『壹』 如何開展語文課外活動
近年來，初、高中語文教學領域出現了一個新的改革熱點——活動課。在一些學校，語文教學正改變傳統的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特徵的語文活動課正異軍突起，占據一席之地，並以生動活潑、切實有效的方式縱深推進，深受學生歡迎。語文活動課的出現，是語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質教育，全面提高學生語文素質的有力舉措。那麼從哪些方面去推進語文課外活動的開展呢？
語文課外活動，又叫語文第二課堂，是語文教學的拓展，是語文學習的補充。此活動可以靈活多樣，可以花樣翻新，目的都是為了語文知識的豐富、鞏固與拓展，更在於語文知識的運用，即用生動活潑的形式將語文知識轉化為語文能力。
一、編謎語。編謎語，可以教師編，也可以學生編，也可以師生一起編。編謎語，可以是字謎，可以是物謎，也可以把本校本班師生或歷史名人、神話人物的姓名編成謎語。
有了謎語，就可以猜謎。課前猜，課中猜，利用機會找專門時間猜均可。
二、對對聯。 對對聯，可以教師出上聯，學生對下聯；也可學生出上聯，教師對下聯。可以即席對，也可馬拉松對。
我教過的學生曾對出以下兩副佳對，令我此生難忘。
一副對聯是：兩江口兩江印月，八面山八面凌雲。
另一副對聯是：肩扛三山五嶽，腳踏七洲四洋。
三、講故事。講故事，教師可講，學生可講；可講書上現成的，也可講自已經歷過的。講自己的經歷，就是口頭作文。更鼓勵虛構的故事，可以是社會上的，也可以是校內的。講得好的故事可以寫下來，作為馬拉松作文，投稿。
四、故事接龍。故事接龍，寫一小段故事作為開頭，讓學生自由發揮想像依次接寫下去。也即是說，確定故事的開頭,不規定故事發展的路線，引導學生按不同的方法去寫,從而故事就有不同的發展方向,學生可以在這其間添加適當的故事人物為故事增色。學生寫完故事後，由教師評出「最有創意的故事」。 這既可鍛煉學生寫作能力，又能培養學生的創新能力。
總之，語文課外活動千變萬化，紛紜復雜，還有詞語聯珠、成語聯珠、智力游戲、書法比賽、語文游戲、校園新聞發布會等等，不一而足。深入開展語文課外活動，既增進了學生的語文知識和能力，又豐富了校園文化生活；既能使學生把語文知識用之於多個領域，又可以培養他們的文藝「細胞」。所以，我們要高度重視語文課外活動的開展，把語文課外活動納入語文教學的總體要求，堅持大力推進，分步實施，有序開展，體現特色。為進一步增強學生的學習興趣，提高學生的語文能力夯實基礎。
『貳』 如何讓語文學習從課內走向課外
（一）聯系社會生活，引導學生深入思考
初中的語文課堂教學並不是孤立在社會生活之外的一門課程，因此，在對其進行教學時，一定要將其與社會中的實際情況有機地結合在一起，例如在學習《羅布泊消逝的仙湖》這篇課文時，同學們被文中所描繪的美麗情景所震撼。原本美麗的羅布泊，如今逐漸變成了荒漠，發人深思，令人心疼。在對這篇課文進行教學時，老師不僅要讓學生明白環境惡化對人類社會所造成的嚴重負面影響，而且還要引導學生對這些問題進行深入思考，讓學生了解到環境惡化的主要原因就是人類對自然的過度索取。例如，人類活動的增加、工業的快速發展、對草原的過度開發以及對森林的亂砍亂伐，這些情況的出現都會對大自然的生態平衡造成不可估量的損害，使人類的生存環境發生一系列的變化。因此，人類在發展的過程中，一定要敬畏自然，與自然和平相處。作為青少年一定要有植綠護綠、抵制污染、節約資源、珍愛生靈的意識，從自身做起，從小事做起，樹立環保意識，保護好我們賴以生存的地球。
（二）挖掘教材的閃光點，進行拓展延伸
課文既然是經典作品，它們有各自的優勢，把這些閃光點挖掘出來，就能充分利用好教材這一資源，培養學生各方面的能力。如學習朱自清的《春》一文時，抓住語言優美這一閃光點，讓學生品讀文中寫景的句子，揣摩其中的修辭手法，領會其中的語言特色和蘊涵其中的作者感情，讓學生在品讀中理解全文內容。
（三）從課內走向課外，進行擴展閱讀
在對語文進行學習時，一定要對文中的興奮點有一個較好的掌握，利用學生的好奇心理來調動其探索欲，從而讓學生對課文進行由點到面、由此及彼地進行擴展、理解，這也是提高學生語文水平的主要途徑之一。例如在《智取生辰綱》這篇文章中，故事圍繞晁蓋、吳用等人智取生辰綱，展開雙方鬥智斗勇。情節曲折生動，文章對眾英雄好漢的描寫栩栩如生，人物個性鮮明突出。激起學生強烈的閱讀興趣。
『叄』 如何有效指導小學生進行語文課外閱讀
