1. 山東省自主學習指導課程高中三年級明天出版社語文答案
這里應該找不到答案 你可以問問老師或者同學 盡量自己做吧 不會了讓同學給你講講，專這樣才屬對你的學習有幫助，答案只能解決一時。做作業還是需要靠自己，問答案是不好的習慣。做作業是要自己做的，這樣才能有成績感，而且你連題目都不發誰能跟你答案呀。多問問老師和同學，這樣成績才能提高。
2. 小學三年級語文、數學、英語學習方法
洪鎮濤老師做客聊天室的談話記錄
xiaoping998： 請問老師 語文和綜合科目考試有關系嗎？
嘉賓： 高考語文是獨立考試，高考語文不包括綜合考試。
kate: 請您說說語文兩個字怎麼解釋？理解語文的含義是否對如何學習語文有幫助？
嘉賓： 現在這個回答有四種答案，有的說是語言文字，有的說是語言文學，有的說是語言文化，還有的回答是語言文章四種答案我個人認為，都不很確切。我認為，語文就是語言，指的口頭語言加書面語言等於語言。理解語文的含義是學好語文的前提。
rose： 我還想問問，學生的語文能力主要表現在什麼地方？
嘉賓： 我認為，學生的語文能力主要表現在四個字，能說會寫。如果科學的說是三種顯性能力，即閱讀能力，寫作能力和口語交際能力，還有一項隱性能力，那就是貫穿其中的思維能力，我們學習語文課主要目的就是培養能說會寫的能力，或者說就是上述的四種能力。
xiaoping998： 請問，您對現行的高中語文教材滿意嗎？
嘉賓： 現行高中語文教材存在的問題比較多，我不大滿意。我應北京開明出版社的邀請，主編了一套開明版中小學語文實驗課本，我簡單介紹一下這套課本的體系和特點：這套課本以"學習語言"為核心，採用"三主一副"（三條主線一條副線），四線平行推進結構。第一條主線，學習"精粹語言"，奠定語言和文化功底，所謂精粹語言指的是蘊含著傳統文化精髓的古漢語精品語言，說白了就是唐詩宋詞，唐宋八大家，先秦散文等精美的語言作品。這種語言是奠功底的，不是立桿見影，立馬見效的，要通過長期穩固的儲存和長期反復的揣摸消化吸取語言和文化滋養，這種語言儲存的時間越長，滋補的功效越大。為此，我們建立誦讀系統，編寫了《誦讀》課本，共24冊。從小學一年級貫穿到高中三年級。第二條主線，學習"目標語言"提高語言和文化素養。所謂目標語言指的是高於學習者語言發展水平，是學習者在一定時期攀登的語言也就是用現代漢語表達（或翻譯）的精品語言。學習這種語言的目的是提高語言和文化素養，為此我們建立閱讀系統，編寫《閱讀》課共24冊，供小學一年級至高中三年級使用。第三條主線，學習"夥伴語言"，訓練學生的語言操作能力。所謂"夥伴語言"指的是與學習者語言發展水平接近或略高的學習者在與夥伴交際時可能使用到的這種語言。學習這種語言的目的，是為了立桿見影，提高語言操作能力。為此，我們建立了操練系統，編寫了讀、說、寫相結合的課本。小學一、二、三年級有《說話與寫話》，四、五、六年級有《說話與作文》，初中有《作文和口語交際》，高中有《寫作和口語交際》。除了上述三條主線之外，還有一條副線，那就是知識技能線，小學一、二、三年級有寫字課本，四、五、六年級有書法課本，初中一年級有語文基礎知識課本。上述三主一副平行推進，相互關聯，相輔相成。這套課本1998年秋季推出，至今全國已有十三個省部分中小學校在試用。湖北省教材審定委員會於2000年8月審定武漢市教委決定在全市范圍內選點試用。
spring_girl： 老師，您是否認為好的教材就可以從基本上解決語文教學面臨的困境呢？
嘉賓： 教材決定教法和學法課本課本是學習之本，解決教材問題是第一位的問題。
rosebud： 洪老師好我是高三的學生，我的閱讀成績一直比較差，現在學習又比較緊張，我怎麼才能在這有限的時間內更有效地提高自己的閱讀水平？
嘉賓： 高三的同學要提高閱讀水平確實有些困難：你目前只有認真完成模擬試卷上閱讀考題就可以了。
xiaoping998： 老師，怎樣才能提高語文學習的興趣？
嘉賓： 關於提高學習語文的興趣，有一半的責任在老師，同時考試導向也有責任，作為同學可以養成閱讀習慣，養成練筆的習慣，在讀寫實踐中有所提高就會逐漸產生興趣了。
guest： 鑒賞詩歌應注意什麼?閱讀時應重點放在哪裡?
