三年級語文閱讀教學措施

㈠ 如何提高小學三年級學生閱讀理解能力

語言科目是學生階段的重要課題.小學教育是學生學習的關鍵,在未來的學習生活中起著至關重要的作用.因此,做好小學語文教育是重要的事情.那麼怎樣對小學三年級語文補習才能快速提高和改善小學生的語文水平呢?

(思考)

4、使用多媒體來減少無聊

多媒體教學調動學生的學習興趣,使學生積極學習.興趣是良師益友,沒有興趣的學習就等於辛勤勞動;沒有興趣,教學沒有智慧和靈感.它的特點是生動活潑的技巧、簡潔的解釋、良好愉快的音樂、及時有效的反饋,使學生保持強烈的學習興趣,調動學生的積極性,吸引長期的關注,參與輕松愉快的心情在課堂教學中,我有實現了從"讓我學習"到"我想學習"的過渡.以上是小學三年級語文補習如何快速提高語文水平的幾種方法,希望文章內容能夠給你帶來幫助.

㈡ 小學三年級語文在課堂教學中應注意什麼

小學三年級的孩子,正屬於一種似懂非懂的時期,對於知識很難做到正確的理解,所以我們應該正確的對其引導,才能使孩子學好語文知識.下面就給大家帶來小學三年級輔導學好語文的好方法,給大家作為參考.

(走進語文)

讓我試試小學三年級語文輔導學好語文的好方法吧!我建議你每天必須有一個小時的閱讀時間,可以是完整的或分散的.每天睡覺前問問自己,今天有一小時的閱讀時間嗎?這對於學好語文是非常重要的.

㈢ 如何提高三年級語文閱讀和作文的教學質量

滿分作文法，即3721作文法由方舟諾亞先生首創。該作文法面向高考、中考、就業內的實際需要，具有快速容、快樂、簡單的特點，從造精品句子、欣賞藝術精品的過程中，讓您 快速、快樂地提高獨立作文水平。作文班分小學、初中、高中三個層次。

3721：每篇作文要有3個精品修辭，7個名句，2個以上巧妙幽默情節（記敘文），1個有殺傷力的題目。

每堂課分8個戰區。

第一戰區：對文學、繪畫、音樂、雕塑、影視、攝影等藝術進行欣賞。

第二戰區：新聞課。

第三戰區：引用模仿名句運用比喻、排比、擬人、反復、對偶、移就等修辭進行造句練習。特別是對文章的題目命名進行專門訓練。

第四戰區：媒體精典欄目賞析。如：《參考消息》、鳳凰衛視、CCTV-10等金牌媒體。

第五戰區：通曉天文地理歷史生物常識。

第六戰區：天氣預報課，熟悉地理與氣象。

第七戰區：閱讀課。（精選名篇及必讀書目）

第八戰區：寫作文。

㈣ 小學三年級語文閱讀教學有哪些教學方法

一、端正學來生的學習態度，提高學生的源學習興趣。
要端正學生學習態度。
一是向學生講道理，告訴他們我們來到學校就是為了學習；二是告訴學生他們這個年齡就是最適合學習知識的年齡，如果現在不好好學習，長大了會徒傷悲的。
提高學生的學習興趣。

