筆記和個人整理.雖然經過初中學習,同學們對絕大部分語法知識和語言現象都有觸及,但限於理解能力,絕大多數人對知識是一知半解的.到了高中,有必要對其進行系統梳理,同學們可參照有關講解,對字型,詞語,標點到句法,修辭等進行歸納,整理,同時注意搜集文學常識,寫作知識等,構建起自己語文知識的框架體系.
雜記本主要針對語文學習包羅萬象的特點而設置的.可以隨時摘抄妙辭佳句,精美文章,歷史掌故,民間俚語等.雜記本要常備手邊,努力堅持積累一切可以積累的知識.
高中三年,只要把積累放在重要的位置上,就可以對語文學習起到很大的幫助作用
2.重視閱讀
語文學習最重要的內容是閱讀.要學好語文,只讀幾冊教材是遠遠不夠的,必須大量閱讀課外書籍,從中獲取豐富的精神養料.教材里的好文章必須精讀,課余時間可以閱讀中外名著,閱讀一些適宜青少年特點的報紙,雜志,如讀者,青年文摘,青年博覽.等等,隨著閱讀數量的增大,同學們會逐漸培養起語感,也會提高語文學習的興趣.
3.重視表達
平時人際間的交流,課堂上回答問題,是訓練口頭表達的最好方式,因此,日常說話時要注意說話的完整性,連貫性,簡潔性,盡量用最簡潔的語句表達最為豐富的內容.
而書面表達的訓練則要將集中訓練與平時的隨筆結合起來.建議每個同學准備一個隨筆本,用於記錄隨時產生的思想,可以是觸景生情,有感而發,也可以是熔鑄古今,筆下生花.同學要多積累,多感觸,多思索,勤於動筆,養成良好的筆力文風 。。。
⑥ 三至六年級語文學什麼
在小學階段，不論是哪一個年級，語文主要就是識字，識詞，認識得生字和詞語，知道常用的詞語的使用方法，同時學一些課文，在三年級到六年級這個階段還會學習常用的文章體裁和詩歌鑒賞。
⑦ 小學六年級語文輔導什麼內容
六年級語文重在閱讀和寫作，知識面很重要。語文學習要先從喜歡閱讀開始，每內天讀一篇好文章容，試著把它背下來，弄清楚其中的生詞、成語、名句，用個筆記本把他們記下來，堅持積累，一個學期下來，語文就提高了。有條件的家長可以給孩子找個好點的老師輔導。我娃娃現在在100教育，你可以先帶娃娃去，那裡的老師會對娃娃的學習進行一個專業的分析，然後再安排適合娃娃的老師，你可以先帶娃娃去聽一下看看，再貨比三家，關鍵是選擇適合自己的。
⑧ 六年級語文主要學什麼
六年級的語文要學的很多，不但要趕出六年級的課文，還要在下學期的時候把內以前的學習都復容習到，卷子很多的。主要有多音字，生詞聽寫，行近字，標點，作文，課外閱讀復習不了很多，要平時的積累，課內閱讀就要死記硬背了。