嘉賓： 詩歌鑒賞重點放在語言的問題上，為什麼用這個詞語不用那個詞語，為什麼用這個句子不用那個句子，詞語和句子的順序可不可以顛倒，語言裡麵包含的隱含信息和感情色彩是怎麼樣的等等。
spring_girl： 洪老師，您認為現在高考，語文的導向主要是什麼呢？
嘉賓： 高考的問題社會一致非常關注，批評的意見很多，已引起教育領導部分的重視，改革正在逐步進行，當然還遠遠沒有到位，但從近幾年的考試來看逐漸引向能力的考查比如作文題，過去限制較多，在審題方面設許多關卡，現在就沒有了，都比較開放了，如不限制文體就是一例。
xiaoping998： 有些老師認為不應該看太多的小說，但我覺得這樣可以提高語文水平，您是怎樣看待的？
嘉賓： 關於看小說的問題，從長遠來看學生應該盡量多的接觸文學作品，這對提高語言能力有很大的幫助。但是，這項任務應在小學、初中完成，到了高中應考任務很緊，不可能有很多時間去看小說了。
xiaoping998： 我很喜歡詩詞，請問您該如何進行詩歌的鑒賞？
嘉賓： 喜歡詩詞這很好，學習詩詞目的還是學習語言。
rosebud： 洪老師現在越來越提倡素質教育，在語文教材以及平常的教學中又是何如體現的？
嘉賓： 關於素質教育，在語文教學中要從教材改革和教法改革中體現。目前，還在改革的進程之中。
xiaoping998： 那請問您另外一個問題，我總是記不住有關的文學常識，該怎麼辦呢？
嘉賓： 關於文學常識，要聯系學過的作家作品去記憶，對文學常識不要找一些不常見的去記去背，因為考試也不會考到這上面去。
wangfang： 洪老師，您認為我們高一學生學習語文的重點在哪兒？
嘉賓： 高一的同學不要急於去應考，還是著力於讀寫能力的提高，以不變應萬變，除了課內的學習，可適當閱讀一些課外書籍，擴大閱讀面，另外要勤於動筆，如寫點生活隨筆之類的東西
只要讀寫能力提高了，相信應試能力也增強了。
rosebud： 請問洪老師怎樣提高閱讀速度，你認為一些雜志上推銷的各種加快閱讀速度的產品真的有效嗎？
嘉賓： 關於提高閱讀速度問題，現代生活節奏很快，信息量大，要求人們有快速閱讀的能力，我們在學校也應該有意識的培養這種能力。但是，語文課堂上主要是精讀課文，因為這是一種接受性積累性的閱讀，不能一味要求快。對於雜志上宣傳的一些快速閱讀法之類，同學們可以有鑒別的去吸收。
guest： 洪老師，你好我是二中學生，我想問問你，現在的高一語文課本的重點是否都在文言文閱讀？
嘉賓： 關於文言文學習的問題，文言文要多讀讀順暢讀出情味，最好在熟讀的基礎上能背誦，這樣不僅領悟了作品的思想感情而且學到了其中的情感情味，也增強了語感。至於古漢語知識方面的東西，大體知道就可以了，不必向語言學家那樣鑽得很細。現在高考也不從古漢語知識方面考學生，而是結合語境考查學生對文言文的理解。
wangfang： 老師，怎樣才能使自己的文章有自己的風格？
嘉賓： 關於文章風格的問題，風格的形成是寫作者成熟的表現。作為中學生來說主要是打好寫作基礎，各種文體的文章都要學會寫，不可偏廢，不可盲目追求個人風格。
guest： 洪老師，您好！我是二中高一的學生，我想請問高一的語文學習是否應一味注重文言文？
嘉賓： 關於高一文言文，現在高一用的人教社的新課本，文言文的比重比較大，應作為重點學習的內容，高二、高三文言文的比重就小了。
wangfang： 老師好！是不是一定要多看書才能提高作文水平?
