Ⅰ 人教版五年級上冊語文第ppt課件作文
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Ⅱ 五年級上冊語文第四單元交流平台
青青和小賽既是鄰居，又是好朋友。一次，青青和小賽玩兒起了「踢石子」的游版戲。他們踢著權踢著，小石子滾到了路邊的垃圾筒邊上。青青正准備揀起小石子，可一股讓人惡心的臭味兒迎面撲來，青青就生氣了：「這么大的垃圾筒在旁邊，這些丟垃圾的人也太沒公德了，竟然懶得把垃圾丟到垃圾筒里！」說著，便俯下身去把那一堆奇臭無比的垃圾用自己的小手捧進垃圾筒里。青青看見小賽站在一旁呆若木雞，就說：「你快想想辦法呀！我們可不能天天來揀垃圾呀！」小賽靈機一動，從書包里拿出筆和紙，在紙上寫了「文明只差一步」的字樣。青青和小賽把這張警示語貼在垃圾筒的「身上」。青青連連稱贊小賽：「你真棒！能想出這么好的辦法來！這樣，應該不會有人亂丟垃圾了吧！」
路過的行人都停下了腳步，用贊許的目光望著這兩位好學生，青青和小賽的臉紅了，但這種紅絕不是羞愧的紅，而是自豪又羞澀的紅。青青和小賽感覺天更藍了，草更綠了，空氣也像過濾了一遍似的，清新了很多，也沒有臭味兒了。小賽心想：「老師不經常教育我們：要保護環境，多為環保做貢獻嗎？
文明就是個簡單的是與非的道理，文明也是衡量一個人品格修養的試金石，但實踐起來卻很難。
Ⅲ 五年級上冊語文第4單元講了什麼
13、釣魚的啟示
這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，「我」和父親去釣魚，由於離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要「我」把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖裡，當時「我」對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分「沮喪」，但最後「我」還是依依不捨地把魚放回了湖裡。34年後，「我」成了一名著名的建築工程師，功成名就的「我」，從自身成長的經歷中深深體會到「一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量」的道理。那個令人難忘的夜晚，使「我」獲得的是終身受益的啟示──那是一份無法用金錢換取的人生財富。
課文在敘事過程中插入了不少細節描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點。
對句子的理解：
①父親盯著鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我：「孩子，你得把它放回湖裡去。」
從「父親盯著鱸魚看了好一會兒」可以體會到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，「我」平時雖然經常跟父親去小島釣魚，卻「從來沒有見過這么大的鱸魚」；魚是那樣的可愛，魚鱗在「銀色的月光下」閃閃發光，還「輕輕翕動著」魚鰓，父親和「我」一樣喜歡並欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也捨不得放掉它，「父親盯著鱸魚看了好一會兒」，是因為父親也在經歷道德的考驗：放，還是不放？
②轉眼間三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建築設計師了。
「沮喪」：灰心失望。當年那件讓孩子「沮喪」的事，與後來他成為「一位著名的建築設計師」之間有什麼聯系？可以結合課文後面的句子「把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量」來理解。懂得這一點很不容易，也許花了數十年時間；懂得這一點又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰勝自我──這是他後來能成為著名建築設計師的重要原因，也是他對父親從小嚴格教育的最好回報。
③但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的「魚」。
這句話比較難懂，需要引導聯系實際。誘惑人的「魚」：吸引人的，讓人動心的，諸如：金錢、地位、榮譽……包括那些暫時帶來一點方便、一點好處的事。學校里考試，老師多給了分數，沒人知道；買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等？與那條鱸魚相似的誘惑人的「魚」，在我們的生活中的確會經常碰到。
④道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
