六年級語文教材全解

Ⅰ 六年級語文教材全解

一.我會解題目
魯濱孫，故事中的主人公；漂流記，點明了主人公的生活境遇。以「魯濱孫漂流記」為題濃縮故事梗概，使人一目瞭然，突出了文章的傳奇色彩。
二.幫你理層次
梗概：1.簡介人物：喜歡航海和冒險
2.荒島遇險：（1）海上遇險，漂流孤島
（2）選擇地點，建房定居
（3）養牧種植，頑強生存 （不畏艱險，聰明能幹）
（4）遭遇野人，救星期五
（5）終於獲救，回到英國
精彩片段：1.生活狀態：（1）憂郁寂寞，缺少東西
（2）工作吃力，食物短缺 （困難重重）
2.理性思考：（1）幸與不幸，好處於壞處
（2）知足安命，安排生活 （樂觀的態度）
精彩片段和梗概體會到魯濱孫身陷孤島不氣餒，樂觀有為創神奇
三.與你議主題
這篇課文由梗概和精彩片段組成。梗概介紹了小說的主要內容：魯濱孫在一次航海中遇上大風，漂流到一個荒蕪人煙的小島上。他戰勝了重重困難，在孤島上生活了28年，最終獲救。回到英國。
精彩片段主要寫了魯濱孫初到島上的生活狀態和面對現實的思考。通過兩部分的介紹，表現了魯濱孫不畏艱險，正視現實，樂觀向上，頑強生存的精神品質。
全解上還有挺多，主要的就這些了。拜託了，請採納。

Ⅱ 語文六年級上冊語文出版社的教材全解

「千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。」一路坎坷走來，一路陽光相伴。《中學教材全解》回系列叢書最新改進答版終於隆重上市了，在此，衷心感謝廣大師生多年的呵護與關注，衷心感謝廣大師生堅定的選擇與信賴！「刪繁就簡三秋木，領異標新二月花。」風雨歷程，春華秋實。《中學教材全解》系列叢書，自2000年上市以來，年年修訂，年年出新，年年銷量創新高！它開創了教輔圖書的新形態，在神州大地獨樹一幟，為廣大師生增添了新的選擇，給圖書市場增加了新的亮點，創造了教輔圖書的新神話！「會當凌絕頂，一覽眾山小。」只有出乎其類，方能拔乎其萃。目前同類產品已不下百種，但金星書業的《中學教材全解》在市場上獨占鰲頭。走進全國各地中學，你會發現：學生購買薛金星主編的《中學教材全解》已成為一種學習的新時尚。徜徉全國大大小小的書店，你會贊嘆：金星書業的《中學教材全解》已成為全國零售化圖書的最優品牌之一！