㈤ 低年級語文怎樣開展有效的閱讀教學

新課程實施以來，小學語文閱讀教學已經取得了長足的進步。小學生的閱讀興趣提高了，閱讀時間增多了，閱讀效率明顯提高。但很多時候，老師教得很辛苦，課外也作了大量的努力，可是，課堂上學生還是收獲甚微，甚至還出現了學生厭學的現象。這種現狀不僅使學生失望、家長不滿，教師自己也十分困惑。這直接影響到課堂教學的任務的完成，導致小學語文閱讀教學的低效甚至無效。要改變這種狀況，只能從小學語文閱讀教學的特點出發，以盡可能少的時間、精力和物力投入，從而有效地實現小學語文閱讀教學預期的目標，增強教學的有效性。
那麼，在談小語有效的閱讀教學前，有必要了解一下，到底什麼是閱讀教學？閱讀教學是做什麼的？
一、閱讀教學的目的
閱讀教學的目的就是讓學生在充分讀書的基礎上，理解、感悟、品味、揣摩語言，體會感情，認識世界，認識人生，以提高閱讀能力，並學習語言的表達方式。要學習語言，就得充分地深入地去讀、思，在讀中去理解語言的內涵，領悟語言的韻味，體會語言的情感，感悟語言的哲理，揣摩語言的規律，從而掌握語言這一表情達意的工具。閱讀教學的根本，簡單地說就是指導學生在讀書的實踐中學會讀書，提高閱讀能力。
當我們進一步明確閱讀教學的目的，就能有針對性地進行閱讀教學活動，是用教材教，而非教教材。
二、提高小學語文閱讀教學有效性的對策
1、創設情境進行教學
教師可利用語言藝術，營造意境。教師也可以運用生動的語言，再現課文中所提供的具體畫面，啟發學生的形象思維，喚起他們的想像、聯想，將學生進入作品的情境之中。此外，還可利用圖片、音樂、多媒體等教學手段活潑、生動、直觀感，地創設情境，營造氛圍。
2、在班級內開展各種閱讀實踐活動
小學階段的孩子的閱讀能力通常是聽力比閱讀能力強。 他們能夠聽懂並理解那些復雜、有趣的故事，卻無法自己看懂故事書。
教師可以通過每天的晨讀10分鍾，讀故事給學生聽。聽故事時，除了老師和學生之間的情感交流之外，同時也將較高程度的詞彙灌輸到孩子們的耳朵里，包括字詞所蘊含的情感通過語氣表現出來。最後，他們會把這些詞傳輸到大腦，並記憶下來，進而增強他們的閱讀能力，對字詞的理解力。
除了自己大聲給孩子讀書，老師還可以讓班裡一些程度比較好的學生，給其他孩子讀書。
那麼，大聲讀書，我們可以讀什麼？
讀童詩，讀經典，讀科普，讀各種各樣對孩子有幫助的書。
除了古典的詩詞，還有很多優美的童詩，故事等，在記誦的過程中，可以在孩子的心中撒播下真善美、自信樂觀、滿懷希望的種子。
除此之外，教師要盡量的在班級內開設圖書角，每個班級可以根據不同的閱讀需要建設不同風格的班級圖書角。每位學生需要帶最少一本圖書，放於書架。以社會、家庭、學校和班級等多方共建的「班級圖書角」，將圖書館搬到了教室，將圖書放到了學生們的眼前，這極大的方便了學生的借閱，增加了學生接觸圖書的程度。
3、讓學生掌握一定的朗讀技巧
小學階段是閱讀興趣和閱讀習慣培養的關鍵時期。培養學生掌握有效的閱讀方法、閱讀興趣和養成良好的閱讀習慣，應成為小學階段總的教學目標。現任清華附小校長、全國著名特級教師——竇桂梅老師倡導朗讀教學，以朗讀貫穿全課堂，促使學生在朗讀中理解文本，並從朗讀中發現課文內涵，力避繁瑣分析。因此，要讓學生真讀，「以讀為本」是小學閱讀教學的重要策略之一。「讀」是小學生理解文本的一個憑借、一種方法、一項表現。那麼，如何把握學生讀的真實性呢?
從學生認識規律確定讀的要求。小學生在小學階段經歷6年的語文學習時間,學生每個年級、每個學期、每個單元、每篇課文都在讀。但是，讀的差異在哪裡呢?
研究表明,低年級的學生是通過朗讀來學習書面語和發展書面語,從而促進口語進一步朝規范化發展;而中年級則通過典型語句的朗讀比較,感悟句段內的語言組合規律,以發展學生良好的語感心理圖式;到了高年級,朗讀就不是簡單的讀了,是在把握文章感情基調的基礎上,通過朗讀再現文章的思想情感內涵,從而促進學生發展篇章語感心理圖式。無論哪個年級，教師要先清除自己要求學生的讀，是否符合他們的認知規律。是否促進他們的語言發展。如果脫離了這些，變換出再多花樣的讀都是徒勞無功的。
4、多贊賞鼓勵，激發學生閱讀興趣
小學生韌性差，遇到一點小小的挫折，容易放棄。因此教師要充分利用鼓勵手段不斷激發學生的閱讀興趣。當學生回答精彩時，要多鼓勵、贊賞。可是，學生們由於受倒年齡和學歷的影響，他們在理解、感悟上，難免會有所膚淺。此時，我們可以通過評價，引導學生淺入深出。當學生答問錯誤時，教師既不能奉送「真理」也不能聽之任之，而應利用學生錯誤中的可利用因素，或追問暗示，引導學生發現錯誤，及時糾正，或反潔歸謬。即以學生錯誤答案為前提，推導出荒謬的結論，讓學生在前因後果的矛盾中頓悟。
還有，小學生的體驗水平不高，閱讀興趣差異很大。因此，語文教師要經常向學生提供閱讀素材，來激發學生閱讀的興趣。調查發現，影響學生選擇書籍的最大原因是，他們在班上看到或聽說其他同學有這樣的書。研究報告指出，68％的學生選書是因為老師或同伴們在討論某一本書，這本書在班上顯得很熱門。所以當老師朗讀給學生聽時(不論是對較幼小的孩子還是大孩子)，都可以促使學生主動去找那些在班上被讀過的書。
其實，教師提供閱讀素材，是最能激發學生的閱讀興趣的重要手段之一。
總之，語文閱讀教學是一門藝術，而且是一門教學雙向性很強的藝術。提高小學語文閱讀教學有效性，教師是根本，學生是課堂的主人。因此，還必須從教與學這兩個因素上下功夫，使「教」牢牢吸引住「學」，讓「學」和諧的促進「教」。 教學有法，但無定法，貴在得法。讓我們在不斷地實踐中提高語文閱讀教學的質量，在實踐中改進教學方法，讓課堂充滿笑聲，充滿活力，富有實效。其次，只有結合學生實際進行引導、教學，學生才會積極配合，而只有讓學生積極地參與教學活動過程，開創思維，獲取知識，培養能力，教學活動才能有效地進行，達到活躍而不失有序的效果，綻放出魅力的光彩！

