⑴ 二年級語文下冊全課文
看書看到頭暈，你還不如到火星免費學習bbs看那些二年級語文下冊課文視頻
⑵ 二年級語文下冊詳細課文內容
答案正確。
想看二年級下冊的語文書有三種辦法：
1、（推薦）下載「語文100分」軟體，選擇課本可以提前學習
2、（一般）到網頁上搜索電子版本課文，下載並解壓
3、（一般）去書店購書
希望可以幫助到你
⑶ 二年級下冊語文《我是最弱小的嗎》導學案例
教學目標：
1.知識：會認14個生字，會寫12個字。
2.能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3.情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，感悟薩沙的心理。
教具准備：多媒體課件
課前預學案
1.讀熟下列生字、詞語：
弱 末 薩 托 鈴 簇 隨 芬 芳 聊 傾 遞 嬌 掀
弱小 周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 簇擁 聊天 遞給
隨風舞動 芬芳撲鼻 傾盆大雨 嬌嫩 掀起
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.學會質疑，不明白的地方在書上做出標記。
課堂導學案
一、談話導入，學生質疑。
1.欣賞兒歌《媽媽你別說我小》。談話：同學們，這位小朋友會做的事情你都會做嗎?(會就大聲說出來)可是在爸爸媽媽眼裡呀，很多時候你們卻是最弱小的，(板書：最弱小的)
2.隨文寫字：會寫這個「弱」嗎?
先讓學生說怎麼寫，師再在田字格中范寫。(要注意兩個「點、提」的寫法)
學生書空，臨寫兩個。(注意提醒提醒寫字姿勢，評價書寫能力。)
3.你們說自己是不是最弱小的?
師：是呀，一個叫薩沙的小男孩，他也跟你們一樣，說自己不是最弱小的。今天就讓我們一起來學習他的故事《我不是最弱小的》(板書：我不是)。齊讀課題。
4.讀了課題，你想知道什麼?或者你有什麼疑問，說出來。
過渡：讓我們帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀課文，自己到課文中去尋找答案吧。
二、自讀自悟，交流自學成果。
1.學生自由讀課文。
2.檢查詞語認讀情況。
開火車讀、指名讀、齊讀。
3.通過初讀課文，你知道了什麼?你現在解決了哪個問題?
三、抓住重點，精讀感悟。
(一)對比閱讀，體會雨後野薔薇的弱小
1.這是一個夏天的周末，薩莎一家快樂地走在樹林里，突然傳來了薩沙的叫聲。
課件出示：「看!這兒還有一朵野薔薇呢!」指名讀。
這個句子有兩個感嘆號，我們應該怎麼讀?(讀出驚喜)齊讀。
2.文中有兩處寫野薔薇的句子，請你找出來在小組內讀一讀，並分別說一說你讀後的感受。
(1)小組合作學習。
(2)班內交流：
a.雨前：讀出喜愛之情(顏色，形態，香味)。
b.雨後：看到這情景，你心裡怎麼想?你能讀出這種感覺嗎?
3.薩沙是怎麼做的?指名讀。
課件出示：薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
「輕輕地」說明了什麼?(寫出了薩沙關愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。)
讓我們帶著這種憐愛之情齊讀這句話。
(二)朗讀對話，感悟薩沙的心理。
過渡：薩沙是一開始就知道要給薔薇遮上雨衣的嗎?那他是怎麼知道的?自己讀讀課文第3-9自然段。
1.師：大雨來了，媽媽把雨衣遞給了托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。為什麼大家最後把雨衣傳給了薩沙?(因為他最小，大家都關心他，怕他淋雨。這件雨衣就是一份關愛，大家傳遞的不僅僅是一件雨衣，更是一份關愛。)
2.對呀，大家就是這么想的。可是薩沙心裡卻有疑問，有想法，讓我們一起讀讀他跟媽媽的對話。
(1)讀薩沙的第一問。
課件出示：
薩沙不解地問：「媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什麼要給我呢?
媽媽回答說：「我們應該保護比自己弱小的。」
a.指名讀，評價。
b.你覺得哪個詞最能體現薩沙的疑問?(不解、為什麼)
你能不能讀出這種疑問的語氣?指名讀。
c.媽媽是怎樣回答的?(我們應該保護比自己弱小的。)
(2)讀薩沙的第二問。
課件出示：
薩沙又問：「這就是說，我是最弱小的了?」
「要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。」媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。
a.指名讀，你怎樣理解這句話?
