㈠ 求 蘇教版四年級上冊語文課本的目錄
目錄
一.培養復良好的學習習慣
二制.課文
1 老師，您好！ 2 但願人長久 3 古詩兩首 4 秋天
三.課文
5 天安門廣場 6 徐悲鴻勵志學畫 7 虎門銷煙
四.課文
8 泉城 9 九寨溝 10 田園詩情 11 桂花雨
五.課文
12 開天闢地 13 普羅米修斯盜火 14 一路花香
六.課文
15 說勤奮 16 李時珍夜宿古寺 17 維生素C的故事 18 奇妙的國際互聯網
七.課文
19 誠實與信任 20 珍珠鳥 21 九色鹿
八.課文
22 霧凇 23 春聯 24 古詩兩首
生字表
㈡ 蘇教版小學四年級語文下冊全冊ppt課件免費下載
推薦你一個不錯的教學資源網
易百特
裡面什麼課件都有
而且做的都很好
㈢ 蘇教版四年級下冊語文課文有哪些
有以下課文
1、走，我們去植樹
2、第一朵杏花
3、燕子
4、古詩兩首
5、蘋果里的五角星
6、最佳路徑
7、人類的「老師」
8、三顧茅廬
9、祁黃羊
10、公儀休拒收禮物
11、永遠的白衣戰士
12、「番茄太陽」
13、第一次抱母親
14、我不是最弱小的
15、鳥語
16、天鵝的故事
17、生命的壯歌
18、特殊的葬禮
19、沙漠中的綠洲
20、雲雀的心願
21、古詩兩首
22、宋慶齡故居的樟樹
23、黃河的主人
蘇教版的小學語文教材在全國的使用量排第二，近20個省市自治區的至少1000萬小學生在同時使用，此次是根據新課程標准全面修訂。其中會刪去一些毫無童趣，或過分陳舊的篇目，語言也會更具時代性，更加生活化，不過，網路語言不會收錄，比如『有木有』等詞彙
拓展回答
蘇教版是指由江蘇教育出版社出版的系列中小學教材，簡稱蘇教版教材。是江蘇教育出版社出版的一系列教材，稱為蘇教版。
廣義上的蘇教版教材不僅包括了江蘇教育出版社出版的教材，還有譯林出版社（譯林版主要出版英語教材），江蘇科技出版社（蘇科版主要是部分初中數學物理教材），江蘇少年兒童出版社（蘇少版主要是音樂美術類教材），以及江蘇人民出版社（蘇人版主要是政治教材）等教材。此外，因江蘇省組建了「鳳凰出版傳媒集團」，因此在部分場合使用了「鳳凰版教材」或類似稱呼。
網路——蘇教版
㈣ 我要蘇教版小學語文四年級下冊免費全部課件
http://www.xkb1.com/yuwen/xiaoxueyuwen/sujiaobansinianjiyuwenkejian/index.html
㈤ 蘇教版小學科學四年級下冊全套課件免費下載
思路島課件網
㈥ 蘇教版四年級下冊語文習作三口語交際《學會安慰》課件
教材分析
《學會安慰》是蘇教版四年級語文下冊練習三中的口語交際內容。題目內容有三部分，第一部分主要講 「安慰」的意義——當一個人傷心或焦慮時，「別人的安慰往往會給她帶去溫暖和力量」。第二部分要求學會在三種情況下說安慰人的話：一是別人受挫折，感到難過時；二是同學因生病缺課而跟不上，正在焦慮時；三是同學家中遭遇不幸，感到傷心時。第三是對上部分要求的拓展練習：「想一想，還有哪些情況需要我們去安慰，該怎樣安慰。」
《學會安慰》的口語交際活動很貼近學生的生活。是對他人孤獨、困難、痛苦或碰到困難時而做的友善**際行為，屬於日常人際間的情感生活。它和教材中將會出現的《學會感謝》、《學會贊美》、《學會鼓勵》、《學會請教別人》、《學會拒絕》、《學會解釋》等內容同屬於交際性比較強的話題。這種類型的交際課內容，既是實實在在的「生活事件」，又是緊迫的「生活需要」；既是「語文活動」的一種語境，又是言語交際活動的「話題」。在這種特定的語境中，圍繞一定的話題開展的交際活動就是學生生活的原本態，納入教育，納入課堂，靠的是活動的「要求」和「指點」，還有活動的「交流」與「評析」，「生活」在這里成了源泉，成了動力，成了內容，成了過程，學生便在這種語文生活中發展語文能力，發展精神人格，實現「言語育人」。言語作為「心聲」，從「心」啟程，以「言」傳遞他人，這樣交流、交際，都是「心靈的歷程」。所以本類型的口語交際教學應該是直面生活，指向心靈、重在實踐的。《學會安慰》屬於日常生活的口語交際。這種日常化的交際行為，在母語的自然浸潤中是可以學到的，然而，學生的這種能力很可能有缺憾，需要在教學中促使學生反思這種交際行為，通過反思，喚醒學生的「自覺地」謀求改善自己的日常口語交際。所以，本次口語交際的目的不僅讓學生學會安慰別人的話，更重要的是從小培養學生言語交往的能力和關愛他人的品質。