㈥ 小學三年級語文閱讀方法有哪些

一、小學生的閱讀特點
小學生的閱讀，是人生閱讀學習的起始階段，是「一張白紙畫最新最美畫圖」的良機，但也極易被不慎的筆墨聽塗損。小學生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字、詞到句、到段、到篇。無論是語言形式還是思想內容，部須循序漸進，才有利於掌握系統知識，但由於學生年齡小，欠缺生活經驗，更不具有足夠的知識儲備，所以，小學生的閱讀需要精心，具體地培養和指導。由於小學生受自身心理特點的制約，個性傾向性還不夠穩定。表現在他們模仿性強而欠持久，興趣易發生而很少專注，好動情感而缺乏意志，易於感知而難於抽象；他們並未掌握讀書方法，形成讀書習慣，即使上了高年級，已具備了的方法和習慣，也帶有易變性。因此，我們必須認真對待每節閱讀課的方法指導。
二、小學生閱讀的一般步驟
小學生的閱讀，並不僅僅是為了理解讀物的思想內容，吸取知識體味情感、欣賞語言等等。更重要的是學會閱讀，掌握閱讀方法，目前小學語文教學改革的熱點也就集中在學法的指導上。
（1）初讀。通過全文，了解全文大意，利用工具書，結合上、下文自學字詞，這樣讓學生從整體上初步把握文章的內容，同時也對文章的語言、結構、寫作目的有一個大致了解，為進一步深入理解課文打下了基礎。
（2）精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關系，進而掌握文章的中心思想。做到讀懂內容，理清思路，通繞全文。在閱讀中發現問題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點段落和美詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現形式和寫