嘉賓： 作文水平的提高當然不完全決定在多看書，但是，閱讀面廣，確實是提高寫能力的一個重要方面，當然還要多寫多練。
zhouqing： 我想請問老師學習語文有什麼技巧？
嘉賓： 學習語文沒有特別的技巧，還是得認認真真的多讀點多寫點。
zhouqing： 老師好！我是武漢市實驗學校的學生！我想請問老師對現行的語文教育制度滿意嗎？比如高考作文老師打分憑感覺的問題。
嘉賓： 我對現行的語文教學體系很不滿意，我是一名老語文教師，在幾十年的教學生涯中作了不少錯事，犯了不少錯誤，我現在逐漸有些醒悟。我認為我國的語文教育要動大手術，要進行教材教法全方位的改革。關於高考作文打分問題，確實由於作文的主觀性很強，評價標准難以客觀，人們的鑒賞水平又不一致，因此每年的高考評分難免誤差很大，製造了大量的冤假錯案：對於這個問題教育領導部門也早有認識，現在有些地方採取三位老師同時評一份試卷，取其平均值，相對來說可能公正合理一些。
WF840522： 您好，作為現在的學生當然喜歡閱讀課外書籍，但家長卻認為一些課外書耽誤了學習，您是怎樣想的，一般閱讀哪些書為好？
嘉賓： 關於課外書籍的閱讀，從語文學科的要求來說，越多越好，但是要從實際出發，如果臨近畢業了把功課放在一邊，大量時間用於課外閱讀，那就會影響考試的成績，就不妥當了。
Aliec： 寫議論文時可以用故事或寓言嗎？為什麼？
嘉賓： 寫議論文並非就是用乾巴巴的語言，議論文要能說服人，要能講出令人信服的道理有時需要用一點寓言和故事，如莊子的文章中就大量運用寓言和故事。但是，議論文中講故事點到為止，不可展開描述，那樣就會喧賓奪主，影響表達效果。
zhouqing： 韓寒說語文有好多內容對今後在社會上無太多用處，請問洪老師對此如何看待？
嘉賓： 關於語文的實用性問題，我們在學校學語文主要是培養讀寫能力。至於社會上的實用在課堂里不可能完全解決，也不應該完全解決，實用的問題到社會上去之後再解決。
lixiaolong： 學語文需要背成語嗎？
嘉賓： 關於學習語言我的主張是八個字：感受、領悟、積累、運用，感受是學習語言的前提，感受指的是大量接觸語言材料，領悟是學習語言的關鍵，領悟指的是在感受語言的前提下，結合語境自己領悟語言運用的奧妙，積累是學習語言的基礎，積累指的是要大量記背一些精粹語言作品。關於成語最好不要孤立的去背誦，要在語境中去記背。
batytina： 以後高考是否可以以一篇作文為語文考題？
嘉賓： 解放前，高考就是考一篇作文，今後有人設想只考閱讀和作文兩項。
SHMILKJF： 請問您在學生時代,您的語文成績好嗎?