學情分析
我曾經在不同學校、不同年級做過關於口語交際教學的非正式的調查，結果還是令人遺憾，由於目前部分教師對「口語交際」這一課型熟悉不夠，重視不夠，所以許多教師處理口語交際教學的方法是：課緊就不上，課松就大家自由談談，不做精心的教學設計，教學無目標；有些教師為了應付測驗卷中涉及到口語交際方面的試題，便把口語交際課上成寫對話練習課。所以學生口語交際能力得不到更好的鍛煉，口語交際課如同虛設。即使上口語交際課，也出現重說話，輕交流的狀況。口語交際課除了具備聽話，說話的能力，還要有交往的能力，待人處事的能力，可是在教學中，由於教師往往把口語交際課上成了過去的聽話、說話課，所以課上只是個別活躍的學生滔滔不絕，成了課上的主角，部分學生似乎自己是局外人，和自己無關，在一旁看熱鬧，或開小差，缺少交流和互動。這就導致學生的口語交際能力發展不均。口語交際能力強的學生在課堂上是主角，他們的能力繼續提高，而有三分之二的學生缺乏表達的自信，講話時自信心不足，交際的能力更是缺乏。還有些學生語言表達能力較差，課下跟同學、家人交流基本上不講普通話，有時講普通話還要夾雜著方言。
針對學生這種情況，教學的重點要重視鼓勵那些缺乏表達自信的學生，要注重擴大交際的面，使本次口語交際教學真正成為人人都能得到發展的集體活動。
教學重點、難點的突破
《學會安慰》的口語交際活動很貼近學生的生活。是對他人孤獨、困難、痛苦或碰到困難時而做的友善**際行為，屬於日常人際間的情感生活。它和教材中將會出現的《學會感謝》、《學會贊美》、《學會鼓勵》、《學會請教別人》、《學會拒絕》、《學會解釋》等內容同屬於交際性比較強的話題。教學的重點要重視鼓勵那些缺乏表達自信的學生，要注重擴大交際的面，使本次口語交際教學真正成為人人都能得到發展的集體活動。引導學生對不同的對象、針對不同的的事情，適時調整交流的語言，給他人送去撫慰。針對這種交際性比較強的口語交際課要想辦法使每個學生都積極參與，人人都有鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。可以根據話題內容，採取多種方式，讓每個學生都動起來。可以採取同桌互說，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴大口語交際的「面」與「量」。教師要特別關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，並隨機進行指導。還要通過創設不同的情境引導學生學會面對不同的對象使用不同的交流語言。
㈦ 四年級上冊語文書蘇教版習作六作文ppt
四年級上冊語文書蘇教版習作六作文
孫悟空不再頭疼了
話說孫悟空西天取經之後成了正果，在天上東游西逛，倒也安然自在。一日，他又頭疼起來。原來玉皇大帝對他總是不太放心，又給他套上了金箍，十天半月還要念一次緊箍咒，讓他頭疼一次，提醒他不要再大鬧天宮。他聽說人間科學技術發達，便要下凡求醫。
他一個筋斗來到濟南，只見一幢幢大樓直插雲霄，工廠、電站星羅棋布，街上車水馬龍。他剛著地，一位穿白大褂的教授就上前迎接：「大聖是來看頭疼病的吧？」悟空吃驚不小，直眨眼睛：「你是怎麼知道的？」教授說：「大樓上裝著雷達，雷達里裝有測想器，豈有不知。」悟空說：「教授既然知道我頭疼，那有沒有取下金箍的法寶呢？」教授說：「有。請！」
孫悟空跟教授進了大樓，門自動關上了。只見樓里到處都是花花綠綠的精密儀器。教授把悟空領到一個房間門前，剛想進去，電鈴發出悅耳的聲音，接著一隻細小的機器手把孫悟空的金箍棒從他的耳朵里拿走了。老孫大驚：「這還了得！你用什麼法術拿走了俺老孫的金箍棒？」教授說：「大聖不必擔心，會還給你的。我們這里有為確保安全而製造的機械，大聖的金箍棒得先放在這里。」