Ⅲ 六年級上冊語文教材全解/

《蟑螂》

於默譯

我父親的生龍活虎、絢爛多彩的時期過去以後，接下來過的是一段灰色的日子事情就發生在這段日子裡。長長的幾個星期景況消沉，幾個沉悶的、沒有禮拜天和假日的星期，處在貧乏的場景中，封閉的天空下。父親當時不再同我們待在一起。樓上的那些房間已經拾掇干凈，出租給一個女電話接線員。從那個鳥的庄園里，只留下了一個標本，那隻剝制的禿鷲眼下站在起居室里的一個架子上。它站在從拉開的窗簾外透進來的陰涼的微光中，像它生前站的那樣，一隻腳蜷起，姿態像位佛門的聖者；它那張干癟、沉痛的苦行僧的臉上凝固冷漠和剋制的表情。它的眼睛已經脫落，木屑從被水沖壞、淚痕斑斑的眼袋裡撒出來。只有它的有力的嘴上那些淡藍色的、角質的突出的小塊和光禿禿的脖子使它的年老的腦袋具有庄嚴的僧侶的神態。
它的羽毛有許多地方被駐蟲吃掉了；它的柔軟的灰色細毛不斷脫落；阿德拉每星期打掃一回，把那些細毛和房間里來源不明的灰塵一起掃去。從它身上一塊塊光禿禿的地方，人可以看到一簇簇大麻纖維在從厚帆布袋下面鑽出來。
我對我母親有一種暗藏著的憎恨，因為她對父親的去世那麼輕易地就心情平靜了。我想她從來沒有愛過他。父親既然從來沒有在任何女人的心中紮下根，他就不可能同任何現實打成一片，所以他不得不永遠漂浮在生活的邊緣，在半現實的領域中，在存在的邊際。他甚至沒法獲得一個誠實的平民的死亡；關於他的一切事情總是古怪和可疑的。我打定主意要在適當的時刻逼我的母親進行一場坦率的交談。那一天（那是一個沉悶的冬日，從一大早起，光線就是暗淡和迷漫的），母親在發周期性偏頭痛，躺在客廳里的沙發上。
父親去世後，在阿德拉用蠟和上光劑的維持下，那間很少有人來的、充滿節日氣氛的房間里，整潔得無可挑剔。張張椅子上都有椅背套；一切物件都服從阿德拉加給它們的鐵的紀律。只有一束孔雀羽毛立在五斗櫃上的一個花瓶內，不服從管轄。那些羽毛是危險而輕佻的分子，隱藏著叛逆性，像一班頑皮的女學生，外表文靜和安詳，但是只要一不被監視，就調皮搗蛋個沒完。那些羽毛上的眼總是盯著看；它們在牆上製造窟窿，眨眼，哆嗦著眼睫毛，互相微笑，格格地笑，充滿歡樂。它們使房間里充滿輕聲輕氣和嘰嘰喳喳的談話；它們像蝴蝶似的散落在枝形燈上；像五光十色的一夥，它們緊緊地貼在表面沒有亮光的舊鏡子上，那些鏡子卻不習慣這樣的活躍和歡快；它們從鑰匙孔中張望外面。甚至我母親在場的時候——她躺在沙發上，頭上圍著綁帶——它們也沒法克制自己；它們做手勢，用充滿秘密的意義的聾啞語互相交談。我對它們在我背後策劃的揶揄的陰謀感到惱火。我把兩個膝蓋緊緊地貼在母親躺的沙發上，用兩個手指頭心不在焉地撫摸她在家裡穿的便服的柔軟料子，輕輕地問：
「我早就想問你：那是他嗎，是不是？」
盡管我甚至不把眼光望著那隻禿鷲，母親馬上猜到了，顯得神情尷尬，垂下眼光。我讓這種默不作聲的局面拖了好久，為了欣賞她的局促不安的神情，接著我控制著在冒起來的怒火，很平靜地問：
「那麼，你傳播的那一切關於爸爸的故事和謊話是什麼意思？」
但是，她的面貌起先驚慌得變了形，接著又安詳自若了。
「什麼謊話？」她問，眨巴著她那雙表情空洞的眼睛，眼睛裡充滿天空的蔚藍色，沒有一點白色。
「我都是從阿德拉那兒聽來的，」我說，「可是我知道那些話都是你傳出去的；我要知道事實真相。」
她的嘴唇微微哆嗦著；她避開看我的眼睛，她的眼珠子轉到眼角上去了。