嘉賓： 關於我的學生時代，我曾經讀過兩年私塾，後來讀了半年初小又讀了五年級讀了一年，時值解放，我縣辦了一所中學我就報考中學，居然考上了，而且是第一名。中學時代我不喜歡聽語文課，因為老師的那種繁瑣的分析實在是乏味，在課堂上我常常一邊聽老師講課一邊偷偷的看小說，但是我的語文考試成績一貫優秀，也許是得益於課外吧。
guest： 有時我們會在作文中用一些精典名句，但遭到老師的不認可，為什麼？
嘉賓： 作文中可以引用經典名句，但要注意用的恰當
lingguanhan： 洪老師，您好！許多人認為學文科沒有出息，您怎樣看待這個問題？
嘉賓： 關於學文科是否出息的問題，社會的需求是多樣的，既需要理工科人材也需要文科人，八十年代初，曾出現重理輕文現象，後來實踐證明，社會也急需文科人材。因此，不少學習好的同學願意學文科了，今後我估計文理人材都需要。同學們可根據自己的情況決定學理還是學文。
zyzg： 洪老師,你覺得語文對我們將來最大的幫助在哪?
嘉賓： 語文是一個基礎學科，語言文字的運用是社會生活中必不可少的,無論你將來從事什麼工作，都需要讀寫聽說的能力 所以，一定要把語文學好.
goodluck： 我們應該選擇哪類書作為課外讀物？
嘉賓： 關於課外讀物，要根據自己的情況選擇.如果是小學生，可以讀點童話、寓言、故事，中學生可以讀點科普名人傳記、小說、詩歌、散文等作品.高中學生應試壓力比較大，不宜讀長篇巨制，可讀一些報刊上的時文,這同應考也結合得比較緊.
zhouqing： 我發現每次考試，題目都與課本上的東西沒關系。所以我上課總是不太用心，但考試成績很不錯。可我擔心長此下去會有不良後果。您有何建議？
嘉賓： 關於考試與教材脫鉤，這是語文考試的一個進步.語文考試重在考查學生的語文能力 不能過多的考查一些死的東西,但是，課內學習是打基礎的，沒有課內的學習就沒有遷移能力，也就不可能考好.所以，要重視課內的學習
zhouqing： 我們平時語文課上學習總是逐字逐句，句句推敲，但許多地方都是作者無意中寫的，並不是作者的本意，您對此有何看法？
嘉賓： 語文課本上所選課文，大都是比較典範的語言作品,是值得我們認真學習的.當然，也有些課文，有些課文的某些地方有不妥當之處，這也是難免的，我們既要能識別學習範文中的長處，也要能識別判斷範文中的某些缺欠.
littlegang： 考試與推行素質教育有矛盾嗎？
嘉賓： 推行素質教育，是即定國策。今後的考試肯定要與素質教育接軌，只是這有一個過程，要等待。
goodluck： 魯迅的文章為什麼難於理解？
嘉賓： 魯迅的文章確實不大容易理解，因為有時代的隔膜，語言的障礙等等。但是，魯迅是偉大的文學家思想家，他的作品是我國的文學寶庫中的珍品，我們要認真學習它。
lixiaolong： 背文言文真的有用嗎？
嘉賓： 如果從實用的角度來看，背文言文確實用處不大，但從奠定語言功底的角度來看，背文言文用處很大。
Aliec： 2003年的高考動向如何？謝謝！
嘉賓： 關於高考動向我不能妄加揣測。不過，我已說過，高考在改革會逐漸與素質教育接軌，這肯定無疑的。
guest： 寫作文的速度怎樣提高？