如何有效拓展小學生語文課外閱讀［語文教學與研究］高祥虎約2825字摘要：本文就如何有效地拓展小學生的語文閱讀，從三個方面論述：教師要轉變觀念，拓展學生的課外閱讀；教師要善於激發學生的拓展閱讀興趣；教師要做好學生課外拓展閱讀的向導。關鍵詞：語文課外拓展閱讀轉變觀念激發向導當今語文課程改革有一個重要導向——十分重視課外閱讀。《全日制義務教育語文課程標准》指出，要「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書」，要「鼓勵學生自主選擇閱讀材料」，要「努力建設開放而有活力的語文課程」。［1］英國大文豪莎士比亞指出：「書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。」［2］小學語文課外拓展閱讀對小學生語文素養的形成起著積極作用，那麼，針對小學生的實際情況，我們應如何有效地開展小學生的語文課外拓展閱讀呢？下面談談我個人的一些看法：一、教師要切實轉變觀念，真心開展學生的課外拓展閱讀在當前社會現實環境下，教學質量仍是教師的「生命線」，是社會評價教師工作的重要標准，於是，很多的教師便自覺不自覺地疏遠了對學生課外閱讀的指導工作，繼續死摳課本。但是，課外閱讀難道就一定是分數的累贅嗎？課外閱讀與提高學生的學業成績難道不能雙贏嗎？前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基精闢地指出：「如果學生什麼書都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。」［3］因此，要真正開展學生的課外拓展閱讀，首先要求教師能真正轉變教育教學觀念，放開手腳讓學生投身到課外閱讀的海洋中。二、教師要善於激發學生課外拓展閱讀興趣孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」［4］孔子的這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛。因此，要取得好的課外拓展閱讀效果，教師就要善於激發學生課外閱讀興趣。為了貫徹落實《語文新課程標准》中規定的小學生課外閱讀總量，教師在課外拓展閱讀的內容安排、組織形式等方面要盡可能地符合小學生的心理、生理特徵，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時，不僅可採用指名讀、互讀、分角色讀等多種閱讀形式，還可採用游戲、表演等方式，幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。閱讀是一個由少到多、由低到高、循序漸進的積累過程，沒有閱讀量的積累，就難有閱讀的質的飛躍，因此古人有「行萬里路，讀萬卷書」的精闢論斷。《語文課程標准》明確提出：小學生課外閱讀總量不少於100萬字。從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠巧妙地利用多媒體網路教學資源，充分發揮網路本身獨特的視聽效果，形象、豐富的信息承載，這樣的閱讀量以及不受時間、空間限制的優勢，充分調動學生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個目標就不難實現。三、教師要做好學生課外拓展閱讀的向導1.推薦好的課外拓展閱讀書籍。當小學生閱讀的興趣激發起來後，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。要考慮推薦的課外書與學生的生活密切相關、與學生的心靈世界息息相通，讀物的語言水平要略高於學生。2.結合語文課本開展拓展閱讀，指導課外閱讀方法。語文課本中的課文往往以有限的文字講述一個故事，而這個故事往往有著復雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據教學內容的特點，開展拓展閱讀，加大學生的閱讀量。學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓於課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學生能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到「教是為了不教」的目的。四、課外拓展閱讀應注意的幾個問題1.要注意課外拓展閱讀程度、層次。目前，小學生語文課外拓展閱讀實踐中存在著一定程度的無序、無層次現象，為改變拓展閱讀的無序、無層次現象，教師應該加強計劃性，可以在每學期初制訂課外拓展閱讀的計劃，而後根據具體的操作情況及時做出調整。2.要注意課外拓展閱讀的類型、遷移性。要根據不同的目的選擇相應的拓展閱讀的類型和形式。小學語文學習很重要的一點就是對表達形式的學習模仿，並通過閱讀學會閱讀，因此更應重視遷移性和比較性的拓展。教師有必要推薦那些和課文形式相類似的內容，引導學生主動閱讀。如，學了兒歌《四季》，補充分別寫春夏秋冬景緻的小詩；學了《桂林山水》，可對比閱讀常識教材中《桂林山水》一課，把教材中的課文前後串聯起來，重新進行閱讀比較，也是一種有效的拓展閱讀，可以促進知識的類化，提高思維的概括水平。