在這里，我們可以體會到薩沙不服氣，不相信自己是最弱小的，朗讀時語調要先降後升。
b.指名讀，生齊讀。
師接讀：要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。
(3)讀薩沙的第三問。
a.媽媽的話引起了薩沙的思考，他會想什麼?他又是怎麼做的?請同學們在小組內交流一下。
小組合作學習。
b.全班交流：薩沙會想什麼?他又是怎麼做的?
課件出示：薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：「媽媽，現在我還是最弱小的嗎?」
媽媽笑著說：「不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!」
指名讀薩沙的話，你體會到了什麼?(朗讀時稍帶一點反問語氣)
師小結：是的，此時的薩沙認為自己不是最弱小的，他能保護比自己更弱小的生命，(相機板書：不甘弱小，保護弱小)他為自己的行為感到——驕傲、自豪。
誰能帶著這種驕傲、自豪的語氣來讀?(指名讀)
c.從媽媽的話里，你聽出了什麼?(誇獎、欣喜)
聽到媽媽的誇獎，薩沙該是多麼自豪。讓我們代表薩沙肯定、自信地告訴大家——我不是最弱小的。
3.分角色朗讀課文第4-9自然段。
四、課堂延伸。
1.薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那麼你保護過比你更弱小的生命嗎?你幫助過需要幫助的人和物嗎?
2.小結：你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：「我不是最弱小的!」
五、作業超市：
1.課後將這個故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽，讓愛傳天下。
2.像課後的學習夥伴那樣，製作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語。
⑷ 人教版小學二年級下冊語文那篇課文上公開課好
《葡萄溝》、《最大的書》、《我為你驕傲》這三篇課文文體不同，但都很有意思，很多人在研究過，積累下不少的好的經驗。可以上網學習一下。
⑸ 小學二年級下冊語文書里有哪些童話故事
讀一讀下面的童話故事，完成後面的練習。
小螞蟻成了遠近聞名的小船長。
他開著的不是鐵殼大海輪，不是帆船，也不是獨木舟……而是一枚落葉兒小船。
小螞蟻劃著落葉兒小船，在清清的溪流里快樂地劃來劃去。
他劃著小船兒向小魚兒問好，魚兒們吐著泡泡，熱情歡迎岸上的小朋友。小螞蟻向魚兒們講述岸上的故事多迷人，多驚險喲！小魚兒們也向小螞蟻講述著水晶官的傳說多神奇，多令人嚮往！
小螞蟻又劃著船兒向對岸搖去。他這是趕緊去報信 呢！毛毛蟲請他帶個信兒，等到毛毛蟲變成美麗的大蝴蝶時，一定要去河對岸探望他的好朋友大青蟲。
一隻螢火蟲受傷了，飛到小溪上空往下墜。小螞蟻見了， 。螢火蟲好感動，激動得淚花一閃一閃。
小螞蟻是位( )的船長，他劃著小船兒在清清的水面上自由自在地盪悠。
1．多有趣的童話故事呀！你能給它定一個合適的題目嗎？請寫在文章前面的橫線上。
2．選一選。小螞蟻開的船兒是
[ ]
①帆船 ②獨木舟 ③鐵殼大海輪 ④一枚落葉兒
3．小螞蟻看到螢火蟲受傷了，它會怎樣做呢？請在文中的橫線上寫一寫。
4．小螞蟻是一位什麼樣的船長呢？先在文章的最後一個自然段的括弧里填上一個合適的詞語，再說說這樣填的理由。
⑹ 二年級語文下冊看圖編故事誰最美
《小螞蟻搬玉米》
陽光燦爛的一天，有一隻可愛的小螞蟻出門去找食物回吃，它東找找，西看看，答還是什麼也沒有找到。正當它發愁時，突然眼前一亮，哇，一粒大玉米，小螞蟻高興極了，心想，我一定要把這一粒大玉米搬回家和大家一起吃。於是，它找來一根繩子一個人拉著走，可是，拉不動，就急忙跑回家叫了一隻螞蟻來，讓它在後面推，可還是搬不動，只好又跑回家叫了三隻螞蟻來幫忙，一隻螞蟻說：「我們兩只在前面拉，你們三隻在後面推，好不好？」大家異口同聲地說「好！「
它們搬啊！搬啊！累得滿頭大汗，經過千辛萬苦，終於把玉米搬回家了。
螞蟻媽媽看見了，豎起大拇指誇小螞蟻們是團結的好孩子，小螞蟻們笑了，笑得那麼開心，那麼甜美！
⑺ 蘇教版二年級語文下冊《誰的本領大》案例分析
教材簡解
《誰的本領大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領後雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）課文難易適中，適合學生學習，也利於激發學生的閱讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
目標預設
1．正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。
2．學習本課生字，理解生字組成的詞語。
重點、難點
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課5個生字。
設計理念