嘉賓： 寫作文的速度關鍵在於肚子里是否有貨。當然，不有個習慣問題，平時要訓練在一定的時間內寫出一定字數的文章，有的人平時養成一種拖沓的習慣，考試時肯定快不了。
xiaoping998： 請問洪老師 考試中涉及到的文學常識僅僅學習語文課本就夠了嗎？
嘉賓： 考試中涉及的文學常識曾經比較泛，考試中涉及的文學常識曾經比較泛受到各界的批評 相信今後不會考很偏很怪的常識。
goodluck： 為什麼寫作文時覺得無材可寫？
嘉賓： 作文時沒有可寫的，是因為你儲備的東西少了，就象一個做飯的人平時不存一些糧食到時候哪有米做飯呢？
guest： 請問作文是否會在未來高考中取代基礎知識？
嘉賓： 作文可以綜合的考查學生的語文能力，今後的考試作文肯定會加強，基礎知識會越來越減少。
diana5： 有人說，語文是一門死記硬背的課目您對此怎麼看？
嘉賓： 語文學習確實要記背一些東西，問題是記背什麼東西，我認為記背中心思想寫作特點等毫無用處，要記背的是語言精品，把這些東西化為自己的東西，功底就深了，能力也就強了
3. 求2014年沈陽市高中三年級教學質量監測（二）語文試卷與答案
2014年沈陽市高中三年級教學質量監測（二）
語文試題參考答案及評分標准
一、現代文閱讀（9分，每小題3分）
1. D(曲解文意，「性格既指人的本性，也指人的品質」錯誤，是性格的「性」字有本性、習性的含義；「格」字既有品格也有定格的含義。)
2. A(范圍變化，性格對人的影響「有時」比品質的真實更大。)
3. C(無中生有，「決定人的地位」原文沒有體現，應是人們適合的社會角色。)
二、古代詩文閱讀（36分）
（一）文言文閱讀（19分）
4. D(贏：背，擔)
5.C(①體現楊摽忠義豪俠之氣②是太祖的做法⑥體現楊摽軍事才能)
6. B（楊摽因為倚仗王覆憐做成這件事，於是上表讓朝廷任命王覆憐為邵郡郡守。）
7.（1）（5分）稽胡依仗（憑借）險峻的地勢不歸順朝廷，多次進行掠奪偷盜，（太祖）讓楊摽兼任黃門侍郎一職，前去慰問安撫他們。【「恃」，「賓」（譯成「不歸順朝廷、不臣服、不稱臣），「抄」（譯成「掠奪、搶奪、搶劫、劫掠等）各1分，省略句補足主語1分，句意 1分】
（2）（5分）當時洛陽還沒有被攻下，然而楊摽深入敵境之內，又沒有設置防備。 齊兵突然到達，大敗楊摽的軍隊。【「洛陽未下」為被動句式，「而」（譯成轉折關系，但是、卻、然而），「設備」，「奄至」（譯成忽然到達、急速到達或偷襲）各1分，句意1分】
（二）古代詩歌閱讀（11分）
8.（5分）①「剪」指「剪開」，運用擬人的手法(1分)，形象生動地寫出平緩的淮河剪開了綠色的田野流淌而去的景象（1分）。②「界」指「界限」，這里為「分開」之意，高高聳立的白塔插入雲端好像晴空的分界。（1分）③「剪」和「界」兩個動詞，既體現了景象的開闊壯偉，又暗指統一的江山被強分為二，山河破碎的現狀。（2分）（如果只答出「指統一的江山被強分為二，山河破碎的現狀」也可得2分）
