語文七年級下冊詩兩首

1. 七年級下冊語文作業本《詩兩首》的答案

1、《假如生活欺騙了你》是（ 俄 ）國的傑出的詩人（ 普希金 ）所創作， 它的專主題是（ 體現作者樂屬觀，積極的人生態度 ）
2、「黃色的樹林里分出兩條路」，象徵了（ 人生富有挑戰 ）
4、《未選擇的路》第一節中的」久久佇立「怎樣理解？
由於不能同時涉足而苦苦思索該走那條
5、《未選擇的路》中，詩人為什麼選擇這一條而不選擇那一條？
因為這一條路富有挑戰。
6、「啊，下一條路等改日再見」，詩人為什麼要長嘆一聲？
因為他略感遺憾。
7、《未選擇的路》這首詩寄託了詩人怎樣的人生感嘆？蘊涵著什麼深刻的哲理？
寄託了詩人挑戰艱辛的人生感嘆。蘊含著人生要富有挑戰，要挑戰生活中的挫折。

2. 高中語文必修四，柳永詩兩首，辛棄疾詩兩首，和蘇軾詩兩首，求課文原文。

望海潮來

東南形勝，江（或「三源」）吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕， 參(cēn)差(cī)十

望海潮

萬人家。雲樹繞堤(dī)沙，怒濤卷霜雪，天塹(qiàn)無涯。市列珠璣(jī)，戶盈羅綺(qǐ)，競豪奢（Shē）。

重湖疊巘(yǎn)清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌(qiāng)管弄晴，菱歌泛夜， 嬉嬉釣叟蓮娃。千騎(jì)擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池誇。

雨霖鈴

寒蟬凄切⑴，對長亭晚，驟雨初歇⑵。都門帳飲無緒⑶，留戀處，蘭舟催發⑷。執手相看淚眼，竟無語凝

噎⑸。念去去⑹，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊⑺。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！今宵酒醒何處⑻？楊柳岸，曉風殘月。此去經年⑼，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情⑽，更與何人說？[1]

