五年級下語文第三課蘇教一

『壹』 蘇教版五年級下冊語文練習與測試第3課基礎練習和發展練習。（有題目）

1、從這兩句話中可以發現孩子和繁花有相同之處：（具有勃勃生機）。難回怪冰心有詩句說：「答（遊人不解春何在，只揀兒童多處行）。」
2、課文的題目是冰心巧改的一句詩，從中我體會到（冰心奶奶認為兒童多處春光美，兒童就是花兒，兒童就是春天，兒童就是一切）。
3、你從課文後面的「作家卡片」知道了什麼？你還想了解哪方面關於冰心奶奶的內容？
（我知道了冰心，原名謝婉瑩，開始寫作，就和小朋友結下了不解之緣。和孩子說話不必思索，不要矜持，她的作品有《寄小讀者》……）。4、嫩綠的芽兒和青年說：「發展你自己！」
淡白的花兒和青年說：「貢獻你自己！」
深紅的果兒和青年說：「犧牲你自己！」
題目：讀讀想想：詩中「發展」「貢獻」「犧牲」三個詞在詩中能互相對換嗎？為什麼？（答：三個詞在詩中不能互換。因為嫩芽會生長，才說發展，花兒的開放是為了結果，所以說貢獻，果兒終究要被人吃掉，只能是犧牲了。互換了就不能形成相互對應的關系）。

『貳』 五年級下冊語文方叢第三課參考答案

五年級下冊語文第三課《白楊》 ，答案如下：

1、本文利用了怎樣的寫回作手法，歌頌了答一種什麼樣的精神？

答：本文運用借物喻人，托物言志的寫作手法，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆、獻身邊疆的精神。

2、《白楊》按照了什麼順序來寫的？是怎麼寫的？

答：《白楊》按事情發展順序寫的。先圍繞白楊，先從列車窗外的白楊引出兩個孩子的爭論，然後寫爸爸介紹白楊樹，最後寫爸爸看到風沙中的小白楊茁壯成長時笑了。

3、如何理解這句話：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。

答：表白的意思是：解釋說明。這是一個設問句。爸爸以白楊自勉，托物言志，勉勵自己要像白楊一樣紮根邊疆，建設邊疆。

(2)五年級下語文第三課蘇教一擴展閱讀

閱讀理解題目技巧：

1、仔細地閱讀文章，盡可能地去了解文中的意思，慢慢摸清文章的主旨。因為文中極有可能出現後面題目的答案。

2、對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所雲。

『叄』 五年級下冊語文課文第三課內容

新人教版五年級下冊語文：第3課《白楊》原文
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限並不那麼清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鍾，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。
「爸爸，」大孩子搖著他的腿，「你看那樹多高!」
爸爸並沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：「不，那不是樹，那是大傘。」
「哪有這么大的傘!」
「你看它多直!」妹妹分辯著。
「它是樹，不是傘!」哥哥肯定地說。
小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸孩子們的頭，說：「這不是傘，是白楊樹。」
哥哥還不滿足：「為什麼它這么直，長得這么大?」
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：「白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。」
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

主要內容：
這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上,一位父親與他的孩子們的對話,父親望著窗外的白楊,藉助白楊,熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們,同時也表達了自己服從祖國的需要,紮根邊疆,建設邊疆,具有無私的奉獻精神.
這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始,引出爸爸對白楊樹特點的介紹,托物言志,借物喻人.然後爸爸藉助白楊表明自己紮根邊疆的志向,同時也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設者.

『肆』 五年級下冊語文第三課一個排比句一個過渡句五年級下冊語文

排比句：車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。
過渡句：（第十三段）
喜歡請採納，O(∩_∩)O謝謝。

『伍』 人教版小學五年級下冊語文第三課主要內容

文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

『陸』 五年級下冊語文第三課小練筆150字 。

建設者從來就這么復盡職制盡責。哪兒需要建築師，他就很快的趕到那裡，為貧困山區的孩子們建設更好的家園。不管遇到刮風還是下雨，不管遇到酷暑還是嚴寒，他總是那麼盡職盡責，為人們做貢獻。
哪兒最荒涼，他們就在哪兒住下，一個個白色板房，就是他們流動
的家。架大橋，修鐵路，蓋起高樓大廈。不管風吹不管雨打，他們總是不地建設者著自己的
家。少一個白色板房，就多移動高樓大廈。他們，帶走荒涼，留下繁華