《課文課程標准》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利於他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利於他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓「語」的特點，即琅琅書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
設計思路
以讀為主，讓學生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。
教學過程
一、導入新課
1．師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認識兩位好朋友。看看他們是誰？
出示風的圖片。你們知道風有什麼本領嗎？春風、秋風給我們帶來什麼？
（風能給人們帶來涼爽……）
出示太陽的圖片。太陽又有什麼本領呢？
（太陽能給人們帶來溫暖……）
【設計理念：用生動的情境導入課文，讓學生明確課文的題材是童話故事，聯系學生的生活實際說說風和太陽的本領，讓學生興致盎然地走入文本】
2．出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
師讀第一句。這里有一個生字：碰。讀一讀
師：碰這個字比較難寫，左邊是個「石字旁」，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳並地走。
風和太陽誰的本領大呢？今天我們就來學習這篇課文，板書：誰的本領大。「本」這個字你會記嗎？生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）
師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給「本」找幾個詞語朋友嗎？（本領、本事、書本、本子、本來）
師范寫：本（撇捺要舒展）。
齊讀課題。
【設計理念：隨文識字，讓學生在具體的語境中識記生字，學生對生字的字形、字義理解更深刻】
二、初讀課文
1. 師：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？
要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，
請同學們朗讀課文，想想風和太陽比了幾次？
生初讀課文，整體感知。
交流：風和太陽比了兩次。
2．那他們每次比的是什麼呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。
生再讀課文。
交流：第一次：脫下孩子的外衣。
第二次：讓船走得快些。
3．課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。
交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。
【設計理念：這里設計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務，學生讀得充分，不枯燥，並學會了在讀的過程中思考。】
我們已經把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。
出示：
掛 推 催 碰到 正巧
脫下 難受 船夫 強烈
指名讀。
理解詞語：掛、推、催（做做這些動作）
聯系實際講詞語的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強烈
【設計理念：二年級學生對於生字詞語的理解已經有一定的自學能力，因此在教學時充分發揮學生的自主性，讓學生自己學習，自己理解，這樣學習效果更扎實。】
三、再讀課文
1. 風和太陽第一次比試的結果是什麼？
自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。
出示：
風說：「那還不容易！」說著就「呼呼」地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀。「呼呼」地吹，說明風很（大），結果這個孩子覺得（很冷），做做「裹」的動作。再讀讀這句話。
看來風失敗了，太陽是怎麼做的呢？
出示：
太陽對風說：「看我的吧。」說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
指名讀。
太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：
太陽得意地對風說：「風先生，你還敢同我比本領嗎？」
太陽為什麼得意？（因為第一次比試太陽贏了。）
現在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。
2. 在第二次比試中，太陽的表現怎麼樣呢？
出示：太陽說：「這有什麼難的！」於是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
指名讀。
當太陽的本領不起作用時，風是怎麼做的？