3. 七年級下冊 語文書的12首古詩是什麼

1.《傷仲永 》
2.《木蘭詩 》
3.《孫權勸學 》
4.《口技 》
5.《短文兩篇 》
《誇父追日》、《小兒辯日》
6.《狼》

課後古詩：

1.山中雜詩
(南朝) 吳均
山際見來煙,
竹中窺落日。
鳥向檐上飛，
雲從窗里出。

2.竹里館

王維（唐）

獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。

深林人不知，明月來相照。

3.峨眉山月歌
李白（唐）

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

4.春夜洛城聞笛
李白（唐）

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。 此夜曲中聞折柳，何人不起故園情！

5.逢入京使
岑參（唐）

故園東望路漫漫，雙袖龍鍾淚不幹。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

6.滁州西澗

韋應物（唐）

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

7.江南逢李龜年
杜甫（唐）

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風景，落花時節又逢君。

8.送靈澈上人
劉長卿（唐）

蒼蒼竹林寺， 杳杳鍾聲晚。
荷笠帶夕陽， 青山獨歸遠。

9.約客
宋 趙師秀
黃梅時節家家雨，
春早池塘處處蛙。
有約不來過夜半，
閑敲棋子落燈花。

10論詩
趙翼
李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。
江山代有才人出，各領風騷數百年。

-----抱歉、我現在跟你一樣、也是初一上。希望我找的是對的厄、都在這里了，希望能幫到你！

4. 七年級語文下冊詩兩首微課

目前，微課教學作為一種新型的教學手段隨著現代信息技術的發展進入教育領域，微課有兩個顯著特徵：一是以視頻為呈現方式，二是凸顯微課的「微」。「微」是微課的靈魂：①教學內容含量小，每集只針對一個知識點或一個具體問題；②微課視頻時間短，一般在3～8分鍾；③微課視頻形式生動活潑，趣味性強，能在短時間內吸引學生的注意力；④微課切入課題迅速，講授線索清晰，總結收尾快捷。而語文學科由於其自身的特點，微課的應用有其特定的模式與要求。●語文學科應用微課的可能性及優勢1.可能性首先，語文是一門重要的基礎學科，受到各方面的高度重視，語文微課必將受到歡迎，發揮其價值和作用。其次，語文教師無論是在全國、區域還是在學校內部，都有相當的規模，這使得合作建立微課資源庫，共享微課資源成為可能。再次，語文是既具工具性也具人文性的一門核心課程，兩方面都要求課內、課外的有效配合，微課在這兩個大的領域都可發揮積極作用和影響。最後，從歷史和現實來看，語文教學的信息化具有較強的應用基礎。2.優勢首先，語文是一門主要靠積累和感悟得以提升和發展的學科，學生自主學習的難度相對不是太大，並且藝術性、趣味性較其他學科突出，便於學生自主學習。其次，語文用到的文本、聲音、視頻、圖片等多媒體資料易於在網上查找，這些是微課茁壯成長的沃土。再次，語文教師普通話水平一般較高，錄制微課時不需要再另外找人錄音，相對更方便、快捷，語文教師語言文字功底扎實，在配備字幕時也會更准確、精當，這些也都是很重要的優勢。●微課在語文教學中的應用方式筆者認為，微課在語文教學中的主要應用方式如下圖：1.學生課外自主學習微課由於其主題明確、內容短小簡明、通俗易懂，非常適合學生自主語文學習。具體可分為三種：①課前預習性了解學習（如微課「木蘭詩」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=171047），可基本熟悉、理解要點，不懂的地方或有疑惑的地方可以課堂上重點關注、提出問題；②課後釋疑解惑，對上課沒有弄明白的地方，尋求相關知識點微課的幫助，相當於尋求課後輔導，解決個別問題；③課外拓展學習，學生根據自己的興趣和發展方向，自主學習一些超出一般要求的語言、文學、寫作知識（如微課「例談中考記敘文構思六法」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=112796），這給一些有興趣、有餘力的學生以發展空間，以彌補課堂大眾化教學的不足。課外自主微課學習，在一定程度上替代了語文教師課外輔導的作用，滿足了學生的個性化學習需求。2.課內展示內容由於微課製作簡便，並且可以共享，便於規劃組織形成微課資源庫。教師上課時可以適當應用，通過微課對知識點做基礎介紹，然後再進行縱深延展教學（如微課「反問句與設問句的區別」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=83282&from=dasai）；也可拓展，通過微課引入相關延伸領域，激發學生自主探究（如微課「月亮在中國古典詩歌里的意象」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=148264）；亦可通過微課引入趣味性語文題材，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力（如微課「奇妙的對聯」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=163334）。微課不同於傳統的課件，因為在設計時已融入了講解，相對可獨立實現教學。當然，教師在課上使用時也可根據實際情況在播放時（或暫停）做適當補充、解釋。3.滲透於語文實踐活動微課可作為方案說明、素材等應用於各種語文實踐活動。比如，網路徵文比賽、課本劇表演等，比賽的方案可以在文本方案的基礎上，進一步發布微課形式的視頻短片，類似廣告片一樣發動學生積極參與，也可展示一些往屆比賽過程的花絮，增強比賽的吸引力。對於實踐活動、比賽中的關鍵知識點、方法、要求等也可通過微課的形式讓學生學習、了解。比賽結束，也可通過微課記錄活動過程的亮點，展示成果，進一步深化活動的影響。4.用於教研交流傳統的語文教研一般通過公開課、說課、集體備課等形式開展教研討論，這些都非常有效，是教研的主要形式，但這些都要經過精心的組織，耗費大量的精力，有時還會流於形式，而藉助微課開展教研，可通過製作好的微課，展示教師的教學理念、方法，雖然現場播放只有幾分鍾，但也是一個相對完整的教學過程。以微課為媒介開展教研交流相對於傳統教研來說更加便捷，並且既可現場開展，也可通過網路打破時空進行。●語文教師微課應用模式主要存在三種模式：第一種自製，教師自主錄制，自己在教學中（課堂或課下）應用。第二種「拿來」，網上搜集優秀微課，如中國微課（http：//dasai.cnweike.cn/），也可由學校購買一些優質的商業性微課資源。第三種合作，校內或區域內，甚至由國家層面組織，有計劃、系統地開發微課，形成完備的語文學科微課資源庫，然後開放給教師、學生共享使用。第一種是起步階段，也是微課技術、理念普及的基礎，在第一種模式的基礎上，可發展第二、第三種模式，第三種模式將是發展應用的一個主流方向。因為，教學的一個關鍵特徵是針對性，由於各類、各地的學生情況不同，「拿來」、買來的都不一定適用、好用，只有參與合作開發，集體共享，才更加適合，也利於應用。特別是同地區、同類學校間的合作，由於組織便利、教材統一、學生情況相似，非常有推進價值，目前在廣東順德等一些地市已經開展，值得推廣。微課關注於單個知識點和技能點，一門課程這樣的知識點和技能點為數是不多的，一般課程不過幾百到一兩千個，通過組織團隊，很容易就能製作出通用性極強、符合行業規范的微課，有了這些微課，教師開展教學設計的效率就能大大提高了。●應用前景展望微信、微博、微電影……這是一個「微時代」，微課是技術進步與教學發展的完美結合，符合建構主義的學習理論，符合學生的時代特點和發展需求，也符合現代教育技術的現有硬體、軟體環境和基礎，其應用和深入一定會進一步解放學生的學習，解放教師的智慧，促進語文教學的新一輪改革與發展。