『柒』 五年級下冊語文書第三課作者介紹

袁鷹，原名田鍾洛來，1924年生，江蘇淮安縣自人。40年代中期開始文學創作，以散文影響最大。 在上海讀完中學、大學，一度擔任中學教員，長期從事新聞工作。1945年末進入上海《世界晨報》，1947年為上海《聯合晚報》副刊編輯，同年底又任上海《新民報》特約記者，其間寫了很多雜文、散文、小說、詩歌。建國初期任《解放日報》記者、編輯，1952年調北京《人民日報》，任文藝部編輯、副主任、主任，並為中國作協第三四屆理事，四屆主席團委員。迄今為止，已出版文學創作、評論隨筆的集子約四十多種，散文集、兒童文學作品多次獲全國性的優秀文學獎。出版散文集有《第一個火花》、《紅河南北》、《第十個春天》、《風帆》、《悲歡》、《天涯》、《運行》、《京華小品》以及《袁鷹散文選》等。袁鷹散文題材廣泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的一人一事、一景一物，都反映了社會的人情風貌，跳動著時代脈搏。在藝術方面，他的散文深含著詩的因子，具有詩的聯想、詩的意境、詩的語言，充溢著詩情畫意。

『捌』 五年級下冊語文第三課主要內容

這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外專的白楊，屬藉助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，紮根邊疆，建設邊疆，具有無私的奉獻精神。
這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始，引出爸爸對白楊樹特點的介紹，托物言志，借物喻人。然後爸爸藉助白楊表明自己紮根邊疆的志向，同時也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設者。
希望對你用

『玖』 蘇教版，五年級第三課【早】原文

早
深冬，釀雪的天氣。我們在紹興訪問三味書屋。在新台門走幾分鍾，過一道石橋，踏進坐南朝北的黑油竹門就到了。
三味書屋是三間的小花廳。還沒進門，迎面先撲來一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細想又都不想，因為小寒前後，桂花早已開過，蘭花卻還要遲些日子才開。是什麼香呢？據說「三味」是把書比作五穀、蔬菜、點心的，也許這就是書香？三味書屋是十幾年前的書塾，當年「子曰」「詩雲」，咿咿呀呀的讀書聲，街上都能聽得到。
書屋朝西，門兩邊開窗。南牆上有一個圓洞門，里邊有小匾，上題「停雲小憩」。東面正中掛一幅畫，畫上古樹底下扶著一隻梅花鹿，那是當年學生朝著行禮的地方。畫前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。學生的書桌分列在四面，東北腳上是魯迅用過的一張。當年魯迅就在那裡讀書、習字、對課，或者把宣紙蒙在《西遊記》一類的小說上描綉像。現在所有書桌旁邊的椅子當然都是空的。想到幾十年前若是遇到這種情形，壽鏡吾老先生該會喊了吧：「人都到哪裡去了！」默默中我彷彿聽到了那嚴厲的喊聲，同時記起魯迅在文章里還寫過：書屋後面有一個園子，院子里有許多臘梅。
我忽然明白了清晰那個的來源：是臘梅花。
邁進後院，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四般花信風，一候是梅花，開得最早。
早哇！魯迅的書桌上就刻著一個「早」字。
這個字還有這樣一段來歷：那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書塾，一面要幫家務，天天奔走於當鋪和葯鋪之間。有一天早晨，魯迅上學遲到了。素以品行方正、教書認真著稱的壽鏡吾老先生嚴厲地說了這樣一句話：「以後要早到！」魯迅聽了沒有說什麼，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：「早」。從那以後，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮鬥了一生。
是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，做「東風第一枝」。
（我可是花了好長的時間才打完的啊，100積分給我啊）

『拾』 五年級下冊語文書第三課

車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限並不那麼清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進呢？
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鍾，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。

「爸爸，」大孩子搖著他的腿，「你看那樹多高！」爸爸並沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
「不，那不是樹，那是大傘。」
「哪有這么大的傘！」
「你看它多直！」妹妹分辯著。
「它是樹，不是傘！」哥哥肯定地說。
小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸孩子們的頭，說：
「這不是傘，是白楊樹。」
哥哥還不滿足：「為什麼它這么直，長得這么大？」

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：「白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。」
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

現在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸一手摟著一個孩子望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。