① 小學一年級《風在哪兒》教學設計
教學設計理念：
在讀書課的教學中，教師要善於創設鮮明可感的情境，並將之貫穿整個文本，引導學生入情入境，從而變靜態文字為鮮活場景，形成學生與文本的深層對話。
教學目標：
1． 通過朗讀，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2． 學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3． 結合上下文和生活實際了解文中字句的意思，在閱讀中積累詞語。
4． 通過誦讀，展開想像，獲得初步的感情體驗，感受語言的優美。
教學重難點：
學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠理解文中內容。
教學准備：
掛圖、課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、 談話導入新課
冬天已經來臨，氣溫驟降，越來越冷，外面也颳起了大風。今天我們學習課文《風在哪兒(nǎr)》。
學生齊讀課題《風在哪兒(nǎr)》。
老師出示教學掛圖，吸引學生眼球，提供具體、直觀的感性形象。
二、 初讀課文，整體感知課文內容
1． 請學生自由讀課文，然後指名學生說說從中知道了什麼。（允許初次朗讀速度稍慢，讓學生感知文本意境，與文本展開對話）
2． 齊讀課文，思考：風在哪兒？指名學生回答，老師給予評價。
三、 學習朗讀、理解課文內容。
1． 學習課文第一段
① 師范讀 指名學生朗讀時哪些音節要特別「關注」？
翹舌音：shàng chuán shǐ chuī zhe
後鼻韻母：fēng shàng xiàng 整體認讀音節：yún
指名學生認讀，師生一起評議。
② 指導朗讀
③ 指名學生說說：為什麼說風在天上？
2． 學習課文第二自然段
① 師范讀（配樂）。繪聲繪色的朗讀可以推動學生潛入字里行間，加深對文本的理解。
② 學生自由讀。請學生說說朗讀時應該注意哪些音節？
輕聲：zhe zi men 邊音:liǔ 翹舌音：shù
③ 指導朗讀，指名學生朗讀，師生評議。並提問：為什麼說風在柳樹上？
3． 學習課文第三自然段
① 齊讀。思考：為什麼說風在水面上？
② 指名學生讀讀。師生評議。
粼 浪 萍 搖晃
Lín làng píng huàng
4.學生分小組自學課文第四自然段
① 學生自由讀（朗讀中體會逗號、句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣）
② 指名學生朗讀，師生評議。
③ 指導朗讀 思考：為什麼風在我的「手」上?
四、 總結全文
通過本課學習你們知道了風在天上，風在柳樹上，風在水面上，風在我的「手」上……你們認為風還在哪裡呢？
教學反思：
讀書課的教學不僅僅是朗讀，也不是簡單的重復讀，泛泛而讀，需要教師智慧的引導使得學生披文入情，繪聲繪色，讓學生觀察畫面，感知人、景、物，鼓勵學生將看到的說出來，把學生的心引入文本特有的情境，從而與文本展開深層對話。
② 風像什麼造句一年級語文
你好！
風像春姑娘的呼吸，溫暖又舒適
風像夏日的歌謠，動人輕快
僅代表個人觀點，不喜勿噴，謝謝。
③ 小學一年級:風是什麼樣子的
無形的、流動的、無色無味的
④ 冀教版一年級語文下冊課文葉聖陶的《風》
讀「shui」「shéi」，
⑤ 一年級下冊語文《風在哪兒》的教案
首先要吃透教材,把教材的編寫意圖弄明白,讀懂參考教學用書很重要.
其次要內備學生、備課文、備自己,有教學容思路
教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價.
⑥ 求蘇教版一年級語文下冊的第八課《小松樹和大松樹》的教案，不要有多媒體運用，因為教學環境不允許。謝謝
一、教學內容：
蘇教版小學語文一年級下冊第八課《小松樹和大松樹》。
二、教學目標：
知識與能力：學習課文第二-四自然段，能分角色朗讀課文，並能讀出不同的語氣。
過程與方法：教給學生通過理解關鍵詞語來理解課文內容的方法，讀好人物的對話。
情感、態度與價值觀：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
三、教學重、難點及教學突破：
重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。
難點：理解小松樹說的話，風伯伯說的話。
教學突破：讓學生讀出理解，讀出感受，並創設情景讓學生敢想
敢說。
四、教學准備：
學生准備：朗讀課文
教師准備：大松樹、小松樹和風的頭飾及帖圖，
五、教學過程及設計思路：
一復習導入，揭示目標（約5分鍾）
教師活動學生活動設計思路
⒈出示圖片:
提問：它們是誰？長在山的什麼地方，誰來幫它們找找家？
⒉讓學生填一填,說一說。
出示：山上（。。。）
山下有（。。。）。
⒊揭示本課目標。⒈學生紛紛舉手。師指名一學生到講台上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。
⒉填填說說。學生背誦第一自然段。
⒊明確要求。利用貼圖片的形式再現課文第一自然段的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中。
通過填填說說的形式，檢查學生背誦情況。
二精讀第二自然段（約10分鍾）
教師活動學生活動設計思路
⒈師：這一天，小松樹對大松樹說了些什麼呢？同學們讀讀課文的第二自然段。
⒉板書：「喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？」
提問：你們覺得小松樹怎麼樣？是從哪兒看出來的？[
⒊自由讀，體會一下小松樹說話時是什麼樣的態度？你從哪些詞句看出來的？
⒋讓學生說詞造句：
很很，「很遠很遠」這個詞寫出了什麼？
⒌「你呢？」是什麼意思？讓學生把小松樹心中想說的話補充完整。
⒍提問：大松樹真的長得比小松樹矮嗎？聽了它的話，大松樹是怎樣想的？怎樣做的？
⒎指導感情朗讀，表演。⒈學生自讀第二自然段。