9.（6分）①對壯美的邊界自然風光的贊嘆之情。詩人登都梁山見到平淮綠野、白塔晴霄的開闊壯偉之景，不禁生發出贊嘆之情。②對山河破碎，恢復無望的感傷之情。詩人通過描寫宋金邊境之景想到淮水為界，山河分裂，表達了對國家現狀感傷之情。③對當局不思振作、屈辱求和的不滿之情。詩人於都梁山眺望如此壯美卻被金人佔領的山河，心中充滿對南宋統治者不思振作，無法收復失地的不滿與憤懣之情。④表達了詩人無心求取功名的痛苦和無奈。尾聯的第一句「功名它日事」直接地表達出詩人在國事日非的大前提下，無心談及個人的功名前途的痛苦之情。（不切合詩句分析，只答出套話如「憂國憂民」「壯志難酬」「報國無門」等酌情給1分）
（每點2分，答出3點即可）
（三）名篇名句默寫（6分）
10.（6分）（1）故不積跬步 無以至千里
（2）飛湍瀑流爭喧豗 砯崖轉石萬壑雷
（3）八百里分麾下炙 五十弦翻塞外聲
三、文學類文本閱讀（25分）
11.（25分）
（1）（5分）答E給3分，答D給2分，答C給1分；答A、B不給分。（A 項「已經有很深的的矛盾」理解有誤；B項「程奮一家雖事業有成，但對親人卻自私無情」理解有誤；C項屬於主觀臆斷，鄭波在重症監控室門前時心裡更多的是想老教授能「尊嚴地死去」，照應本文的題目「尊嚴死」。）
（2）（6分）①通過對薄而淡的陽光、深秋的涼意等環境描寫，交代了故事發生的季節，渲染了清冷的氣氛，烘託人物心境。②通過介紹到醫院的時長，為後文兩人在車上做出選擇、商定結果埋下伏筆。③從大學到醫院，交代了故事發生的背景與人物的社會環境。④設置了懸念，激發了讀者閱讀興趣。
（每點2分，答出3點即可）
（3）（6分）①學術精湛（博學多才、學識淵博等亦可）：讀書多，記性好；成績突出，發表多篇論文，最後留校教書。②重情重義（懂得感恩、知恩圖報等亦可）：受到老教授的教誨與關心，時刻不忘，並像對待自己的父親一樣對待老教授。③敢於擔當（有責任心、責任感亦可）：選擇代替親兒子為老教授拔掉管子，承擔世人的毀譽，凜然地幫助彌留之人挽回最後的尊嚴。④從容淡定：面對別人的詢問或責問都能平靜對待，堅持自己對精神和生命尊嚴的守望。
（每點概括和分析各1分，答出3點即可）
（4）（8分）觀點一：我認為這篇小說的主人公是鄭波。（2分）
結合文本：①從人物關繫上看，鄭波是老教授程篤的親傳弟子，又是程奮如同手足的師兄，是小說中的核心人物。②從情節安排上看，鄭波佔主導地位，是貫穿始終的人物，也是矛盾沖突的主體。尤其小說的結局部分寫鄭波最終以家屬的身份在醫院「簽的字」「拔的管子」，又在尾聲部分寫他面對別人的詢問時「從容如昔」，都在凸顯他是小說的主人公。③從形象塑造上看，老教授弟子鄭波坦盪與重情，而作為親生兒子程奮遲疑猶豫，二者形成鮮明對比，突出表現鄭波的人物形象，因此鄭波是小說的主人公。④從主題表現上看，鄭波性格與品質的形成和發展，直接體現了作品的主題思想，弟子鄭波堪稱擔當，凜然地幫助彌留之人挽回最後的尊嚴，這種品質值得彰顯。所以從作者的創作意圖中可以體會到主人公是鄭波。通過他來突出小說的主題，也豐富了小說的內涵。（6分，答出3點即可。）
觀點二：我認為這篇小說的主人公是程奮。（2分）
結合文本：①從人物關繫上看，程奮是老教授程篤的親生兒子，擁有父親辭世方式的決定權，故為小說的關鍵人物。②從情節安排上看，程奮佔主體地位，是貫穿始終的人物，也是矛盾沖突的主體。③從形象塑造上看，老教授的弟子鄭波坦盪與重情，與作為親生兒子的程奮的世俗與親情淡薄形成鮮明對比，更突出了程奮這一人物形象。④從主題表現上看，兒子程奮面對選擇時遲疑猶豫、顧慮重重甚至是推卸責任，這種品性正是小說要探討的核心。所以從作者的創作意圖中可以體會到主人公是程奮。通過他來突出了小說的主題，也豐富了小說的內涵。（6分，答出3點即可。）