教授讓孫悟空躺在床上，自己戴上口罩，按一下紅色按鈕，一股香氣迎面撲來，孫悟空就舒舒服服睡過去了。教授拿出一個小型手電筒一樣的東西，一按筒上的綠電鈕，一道白色的激光從裡面射出來。教授用激光輕輕地在金箍上一劃，金箍立刻斷開了。孫悟空醒來之時，一摸頭，金箍沒了，高興地變成一匹馬，馱著教授圍大樓轉了三圈。孫悟空拿起金箍棒剛想走，又轉過頭來說：「能不能把我這金箍棒變得再厲害些？」教授把他領到另一個房間，把金箍棒用一種液體洗了洗，立刻成了一根能發激光、電流、電磁波的魔棒。孫悟空一再拜謝，騰雲而去。
此後，孫悟空與天兵天將交鋒，對手的兵器不是打斷，就是被熔化。玉皇大帝再也奈何不得。悟空得意極了，大口啃著蟠桃，說：「現在好了，人間再不靠俺老孫去收拾妖魔鬼怪了！」
㈧ 四年級語文上冊蘇教版教案
您現在的位置： 蓮山課件 >> 教案設計 >> 語文教案 >> 四年級語文教案 >> 正文
16＊《母雞》 ★★★
16＊《母雞》
作者：佚名 資料來源：網路 點擊數：16 更新時間：2009-9-27 13:33:34
16＊《母雞》
學習目標：
1 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。
2 鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
3 比較本文與《貓》在寫法上的異同點。
一、交流見聞，導入新課
1 交流課前收集的關於母雞的見聞。
2 導入新課：
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那麼，老舍眼裡的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟
1 師生共同制定閱讀目標。
（1）圈出生字詞，讀准字音。
（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。
（3）弄清課前「導讀」中提出的兩個問題：
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？
比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？
2 自主閱讀，邊讀邊批註。
三、匯報交流
品評母雞之長短，體會作者之喜惡
1 再讀課文，小組討論：
（1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？
（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當的詞語概括。
（3）聯繫上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
「我不敢再討厭母雞了」可改為「我不再討厭母雞了」嗎？為什麼？
2 全班交流。
3 同組合作，有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶，積累詞語
1 思考討論：
作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找，讀一讀，品一品。 2 分類摘抄詞語。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在「采蜜本」上。
五、反復回味，走近老舍
1 師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》後，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然後互相交流閱讀體會。
課後小節：
當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我並沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼為主線，進行交流、體會，最後我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