5. 初一下語文【詩兩首】假如生活欺騙了你

1.不能。因為這體現了作者普希金對未來的希望和嚮往，盡管他在生活中遭遇了艱難和不幸的挫折回，但是仍然以積極樂答觀的生活態度去面對一些。
2.意思是再大的苦難也會有過去的一天，沒有什麼能阻擋我們前進的步伐，未來總是充滿著希望。作用是體現作者普希金積極樂觀的生活態度。

6. 七年級語文課堂作業本上郭沫若詩兩首答案 （人教版）

1.縹 列 閑 鮫
2.B 3. C
4.不能改。 因為流星與大氣摩擦而發光形成了上大下小的的花狀，突出牛郎織專女生活屬的美滿，所以用「朵」形容。
5. 天上的街市是光明的，自由的，繁華的，美好的。
6.詩中牛郎織女是自由的，而傳說中的牛郎織女是分開的。作者所描繪的食物都處於想像，卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，表明作者堅定這樣的理想，對美好的未來充滿了希望，自信。
7.比較親切活潑,表達作者對夏天的喜愛之情
8.視覺:太陽透過青葉在我桌上灑下綠光.
聽覺:一隻蜜蜂飛進小屋嗡嗡地唱.
嗅覺:推開窗子又吹來茉莉花的清香
9..(1).生命的頑強和生生不息.
(2).一朵朵盛開的茉莉花在風中搖曳著.
10.富有生機的氛圍;表現了作者積極向上的生活態度
11.語句更加通順，更能體現出作者對美好生活的嚮往

7. 初一的語文（郭沫若詩兩首）

二改比原句更肯定，更押韻：「定然」「定」都表示斷定的語氣。所描繪的事物明明都是出自於想像的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心，使我們讀後也同樣受到鼓舞和感染。

8. 初一下冊語文第四課《詩兩首》《未選擇的路》，詩人選擇「很少留下旅人的足跡」的一條路表現了什麼

表現了這條路充滿艱辛，荊棘。何少有人走。而作者卻勇於挑戰，說明了作者是一個嚮往挑戰的人。好嗎？好別忘了給分，嘻嘻嘻