（有其他觀點，言之成理亦可。如果只答觀點，沒有結合文本分析不得分。）
四、實用類文本閱讀（25分）
12.（25分）
（1）（5分）答E給3分，答A給2分，答D給1分；答 B、C不給分。
（B項黃平認為「計劃談不上」不等於「沒有編輯計劃」；C項文中說「它不是專業性的」並不等於「它並不專業」；D項原因分析不全面）
（2）（6分）①第一次提問重在營造輕松的談話氛圍，拉近距離。「我很喜歡《讀書》這本雜志」，以第一人稱的口吻，拉近與被采訪者的距離，使采訪順利開始。（2分）②第二次提問有承上啟下的作用，對前一個話題做以簡單總結，進而引出下一個問題，使采訪過渡自然。（2分）③第三次提問，用委婉的方式，提出了有針對性的問題，既避免了場面的尷尬，又達到了采訪的目的。（2分）
（3）（6分）①時代方面：再有影響的學者，他們的影響和歌星、影星、體育明星都無法相比。②學者自身方面：有些學者給《讀書》寫文章不再認真了，因為不能作為「學術成果」，不能拿去評職稱等等。③辦刊思想方面：《讀書》主觀上就沒想讓誰在這里或通過這里成名。
（每點2分，概括和說明各1分）
（4）（8分）
觀點：多元化、包容性是時代的需要。（2分）
結合文本：①《讀書》是一個綜合性的雜志，學科領域很寬，經常發表討論建築、考古、人文地理、國際關系等領域的文章。②《讀書》是百家的而不是一家的，不能定位或預期為某一方陣營的刊物。③聽一些，發表一些不同聲音的文章，對於完善《讀書》的思想是有好處的。④這些年，《讀書》就在開辟一些新領域，找到一些新作者。一個雜志只有擁有了各種各樣的東西，具有多元化和包容性，才能符合時代的需要，才能真正反映一個時代。（4分，答出1點給1分，答出2點給2分，答出3點給4分）
結合現實：可以聯系教育、科技、文化、飲食等領域，能談到包容與多元對時代的重要性即可。（2分）
（如果只答觀點，沒有結合文本和社會現實分析不得分。）
五、語言文字應用（20分）
13.（3分）B
(B捐獻全部家產，幫助國家緩解危難。詞義過大。A把某些言論和事物當
作準則。C掩飾過失、錯誤。D像嘴唇和牙齒一樣互相依存，形容關系非
常密切。)
14.（3分）B
（A.缺「具有」，與「特色」相照應。C.中途易轍。D.刪去「經驗」。）
15.（3分）C
(①⑧②為總結句，放在最後。描寫景物的段落，通常是先寫景後抒情，所
以選擇C項。)
16.（5分）
中國老齡化日益嚴重，養老困境亟待破解。（「中國老齡化嚴重」1分，「養老困境」2分，「亟待破解」2分。）
17.（6分）
①環境污染的影響沒有國界（答出環境污染的擴散性、傳播性等意思即可）
②污染的成因（原因、責任、過錯等也可）
③樹立全國一盤棋的整體觀念（運用「都」「共同」「攜手」等詞語表達齊心合力治理污染的意思即可）
（每處2分）
六、寫作（60分）
18. 參閱高考作文評分標准。
（1）基本要求：
①全市平均分為43～44分。