「是」：對，正確，應該；「非」：錯，不對，不該。理解這句話要聯系課文內容。捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖裡，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德之難，實踐道德，放掉到手的魚，就需放棄個人利益。
對詞語的理解。
漣漪：細小的波紋。
小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。
翕動：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。
皎潔：（月亮）明亮而潔白。
乞求：請求（對方）答應。
不容爭辯：不允許爭論、辯解。
誘惑：吸引。
抉擇：挑選，選擇。
告誡：警告勸誡（多用於上級對下級或長輩對晚輩）。
15落花生
《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以「落華生」作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，並用行動實現了這一心願，成為優秀的作家。
這篇課文是按事情發展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先寫種花生、收花生；第二段（第2自然段），寫母親提議過一個收獲節，並為過收獲節做了准備；第三段（第3自然段到最後），寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對於花生品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。
對句子的理解。
①花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
是父親對花生的第一次議論。「愛慕之心」，心中產生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實的色彩、樣子以及果實生長的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，它卻具有內在的最可貴之處：朴實無華，默默無聞，不計較名利。
②所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。
以現代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人皆有之。但外表美畢竟不能與內心美相提並論，更看重的當然應該是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎麼美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。
③那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
這句話是作者在聽了父親對於花生品格的議論之後受到的感悟。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人，而有沒有實際用處，主是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。
對詞語的理解。
開辟：開拓發展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來。
翻地：用工具把土翻鬆。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：農作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰果，課文中指前者。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由於喜愛或敬重而願意接近。
分辨：辨別。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
Ⅳ 五年級上冊語文第四單元日積月累的意思
「世上無難事，只怕有心人。」這是一句漢族諺語，意思是說，只要肯下決心去做，世界上沒有什麼辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語還有：「世上無難事，只要肯登攀」「路在人走，事在人為」「不怕無能，只怕無恆」「有志者，事竟成」等。
「欲要看究竟，處處細留心。」欲，想。究竟，結果，原委。留心，注意。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意觀察。這句話點明了平時養成注意觀察的良好習慣的重要性。
「虛心萬事能成，自滿十事九空。」虛心，不自以為是，能夠接受別人的意見。自滿，滿足於自己已有的成績。這句話的意思是：虛心能幫助你把許許多多的事辦成功；而自以為是，驕傲自滿，那十件事可能會有九件辦不成，也就是說事情辦成的可能性就很小了。這句話從正反兩方面說明了虛心學習的重要。
