❶ 六年級上冊課本中的《船長》出自維克多·雨果的哪篇小說
船長》一文選自法抄國著名作家維克多·雨果的短篇小說《「諾曼底」號遇難記》。課文講述了哈爾威船長在「諾曼底」號客輪遭到「瑪麗」號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長忠於職守、捨己救人的崇高精神。
課文在寫作上有兩大特色：一是通過描寫人物的語言和行動來表現人物的品質；二是敘述中恰當地融入議論，幾處深刻的議論發人深省。
希望可以幫到你
❷ 六年級上冊語文書第七課船長的中心思想！
通過記敘哈爾威船長在遇到災難的時刻，把生的希望留給了別人，把死留給自己，表達了作者對哈爾威船長舍己為人的精神的敬佩之情~！
❸ 蘇教版的語文六年級上冊的第7課《船長》寫了什麼課文為什麼寫課文怎麼寫
船長》第二課時教案（詳） 請投稿時選准欄目！
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮定指揮、以身殉職的高尚品質和忠於職守、先人後己、愛護弱小的做人之道。
3、有感情地朗讀課文，背誦「哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利」。
4、學習通過人物的語言和行動來表現人物品質的寫法。
教學重點：
以朗讀為主線貫穿課堂教學，通過朗讀、背誦課文，理解重點段落、句子，理解哈爾威船長舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。
教學難點：
感受哈爾威船長忠於職守、捨己救人的精神，學習通過人物的語言和行動來表現人物品質的寫法。
教學准備：
1、搜集作者雨果的生平及寫作資料。
2、了解課文背景。
3、投影、掛圖。
4、看相關沉船影片。
教學過程：
一、激情導入
同學們，每一部優秀的作品都會傾注著作者濃厚的感情，在今天我們繼續學習的《船長》這篇小說里，雨果就塑造了一位個性鮮明的英雄形象——哈爾威船長。這篇文章老師讀過很多次，每讀一次就被哈爾威船長感動一次。雨果是這樣評價哈爾威船長的——多媒體展示。
二、精讀訓練
1．談話引出課文最後一個自然段。
在咱們這篇課文里，雨果是如何贊美哈爾威船長的呢?(用文中的句子回答)
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠於職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
（1）指名用自己的話說說「忠於職守」、「做人之道」的意義。你怎樣理解句中的「又」的呢？
（2）這是一個多麼高的贊譽啊！他忠於職守，履行做人之道，這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。可以想像當雨果寫下這段文字的時候，內心是多麼的澎湃和感動。
自由讀一讀，指名讀。
（3）就讓我們懷著滿腔的贊美之情齊讀這段話來表達對哈爾威船長的崇敬吧！
2、精讀課文3——28自然段
過渡：課文中作者運用了大量的力透紙背的語言描寫了對哈爾威船長的敬佩之情，就請同學們默讀課文3—28自然段吧，找一找哈爾威船長指揮這場戰斗下達了幾道命令，哪些命令最令自己最感動，讀一讀，畫一畫，然後在旁邊寫上自己的真實感受或發現，留下思考的痕跡。
交流：好，大家讀得都很認真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？誰來說一說船長的那些表現最能打動你的心？
出示：哈爾威船長站在指揮台上，大聲吼道：「大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷後。必須把60人全部救出去！」
（1）指名說
（2）問什麼用「大聲吼道」
（3）出示讀第二段相關句子，「頃刻間……涌進船艙」學生自由讀彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
（4）多媒體演示
（5）你能用詞語形容以下當時的情形嗎？像這樣慌亂、可怕、緊張的場面就適合用短促的句子來表達，越是到最後越要讀的慌亂、急促，才能敲打讀者的心，誰來讀一讀。
在這么危急的時刻，在這么嘈雜的時刻，不吼能行嗎？誰來吼一吼？
（6）品情
（7）再指名吼，
是啊，面對突入其來的災難，幾乎所有人都驚慌失措的時候，船長卻表現的異常的沉著鎮定，船長的沉著鎮定讓這一聲吼更加震撼人心，讓我們一起吼出這文字背後的力量和情感吧。
這是一道無情的命令也還是一道非常重要的命令，再來看看第二道命令是什麼？
（1）指名說
（2）為什麼要下達開槍的命令呢？船長的職責是救人啊！不要急於回答，再讀讀書，聯繫上下文理解，相信你們能從文中找到支持船長的理由。（因為秩序混亂）
（3）這道命令是在什麼情況下下達的？自由讀一讀。課件出示第五小節。
（4）從這幾句話中你體會到什麼？從哪些詞語中體會出來的呢？（人們急於逃命，秩序難以維持，亂……）（一窩蜂、擁、險些兒、拚命、瘋、亂得不可開交。）
