㈠ 如何布置小學三年級語文作業
一、作業本不能多發。新學期開始，學校都會分發各種各樣的作業本。這時候，老師就要多留神，把作業本統一放好了。因為如果把十多本的作業一次性地分發了，等需要用時，有的學生就會說不見了或者放家裡了，還有的學生已經把作業本弄個「鹹菜、魷魚」的，這下就麻煩了。老師統一保管，用一個本子發一個本子，保證學生第一次的作業都有作業本做，雖然老師要騰出地方保管，但這也是省心的方法。
二、要求學生寫好作業本的題目，如「生字詞抄寫1號」、「課文抄寫1號」等等。老師不僅要講清楚，還要在黑板上書寫做示範，還必須檢查過關。這樣就基本能保證學生會把作業對號入座，不會張冠李戴了。
三、布置作業時要把作業的內容和本子寫清楚，讓學生抄在《家庭聯系手冊》上，還要口頭講一次，以免學生不理解。當學生適應了這種作業布置的方式，以後老師只寫內容，不解說也沒問題了。但是不要想著學生第一次的作業就可以按要求做好，肯定有很多學生的作業是做得亂糟糟的。這時，你可要憋住氣，再耐心地給他們講解，甚至是哪個格子寫什麼，都要講仔細。
四、作業及時批改，多表揚先進，以此督促後進。學生畢竟是剛從二年級升上來的，在用圓珠筆書寫時還不適應。有的學生貪圖快，就馬虎應付，這可給老師亮起了紅燈。面對這問題，我是採用多表揚的方法：書寫漂亮的作業，我會給他打優的分數，寫得特好的，還給他加朵小紅花。然後在班上點名表揚，並在小組內互相傳閱。拿優秀評價的學生得到如此厚待，以後做起作業來就更加起勁了。其他的作業也可如法炮製。經過這樣反復的實踐，作業以點帶面的成果也出來了。我發現這種方法還能讓老師多看到同學的閃光點。如我們班的余慶權同學，他的字不算漂亮，學習成績也不算突出，平時並不容易得到老師表揚。但在他第一次的《采蜜本》作業中，他做得很認真，我特意表揚了他，還讓同學們傳閱了他的作業。當時，他的臉是充滿光彩的。
五、作業批改要細致，及時發現問題，讓學生改正。對於生字詞的抄寫，即使老師在課堂上已校對了答案，但學生的書寫還是錯漏百出。我在批改時得細致地給他們檢查，發現錯誤時圈出來，再給他寫上正確的，並要求他要把正確的詞語重寫一行。
六、想方設法堵住欠交作業的缺口。哪怕再好的班級，總會有幾個補丁欠交作業的現象。對這些補丁，老師得想法設法給予打擊：如見縫插針找他補作業，及時聯系家長，爭取得到家長的配合等等。只有把這個缺口堵住了，這個班的學風才扶正了。
中低年級的教學就是這么瑣碎，它需要你充滿耐心和包容地去重復同樣的事情。但俗話說得好，「磨刀不誤砍柴工」，基本的養成習慣做好了，以後的事情就省心了
㈡ 孩子上三年級了。書寫很不好！老是塗改，語文作業尤其嚴重，寫字大小不一。
三年級要求這么高。塗改也是很正常的，小學就讓她自己學就好了，每個孩子天賦不一樣。逼急了會起到反作用。需要因勢利導。
㈢ 語文作業每天都有生字分筆畫書寫需要寫到幾年級
一般是寫到三年級，孩子的寫字步驟已經形成了，基本上就不再強調了
㈣ 三年小孩寫語文作業的字適合用什麼本子寫
三年級小孩的字其實還是在固形與摸索階段，建議現在還不能用數學簡紙寫，還是應該版用帶田字格寫，最起碼也權得用正方形的文稿紙寫字。
這樣做的目的是，使小孩的字不至於過大或者過小，平時有空要練一練字如課堂寫一寫這類教輔材料，既可以練字又可以學習課文中的新字詞。
這樣直到初中後就可以用數學簡紙寫了，那時平時少量練字就能維持字體不走型了。
㈤ 三年級語文寫字書左右略等的字有哪些
銅，粗，勁，朝，悄，醒，強，確，部……，太多了，我照著孩子的課本給你寫了幾個！
㈥ 三年級寫字要求
（一）在量的方面
低年段要求學生認識1600~1800（一年級上冊要求認識400個生字、一年級下冊教材要求認識550個生字，加上二年級上冊的450個生字和二年級下冊的400個生字）；會寫800~1000（一年級上冊要求會寫100個漢字、一年級下冊要求會寫250個漢字，加上二年級上冊的350個漢字和二年級下冊的300個漢字）。這樣的識字寫字安排，體現了課程標准對低年級識字寫字的一般要求。中年段要求學生認識漢字2500，會寫2000左右。具體到三年級上冊，要求學生認識200、會寫300。這樣的識字寫字安排，符合中年段學生學習重點與主要任務的變化——閱讀與習作的要求開始加強，識字寫字的任務逐漸減弱。