「滴水能把石穿透，萬事功到自然成。」滴水，一滴一滴往下落的水。功，功夫和力氣。自然，理所當然。這句話說的是：滴水可以穿石，只要有恆心，不怕花時間和力氣，堅持下去，事情就一定能成功。
「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。」鋒，鋒利。磨礪，摩擦使其銳利，比喻磨練。苦寒，極端寒冷，嚴寒。這句話的意思是：寶劍的鋒利，需要經過反復磨礪，梅花的清香是經歷了嚴冬的考驗才釋放出來的。人要成材，事要成功，都得付出代價，經歷考驗。和這句諺語相似的還有：「不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香」等。
Ⅳ 五年級上冊第四單元語文試卷
春天來了 田地里 麥苗舒展著嫩綠的葉子 小河裡 魚兒快活地游來游去 河岸上
柳樹柔軟的枝條隨風輕輕地飄拂
九、 根據課文內容填空，並按要求作答。10+11％
1、（ ）的天空中掛著一輪（ ）的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的（ ）的西瓜。其間有十一二歲的少年，項帶（ ），手捏（ ），向一匹猹（ ）。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
(1)、這段話中，第一句所填的都是表示 的詞，所描寫的景物有
(2)、這段話中，第二句刻畫了少年 的形象。
2、為了( ),為了( ),為了( )，邱少雲像( ) ，趴在火堆里一動也不動，烈火在他身上燒了半個多鍾頭才漸漸( )。這位偉大的戰士，直到最後一息，也沒( )，沒發出( )。
(1) 這段話寫：
(2) 從這段話可以想像邱少雲當時心裡想的一定是：
(3)這段有力地表現了邱少雲 的崇高精神。
十、 讀句子，並回答問題。3％
1、 過了一個鍾頭，他（凡卡）懷著甜蜜的希望睡熟了。
（1） 他（凡卡）的「甜蜜的希望」指的是
（2） 他（凡卡）的「甜蜜的希望」是無法實現的，因為
十一、 閱讀短文，按要求作答。12%
____________________________
沒想到，為了一篇表揚稿，我竟和班長生起氣來。
前幾天，我班教室的一個破窗戶不知是誰修好，還換上了一塊新玻璃。我就根據這件事寫了一篇表揚稿，交給了班長李明，他是廣播室的播音員。李明接過表揚稿，看了看，眉頭一皺，便向廣播室走去。
中午的廣播結束了，沒有廣播我寫的那篇表揚稿。班長從廣播室出來，我就上前問他：「李明，為什
么不播我寫的表揚稿？」「今天稿件太多，你那篇下次再廣播吧！」班長微笑著擺了擺手，一副滿不在乎的樣子。是的，開展「文明禮貌月」活動以來，學校好人好事太多了，他把表揚的機會讓給了別的班。我理解班長的心情。
可是第二天，還是沒有廣播我那篇稿子，我又去問李明。「今天的稿太多，你那篇下次廣播吧！」說完，他臉紅了紅。
一個星期過去了，我那篇表揚稿仍然沒有廣播。也許班長把這件事忘記了，也許是把那篇稿弄丟了，我生氣了。班長過去並不是這樣的。上學期，班上出現的每一件好人好事，都逃不過他的眼睛，他都寫了表揚稿。我記得一次王明拾到一筆錢，歸還了失主，班長知道了，馬上用午休時間寫了一篇表揚稿，及時表揚了這種拾金不昧的精神。你看他工作多麼精細！可是現在，他對工作卻這樣不負責任，對班級出現這樣一件好事，漫不經心！不行，我一定要弄清楚，為什麼不廣播我那篇表揚稿。。
可是第二天，班長生病了，播音員由副班長擔任，我那篇稿子廣播了。我高興地迎住從廣播室走出來的副班長，伸出大拇指誇獎地說：「副班長，你對工作真是認真負責啊！」接著，我把班長擱置我那篇表揚稿的經過告訴了他。誰知，副班長聽了哈哈大笑說：「誰做的好事你還不知道啊？」「噢？是班長！」我這才恍然大悟。
1、 給短文加個合適的題目，寫在文章上面的橫線上。1%
2、 聯繫上下文，解釋下面詞語：2%
(1) 滿不在乎：
(2) 恍然大悟：
3、 用「」把短文分為四段，並寫出第二段的段意。4%
第二段：
4、 認真讀讀文中兩處畫橫線的句子，聯繫上下文說說各反映了班長什麼內心活動：4%
第一處，班長想：
第二處，班長想：
5、下面的中心思想，你認為最准確的「√」。1%
（1） 反映了班長做好事不聲張 、不誇耀的好品質。（ ）
（2） 說明班長對工作不負責任，對班級的好事漫不經心。（ ）
（3） 贊揚了副班長對工作認真負責的好品質。（ ）
十三、作文。30％
要求：1、認真閱讀第十二題的短文，按照寫讀書筆記的第二種寫法，寫出閱讀後的體會感想。
2、題目自擬。
春天來了 田地里 麥苗舒展著嫩綠的葉子 小河裡 魚兒快活地游來游去 河岸上
柳樹柔軟的枝條隨風輕輕地飄拂
九、 根據課文內容填空，並按要求作答。10+11％