烏申斯基說過：「比較是思維的基礎。」［5］教師要善於選取相關的教學資料，把內容或形式上有一定聯系的讀物加以對比，使學生由此及彼、組合積累，實現類化、遷移。3.要注意課外拓展閱讀數量、質量。當前，課外拓展閱讀材料的選擇、時間的安排，基本上還是由教師說了算，學生還處於一種被動接受的狀態，而且教師在確定拓展閱讀材料時，很少考慮到學生的閱讀興趣、閱讀能力。由於拓展閱讀只使用了簡單的「加法」，學生的負擔明顯加重，引起了一部分學生的反感。拓展閱讀同樣要遵循因材施教和學生主體原則。教師要面對學生，研究學生，尊重他們的閱讀習慣、喜好，抓住他們的興奮點，和他們一起選擇與實際生活貼近或最受關注的文章來學習，使「要我讀」變為「我要讀」。此外，與任何教學活動一樣，對於拓展閱讀同樣需要及時的檢查反饋，需要適當的評價。在評價中，更應該傾向於讓學生開展自我評價、生生互評，評價的內容要以閱讀的興趣和主動性為主，使學生通過拓展閱讀愛上閱讀，使閱讀成為每個學生的愛好。總之，小學語文課外拓展閱讀活動拓展了小學語文教學的空間，開創了一個開放式的大語文學習氛圍，同時大大豐富了小學生的語言積累和生活體驗，使小學生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學生成為真正的學習主人鋪平了道路。工作中教師要善於審時度勢，努力發揮好在小學生語文課外拓展閱讀中的主導作用，充分調動小學生課外拓展閱讀的積極性，最大限度地利用好各種語文學習資源，豐富小學生的閱讀，拓展他們的課外閱讀，如此小學生閱讀能力、語文素養一定能得到全面提高。參考文獻：［1］全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）.［2］古今中外讀書格言集錦.［3］給教師的建議.［4］論語.［5］文學教育（下半月）.2007，（9）.
『肆』 淺議中學語文教學中如何進行課外閱讀與寫作的有效結合
個人覺得可以選擇一個寫作訓練題目，然後選擇相應的課外文章進行閱讀，閱讀之後對況文章進行評議。然後模仿快文章的寫法，要求學生自己寫一篇差不多的文章。
『伍』 如何通過課外活動提高小學語文教學質量
如何提升小學語文閱讀教學質量
如何讓讀書來豐富孩子的文化，讓孩子的童年充滿書香氣息，這是我們每一位教育工作者應該認真思考的問題。本文從當前學生課外閱讀的現狀、指導學生合理的選擇課外閱讀書籍、加強與家長的聯系與配合、強化學生自主閱讀意識等方面介紹了如何提高小學高年級語文課外閱讀教學質量。關鍵詞:語文課程;課外閱讀;教學研究每個人的語文素養都是通過漫長的積累才能夠逐漸養成的。通過培養學生的閱讀興趣、擴展學生的閱讀面、增加學生的閱讀量來達到開闊學生視野，促進學生身心發展以及表達能力的目的。一、當前學生課外閱讀的現狀學生處於小學高年級的時期，正是培養學生良好的閱讀習慣的黃金時期，大多學生都有很強的求知慾和好奇心。由於時代的發現，電視劇、動畫片的廣泛傳播，導致了電視劇和動畫片對孩子的影響要遠遠大於優秀文學作品的影響。很多學生沒有過多的實踐來進行課外閱讀，即使有一些時間，所閱讀的書籍也可能對孩子的成長起不到促進作用，再加上沒有人給予適當的引導，沒能夠體現出課外閱讀的精髓。同時，隨著網路的全面普及，互聯網的發展也是日新月異，也有越來越多的學生選擇上網閱讀，但是網上的信息量大、對孩子來說過於繁雜，孩子普遍的缺乏必要的分辨能力，很容易就受到網上不良讀物的影響，這對於孩子的健康成長是起著消極的作用。因此，完善小學高年級學生的課外閱讀引導，不但可以有效的培養孩子良好的閱讀習慣，還能夠提高學生的思想素質，這對於孩子的一生都是極其有益的。二、指導學生合理的選擇課外閱讀書籍小學生在選擇課外閱讀書籍時，往往隨意性比較大，學生喜歡一些新穎、有美感的書籍，閱讀時也不夠仔細，只是在表面上進行了解，特別是有些學生出現了偏愛的情況，只喜歡讀某一類的書籍，沒課外閱讀的全面性上有所欠缺。為了有效避免學生受到不良書籍以及網路中不健康信息的影響。教師不但要積極的、經常性的對學生推薦一些符合學生認識規律的有益書籍，還應該科學、完善的教會學生選擇適合自己並對自身身心發展有益書籍的方法，以便達到讓學生自由閱讀的目的。教師在指導學生進行書籍選擇之時，應該引導學生對書籍進行分類:第一種是經典書籍，如名人的著作、童話寓言、科普讀物;第二種是字典、辭海的資料型書籍，這些書籍是學生讀書的工具，學生應該對這些讀書的工具進行熟悉，並加以運用;第三種是與課內教學有相關聯系的書籍，如教材選文的原著，教材選文作者的其他書籍。對於第一種書籍應該是屬於當看之書，第二種屬於當備以資查之書，第三種則屬於當讀之書。教師在對學生指導選擇課外閱讀時，還要首先明確閱讀教材的題材和內容應該是豐富多樣，活潑並富有趣味的。