（5）能把這種亂的勁頭讀出來嗎？指名讀 （整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交，課件中顯示紅色。）
（6）同學們，要知道，這時候瘋的可不是一個兩個呀，而是整個人群！觀看影片剪輯「泰坦尼克」號出事時的混亂場面。（多媒體顯示的影片剪輯震撼了學生的心靈：人人都在逃生，這么亂！這么吵！怎麼辦？真實地再現了混亂場面，學生個個彷彿身臨其境。）失去理智的人不是一個兩個，而是整個人群！如果照此發展下去，那將意味著什麼？
（7）結果怎樣？讀一讀，為什麼？
（8）是因為手槍嗎？為什麼？
（9）讀一讀簡短有力的 對話尋找答案，說一說。
是啊，在萬分危急的時刻，船長想到的是所有事，所有人，正像文中所說，出示「哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他彷彿不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。」他想到了什麼事，什麼人？可他就是沒有想到自己。第20分鍾到了……放課文誦讀。
（1）此時，你想對哈爾威說些什麼呢？
（2）這是悲壯的，驚天地的、泣鬼神的與船同沉，讓我們深情的凝望這幅畫面，將每一個字都深深的刻在心裡，就讓這位偉大的船長永遠留在我們的記憶當中吧！自由誦讀。
三、總結全文
1、看板書總結。
哈爾威船長在「諾曼底」號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠於職守、捨己救人的崇高精神。
(板書：忠於職守捨己救人)
四、作業（作業超市）
1、學習了這篇課文，你有什麼感想，把它寫下來。
2、本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質?學習課文中描寫人物的手法，寫一個人。
3、讀一讀：推薦閱讀：本文的作者是19世紀法國浪漫主義文學家雨果，他的代表作有《巴黎聖母院》、《悲慘世界》等等。任選一本讀一讀，你一定會有收獲。
❹ 六年級語文上冊第7課船長的續寫(練習冊）
"哈爾威船長，你看到我了嗎，你看到你的孩子克萊芒了嗎？
10年過去了，無數個夜晚，我會在夢中與你相遇。午夜夢回，我泣不成聲。這裡面有一份感傷，更有著一份感激。我要感謝您，又給了我這么一個機會，讓我和你，我可敬的船長，我的師傅，我的父親，緊緊地擁抱在一起。
你知道嗎，你昔日的見習水手克萊芒已經成長為一名船長，走的就是從南安普敦到格恩西島，我們從前走過的那條航線。每當駛過這里，我總會鳴笛三聲，作為對你的問候。哈爾威船長，你的孩子看你來了。
現在，同行們都說我是這條航線上最出色的船長，然而我知道，我不是。
夜深了，海霧升起來了，透過這薄霧，我似乎又回到了1870年3月17日，又回到了哪個刻骨銘心的日子。啊，我永遠忘不了……"
❺ 蘇教版語文六年級上冊第七課《船長》 「他又一次運用了成為一名英雄的權利」，第一次是什麼
課文里復並沒有寫明「第一次」制是什麼事情，但文中寫道 「哈爾威船長一生都要求自己忠於職守，履行做人之道。」「他又一次運用了」正是與這一句相照應。這說明哈爾威船長一生中的英雄壯舉非常多，並不止這一次的英雄行為。所以他更值得人們敬佩。
❻ 六年級課文船長
有一切指揮別人的權利但遇到生命危險也要保護自己的船員與隊員不管是發生任何都便對講也不能變心這就是我對他的理解
❼ 小學六年級語文上冊《船長》一課中哈爾威的意志是什麼
你好！
哈爾威船長的意志是：一生都要求自己忠於職守，履行做人之道。（船在人在，船亡人亡）
偉大的靈魂指：哈爾威船長無私奉獻的精神。
如果對你有幫助，望採納。
❽ 補充句子 六年級上冊第七課《船長》
A.一位懷抱嬰兒的婦女( 感動 )地說；「船長啊,船長,(您為了我們不怕犧牲自己，您真偉大）
B.還是個孩子的水手克萊芒(感激）地說：：「船長啊，船長』（你捨己救人的精神我一定會好好學的）
❾ 六年級上冊《船長》這篇課文的問題！急！急！急！
（1）克萊芒帶著淚水走到了船長墓前，將手中的鮮花放在了墓的旁邊，看著哪熟悉而又懷念回的照片：船長，答如果哪時你不是為會救我，我現在也不可能站在這里，你知道嗎，在你走了之後，我有多麼的想念您啊，回想起以前你我一起在海上度過的日子。。。。。。是您教會我在暴風當中如何掌舵，是你教會我如果做為一名優秀的成員，更是您教會我如何做一名優秀的船長。要不是您，也不會有我今天的成就。您看著吧，我不會讓您失望的，我會讓所有人知道，我有一名什得驕傲的船長「哈爾威船長」。克萊芒為哈爾威船長清理了墓周圍的雜草，在離去的時候，又帶著淚光閃閃的雙眼注視著船長的墓碑，以不平靜的心情，離開了。
（2）克萊芒獻上一束鮮花，說：「哈爾威船長，感謝您十年前救了我，我現在已經是船長了，我要向您那樣做一個忠於職守，履行做人之道，舍己為人的好船長，我彷彿看到了您的影子，再過十年，我會在上這里向您匯報我的情況，您等著吧，用不了幾年，我也會成為一個向您那樣的英雄。」克萊芒凝視著墓碑上的照片，用衣袖輕輕擦著墓碑，深深地舉了三個躬，轉身離去。
對了吧