1、（ ）的天空中掛著一輪（ ）的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的（ ）的西瓜。其間有十一二歲的少年，項帶（ ），手捏（ ），向一匹猹（ ）。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
(1)、這段話中，第一句所填的都是表示 的詞，所描寫的景物有
(2)、這段話中，第二句刻畫了少年 的形象。
2、為了( ),為了( ),為了( )，邱少雲像( ) ，趴在火堆里一動也不動，烈火在他身上燒了半個多鍾頭才漸漸( )。這位偉大的戰士，直到最後一息，也沒( )，沒發出( )。
(1) 這段話寫：
(2) 從這段話可以想像邱少雲當時心裡想的一定是：
(3)這段有力地表現了邱少雲 的崇高精神。
十、 讀句子，並回答問題。3％
1、 過了一個鍾頭，他（凡卡）懷著甜蜜的希望睡熟了。
（1） 他（凡卡）的「甜蜜的希望」指的是
（2） 他（凡卡）的「甜蜜的希望」是無法實現的，因為
十一、 閱讀短文，按要求作答。12%
____________________________
沒想到，為了一篇表揚稿，我竟和班長生起氣來。
前幾天，我班教室的一個破窗戶不知是誰修好，還換上了一塊新玻璃。我就根據這件事寫了一篇表揚稿，交給了班長李明，他是廣播室的播音員。李明接過表揚稿，看了看，眉頭一皺，便向廣播室走去。
中午的廣播結束了，沒有廣播我寫的那篇表揚稿。班長從廣播室出來，我就上前問他：「李明，為什
么不播我寫的表揚稿？」「今天稿件太多，你那篇下次再廣播吧！」班長微笑著擺了擺手，一副滿不在乎的樣子。是的，開展「文明禮貌月」活動以來，學校好人好事太多了，他把表揚的機會讓給了別的班。我理解班長的心情。
可是第二天，還是沒有廣播我那篇稿子，我又去問李明。「今天的稿太多，你那篇下次廣播吧！」說完，他臉紅了紅。
一個星期過去了，我那篇表揚稿仍然沒有廣播。也許班長把這件事忘記了，也許是把那篇稿弄丟了，我生氣了。班長過去並不是這樣的。上學期，班上出現的每一件好人好事，都逃不過他的眼睛，他都寫了表揚稿。我記得一次王明拾到一筆錢，歸還了失主，班長知道了，馬上用午休時間寫了一篇表揚稿，及時表揚了這種拾金不昧的精神。你看他工作多麼精細！可是現在，他對工作卻這樣不負責任，對班級出現這樣一件好事，漫不經心！不行，我一定要弄清楚，為什麼不廣播我那篇表揚稿。。
可是第二天，班長生病了，播音員由副班長擔任，我那篇稿子廣播了。我高興地迎住從廣播室走出來的副班長，伸出大拇指誇獎地說：「副班長，你對工作真是認真負責啊！」接著，我把班長擱置我那篇表揚稿的經過告訴了他。誰知，副班長聽了哈哈大笑說：「誰做的好事你還不知道啊？」「噢？是班長！」我這才恍然大悟。
1、 給短文加個合適的題目，寫在文章上面的橫線上。1%
2、 聯繫上下文，解釋下面詞語：2%
(1) 滿不在乎：
(2) 恍然大悟：
3、 用「」把短文分為四段，並寫出第二段的段意。4%
第二段：
4、 認真讀讀文中兩處畫橫線的句子，聯繫上下文說說各反映了班長什麼內心活動：4%
第一處，班長想：
第二處，班長想：
5、下面的中心思想，你認為最准確的「√」。1%
（1） 反映了班長做好事不聲張 、不誇耀的好品質。（ ）
（2） 說明班長對工作不負責任，對班級的好事漫不經心。（ ）
（3） 贊揚了副班長對工作認真負責的好品質。（ ）
十三、作文。30％
要求：1、認真閱讀第十二題的短文，按照寫讀書筆記的第二種寫法，寫出閱讀後的體會感想。
2、題目自擬。
Ⅵ 五年級上冊的語文課本的第四單元的詞語盤點
生活的准則是什麼？有人說，就是吃飽、穿暖。又有人說，生活的准則是，做一個無愧於心的人。那麼，生活的准則究竟是什麼呢？
有這樣一句話：人各心中一把尺。這尺是用來作什麼的呢？這尺是用來量度的。那麼這度又是什麼呢？這度就是准則，人們心中處世的准則，對於人生需要的准則。我想，生活無所謂准則，生活的准則就是生活，而生活就在每個人的心中。
貧窮可以是高尚的，富有可以是鄙俗的。歸根結底，就是我們是如何去看待生活，又如何去生活的。善者可以無愧於心，惡人亦可以無愧於心。
其實，吃飽穿暖也好，無愧於心也好，應該是同時存在；而生活的准則又是在不斷變化著的。可能昨天你很富裕，今天你一貧如洗，明天便背信棄義；也可能，昨天你一貧如洗，今天你富可敵國，明天還是背信棄義；可能昨天你背信棄義；今天你良心發現；明天便財德兼備；也可能昨天你助人為樂，今天你助人為樂，明天就舍己為人。可能……這個世界有太多的可能。生活的准則就像是一條完美的曲線，隨著人生的起伏而起伏。它與我們的人生曲線可以完全吻合，當我們的人生處於低谷時，我們的生活准則可以同樣在低處徘徊；同樣，當我們的人生處於低谷時，我們的生活准則可以處於高峰，這兩條曲線可以成為一個完美的軸對稱圖形。另外，生活的准則也可以是一條比什麼都直的直線，可以是一條向上的射線，更可以是一條向下的射線。
生活就是這樣的，生活的准則就是生活！也可以說，生活的准則就是人，就是我們自己！