「我沒有說過謊，」她說；她的嘴唇嘟起來了，但是同時變小了。我感到她在變得靦腆，好像一個女人同陌生的男人在一起那樣。「我說的那些關於蟑螂的話都是真話；你自己一定記得……」
我感到困窘了。我確實記得那次蟑螂的入侵，黑沉沉的一群充滿在夜晚的黑暗裡，像蜘蛛似的奔跑著。地板上的一切縫隙里都充滿移動的沙沙聲，每道裂縫里都突然鑽出蟑螂來；從每個裂口裡都會射出一道搖搖晃晃的、黑色的、鋸齒形的閃電。啊，簡直驚慌得要發瘋啦，踩到了地板上的一溜兒閃閃發亮的黑東西！啊，我父親發出的那些恐怖的尖叫，他拿著一支標槍，從一張椅子跳到另一張椅子上！
我父親既不肯吃，又不肯喝任何東西；臉上出現發燒的紅暈；他的嘴旁總是掛著表示厭惡的齜牙咧嘴的表情；他已經完全瘋了。顯而易見，沒有一個人能夠長期忍受這樣強烈的憎恨。極度的厭惡使他的臉變成一個僵化了的、表情悲慘的面具；面具上的眼珠子隱藏在下眼瞼後面，帶著永遠懷疑的狂熱，像弓那樣緊綳著，埋伏著等待。他會突然發出一聲發瘋似的尖叫，從椅子上跳起身來，盲目地跑到房間的一個角落裡去，用標槍刺下去，然後舉起標槍，槍上已經釘著一隻巨大的蟑螂，它在拚命地扭動它那些復雜的腿。接著，阿德拉就會來搭救；她從嚇得臉色蒼白、神情恍惚的父親手裡接過那支釘著戰利品的標槍，把蟑螂撂進一個桶。不過，即使在那時候，我也說不上這些場面是通過阿德拉的故事灌輸在我的心中的呢，還是我親眼看到的。我的父親當時已經喪失抵制的力量；這種力量保護健康的人們不被憎恨所迷惑。我父親被瘋狂所擺布，一點也不同這種迷惑的巨大的吸引力對抗，反而完全向它屈服。致命的結果很快就來了。不久，出現了最初的懷疑的症狀，使我們的心中充滿害怕和悲傷。父親的行為變了。他的瘋狂，他的興奮的欣快消失了。在他的姿態和表情中，開始顯出一些心裡有鬼的跡象。他採取種種辦法避開我們。他一連幾天躲在角落裡，衣櫃里，鴨絨被下面。我有時候看到他憂郁地看望著他自己的手，查看他自己的皮膚和指甲上開始出現一個個黑點，好像蟑螂的鱗片。
白天，他還能用身內剩下的一些力量來抵制，同他的著迷作斗爭；但是夜晚，他完全被控制住了。有一回，我在深夜裡看到一支擺在地板上的蠟燭的亮光籠罩著他。他赤身露體地躺在地板上，身上都是一個個圖騰的黑點，他的一條條肋骨顯露出清晰的輪廓；可以看到他的皮膚底下的骨骼結構；他臉向下躺著，被著迷的憎恨所控制；這種著迷把他拉入思路錯綜復雜的深淵。他用有許多腿的、復雜的動作爬動，那是一種古怪的程式，我恐怖地從其中認出那是模仿蟑螂的正式的爬行。
從那天起，我們斷定父親無可救葯了。他同蟑螂的相似一天比一天顯著——他正在變成一隻蟑螂。
我們對這變得習慣了。我們越來越少地看到他，他會一連失蹤幾個禮拜，去過蟑螂的生活。我們不再認識他；他完全同那種黑黢黢的、怪模怪樣的玩意兒打成一片。誰說得上他到底繼續生活在地板的一個裂縫里呢，還是他夜夜在各個房間里亂跑，全心全意地干著蟑螂乾的事情；要不，阿德拉天天早晨發現一些死蟲，它們向天躺著，腿伸向空中；她把它們掃進畚箕，然後厭惡地燒掉，他是不是可能是其中的一隻呢？
「不過，」我尷尬地說，「我肯定那隻禿鷲是他。」
我母親的眼光從眼睫毛底下透出來看著我。
「別折磨我，寶貝兒；我已經告訴你了，父親出門去了；去周遊全世界了；他現在擔任的職務是商業推銷員。你也知道，他有時候夜裡回來，在天亮以前又走掉。」