正如魯迅先生曾經說過:「讀書比如如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了」。三、加強與家長的聯系與配合著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過;「教育的效果取決於學校和家庭教育的一致性，如果沒有這種一致性，那麼學校的教育和教學過程就想紙做的房子一樣倒塌下來。」學生的成人、成才離不開書籍，而大多的課外閱讀時間是在課外進行，這就需要教師加強與家長的聯系與配合，共同做好學生的課外閱讀質量。1.為孩子營造一個良好的閱讀氛圍首先，當孩子回到家時，家長要以身作則，要讓孩子回到家後看到父母也在看書，而不是吵鬧的電視聲、麻將聲，通過家長熱愛讀書的行為舉止，可以在很大程度上影響孩子，從而讓學生將讀書當成一種習慣;其次，在雙休或是假日的時候，父母可以帶著孩子多去圖書館或是書店看看，書店的讀書氛圍就像是一種磁場，在不經意間就會對孩子產生好的影響;最後，在孩子過節的時候，父母可以為孩子送上一本有益孩子身心健康的書，讓學生在書中體會到快樂，享受書給孩子帶來的樂趣。2.充分利用親子閱讀有這樣一句話:「你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶，但你永遠不會比我負有----我有一位讀書給我聽的媽媽。」這句話充分的體現了父母是孩子的第一教育者，孩子也不會一出生就對閱讀感興趣，這就需要父母做好榜樣，首先自己喜歡閱讀，當孩子做錯事時，父母可以通過和孩子一起閱讀來教會孩子道理，而不是選擇傳統的打罵。通過親子閱讀，不但言傳身教的讓孩子喜歡上了閱讀，更加進了父母與孩子之間的距離。四、強化學生自主閱讀意識著名的教育家葉聖陶先生曾經說過:「教是為了將來不用教」。閱讀是學習的基礎，是要提高學生的學習能力，關鍵在於培養學生的自主閱讀意識，使學生養成良好的閱讀習慣。培養自主閱讀意識，可以採取多種方式，如教會學生製作閱讀卡片，記載一些閱讀的心得或是名言名句，但是這種方法一定要持之以恆才能有好的效果，教師還可以給學生創設一些口頭交流的機會，並深入的指導學生怎樣有選擇的來積累對自己有益的信息，使學生在交流的過程中獲取更多的信息，還可以積極鼓勵學生在閱讀的時候多動筆，在重點段落做記號，在另外的筆記本上寫一些閱讀後的感悟，這樣可以很好的提高學生的表達能力和思維能力。還可以增設班級圖書角，通過引導學生將自己收藏的一些有益的書籍放在班級圖書角里，然後組織學生閱讀。通過這些方法，可以很好的強化學生的自主閱讀意識，將閱讀變成學生的一種內在需要，讓閱讀成為學生的一種習慣。總而言之，每一個學生都有不同的閱讀基礎和與之相對的閱讀感知方式，所以說學生得到的信息的質量和數量也有所不同。學生的閱讀應該在教師和父母引導的基礎上，讓學生自行的閱讀，使學生的才智得到充分的發揮，個性得到合理釋放。
『陸』 語文課程標准（修訂稿）》就閱讀指導、朗讀教學、課外閱讀等方面作了哪些調整
閱讀
閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，要關注其閱讀興趣、方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內容。
朗讀、默讀的評價。
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據階段目標，各學段可以有所側重。評價學生的朗讀，應注意考察對內容的理解，可從語音、語調和情感表達等方面進行綜合考察。
評價默讀，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。
精讀的評價。
要考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現，重視評價學生對讀物的綜合理解能力。要注意評價學生的情感體驗和創造性的理解。
略讀、瀏覽的評價。
評價略讀，重在考察學生能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。
文學作品閱讀的評價。
著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。
在第四學段，可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。
古詩文閱讀的評價。
評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的知識不作為考試內容。
『柒』 課外活動與課堂教學
你選來D,沒有錯,首先,不管源是課外活動,課堂教學,都是教育法律法規裡面及教育學裡面提倡的兩種教學形式,所以都是正規的.其次,這兩種教學的目標都是為了讓學生接收知識,也就是方向一致,都是不能脫離教學的目的的.