⒉自由朗讀。例如：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。太霸氣了！太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊「喂」。
⒊「喂，朋友」，從這兒可以看出小松樹驕傲，看不起大松樹。
⒋例如：很高很高，很大很大句子：這座山很高很高。
「很遠很遠」進一步說明了遠。
⒌學生想像，例如：你有我長得高，有我看得遠嗎？
⒍大松樹長得不矮，他想：
小松樹是小孩子不跟他說。
我不跟他一般見識。
所以大松樹沒有吭聲。
⒎練習朗讀，同桌互演。讓學生先自學
「字不離詞、詞不離句」，抓住句中的關鍵詞，反復讀，在讀中體會人物的心理。
鼓勵學生把想到的說出來。
三精讀第三自然段（約8分鍾）
教師活動學生活動設計思路
⒈小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他沒有回答。可是小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯又是怎樣做的，怎樣說的？
⒉讀句子：「孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！」聯繫上下文讀，訓練學生用「比」、「托」說話，體會「托」的意思
⒊指導朗讀。
⑴體會風伯伯說話時會有什麼的動作、表情，加進動作、表情練讀。出示圖片，指名說。
⑵指名讀。
⑶同桌互演（要求不看書）⒈課件出示風伯伯的話：
孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！自由練讀。
⒉朗讀句子，練習說話，體會到小松樹比大松樹矮得多，他能看得遠，是大山爺爺的功勞。[
⒊自由練讀。
⑴體會風伯伯說話時的態度：
①摸著――－動作
②風伯伯稱呼小松樹孩子。
③風伯伯笑眯眯的，和藹可親。
⑵學生點評。
⑶互相練習。多媒體演示，想像人物的心理。創設語言環境，訓練學生想像說話的能力，進一步理解課文。朗讀時加進動作，表情，讓學生讀出理解，讀出感受。
四講讀第四自然段（約8分鍾）
教師活動學生活動設計思路
⒈提問：聽了風伯伯的話，小松樹怎樣呢？
⒉想像說話：小松樹為什麼低下了頭？
⒊課件出示圖片，理解「慚愧」：小朋友，當我們犯了錯，你會覺得怎麼樣？
⒋小松樹做錯了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是「慚愧」心情。⒈回答：小松樹低下頭。
⒉小松樹知道自己錯了，低下了頭。
⒊看課文，練習說話，逐步理解「慚愧」。
⒋做低頭動作，體驗小松樹「慚愧」的心情。
理解文中的關鍵詞，再讓學生聯系語言環境想像小松樹當時的心情，進而加深對課文的理解。
五拓展延伸，進行表演（約5分鍾）
教師活動學生活動設計思路
⒈提問：這時小松樹會對風伯伯說些什麼？對大松樹說些什麼？
⒉提問：風伯伯和大松樹又會對小松樹說些什麼呢？
⒊指導角色表演。要求展開想像，加進小松樹、大松樹、風伯伯說的話和風伯伯、大松樹對小松樹說的話。
⒋提問：你最喜歡故事中誰？為什麼？⒈回答：大松樹哥哥，我錯了，你長得比我高，看得比我遠。
大山爺爺，我錯了，我不應該瞧不起大松樹。
⒉回答：風伯伯說：「知錯就改還是好孩子。」大松樹說：「以後我們倆還是好朋友。」
⒊組內演練，再選表現好的幾組上台表演。
⒋學生討論後，全班交流。讓學生充分發揮想像力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗。
讓學生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。
六本課總結（約1分鍾）：
這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。[
七隨堂練習設計（約3分鍾）：
1、根據課文填空：
⑴喂，朋友，你看我哇！我能看到的地方，？
⑵小松樹能看得遠，不是，而是。大松樹看不遠，不是，而是。
2、仿照例句，用帶點的詞語說一句話。
山下的松樹比你高多了。
比：。
八板書設計：
8、小松樹和大松樹
站得高
看得遠
沒有回答↑托做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人
六、教學反思：
《小松樹和大松樹》是一篇兒童喜愛的寓言故事。在教學過程中，通過教師生動的語言和貼圖片的形式，把學生帶入課文的情境之中。在情境的創設中，學生積極地充當其中的角色，充分發揮想像力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗。表演是對課文進行再創造，讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。教學中讓學生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。學生將小松樹的傲氣、大松樹的大度、風伯伯的慈祥和寬容都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。在說的訓練中，我安排了以下兩方面訓練：一、句式說話。利用「很很，比，托」幾個詞培養學生說詞說句的能力。二、想像性說話。本課我設計了以下說話：1、「你呢？」是什麼意思？2、小松樹為什麼低下了頭？3、他會對大松樹、風伯伯各說什麼？4、風伯伯和大松樹又會對小松樹說些什麼呢？4、你最喜歡故事中誰？通過這些有坡度的說話訓練，不僅培養了學生想像擴散性思維，而且學生輕松地認識到做人要謙虛，不能盲目自滿。
⑦ 小學一年級語文填合適的詞語（ ）的風
一年級的
春天的風
溫柔的風
清涼的風
⑧ 小學一年級古詩《風》
風
(唐）李嶠
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬回竿斜。
注釋譯文
①解落答：解散，散落。《淮南子·時則訓》：「季夏行春令，則谷實解落。」
②二月：春季的第一個月。
詩歌賞析
這首詩讓人看到了風的力量，能使晚秋的樹葉脫落，能催開早春二月的鮮花，它經過江河時能掀起千尺巨浪，刮進竹林時可把萬棵翠竹吹得歪歪斜斜。