Ⅳ 小學六年級教材全解

清代沈德潛來說：「古詩十九首，源不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，遊子他鄉，死生新故之感。或寓言,或顯言,或反復言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下。」（《說詩語》）晉、宋時，這批「古詩」被奉為五言詩的一種典範。西晉陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首。東晉陶淵明、宋代鮑照等，都有學習「古詩」手法、風格的《擬古詩》。到了梁代，劉勰《文心雕龍》、鍾嶸《詩品》更從理論上總結評論了「古詩」的藝術特點和價值,探索了它們的作者、時代及源流,並大體確定它們是漢代作品。同時，蕭統《文選》，以及陳代徐陵《玉台新詠》又從詩歌分類上確定了「古詩」的范圍：凡無明確題目的作品，有作者的稱「雜詩」,無名氏者為「古詩」。
古詩源
因此，梁、陳以後，「古詩」已形成一個具有特定涵義的專類名稱。它與兩漢樂府歌辭並稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，並且發展為泛指具有「古詩」藝術特點的一種詩體。而《古詩十九首》便在文學史上佔有「古詩」代表作的地位，這一標題也就成為了一個專題名稱。

Ⅳ 六年級下冊新編版語文教材全解

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Ⅵ 六年級語文教材全解12課（十萬火急）

主要內容：
全文圍繞著為人民服務這個中心，分作五層來說。
第一層講我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。這個根本宗旨就是全心全意為人民服務。我們黨領導的軍隊最初叫工農紅軍，抗日戰爭開始後改編為八路軍和新四軍，解放戰爭時期統稱為中國人民解放軍。「我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。」「完全」，就是百分之百，也就是說，除了為人民服務而外，再沒有任何別的目的。「徹底」，就是貫徹到底，也就是說，不管在什麼時候，不管做什麼工作，都應該是為人民謀利益，而不是為個人或小團體謀利益。要堅持為人民服務，並且做到「完全」「徹底」，這是很不容易的。但只有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。
第二層講人死的兩種不同的意義。這里引用了司馬遷的一句話。司馬遷是西漢著名的史學家、文學家和思想家。他所著的《史記》是優秀的史學和文學作品。他在《報任少卿書》里說過：「人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。」這是一句古漢語，詞語的用法與現在有所不同。這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。接下去對這句話加以發揮：為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。國民黨頑固派消極抗日，積極反共，實行恐怖、獨裁，是在替法西斯賣力。這樣，通過鮮明的對比，死的兩種不同的意義就充分顯示出來了。然後聯繫到張思德同志。他雖然只活了28歲，但他短暫的一生是完全、徹底地為人民服務的一生，他的死比泰山還要重。這里毛澤東同志講了革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。
第三層講要為人民的利益堅持好的，改正錯的。「不管是什麼人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。」這里，重要的是「不管是什麼人」，就是說，自己的同志也好，親密的朋友也好，相處得有點疙疙瘩瘩的人也好，反對過自己的人也好，誰的批評意見都要聽得過去。「只要……就」是一個條件復句。條件就是「說得對」，「對人民有好處」。凡是符合這個條件，不管是誰提出的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。這說明，衡量是與非的標准只有一個，就是是否符合人民的利益。在抗日戰爭中，由於日本侵略者和國民黨頑固派的進攻和封鎖，抗日根據地面臨著物資極端缺乏的困難。為了減輕人民的負擔，我們黨採納了李鼎銘先生的建議，縮小機構，精簡人員，結果部隊、機關變得更加扎實，更有力量。毛澤東同志舉這個例子，說明要採納一切符合人民利益的建議和批評。

第四層講要為人民的利益搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相相愛護。革命隊伍的人來自全國各地，都是為了一個共同的革命目標，這就是為人民服務。既然目標是一致的，就沒有理由不搞好團結。團結的人越多越好。用形象的話來說，就是要搞「五湖四海」，不搞「團團伙伙」。人民，只有人民，才是創造世界歷史的動力。只要堅定地相信人民，緊緊地依靠人民，那就什麼樣的嚴重困難都能克服，什麼樣的凶惡敵人都能戰勝。「我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。」這個勇氣從哪裡來？最根本的來自相信人民，依靠人民，全心全意為人民服務。這就是說，為了人民的利益要不怕犧牲，這種犧牲是有意義、有價值的。毛澤東同志在講這個問題的時候，講了兩個方面：一方面，要不怕犧牲，當人民利益需要的時候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻出自己的生命，視死如歸；另一方面，要盡量地減少不必要的犧牲，木要因為莽撞、蠻干造成本來可以避免的死亡。這兩個方面是相互統一的。為了做到這一點，毛澤東同志提出：「一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。」這三個「互相」，充分體現了革命隊伍內應有的同志情誼。

第五層講開追悼會的目的。所以要開追悼會，還是因為死者是為人民服務的，值得人們懷念他。採用這樣的方法，可以「寄託我們的哀思，使整個人民團結起來」。
第一段（第1自然段）：提出我們黨及其領導的軍隊的宗旨，完全是為解放人民的，徹底地為人民的利益工作的。
第二段（第2自然段）：講人死的兩種不同的意義。
第三段（第3自然段）：講我們應該為人民的利益堅持好的，改正錯的。
第四段（第4自然段）：講為人民服務就要正確對待困難，正確對待同志。
第五段（第5自然段）：講開追悼會的目的。