出示：這時，風「呼呼「地吹起來。船夫高興地喊：「起風了！快掛帆吧！」只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
看圖風是怎樣推著帆的？（風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。
（齊讀）
3. 通過兩次比試，太陽覺得誰的本領大呢？（生發言）讀讀這句話：
太陽驚訝地說：「風先生，你的本領也不小哇！」
同學們覺得風和太陽誰的本領大呢？為什麼？
4. 分角色朗讀課文。
【設計理念：抓住重點詞語，讓學生初讀時就感悟文本，讀懂課文，為第二課的學習打好基礎。】
四、學習生字
出示：巧、脫、強
你會記住這些生字嗎？
交流：脫：說字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。
巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。
脫、強：生說說書寫要點（左窄右寬）。
學生描紅生字。
【設計理念：二年級下學期的學生已經掌握了識字、寫字的方法，因此對於難度不大的生字，讓學生自己觀察，對於巧，由於很多學生會忽視左短右長的特點，因此在課堂上設計了范寫這一環節，讓學生直觀地感受巧的字形特點。】
⑻ 二年級下冊語文書課文25課模仿這課寫個小例子
初二年級在最近兩個學期的歷史期末考試中都超市平均分，取得較好的成績，下面我代表初二歷史備課組談一談我們在常規教學方面的一些做法和體會。
一、認真備課。
這一屆初二是我校使用北師大歷史教材的起始年級。這套教材的特點是單元主題鮮明，重視提高學生素質和轉變學生的學習方式。原有課程中的「繁、難、偏、舊」的內容被刪掉了，每一課書的內容大為減少，有些課文甚至正文比小字還要少，所以需要教師在備課過程當中適當補充內容，否則歷史的連貫性就喪失了，學生聽起來一頭霧水。每個學期開學前我們備課組的老師都能認真鑽研教材和大綱，制定教學計劃和進度。每課時都有教材分析、學情分析、教學目標，重點、難點、教學過程、作業布置、教學反思等。另外我們還積極參加集體備課，做到統一進度，集思廣益，取長取短。充分挖掘教材中的德育因素。經常對學生進行愛國主義教育，國防教育，環保教育、安全教育。
二、立足課堂，提高實效。
加強課堂管理，嚴格要求。針對初中學生好奇、好動的特點，上課既要吸引學生的學習興趣，調動學習積極性，活躍氣氛，也要嚴格管理，抓好紀律，使學生養成良好的習慣，認真上好每一節課。從初一開始我們每一堂課都堅持課堂小測。根據近年來我市歷史中考的題型，我們每一節課都准備了8——10道單選題，這些題目我們不是隨便出的，而是精挑細選，注重應用，強調新穎和靈活，盡量和中考接軌。一個學期下來，積累了二百多題選擇題，期末考試時學生在選擇題的得分都比較高。課前小測我們是這樣操作的：小測一般安排在上課一開始的5分鍾，小測完畢後評講上節課的小測紙，對做得好的同學進行表揚。進行小測可以督促學生及時復習，鞏固上一節課的學習內容，學生的學習效果得到及時反饋。基礎知識掌握得比較牢固，同時也有利於教師及時調整教學策略。
在課堂教學中我們盡量採取靈活多樣的教學方法。堅持傳統教學與多媒體輔助教學有機結合，既充分發揮了多媒體輔助教學突出重點、突破難點，激發學生的學習熱情和興趣，拓寬學生的知識面，促進學生的記憶力，活躍課堂氣氛，增大教學容量等方面的功能，又注重傳統教學方式中以人為本的交流和互動，使課堂既生動活潑又井然有序，切實提高了課堂教學的效能。為了增加歷史教學的趣味性，活躍課堂氣氛，謝聲毅老師在上課時經常會給學生講一些趣味性較強的歷史故事和典故，輔助學生對當時歷史環境和歷史事件的理解和分析。而我則多數使用現代化的教學手段，經常播放視頻錄像，圖文並茂。為了提高學生參與課堂的積極性，我們經常把一些小競賽穿插在教學當中。單元復習也會以小組知識搶答的方式進行。比如講到趙州橋，我們會叫學生自己先畫一座趙州橋出來，，畫完之後學生比較容易理解趙州橋巧妙在哪裡，大拱和四個小拱的作用是什麼，趙州橋為什麼能屹立一千多年不倒，學生自然能找到答案了。講唐朝的文學成就，可以在課堂上搞一個小型的唐詩朗誦會和鑒賞會；至於秦始皇的功過是非，如果有時間准備的話，組織學生進行一場辯論，也會收到不錯的效果。
三、認真布置及批改作業：
根據教材的特點，認真布置和批改作業。我們每節課都盡量安排學生做《學考精練》，作業每課必改，並在此基礎上及時講評，及時反饋，分析缺點與不足，認真抓好課後作業的質量，想方設法減少欠交作業的人數，另外我們還非常注重培養學生良好的答題方法和技巧，平時訓練有素了，重大的考試才有穩定的發揮。
四、抓好教學評價。
教學中的總結鞏固是相當重要的，否則學了後面忘了前面，沒有什麼實際效果。每節課我們盡可能留兩三分鍾把一節課的內容總結一下。一個單元結束後，搞好單元測試，考察學生掌握知識的情況，及時反饋評價結果，進行下階段的調整，做好查漏補缺工作。
在教學過程中我們積累了一些的經驗和做法，取得了一定的成績，但也有失敗和不足，與先進學校相比還有不少的差距。今後，應揚長避短，努力提高的業務水平，改進教學方法，為提高我校的歷史教學質量作出應有的貢獻。。