❶ 二年級上冊語文書上的識字二的生字順口溜.
練書法,畫圖畫,下象棋,彈鋼琴,拉二胡,唱京戲,栽花草,喂鴿子,養金魚,做航模,學電腦,觀天氣.
二年級上冊要求認識450個字，會寫350個字。一個學期下來，許多老師都覺得識字量很大，課時又緊，對識字量如此之大的課堂教學來說，如何讓學生輕松、愉快地學習，不產生畏難、厭惡的情緒尤為重要。下面我便結合上學期的識字教學經驗，談談自己的幾種教學方法：
一、激發學生識字興趣。著名的科學家愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」有了較濃的興趣，才會產生強烈的求知慾，他們的注意力才能高度集中，學習起來才輕松愉快、事半功倍。
倍。
二年級的孩子年齡小，注意力極易受到影響，注意的持續性也不強。所以，教學的各個環節中都必須想方設法保持學生的興趣。讓學生的興奮點始終保持在一定的高度，在不覺得有負擔中識記生字，從而來提高識字的效率。低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學生的注意力的。因此，在識字上，可採用猜謎、看圖、做動作、提醒大家哪兒易寫錯、自己編短話，例如：《我是什麼》中「器」字，可以讓大家猜謎：「四口上下站，犬字在中間、站在兩張口上大哭」等來讓學生識記。再比如「跳、跑、踢」等字，可以讓大家做相應的動作，來加深印象，讓大家明白足字旁與腳有關系，從而想到提手旁則與手有關系，這對於吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記能力是不言而喻的。我們要根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，使識字教學步入「教師樂教，學生樂學」的理想境界。
二、引導學生隨文識字。
有些老師在學習生字的過程中，非常的「精細」。一般是先出示生字，學生認讀，然後啟發學生識記生字（主要從字形入手，讓學生說說是怎麼記住的，有的還要求辨析相近字），理解字義，接著要學生依字組詞，拓展詞語，學生帶讀。一節課下來，大約用30分鍾，還不包括寫字指導。但是識字教學真的需要佔用這么多的時間嗎？不能！因為你別忘了，語文課堂教學還有另個任務——學習課文。如果識字教學用了那麼時間，又剩多少時間去訓練學生的閱讀能力呢？而隨文識字教學解決了這個問題。隨文識字的精華就是要讓學生認識生字, 結合語言環境，理解字義，讓學生領會這個字要怎樣去使用它。
「字不離詞、詞不離句、句不離文」，符合兒童的認識規律和漢字規律，有利於減輕學生的學習負擔。課文讀多了，自然也就加深了生字的印象。課標指出：「識字與寫字要求有所不同，1—2年級要多認少寫。」這是遵循學生身心發展規律和語文學習規律。比較好的做法是對每個生字各有側重，有的字音是重點，有的字形是重點，有的字義是重點，在教學的時候，要對學生的認知有個充分的估計，也要對生字進行區分，哪些是只要求認識，哪些是要求會寫的，不能眉毛鬍子一把抓，這樣做優化了識字過程，而且還提高了閱讀的效率。
三、防止所學生字回生。二年級孩子學習生字，可謂學得快忘得也快，加上如此大的識字量，如何防止回生，就成了一大問題。在識字教學中，我們要注意教給學生識字方法，培養識字能力，例如五步識字法：一讀，即：讀准字音；二看，即：看清字型；三想，即：聯想字義；四寫，即：書空默寫；五查，即：自查互檢。
鼓勵、引導學生隨時自主識字，在生活中學習，這樣既擴大了識字量，又不斷鞏固課內所認的字。如我們班有個學生家裡是修理汽車的，所以他對有關汽車的生字都會寫，並在課外或放學回家的路上也會注意學習生字，所以他的識字量在班上是較好的。還有我把每個單元課文中的生字集中起來，按同音字、會意字、基本字帶字、偏旁部首歸類識字等多種方式，進行同類相聚、分類排比的歸類組合，循其特點，教一個字，學一批字，進行系統有規律的復習，也有利有防止生字回生。
四、培養良好書寫習慣。二年級的小學生，還處在形成習慣階段，所以教師要重視對寫字姿勢的指導。正確的寫字姿勢不僅有利於把字寫端正，而且有利於學生身體的正常發育，保護視力。要注重引導學生掌握基本的書寫技巧，要求學生能按筆畫規則寫，不能潦草，書寫工整，注意字的結構搭配。教師自身也要重視粉筆字的板書范寫，以身作則，因為書寫規范美觀的教師，經過潛移默化，其學生的字也大多工整耐看。
總之，二年級識字教學是小學語文課程的關鍵，學生在輕松愉快的氣氛中熟練地掌握了所學的生字，激發了學生的學習興趣，讓他們在學習中體會樂趣，並運用到日常生活中，使識字學習變得輕松、易接受。