Ⅶ 六年級下冊小學教材全解語文全部內容

裡面的內容就是想找死，誰打啊 三百年都不行呢

Ⅷ 小學教材全解—六年級語文上的人教課標版

字數： 400000
版次： 3
頁數： 302
印刷時間： 2009-6-1
開本： 大32開
印次： 1
紙張： 膠版紙
I S B N ： 9787541985409
包裝： 平裝
所屬分類： 圖書 >> 中小學教輔 >> 小學六年級 >> 語文
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「會當凌絕頂，一覽眾山小。」只有出乎其類，方能拔乎其萃。目前同類產品已不下百種，但金星書業的《中學教材全解》在市場上獨占鰲頭。走進全國各地中學，你會發現：學生購買薛金星主編的《中學教材全解》已成為一種學習的新時尚。徜徉全國大大小小的書店，你會贊嘆：金星書業的《中學教材全解》已成為全國零售化圖書的最優品牌之一！
「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。」金星書業能夠取得這樣驕人的業績，首先得益於「全心全意，解疑解難」的編寫理念，其次得益於「全、細、精、透、新、實、活、巧」的編寫原則，再次得益於「想學生所想，急教師所急，憂家長所憂」的服務宗旨，更得益於強烈的責任意識和質量意識。對學生、對老師、對家長、對教育事業負責是追求高質量的不竭動力！
「雄關漫道真如鐵。而今邁步從頭越。」為適應全國新課改的需要，金星書業又研發了與小學、初中、高中各版本新課標教材配套使用的《小學教材全解》、新課標初、高中《中學教材全解》，以滿足廣大中小學師生的強勁需求！ 《小學教材全解》，歷經多年的精心打造，日趨成熟，贏得了全國教育專家和廣大老師、家長、同學們的一致好評，現在已經成為大家首選的學慣用書。為了更好地為教學教研服務，我們以嚴謹科學的態度對本套叢書的內在品質進行了全面的提升，凸顯以下特點：
1.講解內容全。對教材內容進行全方位地講解，做到難解之處必解，疑點之處必答，拓展之處必講，便於教師上課，學生自學，家長輔導。
2.資料方法新。及時捕捉與教材內容相關的最新科技，做到新科技與教學同步；及時搜集課文作者作品最新動態，做到新動態與教學同步；及時了解教育教學的最新方法，做到新方法與教學同步。
3.專家顧問多。本套叢書專家顧問團成員涵蓋國內外十六位著名教育專家，遍布全國十幾個省、自治區、直轄市，為本套叢書的科學性和實用性提供了有力保障。
4.售後服務強。「金星小學課堂在線」（見封二）通過網路、電話創造一個讀者與教育專家、學科主編零距離溝通的平台，為大家免費答疑解惑。「全國名師俱樂部」（見封三）誠邀全國名師、專家加盟，分享全國小學教育教學最新動態和教研成果，以便更好地為廣大讀者服務。 1 山中訪友
2 山雨
3 草蟲的村落
4 索溪峪的「野」
口語交際·習作一
回顧·拓展一
5 詹天佑
6 懷念母親
7 彩色的翅膀
8 中華少年
口語交際·習作
回顧·拓展二
9 窮人
10 別餓壞了那匹馬
11 唯一的聽眾
12 用心靈去傾聽
口語交際·習作三
回顧·拓展三
13 只有一個地球
14 鹿和狼的故事
15 這片土地是神聖的
16 青山不老
口語交際·習作四
回顧·拓展四
17 少年閏土
18 我的伯父魯迅先生
19 一面
20 有的人
口語交際·習作五
回顧·拓展五
綜合性學習：輕叩詩歌的大門
活動計劃
詩海拾貝
與詩同行
活動總結
21 老人與海鷗
22 跑進家來的松鼠
23 最後一頭戰象
24 金色的腳印
口語交際·習作七
回顧·拓展七
25 伯牙絕弦
26 月光曲
27 蒙娜麗莎之約
28 我的舞台
口語交際·習作八
回顧·拓展八
1 林海
2 祖國，我終於回來了
3 小抄寫員
4 鹿和狼的故事
5 軍神
6 我們的方陣
7 軍犬黑子
8 看戲

Ⅸ 小學教材全解—六年級語文上內容

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