（二）過程和習慣方面
1、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字的能力（教師應該在低年段查字典能力得以培養的基礎之上——音序查字法被安排在一年級下冊的「語文園地六」中、部首查字法被安排在二年級上冊的「語文園地二」的「學習查字典」中——引導學生學習使用詞典，並使學生通過課堂內外的字典、詞典的運用，形成獨立識字的能力和習慣）。
2、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，用毛筆臨摹正楷字帖。
3、書寫規范、端正、整潔。
（三）情感、態度、價值觀方面
對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣（聯系低年段「有主動識字的願望」，這種提法體現了識字寫字教學的發展過程，也就是學習要求和目標的變化）。
這里需要指出的是，為了使學生在識字、寫字方面達到上述的三維目標，尤其是引導學生正確掌握使用硬筆和毛筆進行書寫的技巧、技能，人民教育出版社小學語文編輯室已經推出了一套寫字教材。這套寫字教材，嚴格遵循課程標准所提出的理念，著眼於學生實際書寫能力的提高，安排了筆畫練習、偏旁練習、整字練習、詞語練習幾個層次的訓練內容，並輔之以筆畫、筆順提示，力圖使學生通過循序漸進的科學的寫字訓練，發展能力、培養習慣，樂於書寫漢字。
㈦ 三年級語文作業
三年級要多讀書，否則沒法完成語文作業。
㈧ 三年級語文還用田字格嗎寫字嗎
可以去買本字帖，不要描的那種【類似人教版的寫字教材】，寫著寫著就習慣了
㈨ 三年級語文作業
一、作業本不能多發。新學期開始，學校都會分發各種各樣的作業本。這時候，老師就要多留神，把作業本統一放好了。因為如果把十多本的作業一次性地分發了，等需要用時，有的學生就會說不見了或者放家裡了，還有的學生已經把作業本弄個「鹹菜、魷魚」的，這下就麻煩了。老師統一保管，用一個本子發一個本子，保證學生第一次的作業都有作業本做，雖然老師要騰出地方保管，但這也是省心的方法。 二、要求學生寫好作業本的題目，如「生字詞抄寫1號」、「課文抄寫1號」等等。老師不僅要講清楚，還要在黑板上書寫做示範，還必須檢查過關。這樣就基本能保證學生會把作業對號入座，不會張冠李戴了。 三、布置作業時要把作業的內容和本子寫清楚，讓學生抄在《家庭聯系手冊》上，還要口頭講一次，以免學生不理解。當學生適應了這種作業布置的方式，以後老師只寫內容，不解說也沒問題了。但是不要想著學生第一次的作業就可以按要求做好，肯定有很多學生的作業是做得亂糟糟的。這時，你可要憋住氣，再耐心地給他們講解，甚至是哪個格子寫什麼，都要講仔細。 四、作業及時批改，多表揚先進，以此督促後進。學生畢竟是剛從二年級升上來的，在用圓珠筆書寫時還不適應。有的學生貪圖快，就馬虎應付，這可給老師亮起了紅燈。面對這問題，我是採用多表揚的方法：書寫漂亮的作業，我會給他打優的分數，寫得特好的，還給他加朵小紅花。然後在班上點名表揚，並在小組內互相傳閱。拿優秀評價的學生得到如此厚待，以後做起作業來就更加起勁了。其他的作業也可如法炮製。經過這樣反復的實踐，作業以點帶面的成果也出來了。我發現這種方法還能讓老師多看到同學的閃光點。如我們班的余慶權同學，他的字不算漂亮，學習成績也不算突出，平時並不容易得到老師表揚。但在他第一次的《采蜜本》作業中，他做得很認真，我特意表揚了他，還讓同學們傳閱了他的作業。當時，他的臉是充滿光彩的。 五、作業批改要細致，及時發現問題，讓學生改正。對於生字詞的抄寫，即使老師在課堂上已校對了答案，但學生的書寫還是錯漏百出。我在批改時得細致地給他們檢查，發現錯誤時圈出來，再給他寫上正確的，並要求他要把正確的詞語重寫一行。 六、想方設法堵住欠交作業的缺口。哪怕再好的班級，總會有幾個補丁欠交作業的現象。對這些補丁，老師得想法設法給予打擊：如見縫插針找他補作業，及時聯系家長，爭取得到家長的配合等等。只有把這個缺口堵住了，這個班的學風才扶正了。 中低年級的教學就是這么瑣碎，它需要你充滿耐心和包容地去重復同樣的事情。但俗話說得好，「磨刀不誤砍柴工」，基本的養成習慣做好了，以後的事情就省心了