②完全跑題30分以下。
③偏離題意35～40分。
④無題目扣2分。
⑤不引材料扣10分。
⑥字數不夠酌情扣分。
（2）立意角度：
①做事要分主次
②抓住事物的本質、關鍵
③正直之道是立人之本。（其中「直」也可解讀為「真」「善」「美」等優良品質）
【參考譯文】
楊摽字顯進，正平郡高涼縣人。楊摽少年時豪爽俠義有高遠志氣。魏孝昌年中，爾朱榮殺害朝臣，大司馬王元徽逃難投奔楊摽，楊摽把他隱藏起來因而使他免於一死。孝庄帝即位，王元徽才又出來做官，又擔任司州牧。因此楊摽憑借俠義忠烈而聞名。楊摽被提拔任命為伏波將軍、給事中。元顥攻入洛陽，孝庄帝想要前往晉陽投奔爾朱榮，下詔讓楊摽率領他的族人在馬渚收集船隻。楊摽沒有到達，孝庄帝已經向北越過太行山，楊摽於是藏匿收集來的船隻，不用它們幫助敵人。等到爾朱榮奉孝庄帝的命令向南征討，來到馬渚，楊摽才准備好船隻來幫助朝廷的軍隊。
當時東魏遷都鄴城，太祖想要知道他們做什麼，於是派遣楊摽從小路到鄴城來仔細察看他們的情況。楊摽出使回來，報告的事情適合皇上的心意，被授予通直散騎常侍、車騎將軍。稽胡依仗險峻的地勢不歸順朝廷，多次進行掠奪偷盜，太祖讓楊摽兼任黃門侍郎一職，前去慰問安撫他們。楊摽很有隨機應變的謀略，能了解邊地的情況，誘導教化部落的首領，很多人都來誠心歸附，於是有人跟隨楊摽入朝朝拜。當時弘農為東魏守，楊摽跟從太祖打敗了他。楊摽父親楊猛先前任邵郡白水縣縣令，楊摽與那裡的豪門大族相互交好，於是楊摽請求隱藏行蹤到邵郡，發動他們起兵來響應朝廷。太祖答應了他。楊摽於是前行，與當地豪族王覆憐等人暗中謀劃發動叛變，秘密響應參加的有三千人，城內外一同發兵，於是攻佔了邵郡。眾人商議推選楊摽管理郡中事務，楊摽因為倚仗王覆憐做成這件事，於是上表讓朝廷任命王覆憐為邵郡郡守。
太祖認為摽有謀略，能夠委以邊境的任務，於是下表讓楊摽兼管建州事務。當時建州深入在敵境三百多里，然而楊摽聲威向來顯著，他經過的地方，很多老百姓都背著糧食來歸附他。等到達建州，已經有一萬人。東魏遣太保侯景攻陷正平郡，敵軍漸多。楊摽因為孤軍無援，並且腹背受敵，於是謀劃想要撤兵。他擔心義兵中有人背叛，於是偽造太祖書信，派人好像從外面送來一樣，信中說已派遣四路大軍前來援助。趁機令人漏泄這件事，使人們知道這件事。楊摽分派完畢，於是在半夜撤軍回到邵郡。朝廷贊許他權宜變通保全軍隊，就任命他為建州刺史。當時東魏以正平郡為東雍州，派遣薛榮祖鎮守。楊摽將要謀劃奪取它，於是先派奇兵，急攻汾橋。薛榮祖果然全部派出城中戰士，在汾橋抵禦防守。夜裡，楊摽率領二千步騎兵，從他處過河，於是偷襲攻克了正平郡。
保定四年，楊摽被任命為少師。這年，周朝大軍包圍洛陽，太祖下詔讓楊摽率義軍一萬多人從軹關出發輔助攻打洛陽。然而楊摽自從鎮守東境二十多年，數次與齊人作戰，常常戰勝，因此就有輕敵之心。當時洛陽還沒有被攻下，然而楊摽深入敵境之內，又沒有設置防備。齊兵突然到達，大敗楊摽的軍隊。楊摽因為軍隊戰敗，於是向齊軍投降。楊摽起初建立功勛時，有慷慨壯烈之志向，等到軍隊戰敗，就投降敵人求得苟且免死。世人因此輕視他
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